夏山學(xué)校讀后感優(yōu)秀范文
假期在當當網(wǎng)選書(shū)的時(shí)候，《夏山學(xué)�！窡o(wú)意間映入我的眼簾，我本來(lái)是個(gè)看書(shū)比較慢的人，所以一般不選太厚的書(shū)，看著(zhù)這書(shū)的厚度我本想鼠標略過(guò)它，但是廣告上的一句話(huà)讓我停住了鼠標，原來(lái)這本書(shū)所寫(xiě)得學(xué)校不單單是一所學(xué)校的簡(jiǎn)介，而是我們熟悉的《窗邊的小豆豆》巴學(xué)園的原型，于是我沒(méi)有絲毫猶豫的購買(mǎi)的它。
這本書(shū)中所寫(xiě)的夏山學(xué)校創(chuàng )立于1921年，起初是一所實(shí)驗學(xué)校，但是現在可以說(shuō)它是一所革新教育的學(xué)校，在這個(gè)學(xué)校里創(chuàng )造了無(wú)數個(gè)令我們驚嘆的奇跡，更是我們因材施教的典范。我一邊看一邊為之感慨，這樣的一個(gè)學(xué)校到底哪里吸引了我們的學(xué)生呢？使得那些讓人頭疼的孩子都在這樣的學(xué)校里有所成就，有所快樂(lè )呢？可能就是那所謂的“最富人性化的快樂(lè )學(xué)�！憋L(fēng)格吧。
當我邊讀時(shí)我就邊思考，那句“不要讓我們的學(xué)生適應我們的學(xué)校，而是要讓學(xué)校適應我們的學(xué)生”始終在我大腦里反復，現在我們一直提倡以學(xué)生為本，而我們的學(xué)生是不是真的快樂(lè )學(xué)習著(zhù)呢？是我們在適應不同的學(xué)生能力還是學(xué)生再跟著(zhù)我們的教學(xué)方法改變而被動(dòng)改變學(xué)習方式呢？讀完這本書(shū)后讓我不斷的反思自己的教育教學(xué)工作，是不是我們在不經(jīng)意間已經(jīng)剝奪了孩子的自主權和選擇權呢？我們覺(jué)得自主學(xué)習好就教給孩子們自主學(xué)習，我們認為素質(zhì)教育重要就給孩子不斷的增加提高能力的科目，基本上所有的時(shí)候都是停留在我們教師討論后的結果，覺(jué)得好就施加給孩子去做，我們似乎真的忽略了我們的孩子是不是喜歡，是不是所有的孩子都能適應我們的生本教育，而是實(shí)施之后一味的強調我們應該怎樣去教學(xué)，而孩子們的感受卻很少有了解，甚至于沒(méi)有在改變教學(xué)方式之后好好的做一次學(xué)生間的'訪(fǎng)問(wèn)調查，他們喜歡什么樣的教學(xué)方式，渴望學(xué)到什么，或許這方面夏山學(xué)校做的比較好，他們給了孩子充分的自由，甚至于最壞的孩子到了夏山學(xué)校都會(huì )變的不一樣，令我特別驚訝的是，夏山學(xué)校使得考試這種讓學(xué)生壓力大的項目都變得如此輕松，考試卷子中竟然會(huì )給學(xué)生正確答案，而奇怪的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )去直接填寫(xiě)正確答案，而是在錯誤和正確的答案間自己去衡量出覺(jué)得正確的答案，這種游戲式的考試讓學(xué)生面對考試變得輕松，不在有壓力，而且通過(guò)讀書(shū)感覺(jué)到，夏山學(xué)校的學(xué)生更勝的是創(chuàng )新能力，而不是考試的成績(jì)，這也是學(xué)校老師更為驕傲的地方，他們覺(jué)得創(chuàng )新能力遠比考試獲得的分數更珍貴。
相對于現在的很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，夏山學(xué)校的孩子是自由的。他們擁有自由管理的權利，他們擁有自尊，他們擁有獨立思考和醒悟的時(shí)間和空間，夏山學(xué)校的學(xué)生是永遠受到尊重的。老師尊重他們的選擇，尊重他們的成長(cháng)規律，尊重每一個(gè)鮮活的生命。
其實(shí)在夏山學(xué)校的教學(xué)理念就是我們每天掛在嘴上的“一切為了孩子”。我們作為教師，現在需要的不單單是教育教學(xué)的能力，還需要教育的巧妙心思，那樣我們的孩子將會(huì )快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的長(cháng)大。
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