關(guān)于《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感1

　　我們都在追尋一種理想的教育，希望自己的學(xué)生們能夠充滿(mǎn)激情的學(xué)習，能夠在課堂上遵守紀律，能夠在各項活動(dòng)中展示自己的才華，能夠時(shí)時(shí)刻刻出類(lèi)拔萃……但是，往往我們總會(huì )感到遺憾，學(xué)生們的表現不能夠讓我們滿(mǎn)意。于是，我們開(kāi)始抱怨：我們的教育體制有問(wèn)題扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性、我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書(shū)中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。

　　好的教育是沒(méi)有國界的，任何一個(gè)國家好的經(jīng)驗只要是適合我們的我們都可以拿來(lái)學(xué)習，就像《羅恩老師的奇跡教育》。

　　羅恩老師說(shuō)：“我們都應該對自己做的每一件事盡心盡力�！彼�是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng )辦克拉克學(xué)校，到一節節吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場(chǎng)的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　羅恩老師說(shuō)：“我認同教師要為學(xué)生的成績(jì)負責，但我同時(shí)鼓勵老師們尋找創(chuàng )造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習�！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習得越快樂(lè )就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績(jì)才會(huì )提高，這是因為他們有對知識的渴望，他們自己想學(xué)習，進(jìn)步自然會(huì )快。我想起這樣兩句話(huà)，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。

　　羅恩老師說(shuō)：“我們必須高標準來(lái)要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達到這樣的水準。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動(dòng)達到要求”。沒(méi)有嚴格的要求和難度的要求孩子們就不會(huì )精彩紛呈，讓那些不努力和沒(méi)盡力的孩子輕而易舉的過(guò)關(guān)不是愛(ài)他們而是害他們。如果只是努力了就算過(guò)關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過(guò)關(guān)，久而久之孩子們就不會(huì )竭盡全力的去做事，學(xué)會(huì )的只是敷衍的壞習慣。

　　羅恩老師說(shuō)：“即使孩子們無(wú)禮傷了你的心，對你說(shuō)了讓人傷心的話(huà)，那也請牢記你最終的.目的，在那一刻，無(wú)論多么困難要讓自己相信那個(gè)孩子是愛(ài)你和感激你的�！笨吹竭@段話(huà)，我的心怦然一動(dòng)，曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現在我的眼前，當時(shí)確實(shí)很生氣，可是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個(gè)學(xué)生，我們自己也會(huì )獲得快樂(lè )。

　　讀羅恩老師的這本書(shū)讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感2

　　《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完了，我為羅恩老師的熱情所感染，為他對學(xué)生的付出而感動(dòng)。他的執著(zhù)，他的創(chuàng )新，他的教學(xué)理念，他的教學(xué)方法，他培養學(xué)生的目標，培養學(xué)生的方法，與家長(cháng)溝通的方法，與捐贈者溝通的方法，都值得我學(xué)習。我想，這會(huì )對我的教學(xué)理念，教學(xué)方法，產(chǎn)生很大的影響。

　　一、我學(xué)會(huì )了開(kāi)學(xué)之初就告訴學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習目標，然后高標準要求。學(xué)生朝著(zhù)我的目標努力過(guò)程中，我想盡各種方法，促進(jìn)學(xué)去達到那個(gè)目標，而不是降低學(xué)生的要求，以充分挖掘學(xué)生的`潛力。

　　二、我們要注重學(xué)生的分數，還要培養學(xué)生達到目標的能力。平時(shí)的教學(xué)中，我更多的是學(xué)完對話(huà)以后讓學(xué)生表演，因為時(shí)間關(guān)系，故事教學(xué)就顯得很匆忙。我想如果每個(gè)單元，在學(xué)完一個(gè)故事以后，到讓學(xué)生到臺上表演，會(huì )增加學(xué)生對故事內容的理解和掌握，會(huì )增加學(xué)生的自信。

　　三、我還看到了羅恩老師鼓勵學(xué)生參與社會(huì )的能力，以及關(guān)注全球事業(yè)。他帶學(xué)生去全世界旅行，了解各地的地理，歷史及風(fēng)俗文化，他所培養的是一個(gè)具有全球視野的人。雖然我沒(méi)有能力帶學(xué)生們去旅行，但我有能力在教學(xué)中培養學(xué)生的跨文化意識。盡量在遇到這方面的內容時(shí)，我給學(xué)生提供一些看世界的機會(huì )。我帶學(xué)生通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查資料去觸摸這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。

　　四、羅恩老師的教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得獎學(xué)金，而不是不合格的學(xué)生。為了達到這個(gè)目的，開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校，教給家長(cháng)怎么輔導孩子。我平時(shí)跟家長(cháng)溝通，更多的是說(shuō)孩子學(xué)習情況不好，希望家長(cháng)配合。下次，家長(cháng)再問(wèn)我英語(yǔ)學(xué)習情況的時(shí)候，我教給他們怎樣了解學(xué)生的學(xué)習情況，要教給他們怎樣在家提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，閱讀水平。我和家長(cháng)互相配合，讓學(xué)生們努力變成我們期望的樣子。

　　五、在學(xué)習過(guò)程中，有些孩子確實(shí)需要比別人更多一些時(shí)間來(lái)發(fā)揮才能。但我堅信，所有那些成功的孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是想要做好的欲望和從不屈服的態(tài)度。我要花時(shí)間變得更有耐心，告訴我的學(xué)生我的期望是什么，把大目標劃分成小目標，引導學(xué)生一步一步的實(shí)現自己的目標。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感3

　　近日讀了美國當代著(zhù)名教師羅恩·克拉克的著(zhù)作《羅恩老師的奇跡教育》感慨良多。沒(méi)讀這本書(shū)之前，從報刊、雜志或一些學(xué)術(shù)報告中，對美國的教育總抱有一種仰視的態(tài)度。本書(shū)從一個(gè)客觀(guān)的角度為我們呈現了美國基礎教育的現狀，讀后，讓我對美國式的教育有了一個(gè)比較深入的、全面的認識。

　　作者，羅恩·克拉克，教過(guò)的孩子很多走人哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工學(xué)院等世界名校，成為社會(huì )精英。他們當中有阿莉茲·比爾——哈佛高材生，白宮實(shí)習生，一個(gè)險些被埋沒(méi)的國際政治人才；……在當教師之前，羅恩·克拉克從未想過(guò)要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上了三尺講臺，這個(gè)改變他人生的決定同時(shí)也改變了美國許多孩子的命運。他對學(xué)生近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習任務(wù)，讓父母、同行大呼不可思議，卻奇跡般地催生出孩子們的無(wú)限可能。那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習熱情，激發(fā)孩子們求知欲的火種……羅恩·克拉克傳遞給我們教育界同行的一個(gè)理念就是激情——“當和孩子們在一起時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓班上的每一個(gè)孩子都有遠大的夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰有多大。必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！�

　　全書(shū)分四個(gè)部分：第一部分不一樣的克拉克學(xué)校；第二部分父母是孩子成長(cháng)中舉足輕重的力量；第三部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍；第四部分課堂之外。

　　第一部分，作者從讓孩子信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想、不是每個(gè)孩子都應該得到曲奇餅干、高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步、在老師與家長(cháng)之間搭一座信任之橋、用心聆聽(tīng)孩子的心聲、你所希望的并非感謝、走進(jìn)孩子的`生活、無(wú)私奉獻的精神、用找借口的時(shí)間想辦法解決問(wèn)題、要么不做，要做就全力以赴、孩子們登上了時(shí)代廣場(chǎng)大屏幕、孩子能在你身上看到學(xué)習的熱情嗎？對每個(gè)孩子都視如己出，疼惜他們、成功源于精益求精的態(tài)度、記住姓名是了解的第一步、音樂(lè )能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情、永遠不要輕視一個(gè)孩子、勇往直前，別讓任何機會(huì )擦肩而過(guò)、把學(xué)習熱情注入孩子的心靈深處、孩子們的驚喜之旅，與曼德拉不期而遇、學(xué)會(huì )“掌控一個(gè)房間”、孩子們，我飛起來(lái)了、愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，不管他們愛(ài)得多另類(lèi)、克拉克學(xué)校的“麻瓜方式”；

　　第二部分父母是孩子成長(cháng)中舉足輕重的力量。作者從美好的愿望不足以幫助孩子成功、別做直升機家長(cháng)，你不能保護孩子一輩子、“禮物”是為了表達感謝與欣賞，感恩、珍惜——父母給孩子最珍貴的禮物，小問(wèn)題會(huì )變成麻煩、愛(ài)玩游戲的尖子生，也會(huì )被獎學(xué)金拒之門(mén)外、最有效的學(xué)習方法、即使最乖的孩子也會(huì )撒謊、有些孩子需要你更多的耐心、孩子會(huì )努力成為你所期望的樣子、幫孩子學(xué)習詞匯的方法、別做硬幣式家長(cháng)；第三部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍。從小孩的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從最最特別的“開(kāi)學(xué)日”開(kāi)始，堅信每個(gè)孩子都可以學(xué)好、這才是真正的“開(kāi)放日”、穿正裝的老師們、每一分鐘都價(jià)值不菲、別讓內部通知擾亂了課堂、別隨意干擾教學(xué)時(shí)間、課堂上，教師不要坐下來(lái)、課堂上，教師最好別用手機和電腦、別把珍貴的課堂時(shí)間用在做家庭作業(yè)上、讓你的課堂每分鐘都有吸引力、好老師，大班小班都一樣、激動(dòng)人心的“分院禮”——新學(xué)年的精彩開(kāi)場(chǎng)、“神水”事件、獎勵計劃——請學(xué)生到老師家吃飯、希望你們能打電話(huà)來(lái)、別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的孩子、讓課堂“動(dòng)起來(lái)”、每節課都是“音樂(lè )課”、站到桌子上講課、每間教室都該有個(gè)“紅按鈕”、尋根的積極教育、一場(chǎng)風(fēng)馬牛不相及的音樂(lè )劇、對家長(cháng)也要有所要求、挑戰賽——最好玩的學(xué)習。

　　羅恩老師他強調對學(xué)生的尊重、鼓勵以及和家長(cháng)的良好溝通，同時(shí)要求學(xué)生嚴格遵守紀律和規范，學(xué)會(huì )尊重他人，從而更好的融入社會(huì )。他以一個(gè)客觀(guān)的姿態(tài)，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無(wú)力，這對中國千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(cháng)無(wú)疑是一記警鐘。他顛覆性的教育理念，正在引發(fā)一場(chǎng)全球教育革命。時(shí)至今日，東西方教育孰優(yōu)孰劣的爭論已經(jīng)毫無(wú)意義，羅恩正在創(chuàng )建一種全新的、世界性的教育模式。他如何將兩種文化里最好的教育理念與方法相結合，讓孩子們既能擁有快樂(lè )幸福的童年，又具備極強的學(xué)習能力，始終保持對學(xué)習的無(wú)限熱情，主動(dòng)追求卓越？

　　這本書(shū)不僅是寫(xiě)給老師的，更是寫(xiě)給父母的。本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國界。確實(shí)，作為教育者，我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng )造奇跡。無(wú)論父母，教師。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感4

　　今天我要分享的是《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。

　　當羅恩老師游歷美國50個(gè)洲，他看到有些課堂上老師們無(wú)精打采，學(xué)生們昏昏欲睡，授課內容了無(wú)生趣，而有些課堂老師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取。他說(shuō)課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方，他希望做些什么來(lái)改變這種狀況，于是他建立了克拉克學(xué)校。這是一所不一樣的克拉克學(xué)校，這是一所最好的學(xué)校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想；在這里，用心聆聽(tīng)孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，不管他們愛(ài)得多另類(lèi)。羅恩老師老師的故事對我觸動(dòng)很大，我一直在反思自己，他所經(jīng)歷的一切如果換做是我，我會(huì )怎么做。

　　保持激情，熱愛(ài)教育工作

　　當你遇見(jiàn)一群隨時(shí)在闖禍的孩子們，你會(huì )怎么做？我會(huì )生氣，我會(huì )抓狂。羅恩老師說(shuō)，當你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些會(huì )將你逼瘋的孩子一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠大的夢(mèng)想，無(wú)論條件多么艱苦，挑戰有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。當你走進(jìn)教室，如果看到的是一班違反紀律和學(xué)習障礙的孩子，你肯定會(huì )變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫生、商界精英，那你就會(huì )自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著(zhù)自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。這個(gè)理念，就叫做激情。保持激情，熱愛(ài)教育工作。

　　別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的孩子

　　當一名學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么做？我會(huì )適當引導，引導過(guò)后依然不會(huì )，我便請其他小朋友來(lái)救場(chǎng)。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場(chǎng)絕不會(huì )發(fā)生。他說(shuō)：“我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學(xué)生，所有人都必須為課堂知識負責，而且當老師提問(wèn)時(shí)，所有人都必須到位�！痹趧傞_(kāi)學(xué)第一周，他就會(huì )告訴學(xué)生，當同學(xué)被叫起來(lái)，我們正在等待答案時(shí)，不希望看到其他學(xué)生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著(zhù)，聆聽(tīng)他的答案，他還告訴學(xué)生們，要是有搶答的沖動(dòng)，可以釋放為“加油，你行的！”

　　一份以后的期許

　　這本書(shū)給了我很多啟示，教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。今年8月我來(lái)到了泰河學(xué)校，在這里開(kāi)啟了我的教育之旅，當我得知要當班主任的那一刻，我既忐忑又激動(dòng)。忐忑的`是：第一次當班主任，我能處理好班級的各種突發(fā)事件嗎？我能管理好班級嗎？我能讓學(xué)生信服我這個(gè)班主任嗎？激動(dòng)的是：我終于能體會(huì )到當班主任的感覺(jué)了。以前一直羨慕學(xué)生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因為泰河學(xué)校而結緣，因為班主任而有了特殊的意義，我與他們的故事未完待續......

　　我問(wèn)自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學(xué)生讓他們愛(ài)上英語(yǔ)的教師；我想成為一名能被學(xué)生記住的教師；我更想成為一名因為遇見(jiàn)我而讓孩子覺(jué)得幸運的教師。我在努力站穩講臺的同時(shí)，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長(cháng)”的教育理念。用積極的生活態(tài)度來(lái)面對學(xué)生，需要智慧的的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽(yáng)而生。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感5

　　當我從《天天向上》看到羅恩�？死�克老師和他的學(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物，當我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書(shū)，就立即毫不猶豫的買(mǎi)了兩本。

　　在書(shū)還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調教到最后竟然成為全區第一名的過(guò)程。我想強力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣，教育無(wú)國界，沒(méi)有那個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習。

　　當書(shū)郵寄到家的時(shí)候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長(cháng)和老師更應該讀這本書(shū)哦）我的感受有以下幾點(diǎn)：

　　第一：很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上３３名學(xué)生的所有課程，英語(yǔ)，數學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無(wú)厘頭的方式方法讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時(shí)間，精力和熱忱才能達到的境界��！而我們有些老師只負責一門(mén)課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問(wèn)題推在孩子的不努力上，甚至批評家長(cháng)。羅恩老師想傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的'潛能。（不過(guò)，雖然我現在都有當老師的沖動(dòng)，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡(jiǎn)單耶！一個(gè)月，一年。會(huì )堅持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦�。�

　　第二：在同樣面對應試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統的教育，在本著(zhù)對孩子成績(jì)的負責任的前提下，尋找創(chuàng )造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習�？此朴袝r(shí)候和成績(jì)不搭邊的無(wú)厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jì)自然就提高了。

　　第三：與原來(lái)對美國教育的認識所不同的是，雖然羅恩在對教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習要求極高。由他的話(huà)來(lái)講就是：高期望帶來(lái)不可思議的效果。這表現在他制定的《５５條班規》上和近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長(cháng)大呼不可能完成的學(xué)習任務(wù)。結合實(shí)際我想現在好多家長(cháng)和老師都盲目的學(xué)習西方教育，有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現在中國的好多學(xué)校組織出國學(xué)習，說(shuō)得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩，家�；�動(dòng)多么多好，可是更多的沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì )和認知該學(xué)的到底是什么？當然課外活動(dòng)多了，對孩子們興趣培養很有好處，可是不能因為這個(gè)，把正事給耽誤了是不是。在家�；�動(dòng)的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過(guò)沒(méi)有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)�。。ㄟ扪�，批評的太露骨了吧，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)嗎，怎么教育我們的孩子的嗎！無(wú)論是家長(cháng)還是老師勇于在錯誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）

　　第四：說(shuō)了這么多，其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習，懷揣夢(mèng)想，敢于實(shí)踐。

　　無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(cháng)，不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對孩子們成長(cháng)更有利的事情上呢！哎！要學(xué)的還很多呢！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感6

　　“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責任心�！北葼枴どw茨的這句話(huà)很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。而對此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長(cháng)贈送給學(xué)校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。

　　閱讀的過(guò)程是一次感覺(jué)奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著(zhù)作者走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著(zhù)羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書(shū)中描述的克拉克學(xué)校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造力并激發(fā)學(xué)生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

　　首先感悟的是克拉克學(xué)校與眾不同的教學(xué)方法以及和我們中國的學(xué)校風(fēng)格迥異的各種活動(dòng)。他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)驗活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)生里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克還會(huì )教授孩子們很多很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人勇氣和信心；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。

　　其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他對學(xué)生近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習任務(wù)，奇跡般地催生出孩子們的無(wú)限可能；那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習熱情，激發(fā)他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng )造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。

　　書(shū)里克拉克先生說(shuō)了很多值得我們深思的話(huà)，最讓我難以忘懷的是他說(shuō)的：“所有的老師應該對自己的工作有這樣的堅定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務(wù)于更高的目標、付出自己的全部，把為我們的孩子創(chuàng )造幸福和安康作為我們的首要任務(wù)�！彼�還說(shuō)：“有時(shí)候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會(huì )轉化為你內心的感受�！贝_實(shí)如此，作為一名教師，我們并不是一味的機械的工作，我們更多的是要用心來(lái)對待學(xué)生，用心來(lái)教育學(xué)生，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花。

　　可能我們每一位教育工作者都遇到過(guò)這樣的事情，在你所面對的孩子中，有聽(tīng)話(huà)的'，也有調皮搗蛋的。對于聽(tīng)話(huà)的孩子我們甚是喜歡，對于調皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點(diǎn)過(guò)了，你可能就會(huì )有點(diǎn)受不了了，甚至開(kāi)始在課堂上面發(fā)火，批評他們，更甚者可能直接開(kāi)始懲罰他們。這或許是我們大多數教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒(méi)有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話(huà)后就不會(huì )這樣做了，記得羅恩老師說(shuō)過(guò)：“當你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！边@個(gè)理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，用心來(lái)教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)溫暖之花。用激情感染學(xué)生、激勵學(xué)生、肯定學(xué)生、改變學(xué)生，這是克拉克給我的最大的收獲。

　　我們在教學(xué)中還會(huì )遇到這樣的情況，課堂上，學(xué)生對于你的教學(xué)內容興趣索然，沒(méi)有太大的學(xué)習欲望，對于這樣的學(xué)生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會(huì )抓著(zhù)你來(lái)一起跟上班級學(xué)習節奏，然后學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下消極的學(xué)習，可能會(huì )更加倦怠這門(mén)功課；有些老師可能選擇讓他們?yōu)樗�欲為，隨便他們怎么做，只要能夠在課堂上面不調皮不擾亂課堂紀律就行了，然后學(xué)生更加肆無(wú)忌憚了，對這門(mén)課更是沒(méi)有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說(shuō)的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實(shí)例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書(shū)中他說(shuō)：“孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現�！睕](méi)有一個(gè)孩子是不想認真學(xué)習，是教師沒(méi)有認真了解他們，發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們原本的好印象，這種看法是最不可取的，我們用愛(ài)來(lái)真誠地對待每一位學(xué)生，用愛(ài)來(lái)感化他們，發(fā)現他們的潛力，讓他們成功實(shí)現自己的夢(mèng)想。讓教育開(kāi)滿(mǎn)智慧之花。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現他們內心蘊含的潛力，堅信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。

　　回過(guò)頭來(lái)看看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)都放在了唯一的分數上。學(xué)生最寶貴的想象力、創(chuàng )造力以及學(xué)習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應付各類(lèi)檢查和各種考試的同時(shí)，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng )造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分數嗎？也許，我們更應該教給學(xué)生走向社會(huì )的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的目標，為培養創(chuàng )新型人才而努力。而我們明月中學(xué)“感恩、吃苦、為人民服務(wù)”的校訓和不同凡響的體育課正是在朝著(zhù)這一方面發(fā)展。

　　本書(shū)給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì )為我們帶來(lái)驚喜！我也深深感悟，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責任心，教學(xué)相長(cháng)，教書(shū)育人。

　　“他山之石，可以攻玉”，教育無(wú)國界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責在于如何在現有的體制下結合自己的教學(xué)實(shí)踐做最好最恰當的教育，使每一位孩子都能受到最優(yōu)質(zhì)的最適合自己的教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感7

　　《羅恩老師的奇跡教育：點(diǎn)燃孩子的學(xué)習激情》來(lái)自美國的教師--羅恩克拉克‘RonClark’，他以一個(gè)客觀(guān)的姿態(tài)，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無(wú)力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內進(jìn)行的，比起挑戰乃至破壞已有的教育規則，羅恩所倡導的教育風(fēng)格更容易在中國被推廣和接受。他認真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學(xué)生當做活生生的人，而不是學(xué)習的機器來(lái)對待。

　　克拉克成為教師也是半路出家，他的經(jīng)歷非常的豐富，是個(gè)干勁十足、思維活躍。他年輕充滿(mǎn)熱情富有創(chuàng )造力。他成為教師后，摸索出一套獨特有效的教學(xué)方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時(shí)難免要遇到進(jìn)退不得的尷尬。在這里他絕不能對學(xué)生動(dòng)手的。他運用獨特的教學(xué)規則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書(shū)的女孩打通通往課堂的道路，讓有著(zhù)藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長(cháng)。他用他的堅韌和耐心，漸漸贏(yíng)得了學(xué)生的信任和尊重。他用適當獎勵的方式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們自己體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和好處。過(guò)程當然沒(méi)有敘述的這樣簡(jiǎn)單，而且在他取得一定的進(jìn)展的時(shí)候，他發(fā)現有更多的'困難和阻礙在他的面前�，F實(shí)環(huán)境，教育制度，經(jīng)濟利益，虛偽作風(fēng)，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學(xué)生們的真誠和他本身的品格，讓他最后還是留了下來(lái)。

　　他強調對學(xué)生的尊重、鼓勵以及和家長(cháng)的良好溝通，同時(shí)要求學(xué)生嚴格遵守紀律和規范，學(xué)會(huì )尊重他人，以求在學(xué)校以至社會(huì )中容易被接受和交際。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫(xiě)有關(guān)歷史的RAp歌曲，甚至有時(shí)不惜讓自己出丑。他還有一本書(shū)：《教育的55個(gè)細節》，書(shū)問(wèn)世后大受歡迎，高居20xx美國暢銷(xiāo)書(shū)排行榜第七位。

　　羅恩老師雖然是一位優(yōu)秀美國教師，但在他身上有很多值得我們學(xué)習和思考的閃光點(diǎn)！多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責備；多一點(diǎn)和風(fēng)細雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內在修養，不斷地豐富自己的知識，同時(shí)也不斷地了解教師行業(yè)，也聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們心目中理想的老師是什么，很多東西沒(méi)有捷徑，只有靠自己不懈的努力。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感8

　　“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng )造奇跡”——就是因為這一句話(huà)讓我選擇了這本書(shū)，因為在目前我個(gè)人也非常不認同現在“應試”的教育體制，但是我無(wú)力去改變這種教育體制，所以，這本書(shū)吸引了我。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學(xué)校，卻只是抱怨，對現實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)作用，但羅恩老師卻是要我們用抱怨體制、抱怨學(xué)校的時(shí)間去做對孩子成長(cháng)更有意義的事，就像我們不能改變太陽(yáng)升起的時(shí)間，但我們可以決定自己幾點(diǎn)起床。與其無(wú)休無(wú)止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環(huán)境得到改變，也比什么都不做強得多。讓我覺(jué)得羅恩老師故事和理念真的值得自已去學(xué)習。

　　在選擇這本書(shū)之前我并不知道這是一本關(guān)于美國教育的，而且是一位男性教師的教育故事，這本書(shū)和市面上的很多暢銷(xiāo)家教書(shū)籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來(lái)闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書(shū)往往都夸大了母親對于孩子的影響，無(wú)形之中弱化了男性角色在孩子成長(cháng)中的影響和力量。我們清楚一個(gè)孩子的成長(cháng)絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書(shū)中的羅恩老師雖然是以老師的身份出現在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長(cháng)道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長(cháng)、朋友，甚至是玩伴，可以說(shuō)，他是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者�，F在我是一名幼兒教師，更是一位母親。女兒現在5歲了，成為媽媽以來(lái)，我更加關(guān)注孩子的教育和成長(cháng)。

　　讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)后，我感觸很深。在他的'整本書(shū)里傳遞的就是兩個(gè)字“激情”。教師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩老師就是從這里出發(fā)，讓他的激情教育走出了美國，走向了世界。他還試著(zhù)去懂得、尊重每一個(gè)孩子，愛(ài)孩子所愛(ài)。他鼓勵他們有自己的夢(mèng)想，盡管那些夢(mèng)想和自身素質(zhì)很不搭配，甚至有些遙不可及，但是他讓我們知道只有擁有夢(mèng)想，才有實(shí)現的可能。而作為家長(cháng)的我們，有多少次因為孩子那些看似不理智的選擇而被我們強行糾正呢？又有多少次我們真的都做到了在內心里對孩子真正的尊重呢？盡管我們給了孩子生命，我們甚至可以為了他們舍棄自己的生命，但是羅恩老師讓我們反思自己是不是真的會(huì )愛(ài)自己的孩子。

　　我知道我們應該支持和保護我們的孩子，但如果我們每次都這么做，而且還帶著(zhù)盡善盡美的面具，那我們正在把自己的孩子培養成不會(huì )面對失敗的人。作為成人，如果我們都看不到每個(gè)孩子身上的潛能，真正相信每個(gè)孩子都能學(xué)習，那么我們怎么能期望他們自己樹(shù)立理想，看到自己身上的潛質(zhì)呢？作為家長(cháng)和老師，我們必須用一種積極向上的態(tài)度與孩子一起努力。我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，要樂(lè )意深入挖掘，仔細觀(guān)察，這樣才能發(fā)現他們內心所蘊涵的潛力。作為家長(cháng)，或許我們每個(gè)人都期望孩子可以遇到羅恩老師這樣的好老師，這樣的好學(xué)校，但是這不現實(shí)的。

　　所以，不如，從現在開(kāi)始，我們就和羅恩老師一起尋找學(xué)習和溝通的方法，這世上沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習的孩子，也沒(méi)有幾個(gè)天生就學(xué)習不好的學(xué)生，從現在開(kāi)始努力，下一刻，我們就能夠創(chuàng )造奇跡！作為老師，應該記得向家長(cháng)們表達感謝。當你了解到某個(gè)家長(cháng)為了孩子的學(xué)習或演出而用心輔導盡力的配合學(xué)校時(shí)，就應該向家長(cháng)們表達感謝，為他們的主動(dòng)配合喝一聲彩，要讓家長(cháng)們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。我們還可以和家長(cháng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，作為節日的禮物送給他們的父母。重要的不是我們要專(zhuān)門(mén)去做些什么，而是我們的教師團隊要向家長(cháng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你們很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力和極力的配合。

　　羅恩老師的故事告訴我們：好的教育其實(shí)沒(méi)有國界，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習；與其等待或被動(dòng)接受，不如行動(dòng)起來(lái)改變孩子的命運。讓我們做一個(gè)讓自已的學(xué)生喜歡自已的好老師！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感9

　　帶著(zhù)對“奇跡教育”的好奇，閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》，閱讀的過(guò)程是一次快樂(lè )的歷程，仿佛走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著(zhù)羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習的激情，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng )造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。

　　一、保持激情，熱愛(ài)教育工作

　　羅恩老師無(wú)比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當中。他身上有一個(gè)美麗的光環(huán)，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時(shí)甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會(huì )到老師保持激情，有助于營(yíng)造孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習。作為老師，我們要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現他們身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。這樣就會(huì )自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠大夢(mèng)想，給他們帶來(lái)改變。

　　二、大膽創(chuàng )新，讓課堂生動(dòng)起來(lái)

　　閱讀過(guò)程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學(xué)方法。他大膽地突破傳統的教育方法，在本著(zhù)對孩子成績(jì)的負責任的前提下，尋找創(chuàng )造性的`方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。羅恩老師想方設法用各種方法調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性、學(xué)習的熱情。他鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識寫(xiě)成歌曲，獨創(chuàng )rap教學(xué)，把音樂(lè )帶進(jìn)課堂，讓孩子們快樂(lè )地學(xué)習。在教學(xué)中，如果我們能讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jì)自然就提高了。以學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，這會(huì )比枯燥講解更有效果。

　　三、因材施教，堅信沒(méi)有教不好的學(xué)生

　　羅恩老師堅信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。書(shū)中有這樣一個(gè)畫(huà)面引發(fā)了我的思考：羅恩老師曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生喬治，是個(gè)調皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學(xué)生。每次羅恩老師請他朗讀的時(shí)候，他都會(huì )無(wú)所謂地說(shuō)“我不想讀”。于是放學(xué)后，羅恩老師將他留下來(lái)，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語(yǔ)，先了解發(fā)音，然后學(xué)習詞匯，努力使朗讀流利。最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，在課堂上喬治沒(méi)再拒絕朗讀，而是認真而準確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當他走向羅恩老師說(shuō)“我們能多學(xué)習一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動(dòng)了。在我們的課堂中，不就有幾個(gè)這樣拒絕朗讀，不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生嗎？我們對他們有期望、有目標，但卻缺少了那一份點(diǎn)燃他們學(xué)習熱情的執著(zhù)。羅恩老師的這個(gè)故事讓我相信，如過(guò)我能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現他們每個(gè)人身上確實(shí)都存在潛力，就能因材施教，著(zhù)手幫助他們每一個(gè)人。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現他們內心蘊含的潛力，堅信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。

　　這本書(shū)給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì )為我們帶來(lái)驚喜！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感10

　　暑期讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改變的電影《熱血教師》，深有感觸。

　　剛開(kāi)始，才看到有關(guān)此書(shū)此人的介紹時(shí)，覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了，他是怎樣做到的呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，我如饑似渴地讀完了全書(shū)，發(fā)現羅恩老師是個(gè)散發(fā)著(zhù)迷人風(fēng)采，有著(zhù)神奇魔力的人，在他的周?chē)鷪F結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(cháng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

　　克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。

　　同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……當然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的.他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

　　很多意想不到的情景都會(huì )在克拉克學(xué)校里出現，這些創(chuàng )意的設計是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋�引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校，熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力，如果不是出于一種對孩子的愛(ài)與責任，能做到嗎？這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。是的，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己，正如羅恩老師所說(shuō)的：當你走進(jìn)教室，如果你“看到”的是一班違反紀律和有學(xué)習障礙的孩子，那你肯定會(huì )變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統，那你就會(huì )自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng )造屬于我們的奇跡教育！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感11

　　《羅恩老師的奇跡教育》，看到書(shū)名時(shí)我只是被“奇跡”這兩個(gè)字吸引，可當我翻開(kāi)書(shū)本，看到這其中的文字后，就開(kāi)始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書(shū)，我感覺(jué)收獲頗豐。

　　一、走進(jìn)孩子的生活

　　使學(xué)生用功和表現出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。首先，要向學(xué)生們表達你的關(guān)心，這樣做會(huì )讓其他的一切都變得容易起來(lái)。最容易的一個(gè)辦法是——對他們微笑。如果孩子們認為你樂(lè )于見(jiàn)到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會(huì )更加喜歡你，并且會(huì )很快以微笑回報。是的，作為老師，應該成為一個(gè)可以信賴(lài)的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。

　　二、課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方。

　　在課堂上，老師們不應該無(wú)精打采、學(xué)生們昏昏欲睡。教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，來(lái)激發(fā)學(xué)生全力以赴、鼓勵每一個(gè)孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì )給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類(lèi)的妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲。

　　三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想

　　作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現他們身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。這樣就會(huì )自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。

　　四、高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步

　　如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標準的教學(xué)內容要求學(xué)生并絕不降低期望，這種做法造福了每個(gè)學(xué)生。這為他們每個(gè)班級應該如何確定目標提供了有力的證據，并為他們整個(gè)學(xué)校確立了一個(gè)基調，即以高標準帶動(dòng)高成就。

　　回首自己的教學(xué)生涯，羅恩發(fā)現，在教育學(xué)生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優(yōu)秀的學(xué)生，絕不降低期望。他發(fā)現孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì )愿意奮力一搏。

　　五、在老師和家長(cháng)之間搭一座信任之橋

　　當你對家長(cháng)的辛勤工作表達感謝和贊賞，并對他們的努力表示肯定時(shí)，他們自然而然地就會(huì )去完善自己的工作。我們應該明白，如果家長(cháng)和老師之間彼此鼓勵，那么就能夠營(yíng)造一種有利于孩子們成長(cháng)的氛圍，而且這種氛圍帶來(lái)的影響將極為深遠。

　　作為老師，應該記得向家長(cháng)們表達感謝。當你了解到某個(gè)家長(cháng)為了孩子的'考試而用心輔導時(shí)，就應該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長(cháng)們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。你還可以和家長(cháng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)，并作為節日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專(zhuān)門(mén)去做些什么，而是你要向家長(cháng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力。

　　在書(shū)中，我們可以看到，這個(gè)世界上有那么一所學(xué)校，以羅恩老師的教學(xué)方式教育著(zhù)這所學(xué)校里的每一個(gè)孩子，這里是一個(gè)神奇的世界，我們可以從書(shū)中讀到孩子們的快樂(lè )與激情，這都來(lái)源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺(jué)到，這位羅恩老師是真正喜愛(ài)著(zhù)自己的這份職業(yè)和孩子們的，所以他用他的全部激情來(lái)為教育這個(gè)事業(yè)服務(wù)，來(lái)為孩子的未來(lái)指路，他從不放棄任何一個(gè)孩子。

　　這本書(shū)讓我們清醒地認識到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國界。我們無(wú)力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，對他們充滿(mǎn)高期望、相信他們、營(yíng)造有激情的課堂和他們一起創(chuàng )造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創(chuàng )造了奇跡般的教育方式。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感12

　　初讀這本書(shū)，發(fā)現這是一本不同以往談教育的書(shū)籍，沒(méi)有嚴謹嚴肅的理論，沒(méi)有一般的邏輯敘述，只是講述一個(gè)個(gè)事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請同學(xué)到家里吃飯，比如參加節目，比如帶孩子旅行……，太多太多個(gè)例化的東西只能說(shuō)明是“羅恩式”的教育，效仿不來(lái)。只能當小說(shuō)來(lái)看，我知道有這樣的人，這樣的事。

　　但這樣頗具影響力的名人寫(xiě)的書(shū)應該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開(kāi)了它，慢慢發(fā)覺(jué)他的奧秘。他不僅是老師，還是數學(xué)老師，還是班主任，還是校長(cháng)，所以他從學(xué)校，老師，家庭，家長(cháng)，課堂內外，學(xué)校內外，多角度多方位的去給孩子打造成長(cháng)環(huán)境，不僅點(diǎn)燃孩子的學(xué)習激情，更是點(diǎn)燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！

　　我也深深感到，教育真是一個(gè)全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個(gè)個(gè)點(diǎn)。羅恩正是用這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片化的經(jīng)歷，才形成了他獨特的教育。

　　再次讀，是在學(xué)校要交流感受的時(shí)候。我問(wèn)自己讀過(guò)書(shū)后到底學(xué)到了什么？我反思，他為什么會(huì )做出這樣的奇跡？羅恩本身是個(gè)有激情，熱愛(ài)，能堅持的人。有激情，才不覺(jué)面對教學(xué)工作的枯燥，有熱愛(ài)，才會(huì )覺(jué)學(xué)生的可愛(ài)，有堅持，才讓教育的想法得以實(shí)現并影響深遠。

　　我呢，激情，熱愛(ài)快已消散，只剩下茍延殘喘的.堅持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時(shí)的懵懂階段。

　　再讀，我又去查閱他的《55條班規》，查看《熱血教師》。我在書(shū)上不起眼的位置看到了這樣一句話(huà)，“我們建立了一套原則、理念和價(jià)值觀(guān)，這就是我們的辦學(xué)理念，也是我們對親似大家庭的團隊的總結這寫(xiě)核心原則就是我們作為教育者、父母、和導師如何教育我們深?lèi)?ài)的孩子的關(guān)鍵所在”。是啊，回想我們是因為這因為那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？而疫情期間的家訪(fǎng)，更讓我感到，以前是沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里。我應該堅持自己的信念，保持應有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。

　　合上書(shū)本我好像學(xué)到了什么，又好像腦子里什么都沒(méi)有。這真是一本讓人看了又看，愛(ài)不釋手的書(shū)，不管你是家長(cháng)，教育者，教學(xué)的管理者，你都會(huì )從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感13

　　讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想。

　　作為成年人，我們應該做到的是激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真�！�—羅恩·克拉克

　　自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是個(gè)體對自己的一種態(tài)度、認識、評價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現，自信與自卑兩者的累加效應。愈是自信，愈會(huì )成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì )導致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關(guān)系日趨復雜的當今社會(huì )，自信顯得尤為重要。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著(zhù)名的教育原則：讓每一個(gè)兒童都抬起頭來(lái)做人。因此，從小事做起，培養學(xué)生的自信心是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。那么，如何讓自信扎根學(xué)生的心靈，去喚醒由于心理、環(huán)境、教育等多種原因，處于抑制狀態(tài)的人的激情、靈感、積極性、創(chuàng )造性等主體意識，去開(kāi)發(fā)沉睡著(zhù)的主體力量呢？

　　一、有意識地讓孩子承擔一些責任，培養和發(fā)展學(xué)生的能力。

　　培養和發(fā)展學(xué)生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫(huà)、音樂(lè )、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎。學(xué)生具備了一定的能力，感到自己對所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿(mǎn)信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔憂(yōu)，嘗試若失敗則更會(huì )打擊其自信心，由此引起惡性循環(huán)。以前，班內有一女生，極度缺乏自信，性格內向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養她的交往能力做起。先讓她做小組的背書(shū)組長(cháng)，開(kāi)始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問(wèn)題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后，她基本上已能完成任務(wù)。接著(zhù)又讓她做組長(cháng)，……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉，隨著(zhù)能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處，獨立處理問(wèn)題，而且組長(cháng)工作也較為出色，贏(yíng)得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見(jiàn)，教師不妨根據學(xué)生能力的大小有意識地讓他們承擔一些責任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。

　　每個(gè)學(xué)生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評價(jià)體系、衡量標準不能僅僅集中在學(xué)習分數上，應更全面些，要善于發(fā)現、鼓勵學(xué)生的長(cháng)處。否則只會(huì )使那些擅長(cháng)學(xué)習的孩子常受表?yè)P，而學(xué)習稍差的孩子由于常受批評，學(xué)習成績(jì)不如意而產(chǎn)生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的.專(zhuān)長(cháng)，順勢加以引導及培養，促進(jìn)他們在某方面具備其他孩子所不及的專(zhuān)長(cháng)。這樣，即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會(huì )在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來(lái)。培養學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)，學(xué)生就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì )因此變得越來(lái)越自信。

　　二、為學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，適當鼓勵，及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　人總是生活在一定的社會(huì )關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此，培養學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗、展示發(fā)現成果、表演、演講、辯論等。并擴大學(xué)生的交往范圍，因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué)，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我們應多為學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，引導學(xué)生超越自我。

　　人的自信需要外界的認同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會(huì )由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中，更離不開(kāi)成人的肯定和贊揚。有這樣一個(gè)故事：一位母親帶著(zhù)5歲的男孩乘公共汽車(chē)，上車(chē)坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車(chē)了，母親起身讓座，并對男孩說(shuō)：“來(lái)，小大人，站一會(huì )，看看能不能堅持住�！毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁，并認真地扶著(zhù)座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會(huì )更樂(lè )意去做更多的事，接受更多的挑戰，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。

　　失敗是成功之母，但對于學(xué)生，尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不一定適用。因為他們并不具備用未來(lái)規劃現在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗可能都是永久性的、災難性的，因此，要創(chuàng )造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè )。

　　如何讓學(xué)生獲得成功？一般而言，成功是指個(gè)人或團體在具體活動(dòng)中，達到預期的目標，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我們應針對學(xué)生的實(shí)際情況，確立其為之努力，切合實(shí)際能夠達到的目標。其實(shí)這也正體現了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。在活動(dòng)告一段落或結束時(shí)，給予適當的評價(jià)。當然，評價(jià)的方式并不只限于表?yè)P，可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會(huì )樹(shù)立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔憂(yōu)，集中精力面對壓力和挑戰。

　　教師及時(shí)對學(xué)生的評價(jià)鼓勵，對學(xué)生自信心的形成起著(zhù)有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn)，在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現特別差，經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評完，那個(gè)老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見(jiàn)到老師躲躲閃閃，說(shuō)起話(huà)來(lái)結結巴巴，再無(wú)自信可言。見(jiàn)此情景，我嘗試著(zhù)轉變教育方法，盡可能的找他的閃光點(diǎn)，盡量多地找機會(huì )表?yè)P他，鼓勵他，少批評責怪。一段時(shí)間下來(lái)，他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了，相反覺(jué)得自己也是有長(cháng)處的，對班級也是有貢獻的。自信心慢慢增強，思想上也逐漸變得要好起來(lái)，這時(shí)，我進(jìn)一步對其加以鼓勵，良性循環(huán)就形成了。

　　三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法，使之養成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　　自信從某種程度上說(shuō)，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的學(xué)生大都較為自信，相反，遇事悲觀(guān)的學(xué)生則大都自卑。樂(lè )觀(guān)的自我評價(jià)，表現在看到自己不足的同時(shí)，看到的更是自己的長(cháng)處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調整情緒，保持平衡的心態(tài)。

　　與自信相對的自卑，往往來(lái)源于對周?chē)�事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為教師，應引導學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會(huì )調節情緒，增強認識自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯，告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習的機會(huì )，能充分認識一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節，但是失敗，極有可能是一個(gè)環(huán)節出錯，沒(méi)有必要指責整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節中尋找差錯并再學(xué)習嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習上的緊張心理。當然也不是一味鼓勵他們爭第一，也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。

　　此外，教師對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步要充滿(mǎn)信心，充分的尊重他們的人格。

　　正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子�！币獙�學(xué)生充滿(mǎn)慈愛(ài)之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學(xué)生的一時(shí)不開(kāi)竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠樹(shù)不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應告訴我們，只要教師信任學(xué)生，對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會(huì )微妙地覺(jué)察到老師對他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也會(huì )激發(fā)其興趣，使之想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì )在學(xué)習中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進(jìn)步，不斷成功，從而實(shí)現教師期待的目標。

　　給人以自信，要以人為本，以學(xué)生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動(dòng)，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學(xué)生，與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵學(xué)生放寬視野，敢于批評。因為盲目服從、一味接受的學(xué)生永遠只能生活在老師的陰影里，成為知識的奴隸。只有這樣，才能讓學(xué)生在尊重和賞識中樹(shù)立自信，相信自己，超越自己！

　　一位著(zhù)名的心理學(xué)家說(shuō)得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感14

　　曾經(jīng)讀過(guò)一些關(guān)于教育的書(shū)，感覺(jué)空洞理論較多，實(shí)際操作性不強。但是當我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完時(shí)，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說(shuō)羅恩創(chuàng )造了教育的奇跡，還不如說(shuō)羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。

　　閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著(zhù)作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著(zhù)學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語(yǔ)，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

　　克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。

　　同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。當然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

　　就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會(huì )轉化成為你內心的感受�！弊x到這里，我的心被深深地感動(dòng)了�；剡^(guò)頭來(lái)看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分數上。孩子們的`最寶貴的想象力、創(chuàng )造力以及學(xué)習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應付各類(lèi)檢查和上交各種資料的同時(shí)，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng )造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分數嗎？我想，不是的。也許，我們更應該教給學(xué)生走向社會(huì )的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的目標，為培養創(chuàng )新型的人才而努力。

　　克拉克能夠贏(yíng)得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護與關(guān)愛(ài)，而他真正讓孩子們?yōu)橹�折服的是他掩飾不住、偽裝不來(lái)的偉大的閃耀著(zhù)智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

　　這本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng )造奇跡。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感15

　　我一直覺(jué)得，自己早已經(jīng)過(guò)了相信奇跡的年齡。雖然在平淡無(wú)奇的人生中，那些童年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想偶爾也會(huì )在腦海里一閃而過(guò)。然而在更多的時(shí)候，我只能告訴自己，灰姑娘變成公主，如果不是童話(huà)，就一定只是幻想。對于一個(gè)早已不相信奇跡的人來(lái)說(shuō)，閱讀這樣一本關(guān)于教育奇跡的書(shū)籍時(shí)，自然是抱持懷疑態(tài)度的。

　　但是閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著(zhù)作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著(zhù)學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語(yǔ)，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

　　克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)……所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……當然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

　　就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會(huì )轉化成為你內心的感受�！弊x到這里，我的心被深深地感動(dòng)了�；剡^(guò)頭來(lái)看我們的教育，或許是因為就業(yè)壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了對知識未經(jīng)消化的堆砌及根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分數上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng )造力以及學(xué)習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。假如你在學(xué)校中隨意攔住一個(gè)孩子，問(wèn)他學(xué)習的過(guò)程和意義是什么。他可能會(huì )回答學(xué)習就是從小學(xué)讀到大學(xué)，或是研究生、博士，然后找到一份可以養活自己及家人的工作。這樣的回答中充斥著(zhù)一種習慣式的麻木與悲哀，我們無(wú)法從孩子身上感受到任何的熱情與期待，更看不到他們的夢(mèng)想所在。在讀過(guò)這本書(shū)之后，我認為我們也應該進(jìn)行深刻的反思：教育的目標到底是什么，我們該如何才能激發(fā)孩子內在的潛能，點(diǎn)燃他們對于學(xué)習的熱情，保護他們珍貴的想象力與創(chuàng )造力？

　　而從家庭方面來(lái)看，在獨生子女已經(jīng)超過(guò)城市中學(xué)校人數的.2/3的今天，父母們能夠將更多的精力放在兒童教育上，也愿意為了孩子的明天付出更多的時(shí)間與耐心，這當然是值得欣慰的。然而這種關(guān)注也因其唯一性而顯得有些過(guò)度了。我們不再像上一代那樣頻繁地責怪和打罵孩子，我們懂得跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)必須注意方式，懂得鼓勵他們，激發(fā)他們潛在的能力與自信。但是同時(shí)，我們的家長(cháng)也必須懂得過(guò)猶不足的道理，既要充分地保護孩子的自尊心，又要讓他們適當地受挫，看清真實(shí)的自己。因為，“不是每個(gè)孩子都應該得到曲奇餅干”，假如我們讓不該得到的孩子得到，那就意味著(zhù)他們將喪失繼續努力的動(dòng)力與能力。

　　當然，克拉克老師和克拉克學(xué)校都不完美，克拉克也有犯錯誤的時(shí)候，也會(huì )因為不懂得孩子內心的情緒而為孩子貼上不正確的標簽，賈伊的故事就是一個(gè)很好的例證。甚至在他的學(xué)校里，也依然存在罰站或被關(guān)教室這樣的懲罰方式。但是，我們同時(shí)必須看到，他一直在努力地思考和改進(jìn)，不斷地創(chuàng )造自己，然后否定自己，破壞自己，再重新創(chuàng )造，這或許就是克拉克學(xué)校永遠充滿(mǎn)活力與新意的最重要原因。也是我們作為一名教育者真正應該學(xué)習的地方。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感16

　　《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫(xiě)著(zhù)“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習激情”，這對我們教師來(lái)說(shuō)，是最想做到的，同時(shí)也是最難做到的。在這本書(shū)中，我看到學(xué)生們的的學(xué)習熱情被成功點(diǎn)燃了，究其原因，是克拉克學(xué)校有著(zhù)一群出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢著(zhù)的激情。

　　我還在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，機緣巧合下認識一位老師，從這位老師身上，我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我，激情會(huì )讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯的課，但只有一個(gè)有激情的教師才能創(chuàng )造出一堂精彩的課。

　　羅恩老師在書(shū)中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情�！爱斈愫秃⒆觽円黄鸸ぷ鲿r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒(méi)一個(gè)孩子都有遠大夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！蔽腋�是在書(shū)中看到了很多展現這支有特色的教師隊伍激情的一面。

　　例如：1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學(xué)生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都會(huì )把這些運用到他的課堂之中，以增強教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞并應用到運算法則上。在他向學(xué)生們介紹這首歌時(shí)，學(xué)生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來(lái)上課時(shí)，他們熱情的唱著(zhù)這首歌，利用歌詞里的要點(diǎn)自如的解答難題。P25

　　在此我想說(shuō)的是，羅恩老師是把八年級的代數交給五六年級的學(xué)生，因為它所采用的方法為學(xué)生們所喜歡和接受，因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師，我們設定孩子們的`智力水平，我們無(wú)能為力，我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識。

　　2、“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。羅恩老師設計一種方式，讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來(lái)。例如，要上一堂希臘神話(huà)的課，他把學(xué)生分成5人一組，給出10分鐘時(shí)間來(lái)準備，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時(shí)間限制，學(xué)生們一開(kāi)始會(huì )很混亂，但很快就會(huì )進(jìn)入狀態(tài)。讓他們輪流來(lái)表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時(shí)間的絕好方式，同時(shí)也讓他們對以后的課程有所期待。P216

　　這種方式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個(gè)月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能訓練學(xué)生的組織能力，同時(shí)使他們克服在人前表演時(shí)的恐懼。

　　3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來(lái)活力。他說(shuō)，當他跳上課桌時(shí)，所有的學(xué)生都在緊緊地盯著(zhù)他，他們變得機敏且全神貫注。P221

　　當然了，我不是提倡我們所有老師都調到桌子上去講課，這聽(tīng)起來(lái)不太現實(shí)。我只是想說(shuō)，在克拉克學(xué)校，我么總能看到激情洋溢的場(chǎng)景，他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，似乎教師們身上蘊藏著(zhù)無(wú)窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動(dòng)，或做出一些肢體動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們跟上我們的節奏。

　　除此之外，克拉克學(xué)校對待回答不出問(wèn)題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，羅恩老師會(huì )選擇等待。如果學(xué)生問(wèn)出能夠幫助他解答的問(wèn)題，羅恩老師會(huì )提供相應的信息；若學(xué)生回答不知道，羅恩老師會(huì )告訴他答出問(wèn)題的方法，如果學(xué)生只是坐著(zhù)干瞪眼，那么整個(gè)班級都會(huì )坐著(zhù)，望著(zhù)他。但是這種情況不會(huì )持續很久，大約8秒鐘之后，就會(huì )有學(xué)生說(shuō)：“xx，加油，你能的�！本o接著(zhù)全班學(xué)生開(kāi)始鼓掌。

　　通常在這樣的情況下，被提問(wèn)的學(xué)生會(huì )在得到鼓勵后給出正確答案。即使答案是錯誤的，也會(huì )在教師的引導中給出正確答案，這個(gè)時(shí)候他會(huì )為自己的成功感到自豪，同時(shí)其他同學(xué)領(lǐng)會(huì )到在別人有困難的時(shí)候，我們要做的是給以鼓勵和支持，而不是急于取代。羅恩老師“不放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的學(xué)生的作法，無(wú)形中會(huì )是他們在課堂中更加集中注意力，努力為回答出問(wèn)題做準備。

　　這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問(wèn)題，通常教師會(huì )讓答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下，然后在眾多舉手想要回答問(wèn)題的學(xué)生中選擇一個(gè)繼續回答。這樣做在無(wú)形中是在向學(xué)生傳達一種思想：“我回答不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，反正老師也會(huì )叫別人回答�！睆亩�，學(xué)生們無(wú)法在課堂上嚴格的約束自己。

　　我想，我在這本書(shū)中學(xué)到了太多太多，老師們設身處地為學(xué)生們著(zhù)想，他們對學(xué)生的高期望一次次的創(chuàng )造奇跡……

　　書(shū)中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠(chǎng)到現在成為學(xué)生們翹首想要進(jìn)入的學(xué)校，它的一磚一瓦都來(lái)之不易，我們現在有著(zhù)明亮的教室，優(yōu)越的教學(xué)設施，需要的就是我們教師們帶著(zhù)我們的激情迎接我們的學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情！

　　下面我摘了一些在我讀書(shū)過(guò)程中，我認為感觸比較深的話(huà)。

　　1、我們只關(guān)注了孩子的自尊心，卻沒(méi)有考慮他們的表現與能力。不應當得到的表?yè)P只會(huì )讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。

　　2、孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì )愿意奮力一搏。

　　3、但你了解到某個(gè)家長(cháng)為了孩子的考試而用心輔導，就應該在寄給家長(cháng)的考卷上貼上一張便簽，為他的出色工作喝一聲彩。

　　4、如果有學(xué)生有什么想要和我說(shuō)的話(huà)，我會(huì )毫不猶豫的去問(wèn)他們。

　　5、教孩子們的時(shí)候，我全身心投入，因為我知道，在這段短暫的歲月里我會(huì )對孩子們產(chǎn)生終身的影響，我不想浪費一分一秒。

　　6、我常常捫心自問(wèn)：“如果是我的孩子遇到這種情況，那我會(huì )希望他的老師怎么來(lái)處理呢？”這往往能夠為我處理遇到的情況找到正確的方法。

　　7、一個(gè)人最不應該說(shuō)的話(huà)就是“我不行”。

　　8、如果你要贏(yíng)得尊敬，你要顯示你的掌控能力。

　　9、我盡量讓自己耐心點(diǎn)兒，因為他們都為我工作，如果我不具體詳細的告訴他們我想要他們做什么，我自己就會(huì )承擔更多工作。

　　10、孩子們會(huì )看著(zhù)我們學(xué)習，我們要記住，他們會(huì )努力變成我們期望的樣子。要看到他們身上的閃光點(diǎn)，告訴他們，他們身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　11、對于孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常好的方法就是讓他們看到那些達到了最高標準的人。我們要跟孩子交談，告訴他們要達到那樣優(yōu)秀的水平所需要的努力。

　　12、如果我們能夠一起合作，去鼓掌、去歡呼、去相互激勵，我們就有機會(huì )把我們的課堂變成世界上最鼓舞人心的課堂。

　　13、同坐在教室后面和角落里的學(xué)生們進(jìn)行目光交流尤其重要。

　　14、如果你移開(kāi)視線(xiàn)，你和學(xué)生們之間的聯(lián)系就被中斷了，而且也會(huì )縱容身后孩子們不守紀律的行為。

　　15、你要是不給學(xué)生們的行為設限，你就將永遠為其后果感到失望。

　　16、教師要告訴家長(cháng)應該怎么做才能幫助孩子提高成績(jì)。

　　17、老師，特別是那些剛做老師的同行，所犯的最嚴重的錯誤，就是擔心學(xué)生不喜歡他們。

　　18、我們永遠不應該臆斷孩子們的想法。我們必須詢(xún)問(wèn)他們，發(fā)現問(wèn)題，然后向他們解釋我們覺(jué)得應該那么做的原因。

　　19、怯場(chǎng)是成人中常見(jiàn)的一種恐懼，最好的辦法莫過(guò)于在怯場(chǎng)沒(méi)有成為真正的問(wèn)題之前，就讓孩子參與這些活動(dòng)，讓孩子在年齡很小時(shí)就去面對恐懼。

　　20、永遠不要低估創(chuàng )造適當的環(huán)境和創(chuàng )設美好氛圍的價(jià)值，它們會(huì )鼓舞我們的孩子去學(xué)習。

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感17

　　這個(gè)暑假我讀了學(xué)校發(fā)的《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改編的電影《熱血教師》，他身上所具備的對待學(xué)生的態(tài)度：愛(ài)心、耐心、尊敬、信任，且對所有學(xué)生都一視同仁，讓我深感佩服。讀完此書(shū)，我感覺(jué)有許多收獲。在談感想之前我們先看一個(gè)視頻。（播放視頻）他就是羅恩克拉克，年僅28歲，他就獲得“全美最佳教師”的殊榮。我想大家只需這短短的幾分鐘就已經(jīng)被他的那種幽默與激情所感染了吧。

　　在一開(kāi)始讀前言的時(shí)候當我看到標題：課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方，我就想這和我們的271“高效課堂”豈不是一樣的，我們老師的課堂不也是充滿(mǎn)著(zhù)激情。老師們用各種方法點(diǎn)燃著(zhù)我們的課堂。在熱血教師中有這么一個(gè)例子（是否要截取視頻），由于孩子們不能夠集中注意力，他采取了一個(gè)辦法，就是如果學(xué)生能夠集中15秒的注意力，他就喝下一杯酸奶，結果大家應該能夠猜出來(lái)，而正是老師的這種辦法，才讓他的學(xué)生慢慢的喜歡上了他的課，慢慢的對學(xué)習有了興趣。在這一方面我覺(jué)得我們實(shí)驗初中的老師方法應該比羅恩老師好很多了，至少不會(huì )自己在課堂上喝吐。我們學(xué)生自制的視頻，自排自演的話(huà)劇，我覺(jué)得比羅恩老師他們的說(shuō)歌好玩多了。但是羅恩老師他有著(zhù)自己的魅力，他是個(gè)散發(fā)著(zhù)迷人風(fēng)采，有著(zhù)神奇魔力的人，羅恩老師是用自己的激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃課堂，而我是要求學(xué)生們激情投入�？死�克學(xué)校有著(zhù)“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨立自由”的羅恩精神。羅恩在課堂上創(chuàng )造出一種積極的氣氛，甚至站在桌子上點(diǎn)燃孩子們的激情，集中他們的注意力，他尊重每一個(gè)學(xué)生尤其擅長(cháng)贊揚的力量，懂得很好的維護保護于學(xué)生們的關(guān)系。他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，讓他們認識自己的價(jià)值，欣賞他人，鼓勵大膽想象，引導學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習，讓孩子們學(xué)的多學(xué)的更好。在他的周?chē)鷪F結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(cháng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

　　羅恩老師堅信因材施教，堅信沒(méi)有教不好的學(xué)生。書(shū)中有這樣一個(gè)畫(huà)面讓我印象很深刻，羅恩老師曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子喬治，是一個(gè)學(xué)習不努力，調皮搗蛋的孩子。每次羅恩老師請他朗讀的.時(shí)候，他都會(huì )無(wú)所謂的說(shuō)“我不想讀”。于是，放學(xué)后羅恩老師將他留下來(lái)，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有成語(yǔ)，先了解發(fā)音，然后學(xué)習詞匯，努力使朗讀流利。最后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，在在讀這本書(shū)的過(guò)程中我總是聯(lián)想到自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。包括怎樣提高學(xué)生們對學(xué)習的興趣，怎么樣和他們建立互相信任的關(guān)系等等，下面我從書(shū)中的幾個(gè)方面談一下我的感想。

　　第一部分第七節“走進(jìn)孩子們的生活”，我覺(jué)得這一部分和“用心聆聽(tīng)孩子的心聲”是一個(gè)意思，那就是真正的了解孩子的內心，和他們做心與心的溝通。

　　書(shū)中這么寫(xiě)的“使學(xué)生用功和表現出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。我總是清楚地告訴孩子們，我是他們的老師而不是他們的朋友。是的，作為老師，我知道自己應該成為一個(gè)可以信賴(lài)的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。首先，要向學(xué)生們表達你的關(guān)心，這樣做會(huì )讓其他的一切都變得容易起來(lái)�！睍�(shū)中講到一個(gè)叫達坎的孩子，因為家庭環(huán)境的緣故，過(guò)去有很多的行為問(wèn)題，經(jīng)常被退學(xué)，羅恩老師到他家里，明白了真正的原因，他沒(méi)有因為問(wèn)題的存在而不去接收這個(gè)孩子，而是堅定了信念，他將成為克拉克學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)校里，羅恩老師堅持和達坎一起吃午飯，一起乘坐公共汽車(chē)，逮住機會(huì )就對他微笑，每當他做對時(shí)就表?yè)P他。而正是羅恩老師的關(guān)心，使達坎的態(tài)度徹底的轉變了。他開(kāi)始在學(xué)習上努力用功，專(zhuān)注于功課，尊敬老師和同學(xué)。我們班也有個(gè)學(xué)生，名字叫李康寧，這個(gè)暑假我一直在和他保持通話(huà)，這也是在放假之前特別留下囑咐的學(xué)生之一。一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現他對什么東西都不感興趣，學(xué)習不認真，上課總愛(ài)低著(zhù)頭自己干自己的事情，作業(yè)經(jīng)常完不成，組織的任何活動(dòng)都不趕興趣。當我和他談話(huà)的時(shí)候，他也總是不配合，我總覺(jué)得他心里藏著(zhù)什么。元旦晚會(huì )的那天晚上，他們宿舍由于太興奮，很晚還不睡覺(jué)，被通報了。我當時(shí)在結束之后還在班里強調了晚睡的紀律，我以為他們會(huì )老老實(shí)實(shí)睡覺(jué)，所以我看到被通報之后非常的失望，當然也很生氣，我把他們宿舍全部的人叫到了操場(chǎng)上，圍了一個(gè)圈，我沒(méi)有過(guò)多的去說(shuō)宿舍扣分的事，而是和他們談了一下這半年來(lái)我們的收獲，當我和他聊得時(shí)候，他說(shuō)他在宿舍里比在家里開(kāi)心，原來(lái)他的父母經(jīng)常吵架，而且一直想離婚，他總是很苦惱。對所有事都不感興趣。當我知道原因之后，我和他說(shuō)，你知道父母心里最重要的東西，一直沒(méi)有使他們離開(kāi)的力量是誰(shuí)嗎？是你!只有你自己好好的努力，讓自己變的非常優(yōu)秀，讓你成為他們的驕傲，你覺(jué)得他們會(huì )分開(kāi)嗎？之后我慢慢的發(fā)現，其實(shí)他對事情不是沒(méi)有熱情，而是缺乏自信，當我安排他的事情，他總會(huì )努力的做好，而上課的時(shí)候，我會(huì )鼓勵他發(fā)言，只要他有進(jìn)步，我會(huì )狠狠的表?yè)P他，而他現在比以前可以說(shuō)有了很大的進(jìn)步。這個(gè)暑假他基本上每個(gè)4.5天都會(huì )給我發(fā)短信，告訴我他在做什么。在我們傳統觀(guān)念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無(wú)論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應充分認識到這一點(diǎn)：當學(xué)生學(xué)習失去信心時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學(xué)生自暴自棄時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當學(xué)生出現錯誤行為

　　第二部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍。

　　談到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得在坐的各位老師都有自己的辦法，而且都是高手。這其中有幾個(gè)方案我覺(jué)得都非常的好,其中有一個(gè)獎勵計劃，我們班除了我和趙令朋是男老師之外，其他的都是些女老師，我發(fā)現他們一個(gè)特點(diǎn)，就是同學(xué)們非常喜歡他們的課，因為他們時(shí)不時(shí)的會(huì )獎勵他們很多零食，像棒棒糖之類(lèi)的。后來(lái)，我就和她們學(xué)，果然非常管用，我和我們班兩個(gè)學(xué)習不努力孩子在期末考試之前打賭，如果他們的成績(jì)達到一定的水平，我給全班同學(xué)買(mǎi)棒棒糖，最后的結果考完試，我給他們發(fā)了糖，而且是借的龐小偉的。我們常說(shuō)“親其師，信其道”，當學(xué)生真正喜歡一個(gè)老師，他就會(huì )努力的學(xué)一門(mén)課。第三部分72節，微笑是管理孩子最好的方法。我覺(jué)得這也是一個(gè)老師和學(xué)生拉近距離最好的辦法。以前我讀過(guò)一篇文章講人怎么樣才能有魅力，是這么說(shuō)的：“一個(gè)人可以長(cháng)的不帥，但要非常的有才，如果連才氣也沒(méi)有，那一定要保持微笑”我覺(jué)得很有道理，我長(cháng)得不帥，也沒(méi)有才，最要命的還很黑，所以，我常常和學(xué)生們微笑。

　　作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現他們身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。這樣就會(huì )自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。這本書(shū)給我了的啟示.正如羅恩老師所說(shuō):

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感18

　　當我被生活弄得疲憊不堪，失去斗志的時(shí)候，一股春風(fēng)吹來(lái)，讓我為之一震：林馨讀書(shū)社——讀《羅恩老師的教育故事》。讀后感！還要寫(xiě)讀書(shū)感？我又猶豫了……。不過(guò)我還是堅持下來(lái)了！

　　第一遍，我先速讀全書(shū)。找到一個(gè)感興趣的點(diǎn)：羅恩老師是怎樣把一個(gè)全區最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調教到全區第一名的。我的收獲是：在老師們抱怨自己的學(xué)生時(shí)，有沒(méi)有像羅恩老師一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣，教育無(wú)國界，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習的！

　　第二遍，我通讀全書(shū)。

　　第三遍，我細讀全書(shū)。

　　我的收獲是：

　　1、教育的成功與否是否有激情？很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。一般情況下，初中老師語(yǔ)數外老師教兩個(gè)班100多個(gè)學(xué)生，上課自習至少4節課，還有兩大摞作業(yè)，需要多少時(shí)間？誰(shuí)還有精力、熱忱，琢磨提高學(xué)生的興趣呢？史、地、政、生老師雖負責一門(mén)課程，成績(jì)也要，縣里也要大排隊，學(xué)生們考不好，壓力也大。最后，抱怨孩子的不努力上，甚至批評家長(cháng)。羅恩老師傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起時(shí)，特別是和熊孩子們在一起時(shí)，一定要關(guān)注孩子的潛能。想辦法讓每一個(gè)孩子都有夢(mèng)想！

　　2、同樣面對應試教育，克拉克學(xué)校教育竟然能大膽地突破傳統，本著(zhù)對孩子成績(jì)的負責的前提，尋找創(chuàng )造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。老師設計的制作小地球儀的動(dòng)手活動(dòng)；觀(guān)察春夏秋冬一年四季太陽(yáng)的影子任務(wù)；聽(tīng)《青藏高原》《高原紅》歌，看草原風(fēng)光視頻，知青藏地區、看迎風(fēng)坡，背風(fēng)坡，知植被……等活動(dòng)，足以激發(fā)孩子對知識的`渴望。學(xué)生們想學(xué)習，進(jìn)步自然就快了，成績(jì)自然就提高了。

　　3、教育教學(xué)上，老師既要幽默、風(fēng)趣，又要對學(xué)生要求嚴格�；钴S課堂氛圍,可以和諧師生關(guān)系。例如：在講地球自傳時(shí)，老師模擬地球在講臺上悠然轉上一圈，學(xué)生會(huì )開(kāi)懷大笑、久久難忘。當一聲“春眠不覺(jué)曉，心得有多少”的關(guān)切驅散學(xué)生的朦朧睡意；當一句“有眼不識泰山”的自嘲贏(yíng)得熾熱、敬重的目光，師生的友情便更加濃重了�！暗厍蜃赞D”——“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”“交通運輸”——“火車(chē)一響，黃金萬(wàn)兩”。使學(xué)生認識到原來(lái)地理也這么富有文學(xué)色彩！增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　4、克拉克學(xué)校會(huì )教孩子們很多與課本無(wú)關(guān)的知識。比如：與人相處；真誠地為同學(xué)鼓掌；充滿(mǎn)熱情的鼓勵會(huì )帶給他人信心與勇氣；當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。我們的學(xué)校就做得很好：如：我們學(xué)校的防震應急疏散演練；經(jīng)典誦讀；周一的旗下講話(huà)；孩子們的才藝表演；一節金融課：《錢(qián)，該怎么花？》；鼓勵孩子們“當家作主”(出去旅游“每張秋游門(mén)票100元，學(xué)生打5折，16人以上的團體票按成人票6折優(yōu)惠，怎么樣買(mǎi)秋游門(mén)票更劃算？”孩子們出謀劃策。孩子們以小組為單位，展開(kāi)了熱烈的討論。金融課后，孩子們便開(kāi)始用記賬本記錄每筆花銷(xiāo)，再不會(huì )像以前那樣任性地“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”)。

　　如今的教育，與其我們抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(cháng)，不如盡自己的力量努力去做！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感19

　　假期中無(wú)論是家人或是朋友相聚，也許是我們的職業(yè)，也許是都為人父母，每次總會(huì )有一個(gè)永恒不變的話(huà)題——-孩子，也會(huì )有一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹的話(huà)題——-教育。今年于我、于我的家人，感受更深，家中兩個(gè)初三學(xué)子，長(cháng)輩們無(wú)一不感嘆，他們學(xué)習太累了！無(wú)一不叮囑，要注意休息哦！無(wú)一不無(wú)奈，現在的教育怎么了，讀書(shū)的孩子真可憐！于是乎，牢騷、埋怨接踵而至，作為既是一位心疼兒子的母親又是一名教育工作者的我，常常被問(wèn)得無(wú)以作答，只能保持沉默，盡管我自認在我的課堂中有激情，盡管我自認對兒子屬于理智的教育，但同樣也會(huì )有太多的無(wú)奈，也會(huì )有太多的不得已而為之，哎！

　　這就更讓我想到了在假期中再次細細品讀的一本書(shū)————《羅恩老師的奇跡教育》，封面中很醒目的一句話(huà)：“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng )造奇跡�！倍潭痰囊痪湓�(huà)，把我深深地吸引了。翻開(kāi)扉頁(yè)，那一個(gè)個(gè)小標題更是讓我的眼睛不愿再離開(kāi)：“課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方”、“讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想”、“用心聆聽(tīng)孩子的心聲”、“對每個(gè)孩子都視如己出，疼惜他們”、“別做直升機家長(cháng)”、“營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍”等等，盡管是薄薄的一本書(shū)，每一篇讀來(lái)都讓我感受很深，都讓我不自覺(jué)地會(huì )和工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相聯(lián)系，有些可以讓我小小地得意一番，自我表?yè)P一下，有些心得，但更多的是讓我心靈觸動(dòng)，讓我靜靜地反思。

　　他教過(guò)的孩子有很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會(huì )精英。他以一個(gè)客觀(guān)的姿態(tài)，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無(wú)力，這對目前中國千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(cháng)無(wú)疑是一記警鐘，更對當下中國教育模式和體制引發(fā)的悲劇加以警醒。盡管書(shū)中所述的有些他對學(xué)生近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習任務(wù)，也讓一些父母、同行大呼不可思議，但卻奇跡般地催生出孩子們的有限可能，那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習激情，激發(fā)他們求知渴望的火種，這難道不是我們一直追求的嗎？

　　整本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，用大量的具體事例介紹了克拉克學(xué)校里發(fā)生的一件件平常的事，一個(gè)個(gè)普通的孩子。比如書(shū)中介紹了很多克拉克學(xué)校利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，風(fēng)格各異的活動(dòng)。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。又如克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……

　　看完此書(shū)，讓我覺(jué)得更珍貴的是書(shū)中所闡述的教育理念，所闡述的一些經(jīng)典的處事方法，所闡述的一些獨特的教育實(shí)踐活動(dòng)，老師的教育方法，家長(cháng)處理問(wèn)題的方式等，這對我來(lái)說(shuō)很有收獲。

　　在克拉克學(xué)校，一直秉持著(zhù)一個(gè)理念：讓孩子們相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想！就如羅恩老師所說(shuō)：“當你走進(jìn)教室，看到的不是一班違反紀律和有學(xué)習障礙的孩子，而是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和領(lǐng)袖，那就會(huì )自如地以自己的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生�！�

　　每個(gè)人只有樂(lè )于為自己的目標奮斗時(shí)，這些目標才會(huì )實(shí)現，在我身邊就有這樣的一個(gè)個(gè)鮮活的例子。有一位學(xué)生從小立志要當兵，上學(xué)時(shí)喜歡體育運動(dòng)，鍛煉身體，之后應征入伍，在部隊里表現也非常好，又報考了軍官學(xué)校，入黨，提干，現在已經(jīng)是地方消防支隊的隊長(cháng)了。一路走來(lái)，也有很多的.辛苦，但他從沒(méi)有放棄，也從不抱怨，熱愛(ài)自己的工作，因為這是他從小的夢(mèng)想！一個(gè)孩子不要否定自己的夢(mèng)想，對自己做的每件事盡心盡力，在過(guò)程中自己就能體會(huì )到快樂(lè )，享受這份獨特的樂(lè )趣。所以無(wú)論作為一名教育者，還是作為父母，我們都要鼓勵孩子們堅持自己的夢(mèng)想，當你陪伴著(zhù)他們獲得成功后，他們已經(jīng)從你那里得到了遠多于成功的幸福。

　　正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子�！币獙�學(xué)生充滿(mǎn)慈愛(ài)之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學(xué)生的一時(shí)不開(kāi)竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠樹(shù)不起信心和勇氣。一位朋友的女兒，從小性格很陽(yáng)光，家庭教育背景也不錯，進(jìn)入某個(gè)名校初中就讀，本想如愿以?xún)斄�，但沒(méi)想到好景不長(cháng)，因為一位老師在教育中存在的問(wèn)題，不斷打壓了孩子的自信、產(chǎn)生了敵對的情緒，讓這個(gè)孩子的學(xué)習、生活徹底改變了，不愿學(xué)習、怕去學(xué)校、不愿面對老師同學(xué)，對自己越來(lái)越?jīng)]有自信，臉上看不到笑容，常常淚流滿(mǎn)面，全家痛苦不堪，最后父母為了孩子能健康成長(cháng)，只能離開(kāi)了那個(gè)學(xué)校，換個(gè)學(xué)習環(huán)境。

　　所以我想作為教師，我們一定要信任學(xué)生，要對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會(huì )微妙地覺(jué)察到老師對他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣，想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生自我學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)在贊揚聲中逐漸提高自信，不斷進(jìn)步，不斷成功，從而實(shí)現期待的目標。

　　讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習感興趣，有時(shí)上講新知識時(shí)，沒(méi)等學(xué)生去經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程，就告訴他們這樣的題應怎樣去做，在做題時(shí)避免哪些可能出現的問(wèn)題。把所有可能出錯的地方都替學(xué)生提前想到了，堵上了。學(xué)生就成了做題的“機器”，哪里還有創(chuàng )造力？為何不相信學(xué)生呢，如果我們能多為孩子提供一些這樣的創(chuàng )造的機會(huì )，他們一定會(huì )展現出我們意想不到的創(chuàng )造力。

　　羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng )造屬于我們教師對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步要充滿(mǎn)信心，充分的尊重他們的人格。

　　一位著(zhù)名的心理學(xué)家說(shuō)得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。

　　每個(gè)人都要心懷遠大夢(mèng)想，永遠不要放棄堅持真我，相信自己與眾不同，無(wú)所畏懼�？赡苡行┤擞X(jué)得自己過(guò)得平淡就是幸福，但是孩子有無(wú)限的可能性和潛力，所以要鼓勵他們懷有遠大夢(mèng)想，不管是多么的不切實(shí)際，但是這樣他們至少有奮斗的目標和動(dòng)力��！

《羅恩老師的奇跡教育》的讀后感20

　　在我們很多人的課堂上，都會(huì )遇到學(xué)生不愿意聽(tīng)講甚至無(wú)精打采、昏昏欲睡的情況。那么，我們應該怎么處理呢？相信各位同仁不會(huì )聽(tīng)之任之，但是，應對之余，我們每個(gè)人應該都在思考：我們的課堂上出現此種情況，是否說(shuō)明我們的課堂也有不足之處呢？我們該如何完善我們的課堂設計呢？其實(shí)，我們教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，并想盡一切方法來(lái)豐富自己的課堂生成，激發(fā)孩子們積極地參與課堂，鼓勵每一個(gè)孩子都能在課堂有所收獲和啟迪�？纯戳_恩老師為此做了哪些方面的努力吧。整整一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。他用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì )給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破——從心理角度而言，他讓孩子們戰勝了困難及時(shí)的發(fā)泄出自己淤積的情緒，可謂有的放矢的緩解了壓力——他用了很多諸如此類(lèi)的妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲�；剡^(guò)頭來(lái)看我們，我們是否會(huì )有這樣的激情發(fā)散思維謀劃良策，來(lái)緩解孩子們的壓力呢？

　　羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師，是因為他有著(zhù)對教育事業(yè)的激情，他把對學(xué)生的熱愛(ài)，化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中，羅恩老師經(jīng)常會(huì )絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級的數學(xué)老師，孩子們對新學(xué)習的代數知識不感興趣。此時(shí)，羅恩老師沒(méi)有斥責學(xué)生，而是從自身著(zhù)手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他盡力找到學(xué)生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，只要孩子們喜歡，就把這些用到自己的課堂中，以增強教學(xué)效果。例如，他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》，修改了歌詞，運用到運算法則上。他告訴孩子們如果在課堂上注意力集中，等到快下課的時(shí)候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了，下課了，很多孩子都抱怨時(shí)間過(guò)得太快，能否再唱一會(huì )兒。就這樣，孩子學(xué)習的激情被調動(dòng)起來(lái)了。于是羅恩老師開(kāi)始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負有心人，年底的期末考試中，羅恩老師所帶的班級，成績(jì)遠遠高于其他班級的孩子。

　　羅恩老師的激情，還表現在他對孩子們積極而殷切的鼓勵。這不僅體現在課堂中，還體現到日常很多教育行為中。他告訴每個(gè)孩子都要樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道他們能夢(mèng)想成真；他要求克拉克學(xué)校的每個(gè)人都要這樣看待自己的學(xué)生：由于我們無(wú)法確定將來(lái)走向總統職位的會(huì )是哪個(gè)學(xué)生，所以我們要讓每個(gè)學(xué)生都對此做好最充分的準備。其實(shí)他深知，任何一個(gè)學(xué)生走向總統職位的可能性微乎其微，重要的是我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦老師發(fā)現孩子身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生，他的身材特特別矮小，瘦骨如柴的。而他的夢(mèng)想偏偏是想當一名優(yōu)秀的籃球運動(dòng)員。他周?chē)�的人都認為這個(gè)孩子發(fā)瘋瘋了，要想實(shí)現理想，簡(jiǎn)直是做白日夢(mèng)。但是，羅恩老師相信他，并且鼓勵他：“孩子，我很高興你有目標，我相信你。如果這是你真正想要的，那你就永遠不要放棄�！庇辛死蠋煹目隙�，這個(gè)孩子全力以赴開(kāi)始了鍛煉，每天堅持跑步、打球。十年以后，他真的.成為一名優(yōu)秀的籃球運動(dòng)員，進(jìn)入了美國最好的NBA籃球俱樂(lè )部。這個(gè)例子告訴我們，對孩子而言，老師以及家長(cháng)的肯定、鼓勵和引導，會(huì )給孩子帶來(lái)多么大的影響��！如果說(shuō)，讓有優(yōu)勢者歷練成人才，是一種敬業(yè)的奉獻；那么，讓那些沒(méi)有明顯優(yōu)勢的夢(mèng)想少年夢(mèng)想成真，可以稱(chēng)得上是奇跡的創(chuàng )造！

　　所以，只要我們站在孩子們的身邊，設身處地的替孩子們著(zhù)想，我們就會(huì )面對“不可能”而迎頭而上，像克拉克學(xué)校一樣，會(huì )有很多意想不到的情景學(xué)校出現。在克拉克學(xué)校，一些創(chuàng )意的設計都是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋�引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)，為了他們踏踏實(shí)實(shí)在學(xué)校的學(xué)習而絞盡腦汁想出來(lái)的。例如：他們把通往二樓與三樓之間的樓梯，改成一個(gè)巨型的管狀滑道，學(xué)生們下樓時(shí)，可以坐著(zhù)他滑下來(lái)，這將會(huì )是一次多么奇妙的滑行之旅��！學(xué)校里還有一個(gè)兩層樓高的蹦極設備，每天早上都會(huì )有孩子在這里進(jìn)行彈跳，由此開(kāi)始一天的嶄新生活。更讓我們覺(jué)得不可思議的是，羅恩老師為了增長(cháng)孩子的見(jiàn)識，他領(lǐng)孩子們一起勤工儉學(xué)，籌錢(qián)到非洲進(jìn)行旅游，孩子們學(xué)習很多課外的知識……這些發(fā)生在羅恩老師身上的教育奇跡，源自于他對學(xué)生們深深的愛(ài)、高度的責任心、無(wú)私的奉獻和淵博的智慧。而很多時(shí)候的我們，可能因為升學(xué)壓力因為社會(huì )的大氣候二違心的過(guò)分關(guān)注教學(xué)而忽視一些日�；顒�(dòng)，也可能因為學(xué)校以及家長(cháng)的不理解不支持而放棄了成熟的實(shí)踐活動(dòng)，還可能因為害怕學(xué)生出現安全情況而取消了實(shí)施計劃……

　　當下，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險，可以取得家長(cháng)們的支持！濮陽(yáng)韓素靜老師，很智慧的和組建的家長(cháng)委員會(huì )合作，由家長(cháng)委員會(huì )號召家長(cháng)們一起參與班級的野外活動(dòng)，人多力量大，家長(cháng)們出面組織班級活動(dòng)，就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障，活動(dòng)在家長(cháng)的配合下進(jìn)行的有生有色，不僅孩子們受益匪淺，老師和家長(cháng)們也有很大的收獲！希望我們能夠靈活的設計一些有益的活動(dòng)。誠然，羅恩老師的一些做法是不能且很難復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么，我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動(dòng)，我們也能創(chuàng )造屬于我們的奇跡教育，讓孩子們受益無(wú)窮，我們也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！

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