《和孩子一起幼小銜接》讀后感范文
從“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏(yíng)”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來(lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(cháng)不正確的引導和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(cháng)需要在思想和行動(dòng)上準備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結構、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(cháng)，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負你的負面消息會(huì )影響到他，導致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì )責怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對錯，老師都會(huì )很開(kāi)心的�！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚�，這樣會(huì )潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著(zhù)小學(xué)的準備，并不是準備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的缺點(diǎn)，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規則意識、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì )到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發(fā)現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩定的'孩子，會(huì )更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。
自控力，獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì )人的表現。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內驅力仍然占據著(zhù)主導地位，他會(huì )為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著(zhù)我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現“積極”兩個(gè)字出現的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著(zhù)正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對孩子知識方面的長(cháng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現代社會(huì )對于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習上、和同學(xué)相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì )聊天”的家長(cháng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責怪，那么下次遇到困難就不會(huì )告訴你了。家長(cháng)需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
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