吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感范文（精選5篇）

　　讀完一本書(shū)以后，你有什么體會(huì )呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感1

　　一位國家的領(lǐng)導人曾在教師節接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》后，我更是受益匪淺。

　　一、在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

　　吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學(xué)生傳遞著(zhù)老師對孩子們的尊重，同時(shí)也體現了她對學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì )震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　二、在學(xué)習的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。

　　吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著(zhù)的是學(xué)習數學(xué)的.趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng )造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導的長(cháng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，這種主動(dòng)權才是最珍貴的。

　　三、在成長(cháng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養成良好的習慣更重要。

　　成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習慣構造的日常行為規律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養成良好的習慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習慣是一生的財富。

　　吳老師身體力行的認真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著(zhù)教育改革發(fā)展方向。我定會(huì )緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數學(xué)老師。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感2

　　在滿(mǎn)滿(mǎn)教學(xué)生涯的長(cháng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，放棄過(guò)追求……當我讀到這句話(huà)時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問(wèn)號。我不禁自問(wèn)，做一名教師，對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，吳老師的這番話(huà)幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑�命中的重要經(jīng)歷。我在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì )的認可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(cháng)過(guò)程中的成功和快樂(lè )，實(shí)現了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統一�！弊鳛橐幻�教師，時(shí)刻銘記自己肩上教書(shū)育人的責任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì )把更多的熱忱投入的教育中。教育是長(cháng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)，這是什么都無(wú)法替代的熏陶。

　　全書(shū)從“在探索數學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂(lè )園”、“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。

　　一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的.數學(xué)教育

　　全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心�，F在數學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數學(xué)學(xué)習中，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現規律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識�！秴钦龖椗c小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(cháng)歷程和數學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。40分鐘的數學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師的成長(cháng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛(ài)與付出。十幾萬(wàn)字的心得體會(huì )和反思就是見(jiàn)證。

　　二、感受教師職業(yè)的幸福

　　其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔著(zhù)艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè )。他們真是“累，并快樂(lè )著(zhù)”，體驗著(zhù)一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。當然，作為教師還應該學(xué)會(huì )如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。

　　讀《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，感受著(zhù)吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂(lè )。為更高的教學(xué)目標努力。最后以這樣幾句話(huà)與大家共勉：在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。在成長(cháng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養成良好的習慣更重要。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感3

　　利用暑假時(shí)間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》，每天都被吳老師所感動(dòng)著(zhù)。書(shū)中她用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造了孩子們喜歡的數學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數學(xué)教師的良師益友。

　　1、吳老師把學(xué)習的權利還給了孩子

　　吳老師在初為人師的日子里，她天真地認定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數，點(diǎn)燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點(diǎn)，不遺余力地向學(xué)生傳授書(shū)本上的知識。當吳老師在“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)中樂(lè )此不疲的時(shí)候，她突然發(fā)現課堂上的孩子們因為學(xué)習負擔過(guò)重而疲憊不堪，興趣索然�！昂⒆觽兠刻於荚跈C械、麻木地學(xué)習，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去享受童年的快樂(lè )，甚至都失去了本該屬于他們的做夢(mèng)的權利�！边@樣的發(fā)現，讓吳老師開(kāi)始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學(xué)生的一首小詩(shī)，這首真實(shí)記錄了孩子們厭惡學(xué)習、渴望美好童年心境的小詩(shī)深深打動(dòng)了吳正憲，她開(kāi)始沉思：只圖提高分數，不顧學(xué)生身心健康和道德修養，這樣的教學(xué)能培養出適應未來(lái)社會(huì )需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的心頭集結，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。

　　2、拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦

　　吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習開(kāi)始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的'課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習的收獲體會(huì )。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴謹治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我師”。為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習，甚至還向自己的教育對象學(xué)習，她相信只要“留心學(xué)習，虛心請教，就會(huì )有所收獲”。

　　3、努力探索，她感受到了數學(xué)的美

　　在上個(gè)世紀80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應付考試，大搞“題海戰術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開(kāi)始了小學(xué)數學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導的指導和同事的支持下，吳正憲開(kāi)始著(zhù)手“小學(xué)數學(xué)歸納組合法”的實(shí)驗，吳老師首先從教材改革入手，根據知識的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分數四則計算、分數和百分數應用題、數的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統，從而使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機，學(xué)生負擔輕了，學(xué)習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。

　　這就是真真實(shí)實(shí)的吳正憲老師，從這本書(shū)中我找到了教師的職業(yè)價(jià)值及個(gè)人的人生價(jià)值，更體會(huì )到了作為一個(gè)特級教師的累和快樂(lè )！我想：自己也應該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習她的敬業(yè)精神，學(xué)習她的先進(jìn)理念，學(xué)習她的創(chuàng )新思維，學(xué)習她的教書(shū)育人、為人師表的高尚師德。

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感4

　　最早認識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節展示課《平均數》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導孩子自擬隊名，自創(chuàng )比賽規則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對平均數知識學(xué)習的需要。當時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著(zhù)孩子們玩一節課，數學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續聽(tīng)了她執教的《找規律——搭配》、《認識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著(zhù)作《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數學(xué)樂(lè )園的幸福與快樂(lè )，體會(huì )她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。

　　一、積累與升華

　　在書(shū)的前半部分，吳老師詳細講述了自己在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(cháng)過(guò)程中的成功與快樂(lè )，實(shí)現了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統一。她說(shuō)："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì )，在教學(xué)工作中人人都會(huì )產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì )，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì )帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。

　　在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì )有一些體會(huì )和思考，我們組在早自習的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì )把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內老師分享，但這些體會(huì )或感悟往往稍縱即逝，因為我沒(méi)有養成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因為懶于動(dòng)筆，有些當時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的'大多是一些小現象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì )得到升華。

　　二、理解與尊重

　　吳老師的數學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導學(xué)生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會(huì )數學(xué)知識的科學(xué)性和嚴密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機會(huì )。書(shū)中說(shuō)道："作為教師應該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對待每一個(gè)新出現的數學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學(xué)生充分的尊重，會(huì )帶給孩子成功的體驗，當學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績(jì)的取得又會(huì )產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復習期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰，度過(guò)難關(guān)。

　　三、簡(jiǎn)單與適合

　　數學(xué)學(xué)科抽象、嚴謹、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對數學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數學(xué)，就要把數學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)："我們的數學(xué)教育應該是數學(xué)適應孩子的學(xué)習，而不應強求孩子去適應數學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數學(xué)知識變得具體、熟悉，就要把數學(xué)知識和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數學(xué)、體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì )先分析學(xué)情：在學(xué)習這節課的知識點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？設計怎樣的情境和數學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì )創(chuàng )造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執教《平移和旋轉》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè )園參觀(guān)，請學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現出各種游樂(lè )項目，有觀(guān)纜車(chē)、旋轉木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè )項目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂(lè )項目不同的運動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀(guān)感受了游樂(lè )園里的平移和旋轉現象，體會(huì )到數學(xué)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。

　　以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì )，當然這本書(shū)所帶給我的感受遠不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì )一直激勵著(zhù)我，"積好在心，久而化之"，我也會(huì )越來(lái)越好的！

　　吳正憲與小學(xué)數學(xué)讀后感5

　　五一放假歸來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的期中學(xué)力檢測成績(jì)也出來(lái)了，接學(xué)校通知，5月3日晚上要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，內容主要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)，那個(gè)時(shí)候我非�？鄲�。檢測平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學(xué)期差了很多，其中有個(gè)女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績(jì)的她，那次檢測只考了62分。成績(jì)出來(lái)后我和她進(jìn)行了交流，并且耐心給她輔導，但是第二個(gè)星期，她跟我提出要辭掉數學(xué)小組長(cháng)的職務(wù)，也不說(shuō)明原因，此后我聽(tīng)說(shuō)，她現在特別討厭數學(xué)，覺(jué)得數學(xué)很難，甚至有點(diǎn)討厭我了，說(shuō)實(shí)話(huà)，我心里有些難過(guò)。上個(gè)學(xué)期我就知道，她學(xué)數學(xué)學(xué)得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長(cháng)交流，可是成績(jì)和興趣互相影響，導致她最終失去了興趣，成績(jì)也一蹶不振。怎么樣才能提高她對數學(xué)的學(xué)習興趣呢？

　　在《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》一書(shū)里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，如何調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣，是我們需要認真研究的課題。

　　書(shū)中提到，假如學(xué)生能體驗到數學(xué)挺有趣、發(fā)現數學(xué)真神奇、感受數學(xué)有價(jià)值、享受數學(xué)美極了這樣的種種過(guò)程，就一定會(huì )喜歡上數學(xué)，而其中觸動(dòng)我內心的有兩件事。

　　其一，吳老師接手一個(gè)新班，原班老師用一個(gè)字概括了對該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開(kāi)學(xué)第一天就設置了這樣的場(chǎng)景：黑板上排列著(zhù)許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問(wèn)題，"認識我嗎———偉大的0"、"別小看它———小數點(diǎn)"、"你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？"、"數學(xué)家索菲愿意做你的朋友"，講臺上擺滿(mǎn)了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿(mǎn)了紅紅綠綠的紙條："數字迷宮"、"車(chē)輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數字嗎？"，這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數學(xué)的樂(lè )園，開(kāi)始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對數學(xué)毫無(wú)興趣，不完成作業(yè)的`學(xué)生在畢業(yè)考試時(shí)都能以95分的優(yōu)秀成績(jì)升入中學(xué)。

　　其二，學(xué)習分數應用題的時(shí)候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文"。古希臘偉大數學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著(zhù)一首一起世人矚目的詩(shī)文。碑文的大意是：過(guò)路的人啊，這兒埋葬著(zhù)丟番圖，請計算下列數目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年。再過(guò)1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過(guò)父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過(guò)風(fēng)燭殘年。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見(jiàn)面？

　　吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數學(xué)蒙上神秘面紗，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，試問(wèn)有哪位學(xué)生不喜歡這樣的課堂呢？

　　另外，我了解到：

　　一、讓學(xué)生喜歡數學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽(tīng)懂數學(xué)、學(xué)會(huì )數學(xué)，只有聽(tīng)懂數學(xué)，學(xué)會(huì )數學(xué)，才可能喜歡學(xué)數學(xué)。其中很重要的三點(diǎn)是：

　　1、老師要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，不能任何一個(gè)孩子扮演"失敗的角色"。尤其是對學(xué)習困難的孩子更應付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。

　　2、為學(xué)習困難的學(xué)生制造成功的機會(huì )，讓他們在同學(xué)們面前找回面子。每個(gè)人都在集體中極力尋找自己的坐標，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺上露露面，施展一番。教師應深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標準，提供機會(huì )。

　　3、教師要坐下來(lái)和學(xué)習有困難的孩子一起尋找分析"聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )"的原因，有的放矢地補上知識漏洞。讓他們在聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì )了的感受中萌發(fā)對數學(xué)知識的喜愛(ài)。

　　二、除了讓學(xué)生聽(tīng)懂數學(xué)、學(xué)會(huì )數學(xué)以外，老師應當把數學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數學(xué)的一個(gè)重要原因是覺(jué)得數學(xué)太難了，加之課堂上教師過(guò)高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對數學(xué)學(xué)習的投入比對其他學(xué)科都大，但成績(jì)最差的仍是數學(xué)，久而久之就會(huì )失去興趣。我們應當認識到：

　　1、我們的數學(xué)教育應該是數學(xué)適應孩子的學(xué)習，而不應該強求孩子去適應數學(xué)。

　　2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求，不應整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認知實(shí)際的過(guò)分"拔高"。課堂上要少一些抽象、枯燥的說(shuō)理，多一些自由、生動(dòng)的討論。

　　雖然《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)我還沒(méi)看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數學(xué)"這一小章節，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習到了一些提高學(xué)生學(xué)習興趣、讓學(xué)生喜歡數學(xué)的方法。我想，我明白我班那個(gè)女孩存在的問(wèn)題是由什么導致的了，我也知道應該怎樣嘗試著(zhù)去解決她的問(wèn)題，期待著(zhù)她愛(ài)上數學(xué)的那一天。

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