讓學(xué)校成為學(xué)習的樂(lè )園的《夏山學(xué)�！纷x后感
跟往常一樣，忙完所有的家務(wù)，擰亮了臺燈，隨手拿起床頭柜上的一本書(shū)。發(fā)現這不是我�？吹哪潜緯�(shū)，書(shū)的封面上貼了張便條 ：“這是我心目中的學(xué)校�！边@準是我女兒的“杰作”�！斑@孩子……”我一邊輕聲嘀咕，一邊拿起書(shū)漫不經(jīng)心地翻看起來(lái)。漸漸地目光不再隨意，思緒不再游走……
“學(xué)校里沒(méi)有考試，上課完全自由。孩子們可以上課，也可以不上課，只要他們喜歡，他們可以一年到頭不上課……”真有這樣的學(xué)校嗎？真有這樣的“好事”嗎？乍一聽(tīng)簡(jiǎn)直就像天方夜譚。但不管你信不信，夏山學(xué)校確實(shí)就是這樣一所“放縱”學(xué)校，對孩子們而言，它也許就是世界上最快樂(lè )的學(xué)校，因為這是他們日日夜夜期盼的心目中的學(xué)習樂(lè )園。
《夏山學(xué)�！返淖髡呤茿．S．尼爾，20世紀最偉大的教育家之一，譽(yù)滿(mǎn)全球的夏山學(xué)校創(chuàng )始人。夏山學(xué)校創(chuàng )辦于1921年，作為現代教育史上最著(zhù)名的學(xué)校。被譽(yù)為“最富人性化的快樂(lè )學(xué)�！�、“因材施教的典范”，充滿(mǎn)了無(wú)窮的活力。
尼爾認為孩子需要自由，因為只有在自由的氣氛下他們才可以自然發(fā)展，向好的方面發(fā)展。這句話(huà)不由讓我想到《小象巴頌》的故事，剛開(kāi)始進(jìn)入大象學(xué)校的'巴頌，學(xué)習的勁頭、才能十足；但，無(wú)休止的訓練與懲罰，讓學(xué)習失去了快樂(lè )時(shí)，巴頌對學(xué)習也就失去了興趣，開(kāi)始拒絕學(xué)習，甚至傷人……聰明可愛(ài)的小象巴頌，究竟為什么變得如此暴躁、兇殘呢？《小象巴頌》結尾一針見(jiàn)血地指出：學(xué)習應當是快樂(lè )的；當學(xué)習被降格為苦役時(shí)，它極有可能成為一個(gè)學(xué)生墮落的開(kāi)始。
可是讓孩子自由，過(guò)他們自己的生活，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但在現在社會(huì )中，無(wú)論是父母還是老師都很難做到。因為我們擔心一旦風(fēng)箏斷線(xiàn)，就會(huì )跑得無(wú)影無(wú)蹤；一旦沒(méi)有燈塔，航船就會(huì )偏離方向；一旦……總之我們不能對孩子的一切熟視無(wú)睹。于是“你不能、你不可以、你應該”常常掛在我們嘴邊，而這些字眼讓孩子們非常仇視，因為過(guò)分的溺愛(ài)、過(guò)多的管束、過(guò)重的壓力讓孩子們窒息、喘不過(guò)氣，甚至是厭惡。于是，當我告訴女兒某件事情的做法時(shí)，她會(huì )說(shuō)“這是你的想法，又不是我的”；當我為女兒的錯誤行為喋喋不休時(shí)，她會(huì )說(shuō)“你說(shuō)的這么多，我就是記不住”；當我為女兒不愿好好彈琴而發(fā)怒時(shí)，她會(huì )說(shuō)“這又不是我要學(xué)的”，我真想把鋼琴劈了！”當我……最后女兒告訴我“我有我的生活，我知道我該怎么做�！笨磥�(lái)填鴨式的、無(wú)謂的反復說(shuō)教，在孩子面前顯得是那樣的蒼白。
對于學(xué)校教育，尼爾認為：“讓學(xué)校適應學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應學(xué)校�！彼�60年的時(shí)間，在夏山學(xué)校實(shí)踐了這個(gè)突破傳統教育觀(guān)念的理想。當然夏山學(xué)校的自由發(fā)展并不是隨心所欲，并非是無(wú)限制的自由。例如：在學(xué)校自治會(huì )上若干有關(guān)生命安全的規章由學(xué)生訂立，經(jīng)校長(cháng)認可予以批準。正如英國督學(xué)報告書(shū)上提到的：學(xué)校制度旨在鼓勵學(xué)童自動(dòng)自發(fā)、善盡職責與正直不阿。細細品味，夏山學(xué)校的自由發(fā)展與我們倡導的以人為本，似乎有異曲同工之妙。因為他們都是倡導尊重孩子的身心發(fā)展規律，讓孩子自己去發(fā)現，自己去體驗，自己去感悟……青少年教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)：“夏山學(xué)校給孩子幾乎無(wú)限的自由，而正是這些自由，喚醒了孩子美好向上的心靈。確實(shí)如此，夏山學(xué)校的孩子在自由發(fā)展中建立了自信。如17歲的杰克應聘工作時(shí)的鎮定自若、絕對自信讓他從眾多應聘者中脫穎而出，最終成為一名非常成功的工程師。
夏山學(xué)校的孩子在自由發(fā)展中享受平等。在夏山學(xué)校里，每個(gè)人都享有平等的權力，如在學(xué)校大會(huì )上，孩子的投票和校長(cháng)的投票一樣有效，學(xué)生和教職員一樣對學(xué)校的規章制度有表決權。孩子們經(jīng)常受到鼓勵，一視同仁。在夏山學(xué)校里孩子按照自己的意志生活，所以他們沒(méi)有恐懼，而有自己的想法。孩子的創(chuàng )造力得以淋漓盡致地發(fā)揮。而這種旺盛的創(chuàng )造力恰恰是當前應試教育背景下的孩子缺失的。夏山學(xué)校的創(chuàng )始人尼爾說(shuō)：”我相信生命的意義在于追求幸福，在于尋找興趣�！币虼讼纳綄W(xué)校的孩子在自由發(fā)展中尋找興趣。如湯姆5歲進(jìn)夏山，17歲離開(kāi)。一堂課也沒(méi)上，所有的時(shí)間是在工藝室里做手藝，但他需要某些知識時(shí)，他會(huì )去看書(shū)，他會(huì )去請教尼爾。而這完全是自覺(jué)自愿的行為，現在他已是一名出色的工藝專(zhuān)家。在夏山學(xué)校里這樣的例子不勝枚舉。孩子們在自由發(fā)展甘露的哺育下健康地成長(cháng)。
正是這樣的自由，讓孩子懂得了尊重，學(xué)會(huì )了禮讓?zhuān)ぐl(fā)了動(dòng)機，啟迪了心智。相比之下我們的教育不缺分數，缺的是能力，缺的是創(chuàng )造力。該如何走出這一誤區，相信夏山學(xué)校的教育理念會(huì )給我們有所啟迪。
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