差異教學(xué)策略讀后感1100字
“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊；問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@首詩(shī)富于啟發(fā)而又歷久彌新，意境深遠，以源頭活水比喻為讀書(shū)學(xué)習，告誡我們：要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進(jìn)步。為更好貫徹落實(shí)新課程理念，提高自身素質(zhì)，我拜讀了 王金霞博士的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，這本書(shū)打造了有效課堂的新視角，以精辟的見(jiàn)解，生動(dòng)鮮活的例子，帶著(zhù)我們從一個(gè)全新的角度體驗了“有效”的含義。頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)、受益匪淺。
本書(shū)中，我最感興趣的印象最深刻的是關(guān)于多維度備課的環(huán)節，為什么這樣說(shuō)呢？因為，過(guò)去自己寫(xiě)教案，一般就是從教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程的設計上去撰寫(xiě)，備課主要存在的問(wèn)題是：對新課程理念認識還不夠深刻，面對新教材、新課堂、新學(xué)生感到彷徨；教學(xué)信息資源有限，備課視野狹窄；課時(shí)多，備課時(shí)間有限，備課不夠深入。而細讀了《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》后，結合《隆化縣中小學(xué)教學(xué)常規》卻發(fā)現這樣的備課，這樣的設計只是新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略中的多維度備課的一個(gè)方面。多維度備課包括備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備設計。
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的教師�！痹谛抡n程理念下，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在學(xué)習中享受到樂(lè )趣，這就要我們在備課中下功夫，盡心備好每一節課。
首先是備學(xué)生， 了解學(xué)生的內在特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，充分備學(xué)生實(shí)際需要，尊重差異，了解學(xué)生的外在因素，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和環(huán)境并充分估計。從備課理念上要打破傳統教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀(guān)的束縛，為實(shí)施“分層教學(xué)”、“分類(lèi)施教”、“個(gè)性化教學(xué)”做好準備。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和學(xué)習動(dòng)力，把情緒調整到最佳狀態(tài)，
在備課中我們要充分認識到學(xué)生的雙基水平，用新課程理念的教學(xué)形式和方法，切合學(xué)生實(shí)際水平和需要，尊重學(xué)生的差異性，來(lái)實(shí)行分層教學(xué)。要用動(dòng)態(tài)的`發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性；要客觀(guān)地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用激勵性評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信。
備自己就是備課時(shí)自我反思、自我認識、自我評價(jià)的一個(gè)過(guò)程，說(shuō)具體點(diǎn)就是備自己的教學(xué)策略，升華教學(xué)，追求美的境界。備自己的教學(xué)風(fēng)格：弘揚個(gè)性，培養機智，塑造特色。備弱點(diǎn)：所謂知己知彼，百戰不殆，備自己就是認識自我，長(cháng)善救失。還要備期望：關(guān)注差異，全面發(fā)展。備自己的形象：有效體現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。轉變觀(guān)念，認真對待，在教學(xué)意識上高度重視三個(gè)問(wèn)題：穿什么衣服貼近新課程的意義？理什么發(fā)型更能體現教師的個(gè)性？課堂形象是否符合教師行為規范？當然行動(dòng)上更要精心準備。更重要的一點(diǎn)是還要備自己的課堂話(huà)語(yǔ)，包括語(yǔ)言風(fēng)格、話(huà)語(yǔ)技巧等。
最后，我想用我們新時(shí)代的教育家魏書(shū)生先生的話(huà)語(yǔ)來(lái)結束：一個(gè)教師，要緊的不是忙著(zhù)用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學(xué)沒(méi)有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
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