孩子挑戰讀后感

時(shí)間：2023-11-07 10:33:41 呈讀后感我要投稿

孩子挑戰讀后感（通用10篇）

　　《孩子挑戰》這本書(shū)我從15年接觸正面管教開(kāi)始就買(mǎi)了，讀了第一遍以后覺(jué)得很震撼，很多新的理念和自己過(guò)去的理解都是相悖的。以下是小編整理的孩子挑戰讀后感，歡迎閱讀參考！

孩子挑戰讀后感（通用10篇）

　　孩子挑戰讀后感 1

　　最近在讀《孩子，挑戰》這本書(shū)。第一章《現代父母的兩難處境》中寫(xiě)到：“隨著(zhù)民主理念的提升、人際關(guān)系的改變，這樣的育兒文化受到很大的影響。從帝制農奴時(shí)代，到大憲x簽署、法國大革命、美國內戰，再到今天，人們逐漸明白了：人生而平等。這種平等，不僅僅是法律意義上的平等，更是日常生活中可以看得到摸得著(zhù)的相互尊重、平等對待。這個(gè)發(fā)展變化，暗示了民主并不只是一個(gè)政治理想，它同時(shí)也是一種生活方式�！边@點(diǎn)我深有感觸，在果果的成長(cháng)過(guò)程中，我能很清晰的感覺(jué)到他其實(shí)是獨立于我和果媽的。我們常說(shuō)“不能小看了孩子”，其實(shí)這句話(huà)也透露出我們常常小看了這些孩子。小看孩子的原因不外乎我們比孩子年長(cháng)，知識和經(jīng)驗更多，力氣更大，身體更強壯。然而，“事實(shí)上，孩子往往比我們有能力，很多時(shí)候孩子的聰明才智勝過(guò)我們”。就我的觀(guān)察而言，果果的思想是獨立于年紀身高體重等等這些可見(jiàn)的部分，不能說(shuō)因為年紀等因素就說(shuō)他思想不如成人，相反，在心思澄澈思維開(kāi)闊、對新技能新知識的接納等等方面，果果就比我要強很多。比如前兩天果媽問(wèn)他為什么喜歡學(xué)游泳，是不是因為游完泳后有蛋糕吃？“媽媽?zhuān)惆盐耶敵沙载浰��！惫幕卮饳C智又幽默，令人意外又不禁莞爾。像這樣有趣的話(huà)很多，單就幽默而言，我和果媽都不及果果。

　　因為成長(cháng)的經(jīng)驗導致我們對權威的戒備和反抗，所以我和果媽一開(kāi)始就決心放養果果。但正如書(shū)中所言，很快我和果媽便陷入“兩難境地”：放養過(guò)度，孩子常常不聽(tīng)招呼，破皮耍賴(lài)，弄得自己焦頭爛額，情急之下很自然地拾起專(zhuān)制的大棒，甚至有時(shí)還覺(jué)得專(zhuān)制一下也還挺有效挺好。在打不打孩子這個(gè)問(wèn)題上，就我所知，許多力主尊重孩子的家長(cháng)對此都有所保留，但同時(shí)，在打過(guò)孩子之后，又深感自責。如書(shū)中所言：“承認懲罰及打罵的行為實(shí)際是為了緩和或掩飾自己的挫敗感”，這也是我的切身感受。而且，“當我們內疚的那一刻，我們的感覺(jué)像是在辯解，……只要我內疚，那還證明我就是個(gè)好家長(cháng)”。我讀到這句話(huà)的時(shí)候不由得反思了一下，自己也曾這樣想，內疚時(shí)我會(huì )給自己一個(gè)臺階：我還是愛(ài)孩子的，只不過(guò)恨鐵不成鋼，可能著(zhù)急了點(diǎn)。自己并沒(méi)有去認證思考方法到底錯在哪兒，而恰恰錯誤的方法是錯誤思想的體現。缺乏反省和持續學(xué)習的.能力，可能也是當下絕大多數家長(cháng)的通病。

　　其實(shí)還有更可怕的，因為拒絕專(zhuān)制，連父輩們的育兒方式方法都排斥了，還自以為了不起。若是靜下心來(lái)好好想想，可能也不完全這樣。父輩養育我們，做得也不差，至少今天我們還知道去思考如何做得更好。在我看來(lái)，父輩們接受的是經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些可能與今日開(kāi)放和平等的思維相去甚遠，不甚可取，甚至根本就是錯誤的，但有些經(jīng)驗，生生不息幾十上百年，總歸有它傳承的道理。我以前就比較過(guò)奶奶和我們對待果果吃糖這件事，奶奶靠著(zhù)經(jīng)驗和自覺(jué)去做，效果比我們講道理去做要好很多，后來(lái)我對照書(shū)本，才發(fā)現奶奶她們其實(shí)就是將“無(wú)條件的愛(ài)”化在這一舉一動(dòng)中了，不著(zhù)痕跡。很多宏大的話(huà)題，其實(shí)在日常生活中也是可以借鑒的，比如胡適先生他們當年倡導的整理國故，我們也可以討論討論父輩們的育兒經(jīng)。開(kāi)放，不僅向外，也向內；不僅面向未來(lái)，也需回顧過(guò)往。

　　其實(shí)不僅是父母輩育兒，在我們身處的當下，也還是有很多不堪之處。記得第一次參加游集學(xué)堂家庭教育讀書(shū)會(huì )，其中一個(gè)朋友很直接地說(shuō)：“在當下這個(gè)國家讀這些書(shū)有什么用，我的目標只有一個(gè)，那就是把孩子送出國外，不要讓他再遭受苦難�！蔽蚁嘈庞羞@樣想法的家長(cháng)不在少數，有時(shí)我也會(huì )自問(wèn)，我們這樣下去真的有希望嗎？“我們要做的，是當孩子對這些影響產(chǎn)生反應時(shí)，給予恰當的指導。外界影響本身對孩子不重要，他怎么反應才是最重要的�！睍�(shū)中這段話(huà)是針對“隔代愛(ài)”而言的，在我看來(lái)，也適合我們如何引導孩子面對這個(gè)世界。

　　記錄果果成長(cháng)時(shí)，我有時(shí)會(huì )想，要是再回到過(guò)去，我會(huì )不會(huì )做得好一些，或者說(shuō)，當初我認為自己對的地方，是不是真的就對了呢？我不敢肯定。我唯一能肯定的是，記錄和閱讀，實(shí)在是有助良多。

　　孩子挑戰讀后感 2

　　在當前的中國社會(huì )，恐怕沒(méi)有哪個(gè)父母，敢說(shuō)自己沒(méi)有為教育孩子焦灼過(guò)。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無(wú)所謂。減負這事兒從我上初中起就時(shí)常被提起，二十年過(guò)去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說(shuō)拿作業(yè)開(kāi)刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無(wú)新意，在雞娃界幾乎連個(gè)水花都沒(méi)濺起，但實(shí)錘校外培訓，卻是不留退路，錘錘見(jiàn)血。對此，不管怎樣，一個(gè)新的時(shí)代終將到來(lái)。

　　被時(shí)代洪流裹挾著(zhù)向前的家庭，只有擁有堅定教育觀(guān)的父母，才會(huì )清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因為政策規定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長(cháng)，雖然我們無(wú)法以個(gè)人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過(guò)努力去實(shí)現自家教育的小自由還是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，是一件復雜而龐大的工程，做父母并非易事�！逗⒆樱禾魬稹�，這個(gè)書(shū)名真是一針見(jiàn)血。每一個(gè)主題，每一個(gè)案例，都是對當下中國社會(huì )中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰，是對家長(cháng)、老師等施教人的挑戰。例如，孩子與家長(cháng)之間的權力之爭。當家長(cháng)批評孩子的時(shí)候，更多時(shí)候孩子會(huì )自動(dòng)（無(wú)意識地）調整成“聾子模式”。而在此時(shí)，無(wú)論家長(cháng)的批評多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無(wú)濟于事。因為此時(shí)的孩子在以沉默來(lái)對抗家長(cháng)的權力�？杀氖�，這種對抗大多以家長(cháng)的失敗告終。而這樣的結果，又反過(guò)來(lái)加劇了孩子的好勝心，好戰心，以致孩子越來(lái)越“不聽(tīng)話(huà)”，越來(lái)越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長(cháng)做不到的。那就是，如果在戰爭開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)就能敏銳的`察覺(jué)到孩子明明知道自己的行為是錯的卻還要做，那么家長(cháng)就不應再用語(yǔ)言批評孩子，此時(shí)的語(yǔ)言不是溝通的橋梁，而是長(cháng)槍大炮。事實(shí)上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個(gè)困擾真是令家長(cháng)難受極了。作者通過(guò)在研究中心的案例分析告訴我們，家長(cháng)在閉嘴沉默的同時(shí)，要用行動(dòng)明確地告訴孩子，“你這樣做對我不會(huì )產(chǎn)生任何影響�！边@就是“讓他的帆，無(wú)風(fēng)可吹”的方法。

　　所以這本書(shū)，與其說(shuō)是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說(shuō)是教育教育者的方法論。作者魯道夫?德雷克斯，是一位有著(zhù)四十年教育經(jīng)驗的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨特的教育體系，其中心論點(diǎn)就是，家長(cháng)學(xué)習如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長(cháng)們需要不斷的學(xué)習，學(xué)習通過(guò)孩子的表現對孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長(cháng)做出相應的行為。這需要理性的心理學(xué)知識，更需要一個(gè)積極的學(xué)習態(tài)度。成為一個(gè)善于教育的家長(cháng)，需要父母們不斷的學(xué)習。

　　在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠是一件費心費力的事情，它無(wú)關(guān)時(shí)代、無(wú)關(guān)貧富、無(wú)關(guān)政策。相反，校內不斷減負，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因為教育是沒(méi)有上限的，不是說(shuō)學(xué)校做的多了，家長(cháng)就可以做得少了，不是說(shuō)老師把事情做了，家長(cháng)就沒(méi)有什么可做了。老師負責學(xué)校的共性教育，家長(cháng)負責個(gè)性化的教育，兩者相輔相成。家長(cháng)一定成為一個(gè)會(huì )教育的家長(cháng)，要學(xué)習如何在成為一個(gè)合作者的過(guò)程中去教育自己的孩子。

　　孩子挑戰讀后感 3

　　這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過(guò)在和孩子相處中也出現不少問(wèn)題。比如說(shuō)，早上起床，躺著(zhù)等著(zhù)我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說(shuō)話(huà)，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，強調三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開(kāi)始實(shí)施的，短期效果很是不錯。心里很竊喜。主意就是利用獎勵機制，表現好，可以積分換零花錢(qián)。比如說(shuō)，昨天晚上，睡覺(jué)前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺(jué)沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯，不費我口舌，很開(kāi)心的完成了。不過(guò)上學(xué)時(shí)，又讓我給她買(mǎi)彩筆，花了32元，我說(shuō)從積分里扣，她欣然接受了。

　　今天送她上學(xué)回家，坐下來(lái)好好翻看《孩子：挑戰》一書(shū)里的幾個(gè)章節，竟然發(fā)現我做錯了，不能這樣引導孩子。

　　第五章節對懲罰與獎賞的誤解獎賞孩子和懲罰孩子一樣，對他們的人生觀(guān)都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì )對下級的好行為進(jìn)行獎賞，而對相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因為這件事本身需要被造成。這時(shí)的滿(mǎn)足感來(lái)自于和諧的互助和合作。

　　案例：

　　媽媽給了八歲的比爾一塊錢(qián)，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買(mǎi)了面包�；氐綃寢屔磉厱r(shí)，媽媽讓他把找的零錢(qián)給她�？墒潜葼柹鷼獾睾暗溃骸澳阋切┝沐X(qián)干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢(qián)呀�！北葼柹鷼獾匕蚜沐X(qián)塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙�！彼麄冏呦蜍�(chē)子時(shí)，比爾還是充滿(mǎn)了怒氣。

　　就像比爾去買(mǎi)面包，媽媽買(mǎi)別的東西，兩人在合作�？墒潜葼枀s不認為他做的事情是對幸福家庭的一點(diǎn)貢獻，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因為他想的是“買(mǎi)面包對對我有什么好處”，而結果“什么都沒(méi)有”！這太不能讓人接受了！由此可見(jiàn)，比爾的人生觀(guān)很狹隘。他本來(lái)應有的社會(huì )歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的錯誤價(jià)值感掩蓋了。他認為自己做事情只有得到回報，自己才有歸屬感。

　　感覺(jué)我也是拿著(zhù)物質(zhì)利益換來(lái)孩子的.合作。書(shū)上說(shuō)其實(shí)沒(méi)必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來(lái)自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現自己對孩子的不信任，這樣的行為會(huì )讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎賞讓我滿(mǎn)意，否則我干嘛要合作？如果沒(méi)有特別的回報，我才不貢獻”的觀(guān)念。那我更無(wú)奈了。孩子滿(mǎn)足感要通過(guò)貢獻與合作得到。當我們通過(guò)獎賞贏(yíng)得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿(mǎn)足感。

　　感覺(jué)有點(diǎn)道理深奧，有些不太明白，需要細細體會(huì )，總結一下：

　�、傥覀兒秃⒆邮瞧降鹊�，讓孩子合作，父母不能使用家長(cháng)特權去命令孩子；

　�、谖覀兒秃⒆邮瞧降鹊�，不能對孩子進(jìn)行獎勵個(gè)懲罰；

　�、酆⒆幼鲆粋€(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；

　�、芎⒆有枰ㄟ^(guò)貢獻與合作來(lái)得到基本的滿(mǎn)足感。而不是父母的獎賞和贏(yíng)得。

　　特別喜歡一句話(huà)：為什么要給孩子付錢(qián)讓他們做家務(wù)活兒？他們在家里住，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時(shí)也應該有分擔勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢(qián)，他們有完全的支配權。而與做家務(wù)活兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

　　孩子挑戰讀后感 4

　　通過(guò)讀《孩子挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！

　　首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！

　　其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的`事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！

　　陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子！陪孩子成長(cháng)自己！加油！

　　孩子挑戰讀后感 5

　　結束完春節熱鬧的走親訪(fǎng)友，一切都將步入正軌，包括我的閱讀時(shí)間。

　　很慶幸，遇上這樣一群媽媽?zhuān)傇诓粩嗟鼗ハ嗵嵝岩獔猿謱W(xué)習，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰》讀書(shū)會(huì )舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的總結會(huì )，提醒我，該適當的總結一下。因為僅通讀一遍，故而體會(huì )還不一定足夠深刻、通透。

　　這是一本關(guān)于兒童心理學(xué)的育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又實(shí)用的實(shí)例告訴我們身為父母者的努力方向。

　　整本書(shū)觸動(dòng)我的話(huà)語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話(huà)是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。

　　我一直主張在確保孩子安全的前提下，大膽放手地讓她去嘗試，成功也好，失敗也罷，予她都是寶貴的體驗，也是她寶貴的自我認知的過(guò)程。我們只需在她身后適當歸整好就可以，雖然會(huì )疲累些，但這與她成長(cháng)相比來(lái)說(shuō)，又算得了什么？因為，世上只有一種愛(ài)是為了別離。我們身為父母，所做的一切都是為了日漸日近的別離：孩子們終將離開(kāi)我們的懷抱與呵護去向TA的新天地，TA以何種姿態(tài)、以何種信念邁向TA的新世界，全在于我們的.引導。

　　一直以來(lái)，我自身的成長(cháng)都是順利而又溫和的，周?chē)H友給予我的都是和善與陽(yáng)光。就算是到后來(lái)遭受了失去第一個(gè)寶寶的刻骨銘心的痛苦，在拼死走出那段陰霾之后，也依然不能磨滅我對這世界的熱情與喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)程，父母以他們的方式給予了我最長(cháng)情的鼓勵與支持，沒(méi)有討論，沒(méi)有深究，更沒(méi)有責備，只是給予了我沉默、深長(cháng)地陪伴，陪我走過(guò)重創(chuàng )、自責、平復繼而能平靜回望的整個(gè)過(guò)程。（困難時(shí)，有次提出想去書(shū)店看書(shū)，進(jìn)去后，以為母親會(huì )在周?chē)聂[市逛逛，但當我看了兩個(gè)多小時(shí)，出來(lái)后，卻發(fā)現她依然站在書(shū)店的檐下等我。當看到她沉默望著(zhù)街心的身影，讓我幡然醒悟，就算是為了她的等待，我也一定要邁過(guò)去�。�

　　父母給了我時(shí)間讓我能思考，給了我空間讓我能平復，給了我無(wú)異于最大支持的沉默的守護、鼓勵、支持，這就是戰勝困難的勇氣的來(lái)源。

　　切身的體驗，讓我悟明白：勇氣，需要最長(cháng)情的鼓勵。

　　孩子在體驗過(guò)程中，我們總喜歡以大人的角度去衡量、審視、判斷，穿反鞋子、打翻東西、弄臟衣服，我們習慣斥責、批評甚至責打，殊不知，漸漸地，我們也打碎了孩子想通過(guò)發(fā)展自我能力而為自己定位的意圖。我們給予他們的訊息是他們太弱小，不斷地匡限，讓孩子受挫、氣餒。

　　不管大人還是孩子，都需要有直面不足的勇氣，生活一定會(huì )有挫折、傷害和打擊，孩子必須在生活的微小中去體驗、感受、戰勝它，我們必須保護并鼓勵孩子保持這種勇氣�！昂⒆有枰膭�，就像植物需要水�！毕嘈挪⒖隙ê⒆�，適時(shí)給予孩子鼓勵和勇氣——面對、承受并修正錯誤（失敗或挫折）的勇氣，幫助孩子走出負面情緒，是身為父母應該學(xué)習的必修課。

　　我們做不到一輩子保護孩子，于是我們有責任和義務(wù)去訓練和培養孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權利學(xué)習如何面對、克服困難。我們應當信任孩子具備這種能力，我們應當也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(cháng)，并隨時(shí)準備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養出孩子的滿(mǎn)足感、成就感。

　　做媽媽?zhuān)黾议L(cháng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。不斷地去發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習與寶寶牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見(jiàn)更美好的自己。我是，寶寶亦是。

　　孩子挑戰讀后感 6

　　第一次線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )《《孩子：挑戰》已經(jīng)結束。被小敏老師帶入線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)讀書(shū)的新模式。學(xué)習是一種信仰，堅持21天就會(huì )成為一種習慣。沒(méi)想到這次堅持了39天，拿到了一個(gè)全勤的卓越獎。

　　育兒先育己，培養孩子也從培養自己開(kāi)始。

　　起初因為好奇、有興趣、熱愛(ài)讀書(shū)，后來(lái)發(fā)現這本書(shū)太神奇：書(shū)中的每一個(gè)挑戰，我都遇到類(lèi)似的境遇。為人父母，每天面對孩子成長(cháng)變化的各種問(wèn)題，有問(wèn)題似乎是一種貶義，把問(wèn)題看成挑戰就會(huì )變成一種積極有能量的態(tài)度。

　　這本書(shū)最觸動(dòng)的我的地方：

　　全書(shū)總計230千字，但是浮出來(lái)到我的腦海里幻化成這些詞：“和善、堅定，發(fā)現孩子行為背后的目的”。

　　這本書(shū)可以作為經(jīng)典的寶典，反復讀，反復思考、研究、演練，讓這些方法成為最自然的與孩子溝通相處之道。

　　這本書(shū)帶給我最大的改變：

　　第一章：現在父母的兩難處境 P17— 大人常說(shuō)：照我說(shuō)的去做，而不是“照我做的去做”

　　以前，總是告訴霖霖不要吃零食，而大人卻經(jīng)常買(mǎi)經(jīng)常吃，所以她不聽(tīng)不做。

　　如今，我改變了，我也把零食戒掉了，她對零食也漸漸失去了興趣。

　　第二章：了解孩子：P37 —大多數家庭都存在競爭現象，尤其是老大和老二之間，他們會(huì )刺激對方朝相反的方向發(fā)展，如果父母常用兩個(gè)孩子作對比，誤以為這個(gè)方法會(huì )刺激孩子們更加努力，實(shí)際上會(huì )更糟糕。

　　以前：妹妹吃東西不挑食，我們總會(huì )說(shuō)姐姐像妹妹這么小的時(shí)候啥都不吃，蔬菜不吃，你看妹妹吃的多好啊，每次這么說(shuō)，姐姐越會(huì )氣餒的選擇相反的方向。

　　如今，我鼓勵姐姐，妹妹有她的喜歡口味，你有你的，只要你保證每天的各種維生素是均衡的你可以選擇不吃。有這么幾個(gè)蔬菜營(yíng)養很高，你選幾個(gè)你愛(ài)吃的，姐姐就會(huì )選擇吃木耳、蘑菇、胡蘿卜、西紅柿。

　　第三章：鼓勵：P57，一個(gè)行為不良的孩子，是個(gè)氣餒的孩子。孩子需要鼓勵，就像植物需要水。

　　以前：無(wú)法區分贊美和鼓勵，以為贊美就是對孩子的關(guān)注和愛(ài)，其實(shí)這是一種自我感覺(jué)愛(ài)孩子的敷衍態(tài)度。

　　如今，我學(xué)會(huì )了鼓勵孩子的細節之處，細小變化，讓孩子覺(jué)得媽媽是真正的在傾聽(tīng)和關(guān)注她。

　　第四章：孩子的錯誤目標 P85—想要一眼辨認出“適當關(guān)注”和“過(guò)度關(guān)注”之間的區別，并不太容易。秘訣在于家長(cháng)有能力了解全局。

　　以前：只知道，孩子的錯誤表現是為了尋求關(guān)注，但不清楚還有適當和過(guò)度兩種區分，如今：我會(huì )觀(guān)察哪些是可以立即滿(mǎn)足的，哪些是延遲或者不去滿(mǎn)足的需求。

　　第五章：對懲罰和獎勵的誤解 P99—懲罰只能幫助孩子發(fā)展處更強烈的的反抗和挑戰。P105—孩子的好行為來(lái)自于他們希望通過(guò)貢獻和合作獲得歸屬感的天性。

　　以前：每次孩子犯錯誤，說(shuō)教幾次無(wú)用后，我會(huì )變得怒不可揭，脾氣非常暴躁，嚴重的時(shí)候會(huì )打她們，事后又覺(jué)得內疚后悔。這種生氣也是對自己無(wú)法掌控局面的一種煩躁。如今：我通過(guò)制定約定邀請孩子來(lái)進(jìn)行商討并讓她提供方法和行動(dòng)，效果越來(lái)越好，我對孩子的耐心電量不斷增強愛(ài)。

　　第六章：利用自然結果和合理邏輯結果 P118 –很多時(shí)候，父母有很好的機會(huì )讓孩子體驗自己不良的行為造成的后果，但因為父母出于對孩子的憐愛(ài)，想要去保護她們，結果奪走了讓孩子體驗的機會(huì )。

　　以前：每次孩子穿鞋穿錯，我都會(huì )幫她脫下來(lái)重新，這樣的動(dòng)作能快點(diǎn)，可是她并沒(méi)有因一次終結。

　　如今，她再穿錯了，我會(huì )問(wèn)她的感覺(jué)怎么樣？她說(shuō)不舒服，我告訴她不舒服就是鞋子的方向反了。你每次根據自己的舒服度來(lái)調整穿鞋的方向。她也再沒(méi)有問(wèn)過(guò)是不是穿反鞋了。

　　第七章：有時(shí)候我們很難區別堅定和強硬的`不同。堅定對孩子很有必要，提供界限，沒(méi)有界限會(huì )讓孩子沒(méi)有安全感。

　　以前：只會(huì )使用強硬或者驕縱，如果是無(wú)傷大雅的事情就會(huì )仁慈的對待，可是如果孩子繼續做和我的意識相悖了我又會(huì )拿出強硬的態(tài)勢壓過(guò)去。

　　如今：我學(xué)會(huì )用和善的態(tài)度給孩子建立規則，如果違反了規則也會(huì )堅定的告知：“這個(gè)事情不可以，因為…”

　　第八章：對孩子表現尊重，P133—只有當我們信任孩子，信任他的能力時(shí)，才能真正的表現出對他的尊重。

　　以前：總覺(jué)得孩子太小，有些東西做不好大人可以代替來(lái)做，等大一點(diǎn)后一切都會(huì )變好了。

　　如今：第一次沒(méi)有做好，我會(huì )鼓勵她繼續完成，我教她方法，因為我相信我的孩子是有這個(gè)能力，只是沒(méi)掌握方法和沒(méi)有做到足夠多的訓練。

　　第二十四章：不參與戰爭， P283無(wú)論孩子們發(fā)生的沖突的原因是什么，父母試著(zhù)幫孩子們扯平或者進(jìn)行決斷只會(huì )讓問(wèn)題更嚴重。當父母敢于孩子之間的沖突時(shí)，其實(shí)是在剝奪他們自己學(xué)習解決沖突的好機會(huì )。

　　以前：每次兩個(gè)孩子打仗都會(huì )找我告狀，我要不停的說(shuō)教這個(gè)，責備另一個(gè)，結果吵架繼續升級，我被累的精疲力盡。

　　如今：每次兩孩子沖突，我會(huì )抱抱她們給一個(gè)安慰先，然后告知她們自己去解決，即不去當律師也不當法官。

　　第三十八章：家庭會(huì )議，P409 家庭會(huì )議是以民主的方式解決家庭難題的方式之一。就像它的名字，指的家庭所有成員共同討論和解決問(wèn)題的會(huì )議。

　　以前，我們都是替孩子做決定�？傄詾楹⒆有�，她們的想法和做法都不成熟。

　　如今：開(kāi)了兩次家庭會(huì )議后，孩子的思考性和積極性在增強，甚至她的想法超出我們的預期，因為是會(huì )議上統一約定的結果，她也很愿意去找遵守執行。

　　小結：“已為兩個(gè)女孩媽媽的我，或許早已忘記自己兒時(shí)調皮、任性、噘嘴、發(fā)脾氣、故意跟父母做對時(shí)心里在想些什么了。而今天，我的孩子們其實(shí)與當年的幼兒我的情緒和心境一模一樣。

　　看完這本書(shū)我總是試圖把自己縮小成為案例中的那個(gè)小孩或者角色換位為我的女兒們，那我會(huì )希望我的父母怎么做？我會(huì )變得更有力量而不是覺(jué)得無(wú)助呢？我們在這個(gè)永恒的循環(huán)里一直尋找、追憶和思索。

　　學(xué)習正面管教及閱讀《孩子：挑戰》猶如是找到一步時(shí)光穿梭機帶我“回歸”遙遠的童年，重新與“自己”面對面了。因為只有了解所以才會(huì )理解。

　　孩子挑戰讀后感 7

　　《孩子挑戰》這本書(shū)是我目前為止讀過(guò)最有用的一本書(shū)。書(shū)中每一章節里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(cháng)之家發(fā)生的事，細節動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對事物的分析講解以及解決辦法都對我們有指導意見(jiàn)。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(cháng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習的目標。這本書(shū)通過(guò)實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應對孩子的各種狀況。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏(yíng)得合作，這是我們家長(cháng)面對的永恒挑戰。

　　本書(shū)具體闡述了孩子不當行為的表現以及背后可能的目的，也給出了指導意見(jiàn)。例如四個(gè)錯誤目標：過(guò)度關(guān)注、權力之爭、進(jìn)行報復、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。

　　我經(jīng)常在孩子犯錯以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒(méi)有給他繼續嘗試的機會(huì )。如：孩子希望自己洗手，我會(huì )覺(jué)得自己洗手會(huì )弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對孩子說(shuō)：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì )弄得到處都是�！苯Y果是我幫他洗了手。本來(lái)他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過(guò)語(yǔ)言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒(méi)有意識到自己的行為給孩子帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。我們應該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì )自己做的很好。我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì )提醒他：“在小朋友后面排隊�！薄安灰龅絼e的小朋友”“小心，危險”“等小朋友滑下去再滑”“咱們去玩個(gè)別的吧”經(jīng)常說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，怕他受傷也希望他遵守規則，不放心孩子�？赐陼�(shū)才覺(jué)得這是一種過(guò)度保護孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說(shuō)的去做，處處攔著(zhù)孩子，讓他內心變得膽小。生活中一定會(huì )發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習怎樣去自己面對各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的`只是默默的陪伴，在必要的情況保護和指導，而不是將自己的意見(jiàn)強加給孩子。

　　有時(shí)候和孩子說(shuō)“我跟你說(shuō)過(guò)很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說(shuō)下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現象。他違反了規定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應該用語(yǔ)言去應對而是應該用行動(dòng)。不強迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說(shuō)：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯�！比缓箅x開(kāi)餐桌。如果再不洗手，我們不需要說(shuō)話(huà)，只要行動(dòng)就可以了。如果多說(shuō)話(huà)必然爭執起來(lái)，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。

　　以上只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例。讀過(guò)此書(shū)，真的發(fā)現了自己身上存在的問(wèn)題，也學(xué)到很多應對問(wèn)題的方法。日后可以加以借鑒和運用，這本書(shū)真正體現了正面管教的核心理念：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì )鼓勵孩子，本書(shū)中也有教我們多鼓勵孩子，而不只是贊美�？傊�，以后學(xué)習的還有很多很多，在最后我想借用本書(shū)的一些我認為的經(jīng)典的話(huà)與大家分享。

　　1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美；

　　2、生活，只有當下的時(shí)刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著(zhù)進(jìn)步的方向邁進(jìn)；

　　3、當你讀這本書(shū)時(shí)，你可能會(huì )發(fā)現有些問(wèn)題很有道理；同時(shí)，你也會(huì )發(fā)現，自己犯了和書(shū)中父母類(lèi)似的錯誤。如果我們沒(méi)有發(fā)現自己的錯誤，就無(wú)法學(xué)習和進(jìn)步。

　　4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì )大大增加生活的樂(lè )趣。

　　這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書(shū)，肯定會(huì )受益匪淺。我想以后我也會(huì )改善自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習成長(cháng)。和孩子一起面對更多的挑戰，這也是我們做家長(cháng)的責任和義務(wù)，給他們創(chuàng )造愉快的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　孩子挑戰讀后感 8

　　感謝同學(xué)推薦給我這本書(shū)，孩子給我們的生活帶來(lái)很多挑戰，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時(shí)候我們會(huì )害怕，怕對孩子管理太嚴格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養成壞的毛病。但我們更怕的是因為自己的無(wú)知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛(ài)孩子。所以最需要受教育的其實(shí)是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見(jiàn)證他成長(cháng)的神圣和充盈。

　　書(shū)中每一章節里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(cháng)之間發(fā)生的故事，細節動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。作者從心理學(xué)的角度對事例進(jìn)行詳細的的分析講解，然后給出解決問(wèn)題的辦法，對我們做法有指導作用。

　　每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(cháng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習的目標。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏(yíng)得合作，這是我們家長(cháng)面對的永恒挑戰。

　　文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的錯誤。媽媽要求小力先寫(xiě)完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著(zhù)，一會(huì )給小力送個(gè)蘋(píng)果，一會(huì )給送塊餅干，一會(huì )又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒(méi)心寫(xiě)作業(yè)�？吹竭@種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。

　　很多年輕的父母因為自己工作的原因把孩子交給祖父母帶著(zhù)，但又不認同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛(ài)而不用擔負太多教養的責任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛(ài)所困擾，智能說(shuō)明他們對自己沒(méi)有信心，不知道自己對孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。

　　每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場(chǎng)戰爭，三番五次的喊都喊不起來(lái)，快要遲到時(shí)，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯誤，我又遲到了�！钡诙煸缟�，同樣的劇目還是上演。

　　其實(shí)媽媽只要給孩子一個(gè)鬧鐘，告訴孩子不再負責叫他起床和準時(shí)送他去學(xué)校，因為是他去上學(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實(shí)比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。很多時(shí)候，我們要做的只是多想一些，然后那個(gè)合理的自然結果就出現了，我們只需要問(wèn)自己：“如果我不插手，會(huì )發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會(huì )餓肚子。

　　吃晚飯時(shí)，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著(zhù)，追著(zhù)喂飯，其實(shí)孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會(huì )餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的`，這樣下次在吃飯時(shí)，小明就知道要好好吃飯。

　　吃東西以維持生命，這是人類(lèi)的本能。當孩子吃飯出了問(wèn)題，一定是父母的方式出來(lái)問(wèn)題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說(shuō)教來(lái)說(shuō)服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己承擔這些后果。

　　這只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例，這本書(shū)真正體現的理念是面對孩子出現的問(wèn)題要：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。

　　分享幾句經(jīng)典：

　　1.我們要的是進(jìn)步，而不是完美；

　　2.生活，只有當下的時(shí)刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著(zhù)進(jìn)步的方向邁進(jìn)；

　　3.每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì )大大增加生活的樂(lè )趣

　　孩子挑戰讀后感 9

　　臘月二十三那天，北京的習俗是過(guò)小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時(shí)間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂(lè )高。

　　這時(shí)窗外有人開(kāi)始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε隆?/p>

　　我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說(shuō)：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。

　　尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說(shuō)：媽媽保護我，放炮的聲音太響了，我害怕。

　　我拍拍尼莫的后背，安慰了一會(huì )兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開(kāi)始看我煮餃子。

　　想起來(lái)尼莫每次聽(tīng)到類(lèi)似的聲音，比如會(huì )發(fā)聲的電動(dòng)玩具，打雷的聲音，都會(huì )很緊張。

　　尼莫一歲時(shí)，我們在頤和園玩兒，北宮門(mén)門(mén)口有個(gè)賣(mài)玩具的奶奶，把一個(gè)黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來(lái)一個(gè)大長(cháng)舌頭，還伴隨著(zhù)吹哨子的聲音。

　　奶奶看見(jiàn)尼莫走過(guò)來(lái)，對著(zhù)尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來(lái)。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的'把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠都不敢抬起來(lái)，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來(lái)了，看不到賣(mài)玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿(mǎn)臉的淚水。

　　此后，我們每次去頤和園我都避開(kāi)北宮門(mén)，因為那個(gè)奶奶每天都在公園門(mén)口賣(mài)玩具。偶爾必須經(jīng)過(guò)，我會(huì )讓尼莫遠遠的等著(zhù)，我自己先過(guò)去告訴那個(gè)買(mǎi)玩具的奶奶，請她等我們走過(guò)去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠遠的聽(tīng)到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會(huì )非常緊張。

　　尼莫是個(gè)活潑好動(dòng)，熱愛(ài)探索的孩子。他對聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢(xún)了育兒專(zhuān)家，答復說(shuō)可能是“統感失調”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。

　　聽(tīng)到這個(gè)答復，我反而很確信尼莫不會(huì )是統感失調，他出生以后，每天都盡量多的做撫觸，抱得也不少，尼莫七個(gè)月開(kāi)始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。

　　那么原因究竟出在哪兒呢？

　　百思不得其解的時(shí)候，我在《孩子：挑戰》中讀到這樣一段話(huà)：“我們有必要區別一下驚嚇和恐懼。一個(gè)年幼的孩子突然聽(tīng)到一聲巨響或者摔倒了，他會(huì )受到驚嚇，這是個(gè)很短暫的瞬間反應。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗的延續。只有當父母也被同樣的事情驚嚇，并且無(wú)法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗才會(huì )發(fā)展成恐懼。也就是說(shuō)，如果父母當時(shí)保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會(huì )發(fā)展成孩子的恐懼”“一個(gè)孩子忽然面對一個(gè)陌生的、他覺(jué)得害怕的環(huán)境，這時(shí)他有幾個(gè)選擇，他可以停下來(lái)看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開(kāi)啟了他利用恐懼的旅程。大人講話(huà)的語(yǔ)氣、對這件事情的反應，引導著(zhù)恐懼是否繼續發(fā)展。大人們表現出過(guò)度焦慮，于是孩子發(fā)現害怕能夠引起成人這么大反應，這多么令人驚訝！而這只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)有可能是更多的害怕、更大的反應、甚至是過(guò)分的關(guān)注，以及被抱起來(lái)的各種安慰，而這個(gè)恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應”

　　我仔細的回憶，記得尼莫還不到一歲的時(shí)候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動(dòng)警車(chē)，尼莫好奇的在旁邊觀(guān)察，小哥哥熱情的把小警車(chē)放在尼莫手里，并順手打開(kāi)了警笛開(kāi)關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車(chē)往尼莫懷里塞，我趕緊拿開(kāi)，說(shuō)”寶寶害怕了，他不喜歡這個(gè)聲音，你自己玩兒吧“說(shuō)著(zhù)我就抱著(zhù)尼莫趕緊走了。后來(lái)還發(fā)生過(guò)類(lèi)似的情形。

　　我覺(jué)得有可能是我過(guò)度的反應造成了尼莫的恐懼。

　　接下來(lái)的幾天，鞭炮聲時(shí)常會(huì )響起來(lái)。尼莫還是很害怕，每次都沖過(guò)來(lái)說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε路排诘穆曇�。我真心的鼓勵他、表達出對他的信任：媽媽聽(tīng)到了，你能學(xué)會(huì )不害怕。尼莫尖叫著(zhù)要求我抱抱時(shí)，我只是鼓勵的拍拍他的肩膀。

　　這樣做對我并不容易。這需要我摒棄傳統的理念-----認為不理睬孩子這時(shí)的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問(wèn)題就永遠不會(huì )解決。我們通常認為，當孩子經(jīng)受苦難時(shí)，我們必須去安慰他。而實(shí)際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。

　　“如果我們的孩子覺(jué)得生活中充滿(mǎn)了恐懼，他們就無(wú)法面對和解決問(wèn)題�？謶植坏荒芴岣呖朔щy的能力，反而會(huì )降低這樣的能力。一個(gè)人越擔心害怕，就越容易招致困難和危險。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。

　　沒(méi)有哪個(gè)父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實(shí)上，勇敢的孩子所受的痛苦會(huì )更少�？謶肿屚纯嘣黾�、擴大，恐懼讓當事人實(shí)際遭受的痛苦更加嚴重和劇烈。我們需要幫助孩子面對及接受疼痛和苦難。當我們被孩子的恐懼影響時(shí)，我們就會(huì )讓孩子變得更加膽小�！�

　　尼莫聽(tīng)到鞭炮聲還會(huì )緊張，但是已經(jīng)沒(méi)有以前的反應那么強烈了，有時(shí)也會(huì )要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。

　　孩子挑戰讀后感 10

　　她，有一群獨特的研究對象，那就是出生于民主社會(huì )的孩子；

　　她，有一套別致的表達方式，那就是方法論+案例；

　　她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學(xué)奠基之作——《孩子：挑戰》。

　　在看到這本書(shū)之前，我一直認為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，都討厭調皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒(méi)有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導致在整個(gè)教育的過(guò)程中，我們使用了不恰當的方式來(lái)糾正孩子的不恰當行為，有時(shí)候不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題更加嚴重；或者看似表面上問(wèn)題解決了，實(shí)則在某種程度上我們傷害了孩子內心的自尊。書(shū)中的大量案例，詳細說(shuō)明了孩子隱藏在每個(gè)行為背后的動(dòng)機，以及針對不同動(dòng)機教育者應該有哪些可應對的方法。面對孩子的行為上的各種問(wèn)題，我們很自然的直接從行為結果上入手，希望能有立竿見(jiàn)影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說(shuō)，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，其實(shí)問(wèn)題早就有了。因此，在孩子犯錯時(shí)，不論是家長(cháng)還是老師，首先要從孩子的角度出發(fā)，先想想孩子為什么會(huì )這樣做，要學(xué)會(huì )耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。

　　在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的.錯誤目標。

　　感到氣餒孩子的錯誤目標有四個(gè)：通過(guò)得到過(guò)度關(guān)注，尋求歸屬感、權力之爭、報復、自暴自棄。在工作過(guò)程中與家長(cháng)溝通交流時(shí)，家長(cháng)流露出對孩子的無(wú)奈，說(shuō)出的孩子表現，就涵蓋在這四種目標之中，家長(cháng)們對待孩子的錯誤態(tài)度，對孩子的不了解，導致孩子就會(huì )以其中一種方式反映出來(lái)，所以問(wèn)題出在對待者本身上，李玫瑾老師也說(shuō)過(guò)，孩子的問(wèn)題其實(shí)是大人的問(wèn)題�，F在急需轉變成人的教育觀(guān)念，只有我們教師先轉變觀(guān)念，學(xué)習教育方法，才能做好家長(cháng)的引領(lǐng)，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質(zhì)量的教養方式。

　　這本書(shū)中講到對懲罰與獎賞的誤解。我們現階段對懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實(shí)，打罵和懲罰孩子，無(wú)非是掩飾自己的挫敗感，對孩子來(lái)說(shuō)，寧可受到懲罰也要維護自己的權利，而且懲罰只會(huì )激起孩子更加強烈的反抗和挑戰，讓孩子會(huì )一再重復錯誤的行為，最終我們崩潰和無(wú)可奈何。

　　我們對獎賞的誤解，獎賞并不能給孩子歸屬感，只會(huì )放大孩子的欲望，通過(guò)獎賞的方式，短時(shí)間內是可以贏(yíng)得與孩子之間的合作，但當我們不再給孩子獎賞時(shí)，他們就會(huì )覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報，當他們發(fā)現做事情沒(méi)有好處時(shí)，也就會(huì )拒絕合作和貢獻。一個(gè)錯誤的價(jià)值觀(guān)就這樣被我們培養起來(lái)，孩子會(huì )認為這個(gè)世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會(huì )想著(zhù)“給他們點(diǎn)兒顏色看看”。

　　最后，《孩子：挑戰》這本書(shū)被它的讀者封為“畫(huà)的全是重點(diǎn)”的書(shū)，此書(shū)金句滿(mǎn)地，我在其中挑選了一些叩動(dòng)我的金句子，因為在實(shí)踐中真的有讓我感受到“是的，確實(shí)是這樣”：

　　1、一個(gè)只有得到別人關(guān)注才快樂(lè )的人，不是真正快樂(lè )的人。真正的快樂(lè )不需要建立在他人的關(guān)注上，而是發(fā)自?xún)刃�，感受到內在的滿(mǎn)足。

　　2、我們要將注意力放在長(cháng)處而不是短處上面。

　　3、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。

　　4、沒(méi)有人能在脆弱中成長(cháng)，成長(cháng)需要力量和堅強。

　　5、孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔負為孩子做決定的責任，這個(gè)責任和權力是孩子的。

　　6、只有當我們信任孩子，信任他的能力時(shí)，才能真正表現出對他的尊重。

　　7、我們不停地指出孩子的錯誤，不停告誡他們……這樣的方式事實(shí)上是在表現出我們對孩子沒(méi)有信心，這會(huì )讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關(guān)注點(diǎn)都在負面事情上，我們怎么可能期望孩子找到通向正面和成功的方向和力量源泉？

　　8、由于我們不斷對孩子進(jìn)行指正，不但會(huì )讓孩子覺(jué)得他經(jīng)常出錯，而且還讓孩子變得害怕出錯。

　　9、我們越急于糾正孩子的“壞”習慣，就越有可能讓這個(gè)習慣更嚴重。我們要降低壞習慣的重要性。

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