關(guān)于吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感（通用5篇）

　　當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的關(guān)于吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感1

　　一直以來(lái)，最讓我欽佩的數學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，她堅持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造了孩子們喜歡的數學(xué)課堂。這本書(shū)的字里行間，書(shū)寫(xiě)著(zhù)吳正憲老師成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著(zhù)她獨特的智慧，這不僅僅是一本記錄著(zhù)吳老師教育教學(xué)成長(cháng)歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來(lái)是那樣的親切，回味起來(lái)是那么的有趣，又感覺(jué)對我是那樣的實(shí)用。

　　1、學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　吳老師在初為人師的日子里，懷著(zhù)做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當她發(fā)現了一位小學(xué)6年級的學(xué)生寫(xiě)的孩子厭惡學(xué)習，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當她發(fā)現自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內心凝聚起一股強烈的責任感，她開(kāi)始沉思：只圖提高分數，不顧學(xué)生身心健康和道德修養，這樣的教學(xué)能培養出適應未來(lái)社會(huì )需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的心頭凝結，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。

　　2、拜師訪(fǎng)友，積極探索教育的真諦。

　　吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習開(kāi)始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習的收獲體會(huì )，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴謹治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我師”，為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習，甚至還向自己的教育對象學(xué)習，她相信只要“留心學(xué)習，虛心請教，就會(huì )有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習。

　　3、努力探索，不斷發(fā)現數學(xué)的美。

　　吳老師首先從教材改革入手，根據知識的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分數四則計算、分數和百分數應用題、數的.整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統，從而使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機，學(xué)生負擔輕了，學(xué)習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。

　　作為教師，沒(méi)有對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)，沒(méi)有對學(xué)生真誠的情，是不會(huì )取得成功的教學(xué)。用吳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛(ài)，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長(cháng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習，努力做一名學(xué)生和家長(cháng)們都喜歡和認可的數學(xué)教師。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感2

　　當我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》時(shí)，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書(shū)了，但是每一次讀這本書(shū)時(shí)都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè )與幸福，讓我憧憬。

　　一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無(wú)限的人格魅力

　　第一次聽(tīng)吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時(shí)期，那時(shí)是在杭州的一個(gè)展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們在每位在場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的老師都留下了深刻的印象。

　　二、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田

　　她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)”作為數學(xué)教學(xué)的終極目標。她利用、并創(chuàng )造機會(huì )建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數學(xué)課堂上表現出對冰雪世界的向往，她平息批評指責的沖動(dòng)。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對她說(shuō)：“老師，我們真的很喜歡您�！彼龍孕懦晒σ嗍浅晒χ�母，制造給孩子重新躍起的機會(huì )，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個(gè)五年級的班級，用一個(gè)暑假的時(shí)間打造開(kāi)學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的0、別小看它——小數點(diǎn)、車(chē)輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問(wèn)題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數學(xué)。生動(dòng)的.故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數學(xué)的思考中。為了她所愛(ài)的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數，這些高招，閃爍著(zhù)智慧的光芒。

　　她把教育教學(xué)工作當作一項事業(yè)，為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔；她把教育教學(xué)工作當作一門(mén)科學(xué)，不斷探索而樂(lè )此不疲；她把教育教學(xué)工作當作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感3

　　一直以來(lái)，最讓我欽佩的數學(xué)教師就是吳正憲老師。這學(xué)期，我讀了《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(cháng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。

　　吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數學(xué)知識結構，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。

　　吳正憲老師的課堂是充滿(mǎn)激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數學(xué)知識，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠學(xué)生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。體驗數學(xué)有趣，發(fā)現數學(xué)神奇，感受數學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造也是不可缺少的一步。

　　吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的.一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習數學(xué)。一個(gè)教師不應該抹殺孩子學(xué)習的積極性，設想一個(gè)對學(xué)習失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生的。

　　作為教師，沒(méi)有對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)，沒(méi)有對學(xué)生真誠的情，是不會(huì )取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛(ài)，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。

　　只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設計，細心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心！

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感4

　　“在漫漫教學(xué)生涯的長(cháng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，沒(méi)有放棄過(guò)追求，……，每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿�！�…，教育科研理論的學(xué)習使我躍進(jìn)了一個(gè)嶄新的教學(xué)層面，我拜師學(xué)習，苦練內功，注重積累，……，在孩子們的眼里，我再也不是那個(gè)只管“傳道授業(yè)解惑”的“平面教師”，而是一個(gè)充滿(mǎn)情與愛(ài)，給予他們智慧和力量的“立體教師”，我感受著(zhù)教師職業(yè)生命的價(jià)值和快樂(lè )”——吳正憲

　　看完第一部分“在探索數學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執著(zhù)深深感動(dòng)了。

　　勤于筆耕，做教學(xué)有心人

　　吳老師16歲走上教師的三尺講臺，滿(mǎn)懷激情地投入教育事業(yè)，她激動(dòng)過(guò)也沖動(dòng)過(guò)，彷徨過(guò)也迷茫過(guò)，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內心凝聚起一股強烈的責任感與使命感，促使吳老師開(kāi)始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng )特色的漫漫長(cháng)路，這需要長(cháng)足的毅力，更需要心中對教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛(ài)。

　　我對自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè )于花別人不愿意花的時(shí)間；要敢于下別人不愿下的'苦功。

　　隨著(zhù)書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書(shū)的第二部分——和學(xué)生一起走進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。我被吳老師對學(xué)生無(wú)私博大的愛(ài)和學(xué)生對吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。

　　永葆童心，做孩子真誠的朋友

　　孩子是教學(xué)的主體和對象，我們的教學(xué)始終圍繞著(zhù)孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對孩子的愛(ài)心、真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對學(xué)生真誠、至深的愛(ài)護，令我感動(dòng)。

　　我對自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠的朋友。

　　看到第三個(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”，內心已滿(mǎn)是敬佩與景仰。

　　教學(xué)藝術(shù)，讓數學(xué)課堂煥出生命活力

　　同樣是教給學(xué)生數學(xué)知識，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè )地學(xué)習，不用感覺(jué)數學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴大。

　　這不正是我們所有數學(xué)老師所追求的目標嗎？

　　我對自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對待每一個(gè)新出現的數學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數學(xué)課堂煥出生命活力。

　　合上書(shū)本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對自己說(shuō)，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著(zhù)成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著(zhù)孩子們走著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、欣賞著(zhù)、品味著(zhù)，同時(shí)也不斷地思索著(zhù)。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感5

　　一位國家的領(lǐng)導人曾在教師節接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》后，我更是受益匪淺。

　　一、在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

　　吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠的贊賞和那些熱情的`鼓勵。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學(xué)生傳遞著(zhù)老師對孩子們的尊重，同時(shí)也體現了她對學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì )震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　二、在學(xué)習的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。

　　吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著(zhù)的是學(xué)習數學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng )造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導的長(cháng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，這種主動(dòng)權才是最珍貴的。

　　三、在成長(cháng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養成良好的習慣更重要。

　　成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習慣構造的日常行為規律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養成良好的習慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習慣是一生的財富。

　　吳老師身體力行的認真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著(zhù)教育改革發(fā)展方向。我定會(huì )緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數學(xué)老師。

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