陪孩子一起幼小銜接讀后感范文
隨著(zhù)社會(huì )壓力的不斷增大，孩子們從出生開(kāi)始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構越來(lái)越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導班層出不窮。
個(gè)人內心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年，可是一想到成年后是否會(huì )有更順遂如意的人生，孩子會(huì )不會(huì )埋怨我小時(shí)候沒(méi)有讓他學(xué)會(huì )的更多，心里便忐忑焦灼不安。
讀了這本書(shū)，卸掉了心中的大石。
這里所說(shuō)的幼小銜接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過(guò)度課程，也不是強制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識到自己的成長(cháng)，區分幼兒園和小學(xué)的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長(cháng)們心靈上的陪伴，孩子會(huì )走的更穩更好。
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養的齊頭并進(jìn)，小學(xué)則是教占主導。在幼兒園中，活動(dòng)多以游戲為主，小學(xué)大多是課堂式教學(xué)。
在這里重點(diǎn)強調了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”不是機械的認為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準備”入學(xué)。家長(cháng)需要適當的給孩子做些學(xué)習準備，建立學(xué)習的興趣。比如用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子輕松掌握一些簡(jiǎn)單的字和數數。如果孩子不喜歡，就不要強制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規律的行為，都會(huì )產(chǎn)生負面影響，且很難消除。
孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì )被大量的作業(yè)所占據，因此，好的`學(xué)習方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地催促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高明的多。
配合這一點(diǎn)，還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習和生活。試想一下，如果孩子每天因為磨蹭，作業(yè)做到很晚，那么第二天都會(huì )缺覺(jué)，上課無(wú)法集中精神，總是打瞌睡�；剡^(guò)頭來(lái)，不知道講的新內容是什么，做作業(yè)又十分的吃力，最后又會(huì )到很晚。這樣下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說(shuō)，成績(jì)也提高不了。
最后再談一點(diǎn)深有體會(huì )的。如何輔導孩子做作業(yè)�，F在幾乎所有的家庭都會(huì )在孩子放學(xué)后輔導孩子功課，不論是默寫(xiě)也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一年級一開(kāi)始的時(shí)候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對的地方，不要具體指出錯誤之處，說(shuō)出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現，去糾正，鼓勵孩子自己更正錯誤。
還有很多好的方法和教育理念本書(shū)中都有體現，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來(lái)看看，我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書(shū)，少走一些彎路。
陪伴孩子，與孩子一起成長(cháng)。
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