《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》的讀后感
《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)中寫(xiě)了有關(guān)老師和孩子之間的交流場(chǎng)景，可以從中學(xué)到與孩子正確交流的方法。以下是小編為大家精心整理的《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感，歡迎大家閱讀，供大家參考。
《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》的讀后感1
魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧，同樣老師與學(xué)生也是密不可分的關(guān)系。在老師與學(xué)生的接觸、交流中，老師的語(yǔ)言是尤為重要的。它可以成為師生建立良好關(guān)系的橋梁，它也可以成為師生之間的戰爭導火索。因而張校長(cháng)選擇了這本美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家海姆。G。吉諾特博士的著(zhù)作《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》讓老師們進(jìn)行閱讀學(xué)習。這本書(shū)中寫(xiě)了有關(guān)老師和孩子之間的交流場(chǎng)景，而且都用了短劇的形式來(lái)加以描述。通過(guò)這種形象生動(dòng)的案例，讓我從中領(lǐng)會(huì )到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話(huà)中傳達出對孩子的尊重和理解。
現在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長(cháng)對教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解。教師的關(guān)懷、理解都要通過(guò)語(yǔ)言傳達給學(xué)生，我在《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》的閱讀中學(xué)習到了最佳的教師表現不是對學(xué)生訓話(huà)，他們從不對孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過(guò)去和遙遠的未來(lái)憂(yōu)心忡忡。他們只著(zhù)手處理現在的事。對他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)孩子需要幫助。通過(guò)關(guān)心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來(lái)表現。通過(guò)恰當的交流，孩子對教師的信任是可以逐漸激發(fā)和培養的，這樣可以使孩子健康的成長(cháng)，同時(shí)也可以使孩子對自身內心世界的信任建立起來(lái)。
教師在與學(xué)生交流中表?yè)P是經(jīng)常用的方法，在這本書(shū)中介紹表?yè)P的藝術(shù)，它建議我們教師要使用建設性的表?yè)P，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價(jià)。
在教育教學(xué)中離不開(kāi)常規管理，我們通常在常規管理中責罰孩子。這種處罰只會(huì )使孩子發(fā)怒并且不聽(tīng)教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報復的念頭。這樣孩子是沒(méi)有心情和時(shí)間去讀書(shū)的。在常規管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學(xué)習有安全感，即使學(xué)習失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵孩子勇于學(xué)習。
總之，通過(guò)閱讀《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)，我從中學(xué)到與孩子正確交流的方法。同時(shí)也使我對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行了分析，以前我在表?yè)P學(xué)生時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“真聰明”、“你很棒”……現在我知道這樣的詞是評價(jià)性的，這意味著(zhù)回答問(wèn)題的學(xué)生是聰明的、優(yōu)秀的，那么沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生就是笨的、差的。因而針對與學(xué)生交流的不足，在今后的教學(xué)中我會(huì )進(jìn)行改正。老師和學(xué)生說(shuō)話(huà)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一份良心的考驗。辛勤的園丁，讓我們在教育的沃土上努力耕耘，讓每一名學(xué)生都感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓愛(ài)的花園芬芳迷人！
《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》的讀后感2
我們當老師的都希望能夠成為讓學(xué)生喜歡的教師，可是，讓人喜歡似乎并不是那么容易，它是一種感情，感情沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的。學(xué)生們對老師的評價(jià)千差萬(wàn)別，“盼”著(zhù)上某老師的課，“怕”上某老師的課或“煩”上某老師的課，同樣的學(xué)生對不同的教師表現出不同的態(tài)度。這的確值得我們深思，我們應怎樣修煉才能讓學(xué)生喜歡自己呢？
今天，我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》之后，給我啟發(fā)很大，而且感觸很深。那生動(dòng)而幽默的對話(huà)，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定著(zhù)學(xué)生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學(xué)生喜歡的.教師更難。為了孩子，我力爭做學(xué)生喜愛(ài)的教師。讀了此書(shū)，我收獲頗豐：書(shū)中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考�，F在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長(cháng)對教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解�，F在的學(xué)生由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨生子女，因此，不論是在各方面都是很有個(gè)性的，因此，老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些突發(fā)事件，教育學(xué)生要注意方式方法，每個(gè)教師教育學(xué)生都是出于教師對學(xué)生的愛(ài)。和學(xué)生說(shuō)話(huà)要讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)，有教育家說(shuō)過(guò)“教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育�！边@一教育名言也告訴我們，愛(ài)是教育的生命，愛(ài)學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)就是幫助我們怎樣創(chuàng )造一種和諧的情感氛圍，讓每個(gè)孩子充分相信老師，并獲得進(jìn)步。書(shū)中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無(wú)數的理念。但不幸的是，沒(méi)有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì )尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓話(huà)、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時(shí)恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會(huì )浪費大量的時(shí)間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭斗、沖突甚至戰爭。
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)中，通過(guò)很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會(huì )對同一個(gè)學(xué)生同一件事情說(shuō)出什么不同的話(huà)，取得什么不同的效果。歸根結底，其實(shí)就是一個(gè)原則：尊重生命。在教育中，請把學(xué)生當成一個(gè)活生生的人，對他們持有對生命的熱愛(ài)和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節課的靈魂，一句精彩的導語(yǔ)，一句幽默的插入語(yǔ)，一句風(fēng)趣的笑談，往往會(huì )使學(xué)生精神倍增，興趣盎然，聽(tīng)起來(lái)聚精會(huì )神，學(xué)起來(lái)津津有味，那么效果自然事半功倍。
作為一名好教師，我們應當用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習，所以我每節課都盡力做到精神飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)清晰。課堂語(yǔ)言是教學(xué)的“佐料”，教學(xué)方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無(wú)味。我們的語(yǔ)言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應用肢體語(yǔ)言，也能形成我們獨特的“臺風(fēng)”和高超的“演技”�？傊�，教學(xué)水平的提高是沒(méi)有止境的，應了那句話(huà)“沒(méi)有最好，只有更好”。
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