《破解班主任難題》讀后感范文

　　當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《破解班主任難題》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《破解班主任難題》讀后感1

　　最近我讀了《破解班主任難題》這本書(shū)，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時(shí)，本書(shū)立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些問(wèn)題的方法。

　　這本書(shū)中的內容基本上都是名班主任們經(jīng)驗的匯總，是送給班主任的'一把金鑰匙。作為班主任應該具有這樣的特別性——班主任應該特別有學(xué)問(wèn)、特別有愛(ài)心、特別有修養、特別有“心計”、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)思考、特別愛(ài)研究、特別敢創(chuàng )新。

　　通讀全書(shū)，其中有關(guān)班主任如何與家長(cháng)溝通這一塊，讓我感觸頗深。細細品讀文章，在一個(gè)個(gè)典型、鮮明的事例，也折射出了教過(guò)的孩子中曾有的問(wèn)題，在作者獨到的見(jiàn)解和做法中，深深地認識到了自己以前做的遠遠不夠。我感嘆于老師對家長(cháng)會(huì )的精心設計和良苦用心，讓家長(cháng)會(huì )真正成為學(xué)校與家長(cháng)間構筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當“家長(cháng)的家長(cháng)”，一個(gè)人口干舌燥卻徒勞無(wú)功地唱“獨角戲”。我感動(dòng)于文中老師家訪(fǎng)時(shí)面對家長(cháng)的冷言冷語(yǔ)，面對家長(cháng)的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠交流，用自己的言行感染家長(cháng)，最后，這位家長(cháng)在一次家長(cháng)會(huì )上講了這樣的話(huà)：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省��！”

　　作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現，針對情況制定措施。作為家長(cháng)更應該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負起家長(cháng)的職責�？梢徊糠旨议L(cháng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心，表現為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(cháng)。這一篇篇閃爍著(zhù)智慧的文字，不僅僅教會(huì )了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長(cháng)不同的價(jià)值觀(guān)念和行為習慣，了解了與不同類(lèi)型家長(cháng)溝通的技巧，知道了如何引導家長(cháng)正確對待孩子的學(xué)習與成長(cháng)。更重要的是讓我們深深領(lǐng)悟到家校工作不可缺少愛(ài)心、誠心、耐心。

　　班主任工作是事無(wú)巨細的，也是沒(méi)有止境的。強制性的約束雖然可能會(huì )達到一定的效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才是根本。如果每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到班級管理中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能把自己當作主人翁對待，把班級當作自己的家來(lái)生活，相信各種問(wèn)題也就能迎刃而解了。

　　《破解班主任難題》讀后感2

　　《破解班主任難題》是部集思廣益的書(shū)，是部凝聚了智慧的書(shū)。全書(shū)的作者多是長(cháng)期擔任班主任而且卓有成績(jì)的中青年教師。作為一本立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的書(shū)，沒(méi)有空泛地探討理論問(wèn)題，它重在為讀者剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些難題可行的、操作性強的方法。

　　通過(guò)讀這本書(shū)，受益匪淺。案例：安徽的一位老師為了學(xué)生忽略了自己的家人，致使妻子一氣之下離家出走，兒子的學(xué)習也每況愈下，期中考試八門(mén)功課中有六門(mén)不及格，就是在兒子生病時(shí)，他也沒(méi)能及時(shí)陪在兒子身邊……就是這樣一位幾乎把全部精力都投在教育教學(xué)工作中的老師，卻在一年一度的學(xué)生評教中遇上了“紅燈”，只獲得了73分，這是所有參評教師中的最低分。感悟： 縱觀(guān)天下，沒(méi)有人不渴望被人認同和理解。正因為如此，案例中的這些老師才有了好心不被理解的苦惱，才意識到了與學(xué)生心靈上存在的距離和阻塞，從而產(chǎn)生了與之“溝通”的強烈愿望。

　　讀了這篇案例，心中感悟很深。在自己的工作中，有時(shí)也遇到這樣的問(wèn)題，明明自己很熱心的幫助，卻得不到學(xué)生的肯定，甚至是誤解，通過(guò)李淑范老師的案例分析，我明白了很多。教師在日常教學(xué)和生活中要善于觀(guān)察學(xué)生，努力去理解他們的思想與感情、處境與心情、目的與需求，保持與他們的平等交流和溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，并施以恰當的關(guān)愛(ài)，方能達到教育的目的。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生是教育的前提和基礎，沒(méi)有了它，就沒(méi)有了教育。今天的學(xué)生有很強的`自尊心，要求別人尊重自己的個(gè)性、尊嚴以及建議和意見(jiàn)，迫切要求平等、自主、獨立。如果班主任能夠盡力地尊重他們、支持他們合理的想法和做法，他們會(huì )感到由衷的高興。反之，如果過(guò)多地限制他們的獨立性，總在旁邊加以監護、指導，百般要求他們聽(tīng)話(huà)，甚至不恰當地指責，不尊重他們的興趣、愿望、要求等，他們就會(huì )抱怨，以致用各種方式表示抗議。

　　總之，教師的責任就是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。作為班主任，不管學(xué)生以怎樣的眼光來(lái)看待，都不應與學(xué)生賭氣，而應懷著(zhù)一顆仁愛(ài)寬宏之心來(lái)對待自己的學(xué)生，多與他們溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多從他們的角度想想，多做一些真正有益于他們的事情，這才是對學(xué)生更為理智的愛(ài)，這種“愛(ài)”才更貼近學(xué)生，更有內涵。

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