《教育中的心理效應》讀后感
忙里偷閑，認真拜讀了領(lǐng)導推薦的北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導師——劉儒德編著(zhù)的《教育中的心理效應》一書(shū)。里面數以百計的心理效應對我們方方面面的工作都有善意的提醒，讀了這本書(shū)之后我驚喜地發(fā)現，平時(shí)的日�，嵤略瓉�(lái)都有心理效應的存在，這本書(shū)好像洞悉我們的一切心理活動(dòng)，把所有的現象用不同的心理效應歸納了出來(lái)，同時(shí)指引我們如何去做。
著(zhù)名作家馬克吐溫在教堂聽(tīng)牧師演講的故事早已家喻戶(hù)曉，但這個(gè)令人忍俊不禁的故事心理學(xué)家稱(chēng)之為超限效應�；貞涀约旱慕逃虒W(xué)生活，我們何嘗不是再犯如牧師同樣的錯誤呢？當學(xué)生無(wú)意或有意做錯事時(shí)，當學(xué)生因粗心經(jīng)常出錯時(shí)……為了確保他能夠記住并且不再犯同樣的錯誤，于是不厭其煩、不辭辛苦、苦口婆心的講解這樣做的危害……而學(xué)生則聽(tīng)之任之，收效甚微。讀罷《給學(xué)生留點(diǎn)空白——超限效應》一章，心中豁然開(kāi)朗。殊不知，超限效應在我們的教育生活中作祟。是啊，學(xué)生犯了錯，如果我們寬容他，理解他，少批評，變換角度、方法，點(diǎn)到為止，適當的留點(diǎn)空白，讓他們自己來(lái)思考、反思，或許會(huì )收到意想不到的效果。
超限效應告訴我們對學(xué)生的批評應有度，在表?yè)P學(xué)生時(shí)更要把握一定的尺度，否則會(huì )過(guò)猶不及。表?yè)P，對學(xué)生的`發(fā)展有積極作用，但是，表?yè)P也要適當，要注意度，過(guò)度的表?yè)P可能會(huì )出現反面的效果。
同樣在課堂教學(xué)上同樣也應避免超限效應——認知超載。 如果老師上課拖堂、布置作業(yè)太多，就會(huì )犯認知超載的問(wèn)題。這些不應隨時(shí)提醒我們調整教學(xué)思路、改變教學(xué)理念嗎？
《教育中的心理效應》這本書(shū)不僅僅是一本導學(xué)育人的對策寶典，它更為我們的教育教學(xué)工作提供了理論依據，讓我們少走彎路，為我們指點(diǎn)迷津，《教育中的心理效應》已儼然成了我們的良師益友，更是我不可多得的枕邊書(shū)。
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