教育魅力優(yōu)秀讀后感（精選11篇）
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的教育魅力優(yōu)秀讀后感（精選11篇），希望對大家有所幫助。
教育魅力優(yōu)秀讀后感1
草長(cháng)鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動(dòng)處處受限，內心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！庇羞@么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無(wú)暇閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，這并不比外出踏春歡樂(lè )少，真是，沒(méi)有比讀書(shū)更好的娛樂(lè )更持久的滿(mǎn)足了。
4月，我們研修共同體開(kāi)啟了“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了，我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書(shū)的過(guò)程中，隨著(zhù)自己對教育魅力的了解越來(lái)越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時(shí)的我認為，學(xué)識魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識淵博的人，她的魅力的實(shí)現就是育分，老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現。上班第一年，受校長(cháng)賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認為自己專(zhuān)業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒(méi)想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。語(yǔ)文課上，我精心備的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有機會(huì )講，整節課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識之外的問(wèn)題解答上，學(xué)生上問(wèn)天文，下問(wèn)地理，憑著(zhù)著(zhù)自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無(wú)險，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái)，老師，你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識是無(wú)法贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(cháng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語(yǔ)文老師解老師是一位知識淵博、見(jiàn)多識廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”，原來(lái)學(xué)生排斥我，不僅因為學(xué)識，更出于情感。本書(shū)當中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生。教師的情感魅力表現在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等；學(xué)識魅力。主要包括學(xué)識淵博，見(jiàn)多識廣，講授知識得法。學(xué)生接受教育，就會(huì )被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對教師產(chǎn)生學(xué)識魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過(guò)規則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題，師生互問(wèn)互答，不僅削弱了學(xué)生對我的抵抗情緒，調動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識，讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤(pán)你做主”。課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì )跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗，漸漸地，我發(fā)現這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開(kāi)玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書(shū)里說(shuō)的魅力-才干魅力。包括對事物的敏銳觀(guān)察力、對學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的認知，尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(cháng)，唯有踐行-反思-再踐行，才能讓我們越來(lái)越有魅力。
教育魅力優(yōu)秀讀后感2
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(cháng)的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會(huì )到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè )。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學(xué)會(huì )了自己在社會(huì )中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠�，也就是為孩子們將�?lái)的行為負責。抱著(zhù)一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng )造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細微的小事，大膽創(chuàng )造快樂(lè )的創(chuàng )造者。因為只有一個(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng )造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們在一起，老師們也變得越來(lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng )造的智慧去鼓勵自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng )造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線(xiàn)上游戲，指導家長(cháng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng )造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線(xiàn)老師們表達的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì )發(fā)現他們往往會(huì )朝著(zhù)積極的、建設性的、自我實(shí)現的、成熟成長(cháng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應該是個(gè)真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現和創(chuàng )造的人。這樣的你，一定會(huì )有魅力。
教育魅力優(yōu)秀讀后感3
“教育魅力”一詞，是在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書(shū)育人楷�！阡衾蠋�。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個(gè)追求持續發(fā)展的人。教師應對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗反思。要追求持續發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習上難免有失誤，或做了錯事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
三、做有個(gè)性化的教師
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應該設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
四、做有魅力的教師
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì )更加盼望與之交往學(xué)習，教育效果也才會(huì )更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識、嫻熟的教學(xué)技法和對學(xué)生認知的了解這樣的學(xué)識魅力。做教師要對學(xué)生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學(xué)生前進(jìn)和向上！
教育魅力優(yōu)秀讀后感4
《教育魅力》一書(shū)是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗總結，也是年輕教師成長(cháng)的鑰匙。
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！睍�(shū)中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
書(shū)中給我沖擊力最大的是該書(shū)對教師教育魅力的現狀調查。在上海學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是真誠�！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿(mǎn)腔真誠。于漪老師對教育的經(jīng)久不息，長(cháng)久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書(shū)，做為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。
教育魅力優(yōu)秀讀后感5
美國自白派詩(shī)人西爾維婭普拉斯說(shuō)：魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。
教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說(shuō)：我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認定自己的職責是教書(shū)育人，認定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生的成長(cháng)，能夠像于漪老師那樣把學(xué)生放在自己心中，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè )趣體現在教師也生活在學(xué)生心中，那就真能夠像她那樣魅力無(wú)窮，在教育中用生命歌唱。
除了于漪老師的教育故事之外，書(shū)中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢(qián)夢(mèng)龍等等，以及一大批活躍在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開(kāi)來(lái)，我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。
作為教育工作者，我們應該帶著(zhù)對生命的洞察和至愛(ài)，帶著(zhù)人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無(wú)聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
教育魅力優(yōu)秀讀后感6
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！比绻f(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過(guò)程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開(kāi)！
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì )借鑒前人的經(jīng)驗，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并好讀書(shū)。讀罷，再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě)，并應用于實(shí)際�！督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W(xué)的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng )造性�！贝_實(shí)如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng )造性，創(chuàng )新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的基礎上，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者，做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jì)排位……在種種負能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應該堅守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開(kāi)拓創(chuàng )新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天，溫馨和諧也是一天，何樂(lè )而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì )愛(ài)，愛(ài)學(xué)，學(xué)做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著(zhù)手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國著(zhù)名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專(zhuān)業(yè)素養的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(cháng)也就是學(xué)生的成長(cháng)。
《教育魅力》中說(shuō)：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導致學(xué)生學(xué)習熱情的衰竭、進(jìn)步變慢�！笨梢�(jiàn)教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內到外的過(guò)程，是一個(gè)內在美與外在美統一的過(guò)程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程！
教育魅力優(yōu)秀讀后感7
人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)走過(guò)了21世紀的第一個(gè)十年。21世紀是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿(mǎn)矛盾和變化的世紀，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個(gè)知識層出不窮的世紀，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái)，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨特的教育魅力---------大愛(ài)無(wú)言，人格高尚，治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博，親切善誘，富于創(chuàng )新，深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學(xué)生的生活規律來(lái)看，每周五天都需要上課，而每天他們在學(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì )成為一種力量，可引導人前進(jìn)和向上。對于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)校和老師影響著(zhù)我們的成長(cháng)，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強調了一點(diǎn)，那就是“為人師表”�，F在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng )造者，在為著(zhù)學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng )造。教師在學(xué)生面前呈現的不僅僅是他的專(zhuān)業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)是不行的，但僅僅有專(zhuān)業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著(zhù)，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說(shuō)像圣人，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對于教師有著(zhù)很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現在看來(lái)，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
教育魅力優(yōu)秀讀后感8
最近品讀了于漪老師所著(zhù)的《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！�
教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經(jīng)久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢;佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點(diǎn)：
(一)一個(gè)有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習中的美，使學(xué)生能快樂(lè )、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習、生活、成長(cháng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì )帶來(lái)歡樂(lè )，使課堂不致單調”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導學(xué)生，他應富有責任感，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫�(shū)中有一段美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì )發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應該因為他們一方面的缺點(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習能力，提高文化素養。跟著(zhù)這樣的老師學(xué)習，學(xué)生們會(huì )不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì )像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師的魅力不僅僅來(lái)自豐富的專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是來(lái)自人格魅力，正如書(shū)中的一句話(huà)：先器識而后文藝�？鬃诱f(shuō)：士先器識，而后文藝。意思是說(shuō)個(gè)做個(gè)知識分子，先要有器度有見(jiàn)識，而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng )作。倘若沒(méi)有器識，無(wú)論技術(shù)是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個(gè)好的知識分子，必先做一個(gè)好人。
在一個(gè)教師給予學(xué)生的教育中，什么關(guān)系著(zhù)他的生命質(zhì)量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養、視野情操、志趣品位等隱性?xún)群�，但卻是它們無(wú)形中影響著(zhù)你一生的幸福質(zhì)量。
當今社會(huì )，大家太熱衷于具體知識的學(xué)習，熱衷于專(zhuān)業(yè)能力的培養，卻忽視了最關(guān)鍵的器識的培養�！拔乃嚒焙帽仁欠�，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅動(dòng)；但“器識”是舵，隱在水下，看不見(jiàn)，卻決定了生命的走向�，F代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無(wú)從談起，哪怕走得再遠，事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問(wèn)、做教師，首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己，再通過(guò)言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
教育魅力優(yōu)秀讀后感9
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車(chē)上，我都會(huì )讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因為連著(zhù)兩年在上海培訓學(xué)習都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對話(huà)，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話(huà)是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng )造。教育的魅力是創(chuàng )造的魅力，是創(chuàng )造生命發(fā)展的魅力。
教師應該是一個(gè)持續發(fā)展的人，他對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周?chē)氖澜缫惨グl(fā)現。這樣的教師一定會(huì )讓學(xué)生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會(huì )跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專(zhuān)業(yè)，從事的是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng )造，才能適應新世紀的新挑戰，創(chuàng )出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng )造，才能真正體現人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來(lái)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著(zhù)人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
教育魅力優(yōu)秀讀后感10
讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太多的'感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會(huì )，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細節，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠好。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會(huì )最深的五點(diǎn):
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳:形象就是效益:形象就是服務(wù):形象就是生命:形象就是一切!”新世紀的教師形象應該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著(zhù)很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀(guān)的著(zhù)裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因為思考可以化解矛的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣�？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做?這里的意見(jiàn)為我指明了方向:要持續不斷、讀思結合、以寫(xiě)促思、系統性。
三、教師語(yǔ)言要有親和力
教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖愛(ài)意。
四、教師要與家長(cháng)常溝通
生活向學(xué)校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度的教育學(xué)素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。與家長(cháng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(cháng)都條件反射似地怕接老師的電話(huà)。本書(shū)就提出很好的建議:教師應該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)閑聊一會(huì )兒，了解一下學(xué)生在家的表現，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(cháng)對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話(huà)效果更好。
五、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己:設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
人們都說(shuō):如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P之中他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì )了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方�？梢�(jiàn)教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責任重大。
最后我想用一句話(huà)來(lái)勉勵自己:讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流。
教育魅力優(yōu)秀讀后感11
“讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金�！�2020年春天這個(gè)漫長(cháng)的假期將我們隔離在家，工作之余我有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)里有感動(dòng)、有魅力、有藝術(shù)，需要我不斷地去領(lǐng)會(huì )、去反思、去感悟。它像一面鏡子，照出了平日自己教育教學(xué)工作中的細節，也為我今后的教育教學(xué)道路指明了方向。所謂魅力，就是自身對別人的吸引，一個(gè)有魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近，愿意聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所說(shuō)：“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！钡逃攘Σ⒉皇桥c生俱來(lái)的，它需要不斷地修煉。如何成為一個(gè)有魅力的教師，在拜讀這本書(shū)后我總結出以下幾點(diǎn)：
一、愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生。
平時(shí)生活中我們都喜歡和風(fēng)趣幽默、睿智的人在一起，其實(shí)作為教師來(lái)說(shuō)也是如此，孩子們同樣喜歡語(yǔ)言幽默，容易親近的老師。這就表現在老師自身豐富的語(yǔ)言和很好的表達能力上，在學(xué)習與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習的美。書(shū)中有這樣一段于漪老師自身的教育經(jīng)歷：學(xué)校有一個(gè)行為偏差的厲害學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力最后將他拉回頭。教育的魅力便是以一顆赤誠的心去熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)生活，使學(xué)生在我們所教的學(xué)科里幸福地學(xué)習、生活、成長(cháng)。
二、會(huì )學(xué)習，樂(lè )實(shí)踐。
教育魅力的修煉歸根結底要立足于教育教學(xué)實(shí)踐中，作為教師我們不光要不斷地學(xué)習，還要樂(lè )于實(shí)踐，在課堂中不斷提升自己。于漪老師說(shuō)：“要做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師�！彼�2000多節公開(kāi)課是她教育教學(xué)的見(jiàn)證。魏書(shū)生老師即使當上了校長(cháng)，仍然沒(méi)有離開(kāi)課堂，這些足以證明教師不應離開(kāi)課堂。我們的本職工作就是教書(shū)育人，而作為教師的教育魅力就在于教育實(shí)踐，在于與孩子們朝夕相處的過(guò)程中習得。
三、會(huì )寬容，常反思。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在對待孩子們的“錯”上更應該寬容一些，也許有些時(shí)候恰恰是我們理解錯了，導致給出了不恰當的評價(jià)，甚至是扼殺了孩子對未來(lái)的憧憬。記得有一次，我們班的一個(gè)讓我“頭疼”的孩子和另一個(gè)孩子發(fā)生矛盾，我立即把兩個(gè)孩子叫進(jìn)辦公室，進(jìn)行了批評教育，并嚴厲批評了那個(gè)讓我“頭疼”的孩子，告訴他沒(méi)經(jīng)過(guò)別人允許不能亂動(dòng)他人東西。過(guò)了一會(huì )，回到教室，其他的孩子告訴我，原來(lái)“他”是幫另一個(gè)孩子撿掉在地上的東西，被這個(gè)孩子誤會(huì )了。想一想我的武斷當時(shí)是有多么的可笑，可是為什么孩子沒(méi)有跟我說(shuō)明呢？反思了自己的錯誤，我給孩子道了歉，孩子開(kāi)心地笑了。這次疫情我們進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，這個(gè)平時(shí)令我“頭疼”的孩子上課期間表現最積極，回答問(wèn)題思維最活躍。一次真誠的道歉，會(huì )換來(lái)孩子持久的自信！
四、擔責任，善思考。
做一個(gè)有責任的人，更要做一個(gè)責任感強的老師，為自己負責，更要為孩子們負責。我們要時(shí)常從孩子的角度出發(fā)審視教育，多與家長(cháng)聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后教育效果更好�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊鳛槔蠋熚覀兺瑯右阉妓髋c學(xué)習，思索與實(shí)踐結合在一起，知行合一，這樣才能不斷提升自己的教育教學(xué)境界。
我從這本書(shū)中得到的啟發(fā)遠遠不止這些，只有不斷地學(xué)習，不斷地閱讀，我們個(gè)人的教育魅力才能不斷地提升。讓我們以書(shū)為伴，結交天下良師益友，在閱讀省思中成為有魅力的教師。
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