心理效應學(xué)說(shuō)讀后感

　　剛剛拿到任順元寫(xiě)的《心理效應學(xué)說(shuō)》一書(shū)，我隨手翻了翻就被里面一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短而有意思的標題吸引住了，于是我便津津有味地閱讀起來(lái)。

　　讀完發(fā)現，書(shū)里面的每一個(gè)章節都是圍繞著(zhù)如何提高教師的導學(xué)育人水平而進(jìn)行深入淺出的闡述，而且還列舉了眾多的試驗數據和名人故事，令我覺(jué)得這的的確確是一本為教師而寫(xiě)的好書(shū)。

　　所謂心理，就是人的內心世界，而心理效應，則是外界對人內心世界的影響。心理是主觀(guān)的，沒(méi)有辦法去衡量，也沒(méi)有辦法一眼看出來(lái)每個(gè)人的心理狀態(tài)。但是，作為一名合格的教師，就必須了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。因為對于一個(gè)心智還不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的心理效應會(huì )令他奮發(fā)向上，而消極的心理效應則令他一蹶不振。對于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )。下面就我的工作經(jīng)歷，再結合書(shū)上所提到的內容，來(lái)談?wù)勎易x完《心理效應學(xué)說(shuō)》一書(shū)的感受吧。

　　每天，學(xué)生都要坐在教室6、7個(gè)小時(shí)，因此，教室里面的布置就顯得很講究了，如果布置得當就不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。這就是書(shū)上說(shuō)的“音樂(lè )有了顏色——論聯(lián)覺(jué)效應”。這個(gè)也是很容易理解，教室就是學(xué)生的另外一個(gè)家，把教室布置得溫馨一點(diǎn)，有利于培養學(xué)生對班級的歸屬和凝聚力，不過(guò)對于這個(gè)細節，我就注意得不夠，是要改進(jìn)一下。

　　我們教師教一個(gè)班往往都是幾十人，不能光靠一對一這樣的教育方法，只能把班級作為一個(gè)整體去教，再針對個(gè)別表現較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，同時(shí)也樹(shù)立一些表現比較好的學(xué)生作為學(xué)習的榜樣。這樣也有利于學(xué)生在群體中認識自我。如書(shū)上說(shuō)的“一哄而起為了什么——論阿希效應”那樣，人在群體中總是受到周?chē)�的人影響，學(xué)生的模仿能力強，受影響的.程度會(huì )更高，只要我們教師帶動(dòng)起優(yōu)秀的學(xué)生并產(chǎn)生從眾效應，那么其他學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)向優(yōu)秀學(xué)生的行列看齊，就會(huì )形成一個(gè)良好的學(xué)習風(fēng)氣，大家在學(xué)習上你追我趕。而作為教師，只用在大方向指導學(xué)生的行為，不必要細化到每一個(gè)學(xué)生中去。但對于走錯了方向的學(xué)生就一定要作出適當的引導。怎么才能使學(xué)生接受批評并改正錯誤呢？在這方面，也是很講究技巧的。首先，教師要像書(shū)上說(shuō)的“把他視為第二自我——論自己人效應”那樣，不要擺架子，要學(xué)生喜歡你，信任你。其次，教師不能只對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，要像書(shū)上說(shuō)的“打一巴掌后的揉揉——論近因效應”和“這樣的批評真有效——論三明治效應”那樣，在批評的同時(shí)，也肯定學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得教師對自己的評價(jià)是很客觀(guān)公正的，并沒(méi)有針對自己，也使得學(xué)生更容易接受批評，不會(huì )產(chǎn)生抗拒心理。同時(shí)，教師也應該如書(shū)上說(shuō)的“將心比心出奇效——論角色置換效應”那樣，做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生，感受學(xué)生，因為每個(gè)教師以前也是一個(gè)學(xué)生，也很清楚做為一個(gè)學(xué)生的感受。這樣才能使批評教育的效果更突出。反之，如果教師把自己當作圣人那樣，高高在上，要學(xué)生都服從自己，不顧學(xué)生感受，那很容易出現書(shū)上說(shuō)的“警惕：強制灌輸的反效果——論飛來(lái)器效應”和“你向東來(lái)我偏向西——論逆反效應”那樣，不單批評教育沒(méi)有效果，反而對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生不信任教師，疏遠教師。這樣，以后的教育工作就很難開(kāi)展了。當然，要學(xué)生改正錯誤，不一定都要直接批評，有時(shí)候可以讓他自我反省，從自己內心深處對錯誤得到清晰的感知，從而更加自責自己，虛心改正錯誤。這就是書(shū)上說(shuō)的“自生的心理包袱——論反彈琵琶效應”和“難以承受的‘感覺(jué)剝奪’試驗——論無(wú)聲效應”。在教書(shū)育人中，批評是必要的手段，但是激勵更為重要。如書(shū)上說(shuō)的“‘好！打倒了七個(gè)！’論保齡球效應”那樣，即使是表現一般的學(xué)生，我們也要抓住機會(huì )去表演他們，去激勵他們，使到他們充滿(mǎn)自信去爭取更好的成績(jì)。而對于取得好成績(jì)的學(xué)生，教師還要給與適當的獎勵，這樣學(xué)生對學(xué)習就更加積極，對教師更加親近了，這就是書(shū)上說(shuō)的“凡事都佐以可口可樂(lè )——論可口可樂(lè )效應”。

　　教師每天都要面對幾十個(gè)學(xué)生，還有繁重的教學(xué)任務(wù)，工作是非常忙的，但是對于學(xué)生或者班級剛剛出現的小問(wèn)題都不能忽視，一定要及時(shí)處理，否則就如書(shū)上說(shuō)的“一倒皆倒——論多米諾效應”和“一枚鐵釘與一個(gè)帝國的——論蝴蝶效應”那樣，會(huì )出現一系列的問(wèn)題，難以解決。這跟我們平常說(shuō)的“病從淺中醫”和“千里之堤，毀于蟻穴”是一個(gè)道理。

　　在教學(xué)中，關(guān)鍵還是要教師提高自己的水平。如書(shū)上說(shuō)的“有磁性的教師才能磁化學(xué)生——論磁化效應”，里面列舉了作為優(yōu)秀教師所具備的10條良好個(gè)性，這些就需要我們教師不斷努力去學(xué)習。因為這些都是很客觀(guān)的。而在我們取得一定成績(jì)之后，不要滿(mǎn)足于現有的導學(xué)育人成績(jì)，還要去創(chuàng )造未來(lái)更輝煌的導學(xué)育人業(yè)績(jì)，這就是書(shū)上說(shuō)的“外面的世界更精彩——論鄉村維納斯效應”。又如書(shū)上說(shuō)的“三分長(cháng)相七分打扮——論包裝效應”，里面提到人們特別注意教師的導學(xué)育人質(zhì)量、優(yōu)秀學(xué)生人數、班級文化與精神這些作為典型性的特征包裝。而這些又必須要教師努力爭取，去獲得一個(gè)又一個(gè)驕人成績(jì)才能令人信服。所以，教師和學(xué)生一樣，都要刻苦學(xué)習，不斷提高自我。學(xué)校領(lǐng)導也充分肯定了這一點(diǎn)，每個(gè)假期都會(huì )對我們教師進(jìn)行培訓，還會(huì )給些好書(shū)讓我們學(xué)習。

　　書(shū)上說(shuō)的“有鯰魚(yú)在，其他魚(yú)就不會(huì )死——論鯰魚(yú)效應”和“‘狼’是一種有效的激活劑——論狼鹿效應”，就是一種競爭生存，競爭發(fā)展進(jìn)步的現象。而我們教師除了要讓學(xué)生有這種競爭意識外，我們自己也要有這樣的意識，盡量使自己所教的班成為優(yōu)秀班。那我們教師又怎么處理班級之間較量的關(guān)系呢？首先，我們要力爭上游，保持班級不落后于人；要有成功的信念，如書(shū)上說(shuō)的“我是拿破侖的孫子——論亨利效應”；要抓班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)建設、班級人文環(huán)境建設，搞好自身建設工作，如書(shū)上說(shuō)的“真正的對手難以預料——論黑馬效應”。其次，我們要做到勝不驕，敗不餒，不要把勝負看得太重。失敗的時(shí)候，我們要學(xué)書(shū)上的“不要掉進(jìn)失敗的陷阱——論誤區效應”，多思考，多學(xué)習；成功的時(shí)候，我們要學(xué)書(shū)上的“激流勇退：大智者的行為——論頂峰效應”，不要滿(mǎn)足于一座頂峰，也不要害怕走下頂峰，因為人的發(fā)展也是曲折向上的。

　　關(guān)于書(shū)上提出的各種效應，我都深有體會(huì )，只是不能一一列舉。書(shū)上的內容不但可以應用到教師的教學(xué)育人人，也可以用到其他領(lǐng)域，如企業(yè)管理，人事管理等。因為其中不少內容是根據馬克思的辯證唯物主義論來(lái)寫(xiě)的，如“士別三日，怎能用老眼光看人——論成見(jiàn)效應”和刻舟求劍劍能覓？——論刻板效應“就是用了唯物主義中關(guān)于事物發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。對于這本書(shū)，我覺(jué)得最大的特點(diǎn)就是和《孫子兵法》的首要觀(guān)點(diǎn)：“攻心為上，攻城為下”如出一轍，都是講求通過(guò)對人產(chǎn)生的心理效應而達到自己的目的。讀完這本書(shū)，的確使我獲益良多,只要我們用好這種種的心理效應術(shù)，用一顆真誠的心去面對我們身邊的每一個(gè)人，我們的生活會(huì )變得和諧而又快樂(lè )。

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