《中國教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》的優(yōu)秀讀后感
“這是一本導引教師感興趣地、自覺(jué)地、有效地進(jìn)行綜合素質(zhì)修煉的書(shū)，《中國教師：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》讀后感�！边@是《中國教師：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》一書(shū)的編者在后記中的一句話(huà)，也的確一語(yǔ)點(diǎn)明了此書(shū)的用途與意義。
作為一本綜合性的教育方面的著(zhù)作，從引言“我心中理想的中國教師”到開(kāi)篇第一章“回眸教育發(fā)展”直至最后的“攝取教育信息”，可謂涵蓋了關(guān)于教育以及教師的特點(diǎn)和發(fā)展的方方面面。第一、第二章的內容在以前讀書(shū)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，書(shū)中運用不長(cháng)的篇幅加以系統而概括的闡述，從第三章開(kāi)始，此書(shū)逐步向我們展示了作為一個(gè)教師所必須具備的素質(zhì)的內容、意義，對如何培養自己而逐步提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入淺出的分析，在一些問(wèn)題的分析上又具有其獨到的見(jiàn)解。書(shū)中提到了大量的教育名家的生平事跡以及他們的主要教育觀(guān)點(diǎn)，讓我們可以更全面地走近這些教育名家；提到了大量古今中外教育方面的權威論著(zhù)以及主要思想，讓我們可以更深刻地接觸教育的理論思想；甚至還提到了許多當今教育方面具有重大影響力的報刊，為我們教育資料的收集提供了幫助。
整本書(shū)給我印象最深刻的是兩部分內容：其一是第四章一些教育名著(zhù)導讀；其二是第六章關(guān)于教師成長(cháng)探蹤的論述。
從事教育工作幾年，對于讀書(shū)時(shí)期所接觸的教育方面的內容差不多都已經(jīng)淡忘了。以前讀書(shū)的時(shí)候學(xué)習的一些理論學(xué)說(shuō)，總不免感覺(jué)到空泛，雖然覺(jué)得有道理，卻不清楚到底在論述些什么，對“教育”這個(gè)大概念的認識是模糊的。帶著(zhù)死記硬背而產(chǎn)生的茫然，我跨入學(xué)校并開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯。隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，實(shí)踐經(jīng)驗逐步積聚，但是理論上的修煉卻總是顯得臨時(shí)性和局部性。因此當我翻開(kāi)這本書(shū)，再一次閱讀到關(guān)于教育論著(zhù)的文章，結合自己這兩年實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)歷，除了重新喚起對這些以前所接觸過(guò)的'教育論著(zhù)的記憶，而且更為重要的是對這些論著(zhù)有了全新的認識和感觸。
盧梭的《愛(ài)彌兒》提倡讓兒童享受教育：把兒童當作兒童看，這是教育的出發(fā)點(diǎn)；按照兒童可以理解的方法進(jìn)行教育，這是教育的方法；在兒童的實(shí)際生活中進(jìn)行教育，這是教育的途徑；讓兒童享受到成長(cháng)中的幸福，在他長(cháng)大成人時(shí)，身心兩健、富于感情、富于立志、愛(ài)美樂(lè )善，人性無(wú)限完善，這是教育的目的，讀后感《《中國教師：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》讀后感》。這句話(huà)充分反映了兒童在教育中的重要地位，教育改革也正是為了讓這幾點(diǎn)做得能夠更趨完善。同樣，這句話(huà)給我的感觸也很大，雖然我只是一名新教師，不可能在當前的教育改革中做很多，但也正因為我是一名教師，我需要在平時(shí)的教育教學(xué)中真正落實(shí)這一點(diǎn)，讓“為了兒童”作為教育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
看這一章時(shí)，同時(shí)給了我很大觸動(dòng)的就是對《學(xué)記》的概述。記得還曾是學(xué)生的時(shí)候背過(guò)《學(xué)記》這篇文章，在之后學(xué)習“教育學(xué)”時(shí)又多次接觸到其中的一些著(zhù)名的教育論斷，有幾句話(huà)給了我很深的印象�，F在的我投身教育工作，再次來(lái)回顧這篇論著(zhù)，思味再三，感受自是和當初閉目晃頭的背誦不可同日而語(yǔ)。古代的大教育家孔子總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，完成《學(xué)記》一書(shū)，每一句都值得我去琢磨、去思索。其中一句“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！碧岢私膛c學(xué)的統一，給了我最深的印象。作為教師，如果只教不學(xué)，必定會(huì )被社會(huì )發(fā)展的腳步所淘汰�！敖倘缓笾А�。的確，在平時(shí)的教學(xué)中，一些精心設計的教學(xué)環(huán)節并不一定會(huì )取得理想的效果，教后出現一些問(wèn)題，需要適時(shí)的思索，及時(shí)總結成敗得失�！爸�，然后能自強也�！狈此剂�，總結了，然后在反思總結中找原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，使將來(lái)不再重復這樣的錯誤，從而使自身獲得提高。在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì )有一些感想，但當時(shí)沒(méi)有引起重視而忽視了及時(shí)反思，這樣就可能導致“知困”后并沒(méi)有“自強”而是反復地“困”下去�！敖虒W(xué)相長(cháng)”表達的應該就是這個(gè)意思。教學(xué)需要思考，需要研究，新時(shí)代的老師不應該只是教書(shū)匠而已，而是能夠在不斷地實(shí)踐與學(xué)習中提高自己的人才。其實(shí)不只是在教學(xué)中，在教育工作的各個(gè)方面，都需要我們不斷地學(xué)習，教與學(xué)互為基礎，互相提高，這點(diǎn)也正是應了本書(shū)的主旨。
第六章的內容在以前我已有過(guò)接觸，但是本書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)還是給了我一些啟迪的。教師這個(gè)職業(yè)自產(chǎn)生以來(lái)就具有其特殊性，教師勞動(dòng)是一種復雜的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是“創(chuàng )造性”、“示范性”、“連續性”。當今社會(huì )迅速發(fā)展，帶動(dòng)了教育的改革與發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，所要做的不只是“傳道授業(yè)解惑”而已，而是需要更高的標準和更嚴格的要求。書(shū)中對此方面的描述加入了“高度”一詞，所要表達的就是這個(gè)道理。
的確，教師這份職業(yè)是份不尋常的職業(yè)，它的工作對象是人，他們有思想、有情感、有個(gè)性，這也就注定了這份職業(yè)的特殊與責任。教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性主要不是在于對未知世界的探索與發(fā)現，而在于創(chuàng )造性地運用教育規律，在復雜多變的教育情景中塑造學(xué)生。教師的示范性作用不言而喻，身為教師，每時(shí)每刻都應明白自己的榜樣作用，教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，教師的示范是學(xué)生成長(cháng)所不可缺少的手段�，F在的教育需要教師具有“經(jīng)師”、“人師”等多種角色要求。社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，需要更具有創(chuàng )造性的教師，來(lái)創(chuàng )造更為先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法與手段；需要更具有示范性的教師，能夠在各個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生朝更為優(yōu)秀的方向發(fā)展進(jìn)步；需要更具有連續性的教師，做到自始至終連續不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
作為新時(shí)代的一名教師，面對當前的教育要求和對教育者的標準，審視自己，思忖過(guò)去、展望將來(lái)，覺(jué)得修煉自身的素質(zhì)是非常必需的，除了要具備一定的教學(xué)能力，還必須擁有相當的對教育現象的分析能力和對科研的設計實(shí)施能力。我當以此為目標，不斷改進(jìn)自己，適應教育，讓自己成為符合新時(shí)代標準的教師。
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