《成為更好的老師》讀后感
《成為更好的老師》讀后感（通用20篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《成為更好的老師》讀后感（通用20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《成為更好的老師》讀后感1
拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》一書(shū)后受益匪淺，文章里有很多好的句子，比如在“情懷是一種無(wú)需隱忍的前行”中說(shuō)：對于老師來(lái)說(shuō)，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無(wú)為到有所追尋，可以讓你的心境從百無(wú)聊賴(lài)到澄澈清明也可以幫助你擁有一場(chǎng)心無(wú)旁鶩，沒(méi)有牽絆的行走。
老師每天要做的事情真的很多，除了每周十幾節的課程外還要備課、聽(tīng)課、改作業(yè)，寫(xiě)各種各樣的文章，每天忙得不亦樂(lè )乎。有人就說(shuō)過(guò)，教師職業(yè)本就平淡無(wú)奇，教育生活中大多是瑣碎而無(wú)趣的忙碌，在這種情緒下，大多數老師會(huì )選擇隨波逐流，亦或是疲于應付，終是一種隱忍者，無(wú)奈接受作為一名新教師，我將來(lái)也要選擇大多數嗎？我想應該不是我要找到一個(gè)屬于自己的領(lǐng)地，比如寫(xiě)作且不可碌碌無(wú)為度終生。
堅持是一件很難做的事情，大家可以回想一下自己的過(guò)去，自己那曾經(jīng)放言要長(cháng)久堅持的那件事，到底堅持了多久？五年？三年？一年？還是一個(gè)月？王老師在“你曾經(jīng)把一件事堅持過(guò)多久”一文中寫(xiě)到一個(gè)故事，深深觸動(dòng)了我的內心，一個(gè)地區的高中教師，每月拿著(zhù)寥寥無(wú)幾的工資，在作者勸他加油逃離這個(gè)地方時(shí)，他在回信中是這么說(shuō)的：我們貧窮，我們還要養家可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛(ài)，其實(shí)這種愛(ài)會(huì )隨著(zhù)他們的離開(kāi)而漸漸消失，記憶漸漸模糊，可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴了三年，這已經(jīng)足夠令我欣慰了，是啊，人都想往高處走，真正想做出有利于他人選擇的人又有幾個(gè)呢？真正把自己事業(yè)堅持下來(lái)的又有幾個(gè)呢？
世界成功學(xué)之父拿破侖希爾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，叫為什么成功的路上不擁擠，因為這本書(shū)成功路上并不擁擠，因為堅持的人并不多，一度成為金句，廣為流傳，為什么這句話(huà)能夠流行起來(lái)，大概是因為從這句話(huà)里我們看到了自己，獨到了每個(gè)人，心里最為脆弱的一部分，我也沒(méi)有堅持下來(lái)。
毫無(wú)怨言的接受，心甘情愿的努力，這應該就是情懷的本質(zhì)。
《成為更好的老師》讀后感2
這個(gè)月拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》，我感覺(jué)收益良多，王老師用一個(gè)個(gè)小故事、一篇篇短文給讀者介紹了許多關(guān)于教育上的事情，更好地指導我們在教育路上越走越遠，成為更好的老師。
在這本書(shū)中有許許多多感人至深的故事，令我印象深刻的莫過(guò)于那位貧窮地區的高中老師，他說(shuō)：我們貧窮，我們還要養家，可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛(ài)，既是這愛(ài)會(huì )隨著(zhù)他們的離開(kāi)而逐漸消淡，記憶逐漸模糊�？墒悄怯衷鯓幽�？他們的生命中有我陪伴的三年，這已經(jīng)足夠令人欣慰了。我不會(huì )離開(kāi)他們，不會(huì )離開(kāi)我的這個(gè)貧窮的學(xué)校。我想，偉大亦如此吧。作為一名老師能把自己的一生奉獻給自己喜歡的事業(yè)，無(wú)論貧窮還是富有，這是多么偉大，我想，這樣的老師，值得我們學(xué)習。
在這本書(shū)中，我讀到了很多平凡卻又不普通的老師，他們兢兢業(yè)業(yè)在自己的工作崗位上勞作著(zhù)，他們都在向自己喜歡的擅長(cháng)的那一方面刻苦鉆研著(zhù)，有擅長(cháng)物理的老師，他在自己的努力之下成為名師。也有很多老師不慕虛名，面對各種的獎勵謙虛的說(shuō)一句自己還差的很遠，讓更優(yōu)秀的老師去吧，其實(shí)他本可以擔此重任，只是他謙虛罷了。
一些淺層次的努力，其實(shí)會(huì )耽擱真正的成長(cháng)。就跟王老師講到的課賽，雖然參賽老師和周?chē)娜硕己芘�，但是他們的努力卻是一種極為淺顯的努力。任何時(shí)候，當我們在某個(gè)層次上持續一段時(shí)間后，都需要進(jìn)一步去尋找更深層次的目標，付出的努力也應該一層比一層更加深刻。
在一件事上，能堅持下來(lái)的真的是少之又少，世界“成功學(xué)之父”拿破侖希爾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫《為什么成功路上不擁擠》。因為這本書(shū)，“成功路上不擁擠，因為堅持的人不多”一度成為金句，這件事為什么能夠如此流行，因為這句話(huà)直擊了每個(gè)人的內心深處吧。
人生的每一段都有它的意義。成功的，帶給人生喜悅和精彩；平淡的，讓人習慣淡泊和溫和；失敗的，誘發(fā)靈魂深處的對視和自省。所以，在簡(jiǎn)陋平庸的生活之中懷有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡無(wú)奇，都是需要在漫長(cháng)人生里逐漸習慣的生活方式。
每個(gè)人都應該有夢(mèng)想，更何況老師，夢(mèng)想能夠給予我們的不僅僅是仰望星空的情懷，還有腳踏實(shí)地行走的能力；如此，我們每一個(gè)人都需要一個(gè)不大不小的夢(mèng)想，來(lái)安慰我們的人生，溫暖我們的生命。（聶先生）
《成為更好的老師》讀后感3
當老師已有大概一個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)漸漸習慣教師這一角色，作為一名青年教師我認為我需要學(xué)習的東西還有很多�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诨顒�(dòng)空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。
感受之一：作為教師，應該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。雖然我是教音樂(lè )的，但我本身一直認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。
感受之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，有的時(shí)候老師常常帶“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是天真無(wú)邪的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。
書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷，也點(diǎn)醒了我。教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。
《成為更好的老師》讀后感4
讀完王維審老師寫(xiě)在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書(shū)回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應該是努力，是在平淡無(wú)奇的時(shí)光里持之以恒的不懈努力。
“在沒(méi)有人關(guān)注、沒(méi)有人要求、沒(méi)有人逼迫的環(huán)境里，你有沒(méi)有對一件毫無(wú)世俗價(jià)值的事情傾注過(guò)熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒(méi)有過(guò)�；蛟S我會(huì )對某件事情一時(shí)興起，也會(huì )突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過(guò)后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專(zhuān)注和努力，如果做什么都是蜻蜓點(diǎn)水，每一次努力都淺嘗輒止，結果也只能是精力耗費了不少，卻也沒(méi)有得到什么值得欣喜的結果。人的一生，除了要面對無(wú)常帶來(lái)的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛(ài)，有所追求，有點(diǎn)孤獨，這是教師精神的敞亮，也是一種打開(kāi)”。很幸運，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負這樣一份沉甸甸的充滿(mǎn)責任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實(shí)地的做事情吧�！耙宦纷邅�(lái)，我覺(jué)得人生就是不斷與自己‘斗爭’的過(guò)程，與惰性斗，與時(shí)光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們在與自己斗爭的過(guò)程中到底經(jīng)歷了什么。其實(shí)，所有看的見(jiàn)的光鮮亮麗，都透著(zhù)別人所不知的艱辛，都是一場(chǎng)隱忍已久的噴薄而出�！边@是文中我非常喜歡的一段話(huà)。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進(jìn)步的更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感5
許多人認為教師這個(gè)職業(yè)掙錢(qián)少，事情雜，除了名聲好點(diǎn)碌碌無(wú)為，甚者有人認為誰(shuí)都能成為教師，教的多了，講的多了誰(shuí)都會(huì )了。外界有這樣的聲音與教師隊伍中有人接受平淡有密切的關(guān)系，有的教師只做常規工作，備課、上課、批改作業(yè)。
就像王維審老師說(shuō)的，“教師職業(yè)本就平淡無(wú)奇，教育生活中大多是瑣碎無(wú)味的忙碌，在這種境遇下，大多數老師會(huì )選擇隨波逐流，抑或是疲于應付，終是一種隱忍的無(wú)奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會(huì )導致教育生活品質(zhì)粗劣，成為一種與機械操作無(wú)異的簡(jiǎn)單勞動(dòng)”
平淡真的可以必須無(wú)奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說(shuō)到“對于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無(wú)為到有所追尋，可以讓你的心境從百無(wú)聊賴(lài)到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場(chǎng)心無(wú)旁騖、沒(méi)有牽絆的行走，我想這應該是一種情懷，一種無(wú)須隱忍的坦蕩”
“情懷”在當代社會(huì )是流行詞，也被說(shuō)成矯情詞。但我認為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來(lái)的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅持。這里又說(shuō)到了“堅持”人生已經(jīng)過(guò)去了很長(cháng)的時(shí)間，什么事情是堅持下來(lái)的？一件事兒能堅持多久？從工作到生活真正讓堅持成為習慣的事情少之又少。初中的時(shí)候，語(yǔ)文老師要求寫(xiě)日記，從開(kāi)始的新鮮興奮，到后來(lái)的疲于應付檢查，再到后來(lái)的放棄，真的堅持下來(lái)的太少太少。
但其實(shí)堅持是人生的一種財富，就像王維審老師書(shū)中詮釋的那樣“如果一個(gè)人能夠心無(wú)旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會(huì )又什么收獲，但是十年八年后肯定會(huì )有所成就，倘若堅持二十年三十年，那些吃過(guò)的苦，流過(guò)的汗，肯定會(huì )在某一天以奇跡的形式突然降臨”
王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實(shí)例闡述了情懷，努力，有品質(zhì)的努力，并且能正視成功與失敗，強調了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。
這是我成為教師讀的第一本有關(guān)成為好老師的書(shū)，書(shū)中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對當前的迷茫尋找一個(gè)方向，找到自己的“情懷”這是當前我應該做到的。
《成為更好的老師》讀后感6
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)，讀完之后，對自己的教師生涯和職業(yè)規劃有了新的認識。
最初踏入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，覺(jué)得穩定是這個(gè)行業(yè)的最大的特點(diǎn)，一旦加入教師隊伍，似乎夢(mèng)想這個(gè)詞就慢慢變得虛無(wú)和空洞，腳踏實(shí)地就好，無(wú)需仰望星空。在讀完這本書(shū)后，覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學(xué)就缺失了靈魂。
作為一名鄉村教師，我現在的夢(mèng)想并不大，只求把所教兩個(gè)班級的孩子較好，不僅僅是教會(huì )他們英語(yǔ)知識，還要教會(huì )他們做人。作為一名新教師，為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平常多學(xué)習，保證自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，還要研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和大城市的誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點(diǎn)自己的力量。
這樣看來(lái)，夢(mèng)想并不空洞，它是實(shí)實(shí)在在的東西。有夢(mèng)想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想都實(shí)現之后，我們離遠大理想和目標也會(huì )越來(lái)越近。希望以后自己都能把“筑夢(mèng)踏實(shí)”記在心中，我們的目標在遠方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感7
在《成為更好的老師》自序最后，有這樣幾句話(huà)，“其實(shí)，成為更好的老師是一個(gè)漫長(cháng)的修行過(guò)程�！薄耙粋�(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持�！�
讀完這本書(shū)的時(shí)候，我已經(jīng)成為一名初中語(yǔ)文教師三周了，在這三周里，我有些挫敗，因為我還沒(méi)有給我的學(xué)生上過(guò)一堂好課，還沒(méi)有讓我的學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。我也一直在思考，當我是一名學(xué)生的時(shí)候，我是怎么看待我的老師的，我的老師又是怎么教我的。我一直在想我的老師，所有的老師，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，所有教過(guò)我的老師，細細地回想，好多老師的名字我已經(jīng)不記得了，但我還記得他們的樣子。
在所有的老師中，我最不能忘記的是我的初中歷史老師，一名男教師，記得他是因為他曾經(jīng)在全班面前說(shuō)過(guò)我蠢。對，我所有的老師都是很好的老師，教我知識，教我做人，伴我成長(cháng)。也是所有的老師在他的襯托之下，成為了最好的老師。早已經(jīng)忘記了這位歷史老師教的課是怎么樣的，那時(shí)候肯定是認為教的不好，現在我也主觀(guān)的認為就是不好。
成為更好的老師，很難；但不要成為壞老師，很簡(jiǎn)單。
《成為更好的老師》讀后感8
在上一次的《成為更好的老師》第二輯讀后感中我說(shuō)過(guò)自己的困惑：我無(wú)法從繁忙的工作中抽離出來(lái)心無(wú)旁騖的去安靜的讀書(shū)，每一次忙完過(guò)后總會(huì )安慰自己或者在心里期待著(zhù)下一次自己會(huì )有時(shí)間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對自己的失約。認識到這一點(diǎn)，也就是從上次寫(xiě)作之后，我每天要求自己必須抽出一節課的時(shí)間留給自己自由閱讀，一天一節閱讀課，雖然時(shí)間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節課的閱讀時(shí)間，讓我有幸并堅持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書(shū)，閱讀完最后一頁(yè)，再回過(guò)頭細想當初的困惑，就我自己而言，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，是通過(guò)閱讀和寫(xiě)作帶給我的進(jìn)步。
連續閱讀王維審老師的兩本教育書(shū)籍之后，教學(xué)反思和教育敘事的寫(xiě)作成為了每周必不可少的教育寫(xiě)作，它們不再是我的累贅，而是一種主動(dòng)愿意去做的一件事情；每天堅持安排時(shí)間去閱讀教育書(shū)籍已經(jīng)成為我日常工作中的常態(tài)，一天不讀上那么幾頁(yè)總感覺(jué)這一天缺點(diǎn)什么......這些由被動(dòng)到主動(dòng)的轉變，是我從這兩本書(shū)中得到的最大的收獲，在我的觀(guān)念里，閱讀和寫(xiě)作并不是教育專(zhuān)家的專(zhuān)利和奢侈品，他也可以，你也可以，當然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話(huà)震撼到了我，那就是“建設好自己的教育人生”，一是建設，二是自己，三是教育人生，這3個(gè)關(guān)鍵詞放在平時(shí)的語(yǔ)句中再平常不過(guò)，但把它們組合在一起，對于我來(lái)說(shuō)既大又空，大到需要我把零零散散的教育經(jīng)驗進(jìn)行設計、組合和優(yōu)化，空到需要我進(jìn)行教育寫(xiě)作去填充顏色，增加色彩，彌補空白。就像書(shū)中說(shuō)的，把散落在人生里的珍珠，用線(xiàn)穿起來(lái)，做成珍珠塔。
《成為更好的老師》讀后感9
讀完王維申老師《成為更好的老師一書(shū)》，里面記述到在一次講座的互動(dòng)交流中，王老師與青年老師談到了夢(mèng)想。有位老師說(shuō)“‘夢(mèng)想’這個(gè)詞似乎過(guò)于虛幻和空洞，現在已很少有人再提及它。我倒是覺(jué)得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關(guān)注當下的小目標�！�
的確，這是一個(gè)關(guān)于仰望星空和腳踏實(shí)地之間的爭議。之前我和文中提到的老師一樣，覺(jué)得夢(mèng)想過(guò)于縹緲，關(guān)注當下比較重要。前些天一位在高中教學(xué)的同學(xué)發(fā)了一條朋友圈：“想想自己高中的時(shí)候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽(tīng)周?chē)娜苏f(shuō)要努力學(xué)習，卻完全不知道那些努力到底劍指何方�！�
的確是這樣，沒(méi)有夢(mèng)想指引的努力是沒(méi)有動(dòng)力的，這時(shí)候的努力就會(huì )變得麻木，成為一種磨難。沒(méi)有夢(mèng)想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進(jìn)的步伐。而一個(gè)有夢(mèng)想的人就會(huì )把眼光放得更長(cháng)遠，格局更加開(kāi)闊。他不會(huì )隨波逐流的去爭取，也不會(huì )因一時(shí)困頓而放棄，相反的他從夢(mèng)想中汲取力量，一步步堅定地前進(jìn)。
腳踏實(shí)地可以讓我們每一步都走的堅實(shí)但仰望星空可以讓我們走的更遠更有力量。所以我們要有腳踏實(shí)地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
《成為更好的老師》讀后感10
作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時(shí)候就不斷問(wèn)自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來(lái)老師本身就擔負著(zhù)傳道、授業(yè)、解惑的職責，當今又有四有好老師的標準，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書(shū)中我找到了方向。
“堅持對成長(cháng)的守護，而不是關(guān)于成功的喝彩�！弊x到這句話(huà)時(shí)，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂牽夢(mèng)縈的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業(yè)以及沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)生問(wèn)題之中，簡(jiǎn)單重復的日常生活，感覺(jué)到疲憊，當然疲憊的也不只有我，還有我的學(xué)生，在我一味的去追尋那些外在形式的時(shí)候，忘記了他們的需求，忽略了他們內心的感受，忘記了對他們成長(cháng)的守護，這不是一名好老師要做的。
王維審老師在書(shū)中說(shuō)道，其實(shí)人同時(shí)存在于兩個(gè)世界，一個(gè)是現實(shí)生活世界，一個(gè)是精神生活世界�，F實(shí)生活世界具體而繁雜，通常會(huì )有數不盡的對比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠與闊達。作為一名老師，要保持人類(lèi)現實(shí)生活世界與精神生活世界的統一。如果沒(méi)有現實(shí)和精神的統一，當現實(shí)生活中遭遇到挫折和阻礙時(shí)，就沒(méi)有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個(gè)可以安放疲憊與不安的精神避難所。
教師如果缺失了精神生活的滋養與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅定的信念，用自己的精神世界來(lái)抵抗現實(shí)世界，構筑自己完整的精神結構，在自己的精神版圖中找到一條安頓現實(shí)困惑的路徑。
回首自己一年的教學(xué)，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀王老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《成為更好的老師》讀后感11
越讀越覺(jué)得王維審老師的書(shū)接近自己的教學(xué)生活。何以為師？不會(huì )因為考取了教師資格證，你就能夠成為一名好老師，也不會(huì )因為你已經(jīng)站在了講臺上，就會(huì )成為一個(gè)好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個(gè)漫長(cháng)的修行過(guò)程。
青年教師成長(cháng)的意義。
我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會(huì )是庸庸碌碌的過(guò)完這一輩子的教師生活，也也絕對不會(huì )是拿著(zhù)工資混日子，畢竟沒(méi)有人愿意承認自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對教育有一種別樣的情懷，有著(zhù)崇高感和責任感。那為什么同樣入職的教師會(huì )有不同的變化呢？我想這就是成長(cháng)帶給我們的意義。
有的人愿意主動(dòng)的去成長(cháng)，而有的人只是被動(dòng)成長(cháng)。成長(cháng)是艱難的，就像你本是一塊充滿(mǎn)棱角的鐵，卻要在一個(gè)規則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會(huì )白白熬過(guò)，那些忍辱負重的前行，都是為了更清晰自己的未來(lái)，更明確自己的初心，更滋養自己那些埋葬在心里的情懷。那些執著(zhù)到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著(zhù)生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。
做一名教師的辛苦大概也只有本行業(yè)的人能夠在自己訴說(shuō)的時(shí)候投來(lái)感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優(yōu)秀的教師的人，是沒(méi)有時(shí)間去傾吐，或許不知從何時(shí)說(shuō)起，不知從何事而起，當他們回頭看自己來(lái)時(shí)的路，或許也會(huì )感嘆自己咬著(zhù)牙堅持下來(lái)的一點(diǎn)一點(diǎn)的成績(jì)，造就了現在流光溢彩的自己。
在讀這書(shū)之前，我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么我這么普通？在書(shū)里我找到了答案，不是你每天坐著(zhù)就能成為更好的老師。在這個(gè)環(huán)境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標，然后朝著(zhù)目標一點(diǎn)點(diǎn)的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì )展現自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學(xué)會(huì )修煉。
《成為更好的老師》讀后感12
“我一直認為，人若沒(méi)有打碎自己的精神，生活遲早會(huì )走向板結�！痹诂F實(shí)生活中，大多數人都會(huì )選擇安逸的生活，只要有一個(gè)穩定的工作就夠了，時(shí)間一長(cháng)，最初的豪言壯志都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現狀，也不愿意主動(dòng)去學(xué)習新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發(fā)展。
“其實(shí)，人最大的困難就是從常態(tài)中選擇一種不一樣的姿態(tài)�！贝蠖鄶等硕枷矚g從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會(huì )形成一種從眾心理，不管是對還是錯，大家一般都會(huì )去做，正因為如此，很少有人能走出自己的舒適圈，去尋求進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)于教師的成長(cháng)問(wèn)題，不同的人有不同的見(jiàn)解。作為教師，我們應該不斷地學(xué)習新知識，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，培養批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不自甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對豐富的教育生活，才是應有的專(zhuān)業(yè)情懷�！弊鳛榻處�，應該把自己的眼光盡可能放的長(cháng)遠一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當下的利益得失，不要總是計較那么多，把自己該做的做好，每天過(guò)得充實(shí)一點(diǎn)，你就會(huì )在日常教學(xué)中發(fā)現自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“如此，學(xué)會(huì )用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的資源，是一個(gè)教師必須具備的心態(tài)，也是教育的智慧�！弊鳛榻處�，面對的學(xué)生是各種各樣的，發(fā)生的事情也相對比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒(méi)有得到解決，反而會(huì )越來(lái)越糟糕，并且自己也會(huì )變得越來(lái)越煩躁。如果我們能轉變思維方式，把遇到的事情換一種角度來(lái)思考，學(xué)會(huì )反思，積極尋求解決的辦法，從中總結經(jīng)驗，進(jìn)而不斷地成長(cháng)。
“我想，任何一種觀(guān)點(diǎn)的建立，都必定經(jīng)歷情感的糾結和思維的掙扎。無(wú)疑都需要一個(gè)連續的反思期，以此來(lái)保證文字的深刻和文本的價(jià)值�！逼鋵�(shí)，每一次的寫(xiě)作，都需要作者經(jīng)過(guò)多次的反思和思考，對自己組織的語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊含的教育觀(guān)點(diǎn)和理念，就是在這樣糾結的過(guò)程中，完成寫(xiě)作，而我們也是在這樣的過(guò)程中慢慢成長(cháng)的。
作為教師，尤其是一名新教師，自身經(jīng)驗和能力都不足，因此學(xué)習變得尤為重要，向周?chē)睦辖處熣埥�，和新教師一起交流、溝通，不斷提高自身教育教學(xué)能力。
《成為更好的老師》讀后感13
教師這個(gè)工作，由于她的穩定性和長(cháng)假期，一直是大熱門(mén)，可真正加入這個(gè)隊伍之后，才知道她的辛苦。
穩定的同時(shí)伴隨著(zhù)不高的收入，所謂的長(cháng)假期，是用無(wú)數個(gè)起早貪黑 、披星戴月的日夜換來(lái)的。正是這樣一個(gè)繁瑣復雜的工作，也造就了一批批優(yōu)秀的人才。王維審老師便是其中一個(gè)，讀了他的著(zhù)作《成為更好的老師》讓我看到了他成長(cháng)之路的艱辛，也讓我看到了他對工作的熱忱和對生命的堅韌，更可貴的是他對青年教師的諄諄教導。
第二輯的第一節，情懷是一種無(wú)須隱忍的前行中，王維審老師借用了兩個(gè)教師的生活總結，告訴教師，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西。
“如果只是上了多少課，批改了多少作業(yè)，管理了多少學(xué)生，那么你只是在工作，與成長(cháng)還相距甚遠。如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過(guò)的書(shū)、寫(xiě)過(guò)的字和交往過(guò)的人，那么你是在生活，是在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(cháng)�！�
在文字中遇見(jiàn)更好的自己
而在第五輯，在文字中遇見(jiàn)更好的自己中，王維審老師引用了佐藤學(xué)在《教師花傳書(shū)》中的觀(guān)點(diǎn)“教師的工作既有匠人的一面，也有專(zhuān)家的一面”，又系統論述了教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，對教師成長(cháng)提出了更高的要求，專(zhuān)家型教師。
首先應是一位優(yōu)秀的匠人，有匠人階段的經(jīng)驗積累，等實(shí)踐經(jīng)驗成熟之后主動(dòng)梳理自身經(jīng)驗進(jìn)行理論提升，用先進(jìn)理論支撐自己的教育實(shí)踐。
其次，應該善于反思，進(jìn)而創(chuàng )造出新經(jīng)驗，新方法與新策略。專(zhuān)家型教師的世界應該由豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以及因反思而來(lái)的創(chuàng )造性探究能力構成。
最后是持續探究。專(zhuān)家型教師要擁有開(kāi)闊的職業(yè)視野，要帶有職業(yè)情懷，用清晰的洞察力和準確的判斷力從優(yōu)秀走向卓越。
王維審老師以大量的一線(xiàn)教師實(shí)踐經(jīng)驗為腳本，理論加經(jīng)驗，向我們闡述了成長(cháng)建議。
抵抗悠閑遠比克服逼仄更為艱難
讓我印象深刻的還有第四輯活成自己希望的那個(gè)樣子中，抵抗悠閑，遠比克服逼仄更為艱難這一章節。
他講了自己的經(jīng)歷，從一線(xiàn)教師調到了中層管理崗位，工作本就繁忙他，又多了繁瑣的政務(wù)工作，他的生活也打亂了。
于是，他總想著(zhù)寫(xiě)作先放一放，忙完手頭事再好好寫(xiě)。因為一直這樣想，手頭上的工作卻總是忙不完，寫(xiě)作的事竟然就中斷了兩三個(gè)月。時(shí)間一長(cháng)，他覺(jué)得不對勁了，停止了忙完這陣再寫(xiě)作的幻想，給自己定了死規矩：無(wú)論多忙，都要堅持每天寫(xiě)作。
看到他的這段經(jīng)歷，讓我想起了自己，平時(shí)在家悠閑多日的時(shí)候，有些要做的工作總想著(zhù)放一放，先玩幾天再好好做，結果最后放任自己貪玩，直到工作截止期到了，草草了事。
最后，他總結道，人往往喜歡把努力放在未來(lái)，其實(shí)就是給自己的懶惰找借口而已，時(shí)間一長(cháng)，放任自流，最終走向了平庸。
這本書(shū)，既是教育我們成為更好的老師，也是教育我們成為更好的自己，正如王維審老師所說(shuō)的，“成為更好的老師是一個(gè)漫長(cháng)的修行過(guò)程，一個(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持�！�
做任何事情也是如此。
《成為更好的老師》讀后感14
成長(cháng)是什么？有的人主動(dòng)擔當，有的人被動(dòng)接受。成長(cháng)的過(guò)程是艱難的，就像你本來(lái)是一塊充滿(mǎn)棱角的石頭，卻要被打磨成一個(gè)規則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅信沒(méi)有白白付出的努力，那些忍辱負重的前行，是為了明確自己的未來(lái)，堅定自己的初心，滋養那些埋葬在自己心里的情懷。那些執著(zhù)到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著(zhù)生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優(yōu)秀的教師的人，沒(méi)有時(shí)間去傾訴自己受過(guò)的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當他們回首自己來(lái)時(shí)的路，或許會(huì )感嘆自己咬著(zhù)牙堅持下來(lái)的一點(diǎn)一滴的成績(jì)，造就了現在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷。王老師認為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹诰次�、信任甚至崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好。而且，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。在我看來(lái)，教師這一職業(yè)，辛苦且極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生的相處中，教師要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新。
教師這個(gè)行業(yè)給人的感覺(jué)是非常簡(jiǎn)單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實(shí)地，無(wú)需仰望星空�？墒亲x完這本書(shū)后，我覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)“仰望星空的夢(mèng)想”，沒(méi)有夢(mèng)想作為指引，我們的教育就會(huì )迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉村教師，我希望把孩子們教好，教會(huì )他們英語(yǔ)知識，為他們打開(kāi)一扇了解世界的窗戶(hù)；教會(huì )他們做人，幫他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平時(shí)多學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平；研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點(diǎn)自己的力量。有夢(mèng)想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想實(shí)現之后，我們離遠大理想和目標也會(huì )越來(lái)越近。目標在遠方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感15
讀完《成為更好的老師》這本書(shū)使我感觸頗深，讓我認識到了自己的不足，教會(huì )我對待不同的學(xué)生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學(xué)方法。對師者，傳道、授業(yè)、解惑也有了進(jìn)一步的理解，現將自己的理解結合自己這兩個(gè)月的教學(xué)，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。師者，學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行與無(wú)形無(wú)處影響著(zhù)學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上同時(shí)在心理上都會(huì )產(chǎn)生很大的熏陶和影響；傳道，現傳授的主要是德育的教學(xué)，德育的重要性不言而喻，一個(gè)人只有先成人才能成才，這樣才能成為國家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展；授業(yè)，傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識，除此之外還要使學(xué)生知其然知其所以然，傳授學(xué)生學(xué)習方法，當然學(xué)習方法也要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習技巧，有了自己的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果；解惑也，學(xué)生在校期間不免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不管是學(xué)習上還是生活上，這時(shí)候就需要教師來(lái)幫助學(xué)生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系。教學(xué)中需要用真心去換真心，相信每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都值得尊重。學(xué)生感受到教師的真情也會(huì )進(jìn)行回應的，這樣從感情上讓學(xué)生信任自己的老師，學(xué)生才愿意去學(xué)習自己所教授的學(xué)科知識，這樣的課堂才充滿(mǎn)了活力和激情。美國行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人�！睂τ谶@句話(huà)我是保持贊成的態(tài)度，當然我并不否定遺傳基因對于兒童的影響。我認為環(huán)境和遺傳共同影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的遺傳信息作為教師是無(wú)法改變，我們能做到的就是通過(guò)環(huán)境對學(xué)生的影響，來(lái)影響學(xué)生的成長(cháng)，不僅僅是知識的增長(cháng)還包括學(xué)生的身體茁壯的成長(cháng)。雖然遺傳對于學(xué)生的影響我們無(wú)法改變，但是我們在教學(xué)的過(guò)程中要建立在每個(gè)學(xué)生的遺傳心理基礎上，不能先入為主或側耳旁聽(tīng)他人對于學(xué)生的評價(jià)。尺有所長(cháng)寸有所短，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)缺點(diǎn)。好學(xué)生有他的不足，差學(xué)生也有他的優(yōu)勢，作為一名義務(wù)教育的階段的物理老師，要學(xué)會(huì )發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)彌補不足，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
對人對事要用辯證的眼光去對待。今年帶了八年級的五個(gè)班級的.物理，物理這門(mén)課程是學(xué)生八年級新開(kāi)的課程，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生對于物理充滿(mǎn)了好奇心，第一個(gè)月的物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在好奇心的驅動(dòng)下認真學(xué)習，慢慢的發(fā)現了有的學(xué)生對物理失去了興趣進(jìn)而不再去學(xué)。后來(lái)就跟班主任和其他學(xué)科的老師交流了一下，發(fā)現每個(gè)班都有那么幾個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始我也就認為這幾個(gè)學(xué)生就這樣了，但是后來(lái)的一次課后服務(wù)，跟其中一個(gè)學(xué)生交流后才發(fā)現他目前這種狀態(tài)的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認為自己在老師的眼中就是“壞”學(xué)生，同時(shí)還知道了他的想法和目標。通過(guò)這次交流知道了他的狀況和目標，后面的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的給他多加鼓勵和足夠的信任，引導他自己去學(xué)自己感興趣的知識，慢慢的這個(gè)月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學(xué)生，有了自己的學(xué)習目標。這件事讓我更深入的理解了，華生說(shuō)過(guò)的這就話(huà)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人�！卑l(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，三百六十行行行出狀元，成績(jì)并不是評價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標準，要公平對待的每一位學(xué)生。
《成為更好的老師》這本書(shū)中列舉了教學(xué)過(guò)程中的一些教育敘事和案例，對于我在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導。同時(shí)讓我意識到時(shí)常性地去反思并將這些反思記錄下來(lái)的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學(xué)，以寫(xiě)作的形式建設好自己的教育人生。
《成為更好的老師》讀后感16
這個(gè)假期，最好的禮物是王維審老師的新書(shū)《成為更好的老師》。倚在沙發(fā)上，打開(kāi)書(shū)，浸在文字中。
讀《成為更好的老師》，仿佛一位卓越的導師在跟你聊天，越聊越明朗。
寫(xiě)教育故事，遇到了瓶頸期，總感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)的文字力量單薄，知道原因在于揭示故事的道理時(shí)思考不深入，表達不能入木三分。怎么做，才能把故事的意義最大限度地表達出來(lái)？
在《別被淺層次的努力耽擱》中，王老師與雪梅教師讀寫(xiě)團隊教師交流時(shí)，正好聊到了這個(gè)問(wèn)題。王老師說(shuō)，讓反思深入下去，應該用一種辦法來(lái)逼自己一把，這個(gè)辦法就是追問(wèn)。追問(wèn)，把反思的視角指向自我。比如，問(wèn)一問(wèn)自己：我這樣做對嗎？達到理想的目的了嗎？還有沒(méi)有更好的辦法呢？如此，自己的思維就能徹底打開(kāi)。
堅持寫(xiě)作，有兩年了。第一年，進(jìn)步很大。今年，總感覺(jué)自己文章的質(zhì)量提升緩慢，怎么做才會(huì )有更大的收獲呢？
在《從寫(xiě)作者走向成功者》中，王老師談到了這個(gè)話(huà)題，他指出了主要原因——行動(dòng)策略上不善改變。寫(xiě)作，不是堅持寫(xiě)就可以寫(xiě)好。要想有更大的收獲，不僅要堅持寫(xiě)，把寫(xiě)作當作成長(cháng)的目標和動(dòng)力，還要智慧地寫(xiě)，不斷揣摩寫(xiě)作的要領(lǐng)和技巧，不斷修正和提升自己的表達能力。如此，寫(xiě)作者才有可能成為成功者。
一本隨筆集類(lèi)的書(shū)，抓住書(shū)中的能夠概括整本書(shū)的核心觀(guān)點(diǎn)去討論，這樣寫(xiě)出來(lái)的讀后感更有意義，但是寫(xiě)起來(lái)難度很大。該怎么做呢？
王老師以他寫(xiě)《做有溫度的教育》讀后感為例，展開(kāi)了敘述�！蹲鲇袦囟鹊慕逃肥欠饺A老師的隨筆集，王老師先是認真地把整本書(shū)讀了一遍，梳理出一些核心觀(guān)點(diǎn)，比如以良好的校風(fēng)改變家風(fēng)，改變民風(fēng)；到底應該做“十八歲的教育”還是做“八十歲的教育”；教育是培養人而非培養人才的等等。然后細細品味，思考這些核心觀(guān)點(diǎn)背后隱藏的思想，最后得出自己的觀(guān)點(diǎn)——我們應該讓教育擁有更高位的理想，從而寫(xiě)出來(lái)高質(zhì)量的讀后感《讓教育擁有更高位的理想》。
讀《成為更好的老師》，好像一位武林高手為你輸入內力，安靜、平和卻又綿綿不斷。
在《那些咬著(zhù)牙堅持下來(lái)的努力》中，王老師講到了自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，擔任班主任，任教數學(xué)課，同時(shí)協(xié)助教務(wù)主任做一些具體事務(wù)。起初，他非常排斥，但是后來(lái)調整了心態(tài)：檢查班級紀律和衛生，可以發(fā)現其他班主任的管理絕活，在對照與修正中完善自己的班級管理；整理材料報表，錘煉自己細致耐心的工作態(tài)度……心態(tài)變了，一切都變了。他坦然說(shuō)，自己現在發(fā)展工作的能力，大都源于那段時(shí)間的勞累和付出。
在《你曾經(jīng)把一件事堅持過(guò)多久》中，王老師講到了二十年前，有十幾位同事和他一起開(kāi)始寫(xiě)教育故事，堅持把每天經(jīng)歷的故事記錄下來(lái)。半年后，好幾個(gè)同事走在了他的前面；一年后，還在堅持的有兩三個(gè)人；兩年后，還在堅持的只有他自己了；現在，他堅持了整整二十年，仍在繼續。
在《每一段平靜而安詳的努力》中，他聊到了自己的寫(xiě)作歷程，2013年以前，在學(xué)校工作，堅守在課堂與班級，每天晚上，寫(xiě)一篇教育敘事，七百多萬(wàn)字的教育敘事就是在寂靜的夜里，一字一句斟酌出來(lái)。2013年，調入教體局，進(jìn)入了教育科學(xué)研究與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)階段，從2013年至今，他為自己定下了每天寫(xiě)“兩千字”的規矩，從不破例，個(gè)中艱辛唯己自知。
恒久的堅持，讓他活成了自己喜歡的樣子，成為了更好的自己。
讀王老師的文章，對我而言，更重要的是探尋教育隨筆寫(xiě)作的密碼。
跟著(zhù)大師做教育。王老師愛(ài)讀書(shū)，大師們的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，觸發(fā)他的思考，記錄下來(lái)，就是文章。
《我們需要的“每天四問(wèn)”》，開(kāi)篇直接亮出了陶行知的“每天四問(wèn)”：第一問(wèn)，我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)，我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)，我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)，我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？接下來(lái)，王老師展開(kāi)四問(wèn)，談了自己的理解。最后，王老師總結了要做到陶先生的四問(wèn)，每天應該付出的幾點(diǎn)行動(dòng)。
休閑閱讀也思考。王老師經(jīng)常瀏覽大家的博文，把相關(guān)內容對比，引發(fā)思考。
《情懷是一種無(wú)須隱忍的前行》，他比較了兩位老師的文章，一位老師以作息表的形式記錄了《我的一天》，從早晨6點(diǎn)到下午17:30放學(xué)的每時(shí)每刻，都是日�，嵥榈墓ぷ�。另一位老師用《這一年，我們自然生長(cháng)》敘述了自己一年中的行走、努力和堅持。和孩子們晨誦、午讀，和老師們共讀，自己自由閱讀，夜晚不寫(xiě)不寢。兩位老師，都是忙得喘不過(guò)氣來(lái)，一位記錄的辛苦和勞累，一位記錄的收獲和欣喜。兩相對比，結論自然而出——情懷，可以讓我們從碌碌無(wú)為到有所追尋。
在王老師的眼里，一切皆是素材，一切皆是教育。老師們的咨詢(xún)，參加活動(dòng)的感觸，一簇頂翻板結塊的小草，一次平常的問(wèn)路……他都將所思所悟，寫(xiě)成文字。
概括起來(lái)，這些教育隨筆的大體思路是：觸發(fā)點(diǎn)+展開(kāi)論述+總結。論述時(shí)大多夾敘夾議，有故事，有觀(guān)點(diǎn)；觸發(fā)點(diǎn)或者總結中，總是有意味深長(cháng)、耐人尋味的句子。
感謝王老師，讓我透過(guò)文字看到了美好的他，也讓我更堅定自己的目標——在文字中遇見(jiàn)更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感17
在踏上講臺的那一刻，我的感覺(jué)是復雜的，有興奮與激動(dòng)，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿(mǎn)燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方�！盀槭裁串斃蠋�？”這個(gè)問(wèn)題我能回答，但是，“怎么當老師？當什么樣的老師？”這兩個(gè)問(wèn)題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個(gè)個(gè)教育敘事、一篇篇短文故事，指導著(zhù)我們如何成為更好的老師。
一、教人先教己
教人先教己，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養；教師有精深的專(zhuān)業(yè)知識和條件性、實(shí)踐性知識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師職業(yè)的復雜性、專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性越來(lái)越明顯，這就對教師的專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求。
在書(shū)中王老師多次強調要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長(cháng)的最大問(wèn)題，并不是知識的不足，而是不想再去思考，更不會(huì )主動(dòng)去思考，這才是成長(cháng)的最大障礙。作為一名新老師，我們應當積極主動(dòng)的去思考和反思，對失誤或不足的主動(dòng)回顧、細致反思，對問(wèn)題或困惑的自覺(jué)思考究，還應該對經(jīng)驗或成功的方法進(jìn)行系統梳理。在書(shū)中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來(lái)想一想過(guò)去，也可以是靜下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己，以及基于文字的思考——以閱讀拓展思考的寬度，以寫(xiě)作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠、更持久。這也是“木香花語(yǔ)”教師讀寫(xiě)團隊組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫(xiě)作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長(cháng)。
二、做有情懷的研究者
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)�！碧K霍姆林斯基的這句話(huà)給我們在教師成長(cháng)的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專(zhuān)心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來(lái)自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒(méi)有讀完，只是讀的這些就已經(jīng)讓我受益匪淺，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮，讓我對以前的教學(xué)有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進(jìn)步和提高，成為更好的老師。
《成為更好的老師》讀后感18
成為更好的老師需要這樣一種自我指認——堅持對成長(cháng)的守護，而不是關(guān)于成功的喝彩。讀了王維審老師的《成為更好的老師》讓我對教師這一職業(yè)，教書(shū)育人這一存在大學(xué)課本里、教招教材里的概念有了更加深刻的理解。
什么是教師？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古人對教師職業(yè)最為精煉的界定，大致體現了那個(gè)時(shí)代教師職業(yè)的崗位標準。解惑，這里的惑既包括道德之惑，也包括學(xué)業(yè)中的疑問(wèn)。對德育和智育的深度教學(xué)，旨在解開(kāi)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困頓與迷惑，可以歸結為教育的藝術(shù)。照此理解，千年之前的古人，就已經(jīng)知道教育不光傳授學(xué)業(yè)知識，與不能單純地生硬灌輸。
讀完這本書(shū)讓我了解到成為更好的老師是一個(gè)漫長(cháng)的修行過(guò)程�？既〗處熧Y格證只是成為教師的先決條件。也不會(huì )因為我們站上了講臺就能成為一個(gè)好老師。作為新教師上崗只是我教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。
自信迎接各種機會(huì )
上崗一個(gè)月了，在與學(xué)生接觸的過(guò)程中我發(fā)現了不少同學(xué)普遍存在的現象：一些同學(xué)對自己很沒(méi)有自信，甚至是自卑的。
當一個(gè)人陷入困境或面臨麻煩時(shí)，正確的做法不是回避，也不是怨天尤人，而是坦然的接受問(wèn)題的存在。只有這樣，才可以靜下心來(lái)審視自己的處境，并積極尋找解決、突破困境的方法。
我們總會(huì )遇到兩種事情：一是我想做什么事情，但是我哪一方面不如別人；二是，這件事情我根本做不來(lái)，因為我……
也許有些孩子因為生長(cháng)環(huán)境、家庭教育的關(guān)系，從小不自信，內心敏感。想去爭取班里的班委職務(wù)，哪怕真的很想表現自己，也沒(méi)有足夠的勇氣邁出最后一步。仿佛內心有一種聲音告訴他們，他們做不到。久而久之這種不自信成了一種習慣，給孩子們帶來(lái)了諸多負面的影響。當一些孩子們習慣于給自己找借口逃避機會(huì )時(shí)，自卑就更進(jìn)一步在心頭生長(cháng)開(kāi)來(lái)，像藤蔓般蔓延。這種習慣帶給孩子們的傷害不僅是自我放任的懶惰肆意彌漫，更可怕的是，不加矯正的話(huà)，它會(huì )在孩子的成長(cháng)過(guò)程中慢慢侵蝕了他們的主動(dòng)性，讓他們習慣性地拒絕人生成長(cháng)的各種可能性。我們需要幫助孩子們樹(shù)立信心，讓他們找到了自己的能動(dòng)性，讓他們相信他們可以。以后的工作中我應該不斷提醒自己記得成功做到某件困難事情帶來(lái)的成就感。教學(xué)的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。在教育，鼓勵孩子們要對自己有信心，你們在老師眼中很棒時(shí)也是對自己的鼓勵與肯定。
作為剛走上工作崗位的年輕教師，毫無(wú)疑問(wèn)，我與其他年輕老師一樣滿(mǎn)懷對教育事業(yè)的熱愛(ài)與激情投入到教育中。我們有初當老師的熱情，但是我們缺少老教師的管理與教學(xué)經(jīng)驗。在面對教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)也會(huì )失落，難過(guò)。但更重要的是只要心懷教書(shū)育人的崇高理想，哪怕遇到問(wèn)題我們也能夠滿(mǎn)懷信心地向前輩請教、通過(guò)實(shí)踐將問(wèn)題解決。
教育生涯是漫長(cháng)的，期望多年以后的自己依然熱情滿(mǎn)懷。不會(huì )在看不到希望的時(shí)候選擇放棄，也不會(huì )在接近崩潰的時(shí)候選擇逃離。
初心不改，理想不死。
作為新手教師要學(xué)習的還有很多，相信用心守護學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程也是我成長(cháng)的過(guò)程。
《成為更好的老師》讀后感19
讀王維審老師的書(shū)，每一次都給我帶來(lái)深深的思考，讓我重新審視自己�！冻蔀楦玫睦蠋煛愤@本書(shū)中，提到了關(guān)于堅持、關(guān)于成功、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動(dòng)，就像你面前站了一位長(cháng)者，在為你講一個(gè)故事，又好像潤物無(wú)聲之中，不自覺(jué)的拷問(wèn)著(zhù)你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺(jué)得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學(xué)生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過(guò)，無(wú)數的感慨涌上我的心頭。細數我的教師生涯，可以分為三個(gè)成長(cháng)期。
一、憑著(zhù)熱情去干
第一個(gè)成長(cháng)時(shí)期就是剛畢業(yè)的時(shí)候，那時(shí)純粹把教學(xué)當做工作來(lái)干，憑著(zhù)自己的一腔熱情和熱愛(ài)，鋪在自己的教育教學(xué)事業(yè)上。還記得那年二十歲，畢業(yè)后分到了農村中學(xué)，幾乎所有的新老師都被安排了班主任工作，我也不例外，作為新手，平時(shí)多向老班主任請教，空閑時(shí)間備課，與學(xué)生談心，和學(xué)生的關(guān)系可以用姐弟來(lái)形容。尤其我是學(xué)音樂(lè )的，教學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞等，在學(xué)生心目中的形象還是比較“高大”的。我也非常幸運，第一屆學(xué)生就給了我不小的驚喜，居然在中考中班級升學(xué)成績(jì)名列第一。今天再回憶第一個(gè)成長(cháng)期，感覺(jué)可以用“甜”來(lái)形容，那些小插曲、小煩惱、小委屈都變得模糊了。
二、當做事業(yè)來(lái)干
在時(shí)光的流逝中，也迎來(lái)了我的第二個(gè)成長(cháng)期，把班主任當做事業(yè)來(lái)干，對班級出現的問(wèn)題能有一定的預見(jiàn)性，開(kāi)始有自己的想法并在實(shí)踐中運用，也開(kāi)始試著(zhù)總結一些經(jīng)驗，不再以分數衡量一個(gè)學(xué)生，關(guān)注的更多的是他的全面發(fā)展。當然，有付出就有收獲，這一時(shí)期，無(wú)論是自己的教學(xué)成績(jì)還是班級的綜合成績(jì)，都是有目共睹的。這一階段中，我在山東省優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，也獲得了山東省優(yōu)秀班主任稱(chēng)號，多次獲得臨沂市教學(xué)質(zhì)量獎。
三、因為情懷堅持
今年，再接班主任，心態(tài)又發(fā)生了變化，希望陪著(zhù)他們玩三年，對班主任的那點(diǎn)余情未了，希望都在這一屆實(shí)現吧。就像作者在書(shū)中提到的，“醉心于自己和學(xué)生的生命成長(cháng)，癡心于成為更好地老師�！痹谶@一屆中，內心少了些功利，多了些平和，拿起筆來(lái)，希望認真的把我們走過(guò)的每一步記錄下來(lái)。自從學(xué)生初一入校，就創(chuàng )建了公眾號，現在己經(jīng)更新到五十多篇原創(chuàng )文章，當看到一個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉稚氣的孩子從我的照片中褪去青澀，心理逐漸變得成熟，忽然覺(jué)得自己就像一位種田人，看到秋天的碩果滿(mǎn)枝。
《成為更好的老師》讀后感20
年歲漸長(cháng)，沉淀的是歲月的寧靜與教學(xué)的波瀾無(wú)驚，寒假之暇，閑讀《成為更好的老師》，卻濺起了內心的道道漣漪。
以何為師，如何為師，書(shū)中文字覺(jué)醒了我。
打碎自己，才有可能成長(cháng)
工作二十多年以來(lái)，自謂已是經(jīng)驗滿(mǎn)滿(mǎn)，小有成就，雖偶爾有片刻的激情，但思想上卻認定了不想再去“折騰”，行動(dòng)上也是遲遲不愿行動(dòng)，因而安于現狀、不思改變，成為了“夢(mèng)想的巨人，行動(dòng)的矮子”。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越發(fā)感覺(jué)已經(jīng)是一名老教師了，教學(xué)底蘊足以滿(mǎn)足日常教學(xué)需要，越更加懶于主動(dòng)成長(cháng)、疏于個(gè)人提升。
其實(shí)有這種想法的并非我一人，可謂是不在少數。曾幾何時(shí)，我們也曾意氣風(fēng)發(fā)，也曾雄心壯志，而如今隨著(zhù)歲月的遞增，伴著(zhù)重復的瑣碎，那些曾經(jīng)安放于理想最頂端的追求已然煙消云散，淪落俗塵，我們的生活中沒(méi)有了流淌和生動(dòng)。
我或者我們，缺少的就是一種打碎自己的精神，缺少的就是把自己的輝煌和安逸，一點(diǎn)點(diǎn)掰碎，重新塑造與再生的精神。我們應時(shí)時(shí)警覺(jué)、事事反思；細細回眸、輕輕敲打；慢慢覺(jué)醒、微微撼動(dòng)。用一點(diǎn)打碎自己的精神，用一絲不懈的努力，用一種向上的靈動(dòng)，走出舒適圈，染綠自己的詩(shī)和遠方！
胸有情懷，才有支撐前行的力量
沒(méi)有做過(guò)教師的人，永遠無(wú)法體會(huì )教師的忙碌。教師，除了一天的三兩節課，幾乎沒(méi)有片刻放松，繁雜工作下更透露出的是心情的焦慮，心理的壓力：對學(xué)生的操勞、對成績(jì)的憂(yōu)心、對教學(xué)的研究等等。然而甚少聽(tīng)到同行們牢騷滿(mǎn)腹，抱怨不公，他們自我療愈能力極強，每每放棄與自己的交戰，兢兢業(yè)業(yè)，以更為寬闊的胸懷全身心投入到教育教學(xué)工作中去。這，恰是教師的教育情懷！
十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教師更加高位的成長(cháng)，需要懷有一顆等待的、不急功近利的純凈之心，坦率而又執著(zhù)的做好一件事情，鑿一口自我成長(cháng)的深井。不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對豐富的教育生活。這，才是教師應有的專(zhuān)業(yè)情懷。
有方向、有目的的堅持去做一件事，這是曾國藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何嘗不是一個(gè)人能夠做出成績(jì)的最好方式？王維審老師和楊雪梅老師有規劃的寫(xiě)作生活，改變了一批人的成長(cháng)，一次不落的成長(cháng)作業(yè)，認真持久的讀書(shū)學(xué)習，情致盎然的線(xiàn)下活動(dòng)……這，清晰而簡(jiǎn)單的表達著(zhù)望亭教師和雪梅團隊的成長(cháng)情懷。文筆的漸次成熟，書(shū)香的漸漸聚攏，發(fā)表在各級媒體上的精品文章，無(wú)不印證著(zhù)他們的收獲與成功，然而最值得驕傲的，是他們對讀書(shū)情懷的堅持與堅守。胸有情懷，才有支撐前行的力量！
愿我們，都能以忍耐和堅持，行走在教育情懷中，打碎自己，破繭化蝶，播散下成長(cháng)的種子，讓自己成長(cháng)為更好的老師！
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