《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感范文（精選8篇）

　　認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 1

　　有幸在偶然的機會(huì )下，聽(tīng)了一次吳老師的數學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節數學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實(shí)踐中就學(xué)會(huì )了數學(xué)，我想這就是專(zhuān)家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。

　　吳老師書(shū)中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書(shū)主要寫(xiě)了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養的數學(xué)課。其中我感觸最深的'是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著(zhù)一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(cháng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì )聽(tīng)到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng )意！”“你們的發(fā)現很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間�！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著(zhù)孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數學(xué)課的快樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )發(fā)現，孩子們都是想要表?yè)P和鼓勵的，發(fā)自?xún)刃牡娜ベ潛P和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(cháng)的力量。

　　第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是引導者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，還有學(xué)習數學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習成為真正學(xué)習的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗，在對比交流中學(xué)會(huì )反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，整節課都是孩子們在動(dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節課的數學(xué)知識。孩子們在這樣的課堂上，學(xué)會(huì )的不僅是數學(xué)知識，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，培養了孩子的數學(xué)思維方式，這對以后學(xué)習數學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人吧，培養孩子們學(xué)習數學(xué)的能力而不僅僅是數學(xué)知識。

　　看完了這本《吳老師給小學(xué)數學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛(ài)。讓我意識到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習者，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向身邊的老師學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，我會(huì )做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅定的行走！

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 2

　　讀了《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛(ài)心、勤奮、創(chuàng )新。

　　做教師要有愛(ài)心，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì )到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內心永遠充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對來(lái)說(shuō)也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛(ài)，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛(ài)的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學(xué)習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。

　　作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因為學(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。

　　“創(chuàng )新”——創(chuàng )就是做好教育的工作目標。教師在創(chuàng )造過(guò)程中學(xué)會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習，如：體驗數學(xué)挺有趣、發(fā)現數學(xué)真神奇、感受數學(xué)有價(jià)值、享受數學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì )喜歡、把數學(xué)變的容易些、滿(mǎn)腔熱情的'保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。

　　這是一本值得教師閱讀的好書(shū)，向吳老師學(xué)習，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì )在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 3

　　這本書(shū)是吳正憲老師從教四十余年教育實(shí)踐中的感悟和體會(huì )，其中也積累了一些教育教學(xué)的案例和故事，可以供一線(xiàn)的教師學(xué)習和思考。全書(shū)分為四個(gè)板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、好吃又有營(yíng)養的數學(xué)課�？赡苁菙祵W(xué)老師的原因，全書(shū)的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x完以后的感受。在這一輯當中，吳老師介紹了一些教學(xué)的體會(huì )和建議。比如在課堂上要學(xué)會(huì )“留白”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；“首因效應”告訴我們，要非常認真地對待每學(xué)期的第一堂課、每單元的第一節課、每節課的導課、第一次檢測；“鲇魚(yú)效應”告訴我們，在小學(xué)合作學(xué)習中要組內異質(zhì)、組間同質(zhì)促使合作更加有效；引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂；讓學(xué)生的差異成為教學(xué)資源等等。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習的主人方面，書(shū)中特別強調了動(dòng)手實(shí)踐操作對于激活經(jīng)驗的重要性，在對比交流中促進(jìn)反思，在科學(xué)探究中求真�！白鰯祵W(xué)”是現在數學(xué)教育一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)主要也是強調數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)需要經(jīng)歷“體驗、理解、反思”的過(guò)程，缺少體驗的經(jīng)驗應該說(shuō)是不完整的。關(guān)于對比交流其實(shí)前面部分已經(jīng)有說(shuō)過(guò)，就是面對學(xué)生的錯誤時(shí)，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯誤的同學(xué)再一次談?wù)勛约旱母惺�，此時(shí)是對錯誤的再認識。面對錯誤，我們需要明白，錯誤的'價(jià)值不在錯誤本身，而在于學(xué)生在錯誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長(cháng)。

　　在思維方面，如何培養思維的創(chuàng )造性、批判性和敏捷性呢？數學(xué)課堂上，我們需要有意識地鼓勵學(xué)生大膽猜想和驗證、大膽質(zhì)疑和挑戰、形成敢提問(wèn)、善提問(wèn)的學(xué)習品質(zhì)；在數學(xué)課堂上，對于問(wèn)題有不同答案是，通過(guò)制造辯論的形式，培養學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考推理過(guò)程，增強思維的批判性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；對于思維敏捷性的訓練，我們需要注意，在設計思維訓練題的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在訓練學(xué)生思維的靈活性和綜合運用知識的能力上，注意訓練形式的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度去思考。

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 4

　　1、做一個(gè)善良的使者

　　這世間的角角落落，多會(huì )有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著(zhù)微風(fēng)的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開(kāi)出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心，也會(huì )像這樣樸素的種子，借一股東風(fēng)，讓最美的花，開(kāi)遍世間的每一個(gè)角落。

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　　多么美好的一幅畫(huà)面！做人、就應該做個(gè)好人，做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛(ài)。教師更應該努力做一個(gè)善良的使者，就如蒲公英一樣，在學(xué)生心中播撒善良的種子。

　　有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛(ài)”。

　　在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗中會(huì )發(fā)現學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話(huà)，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生讓一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們在學(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！

　　2、熱愛(ài)數學(xué)是教育的智慧源泉

　　做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。只有熱愛(ài)數學(xué)的人，才能被數學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數學(xué)的人，才能被數學(xué)的神奇深深打動(dòng)。

　　數學(xué)和藹親切，數學(xué)生動(dòng)活潑，數學(xué)耐人尋味，數學(xué)體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現象的特寫(xiě)；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱(chēng)象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒(méi)有最好，只有更好”展現著(zhù)極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂(lè )場(chǎng)里的翻滾過(guò)山車(chē)……

　　數學(xué)的抽象性和嚴謹性，決定了學(xué)習數學(xué)和研究數學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數學(xué)本質(zhì)和數學(xué)價(jià)值的'形式，并展示給學(xué)生，數學(xué)教師應當用有效的方式啟發(fā)與引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘，并使他們在探索和學(xué)習的過(guò)程中對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。

　　兒童學(xué)習數學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統的數學(xué)，并以自己多年來(lái)的習慣了的方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。作為教師，我們有責任創(chuàng )設兒童學(xué)習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　經(jīng)驗表明，高質(zhì)量的數學(xué)教育就是引導孩子在學(xué)習中充滿(mǎn)好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數學(xué)、做數學(xué)，讓他們擁有對數學(xué)學(xué)習的良好感受和豐富難忘的數學(xué)活動(dòng)體驗，經(jīng)歷難忘的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，從中獲得數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，并應用逐步養成的數學(xué)思維來(lái)認識和解決學(xué)習與生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 5

　　當拿到《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)時(shí)，心里非常高興。吳老師作為數學(xué)界的專(zhuān)家，她的書(shū)中會(huì )提到哪些教學(xué)上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點(diǎn)呢？帶著(zhù)疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。

　　本書(shū)中，我看到最多的詞語(yǔ)就是寬容、理解、尊重和愛(ài)。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要得到老師的關(guān)愛(ài)，尤其是后進(jìn)生，本來(lái)由于成績(jì)不好就容易引來(lái)同學(xué)們另類(lèi)的眼光，此時(shí)的他們如果再被老師遺忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對他的關(guān)愛(ài)。

　　吳老師說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的.露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學(xué)生面前，如果你只知道權威，幸福就會(huì )遠離你！有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P、鼓勵，都會(huì )在孩子心中產(chǎn)生很大的影響。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒(méi)有顧及到那些還沒(méi)來(lái)得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問(wèn)題，教師先不說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生表達自己的意見(jiàn)的機會(huì )。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機會(huì )，讓學(xué)生獨立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì )逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì )有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì )減弱。

　　整本書(shū)中透露著(zhù)吳老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對數學(xué)教學(xué)的執著(zhù)，對課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽(tīng)其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節，教育教學(xué)案例和故事，這充分說(shuō)明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛(ài)生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服。向她致敬！

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 6

　　讀完《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻而富有啟發(fā)性的教育之旅。吳正憲老師以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨到的教育見(jiàn)解，為我們小學(xué)數學(xué)教師點(diǎn)亮了前行的道路。

　　吳老師強調，數學(xué)教學(xué)不應僅僅是知識的傳授，更應是數學(xué)思維的培養和數學(xué)文化的滲透。這讓我反思自己以往的教學(xué)，是否過(guò)于注重讓學(xué)生記住公式和算法，而忽略了引導他們去思考數學(xué)背后的邏輯和意義。書(shū)中提到的許多案例都展示了如何通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計和情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地理解和掌握數學(xué)知識。

　　同時(shí)，吳老師還倡導要關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立和諧的'師生關(guān)系。她認為，只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重，他們才會(huì )在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習。這使我認識到，在教學(xué)中，我們要以平等、包容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，哪怕是錯誤的，因為錯誤往往是學(xué)習和成長(cháng)的契機。

　　此外，書(shū)中關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的闡述也讓我深受觸動(dòng)。吳老師指出，教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。一個(gè)生動(dòng)有趣的講解、一個(gè)鼓勵的眼神、一次親切的互動(dòng)，都可能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這提醒我要不斷提升自己的教學(xué)表現力，讓課堂充滿(mǎn)活力和魅力。

　　另外，吳老師強調數學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結合。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)將數學(xué)知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好地理解數學(xué)的價(jià)值，感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這也促使我在今后的教學(xué)中，更加注重挖掘生活中的數學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué)。

　　總之，這本書(shū)讓我深刻領(lǐng)悟到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的深度和廣度。吳正憲老師的建議如同一盞明燈，照亮了我在教育道路上繼續前行的方向。我將把這些寶貴的建議融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力讓我的數學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、智慧成長(cháng)的樂(lè )園。

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 7

　　在閱讀了《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》一書(shū)后，我深受啟發(fā)，對小學(xué)數學(xué)教育的理解和認識得到了極大的提升。這本書(shū)不僅為小學(xué)數學(xué)教師提供了寶貴的專(zhuān)業(yè)指導，更傳遞了一種以人為本、注重實(shí)踐、鼓勵創(chuàng )新的教育理念，讓我深感教育的魅力與責任。

　　首先，吳正憲老師的教育理念讓我印象深刻。她認為，小學(xué)數學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力。這一觀(guān)點(diǎn)徹底顛覆了我以往對小學(xué)數學(xué)教育的片面理解。吳老師強調，在教學(xué)過(guò)程中應尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這種以人為本的教育理念，讓我意識到，作為教師，我們的職責不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”，要用心去感受每一個(gè)學(xué)生的.成長(cháng)，用愛(ài)去引導他們走向更加美好的未來(lái)。

　　其次，吳老師對實(shí)踐教學(xué)的重視也讓我受益匪淺。她主張在小學(xué)數學(xué)教育中引入生活實(shí)例和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中更好地理解和應用數學(xué)知識。這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了他們的數學(xué)應用能力。我深刻體會(huì )到，數學(xué)并不是孤立于生活之外的學(xué)科，而是與我們的日常生活緊密相連。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重將數學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。

　　此外，吳老師對創(chuàng )新精神的倡導也讓我深受鼓舞。她鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和合作探究的方式，尋找解決問(wèn)題的新思路和新方法。這種創(chuàng )新精神的培養，不僅有助于提高學(xué)生的數學(xué)素養，更有助于培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。我認識到，作為教師，我們應該敢于創(chuàng )新，敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng )造更加寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們在探索中成長(cháng)，在創(chuàng )新中進(jìn)步。

　　最后，吳老師對教育的熱愛(ài)和執著(zhù)也讓我深受感動(dòng)。她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育者。她愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)數學(xué)，這種熱愛(ài)讓她在教育的道路上不斷前行，不斷追求卓越。我深知，要成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更要有對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)追求。只有這樣，我們才能在教育的道路上越走越遠，為學(xué)生的成長(cháng)貢獻自己的力量。

　　總之，《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》一書(shū)讓我受益匪淺。它讓我更加清晰地認識到小學(xué)數學(xué)教育的本質(zhì)和目的，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀數學(xué)教師的信念。在未來(lái)的教學(xué)中，我將以吳老師為榜樣，不斷學(xué)習、不斷探索、不斷創(chuàng )新，為學(xué)生的成長(cháng)貢獻自己的一份力量。

　　《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感 8

　　閱讀《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)，讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更深刻的認識和理解。吳正憲老師以其獨特的教育理念和教學(xué)方法，為小學(xué)數學(xué)教師提供了寶貴的指導和建議，使我受益匪淺。

　　首先，吳老師強調的小學(xué)數學(xué)教育目標不僅僅是讓學(xué)生掌握數學(xué)知識，更重要的是培養他們的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和數學(xué)思維。這一觀(guān)點(diǎn)深深觸動(dòng)了我。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，我們往往過(guò)分注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習興趣和思維能力的培養。吳老師的理念讓我意識到，只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們從心底愛(ài)上數學(xué)，才能讓他們在未來(lái)的學(xué)習中保持持久的動(dòng)力和熱情。

　　吳老師提倡在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的'個(gè)性化需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。她認為，每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們有著(zhù)不同的學(xué)習方式和興趣點(diǎn)。作為教師，我們應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，了解他們的需求和困惑，為他們提供個(gè)性化的指導和幫助。這種以人為本的教育理念，讓我更加堅定了在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的決心。

　　此外，吳老師還非常注重實(shí)踐的重要性。她主張在小學(xué)數學(xué)教育中引入生活實(shí)例和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中更好地理解和應用數學(xué)知識。這一觀(guān)點(diǎn)讓我深刻認識到，數學(xué)不僅僅是書(shū)本上的公式和定理，更是與生活息息相關(guān)的實(shí)用工具。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀(guān)地感受到數學(xué)的魅力和價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。

　　在教學(xué)方法上，吳老師提出了啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)兩種方法。啟發(fā)式教學(xué)強調教師的引導作用，通過(guò)設置問(wèn)題情境、引導學(xué)生思考、幫助學(xué)生發(fā)現規律等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力。而情境教學(xué)則注重將數學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，通過(guò)構建生活化的數學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解和應用數學(xué)知識。這兩種教學(xué)方法不僅符合學(xué)生的認知規律，也能有效提高教學(xué)效果。

　　吳老師還強調了教師自身專(zhuān)業(yè)素養的重要性。她認為，數學(xué)是一門(mén)需要嚴謹性和邏輯性的學(xué)科，教師自身的數學(xué)素養是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師應該不斷學(xué)習和掌握數學(xué)基礎知識，注重數學(xué)思想方法的積累和教育動(dòng)態(tài)的更新。同時(shí)，教師還應該注重自身思維品質(zhì)的提高，包括思維的敏捷性、批判性、深刻性和靈活性。這些建議讓我深刻認識到，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我們應該不斷學(xué)習和提升自己，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。

　　總之，《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)給我帶來(lái)了很多啟示和收獲。它讓我更加堅定了以人為本、注重實(shí)踐、鼓勵創(chuàng )新的教育理念；也讓我更加明確了作為一名小學(xué)數學(xué)教師應該具備的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)方法。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將積極借鑒和應用吳老師的教育理念和方法，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

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