兩位數加一位數和整十數教案（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的兩位數加一位數和整十數教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數加一位數和整十數教案 1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數，整十數不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生計算能力
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的計算方法
教學(xué)準備：
捆扎好的練習本，磁性教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知。
1、30+65+2060+49+40
30+6050+2060+4050+50
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的'？
二、創(chuàng )設情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（ ）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀(guān)察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學(xué)書(shū)，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書(shū)，你能算出來(lái)嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)有多少本？
5、全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法。
B總結算法，計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認真觀(guān)察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
三、鞏固練習，促進(jìn)理解
1、P61的做一做。
先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習十一的第一題和第二題
�。�1）獨立計算后集體訂正。
�。�2）指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計算的？
�。�3）你是怎么算的？
�。�4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、出示P63：3圖
�。�1）你從圖中看到了什么？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎？
�。�2）你根據這些信息列出算式嗎？
�。�3）說(shuō)出結果，你是怎么算的？
四、全課總結
五、作業(yè)設計
P63的4題
兩位數加一位數和整十數教案 2
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過(guò)程，學(xué)生初步學(xué)會(huì )兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)行口算。
2.感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )進(jìn)位加法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
1、口算。
20+4032+1040+4842+7
5+234+6456+308+51
2、只列式不計算
�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？
�。�2）哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學(xué)習
1、談話(huà)引入，示聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問(wèn)題。
3、小組討論解決問(wèn)題的.方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價(jià)。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說(shuō)一說(shuō)計算方法。
7、指名說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
【小結】師生小結兩位數加一位數（進(jìn)位加）計算方法：進(jìn)行兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的第5題，（學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)發(fā)現）。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫生，把錯的改正過(guò)來(lái)，說(shuō)一說(shuō)錯在哪里。
54+7=5136+7=427+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
�。�1）連續加7
28→□→□→□→□→□
�。�2）連續加8
14→□→□→□→□→□
2、數學(xué)樂(lè )園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫(xiě)出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學(xué)效果評價(jià)（小測題）
1、26+8=5+37=
想：先算（ ）加（ ）等于（ ）想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）。再算（ ）加（ ）等于（ ）。
2、在正確得數的（ ）里打“√”。
35+9=｛34（ ）44（ ）49（ ）｝
6+27=｛87（ ）43（ ）33（ ）｝
7+53=｛60（ ）50（ ）75（ ）｝
3.計算。
40+30=6+82=76+6=56+4=
47+2=69－40=82－10=30+4=
32+9=57+7＝9+71＝80-30=
兩位數加一位數和整十數教案 3
教學(xué)目標：
1、知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學(xué)具準備：
掛圖，小棒
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40+2040+2
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書(shū)了。你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖）
�。〝祵W(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
板書(shū)：35+330+835+308+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法：
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38
用小棒點(diǎn)數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65
用小棒點(diǎn)數的.方法算是35，45，55，65
先計算個(gè)位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺(jué)得上面哪種方法比較方便？
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
三、練習：
40+17=2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
完成課本第61頁(yè)的做一做
四、課堂小結：
這節課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
兩位數加一位數和整十數教案 4
教學(xué)目標：
1、掌握不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區分兩位數加一位數與兩位數加整十數在計算中的不同處。
教學(xué)準備：
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，促進(jìn)遷移
1、談話(huà)引入。
同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加的例子，你們找到了嗎？
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的。
�。�2）整十數加整十數的。
小結：原來(lái)你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習園地里展示出來(lái)。
3、我這有一幅圖畫(huà)，是紅星小學(xué)第一天開(kāi)學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據這些信息你能提出哪些用加法解決的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）語(yǔ)文書(shū)有多少本？
�。�2）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？
�。�3）數學(xué)書(shū)有多少本？
�。�4）語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)一共有多少本？
該怎樣列式？
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)得多少？
對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)吧，那么今天這節課我們就來(lái)計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書(shū)課題：兩位數加一位數和整十數）
二、自主參與，探索新知
兩位數加一位數的計算探索1，35+3你會(huì )算嗎？
�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？
�。�2）在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導）
�。�3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。
誰(shuí)愿意把你的好方法介紹給大家？
剛才同學(xué)們用數數法，擺小棒法，數的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：在計算時(shí)，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
想想它們都是要先算什么？
小結：我們在計算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，再和整十數相加。
�。�4）交換兩個(gè)加數位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì )算嗎？
兩位數加整十數的計算探索
�。�1）像這樣的兩位數加一位數同學(xué)們很快就學(xué)會(huì )了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內說(shuō)說(shuō)，請生匯報（請學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的.一種算法）
�。�2）35+30應該先算什么？
�。�3）小結：在計算35+30這樣的算式時(shí)，應先把十位上的數和十位上的數相加，再加個(gè)位上的數。
個(gè)位數和個(gè)位數相加，十位數和十位數相加，即相同數位上的數相加。（板書(shū)）
三、應用練習，鞏固提高
�。�1）出示書(shū)上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問(wèn)：你是怎樣計算的？
師：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加。兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。
�。�2）書(shū)練習十一第3題。
獨立做，集體訂正。問(wèn)：為什么用加法？
四、總結
你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？
兩位數加一位數和整十數教案 5
教學(xué)內容：
人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第二冊第64頁(yè)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。
教學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）
教學(xué)方法：
看情景圖的方法、探究法、練習法等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰(shuí)反應快，說(shuō)得對。
1、填空：
3個(gè)一是（ ）；3個(gè)十是（ ）；3個(gè)十和5個(gè)一是（ ）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫(xiě)字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）
請小朋友們仔細觀(guān)察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數學(xué)信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要再寫(xiě)2個(gè)字；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設發(fā)書(shū)的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習中。）
你們觀(guān)察得真仔細，那么你們能根據找到的數學(xué)信息提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？（同桌討論）
�。�1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生根據發(fā)現的'數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。同時(shí)培養學(xué)生勇于思考的習慣，讓學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。）
小朋友們真聰明，提出了這么多的數學(xué)問(wèn)題，現在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問(wèn)題（小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？）。
二、探索交流，解決問(wèn)題
小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些數學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要寫(xiě)2個(gè)字）
用什么方法來(lái)解決呢？
25+2結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著(zhù)算一算，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
學(xué)生小組活動(dòng)交流
學(xué)生到講臺前演示（數數的方法得到結果，利用數的組成得到結果）
師作點(diǎn)評，重點(diǎn)講解利用數的組成做計算題
師適時(shí)板書(shū)25+2=27
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充，通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì )合作的快樂(lè )。）
小結：25+2=2725是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學(xué)習的兩位數加一位數的計算。（出示課題：兩位數加一位數）
那么在計算兩位數加一位數時(shí)我們要注意什么呢？
把個(gè)位上的數相加，再與十位上的數相加。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，那第
二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？需要哪些數學(xué)信息？小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
該怎樣列式呢？
這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
不擺小棒再說(shuō)說(shuō)25+20的計算過(guò)程（先算什么，再算什么）
小結：25+20=45中25是兩位數，20也是兩位數而且是整十數這就是我們今天學(xué)的兩位數加整十數，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數加整十數時(shí)我們該注意什么呢？
要先把十位上的數相加，再與個(gè)位上的數相加。
3：觀(guān)察比較，小結算法
現在請小朋友們仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式在計算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。
35+3是先把個(gè)位上的數與個(gè)位上的數加再跟十位上的數加；第二個(gè)算式是先
把十位上的數與十位上的數加再跟個(gè)位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別，從而更好地進(jìn)行運算。）
師小結：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數相加。（板書(shū)）
三、鞏固應用，內化提高
在數學(xué)王國里到處都有挑戰，你們想利用這節課學(xué)到的知識來(lái)迎接挑戰嗎？
1、學(xué)生在書(shū)上完成做一做的題目
講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、看誰(shuí)算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。
3、解決問(wèn)題。
我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？
四、回顧整理，反思提升
今天你們學(xué)會(huì )了什么新本領(lǐng)？。
�。ㄔO計意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)生的小結，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習有個(gè)認識。）
板書(shū)設計：
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位）
教后反思：
優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別
通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì )合作的快樂(lè )
學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
缺點(diǎn)
多培養學(xué)生勇于思考的習慣，讓學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展
我的反思
在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充
通過(guò)學(xué)生的小結，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習有個(gè)認識。
25+2=2725+20=45
兩位數加一位數和整十數教案 6
教學(xué)目標
1．知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學(xué)內容
教科書(shū)第61頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。
教學(xué)設計
一、復習
1．口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40＋2040＋2
50＋3050＋3
突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
二、新授
1．課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數學(xué)書(shū)35本，一包語(yǔ)文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。（畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）
2．引導學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：
a．數學(xué)書(shū)有多少本？
b．語(yǔ)文書(shū)有多少本？
c．一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？
d．零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？
有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3．思考解決問(wèn)題的方法。
a．學(xué)生獨立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個(gè)算式的計算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過(guò)的計算，口算出得數。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀(guān)的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀(guān)的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。
用小棒點(diǎn)數的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點(diǎn)數的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學(xué)生可能出現的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個(gè)位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據多數學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計算過(guò)程。如：
35＋3＝□35＋30＝□
└───┘└───┘
□□
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
4．嘗試練習。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，是可取的。它有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。
5．完成課本第61頁(yè)“做一做”。
a．引導學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b．交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1．練習十一第1、2題。
a．學(xué)生獨立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
2．練習十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
四、小結
1．小朋友，這節課你們學(xué)到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
教學(xué)設計說(shuō)明
兩位數加一位數或整十數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設計了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習做好準備。
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的'問(wèn)題。學(xué)生根據圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數學(xué)生認定課本上出現的方法好。當然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合，同時(shí)變換練習形式，引導學(xué)生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
兩位數加一位數和整十數教案 7
設計說(shuō)明
兩位數加一位數(不進(jìn)位)、整十數是在學(xué)生學(xué)習了整十數加一位數和整十數加整十數的基礎上進(jìn)行的。本節課著(zhù)重解決的是相同數位上的數相加的問(wèn)題，結合這一點(diǎn)，這節課的教學(xué)設計如下：
1．在操作活動(dòng)中，理解算理。
根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學(xué)方法，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流的能力和創(chuàng )新意識。
2．回顧計算過(guò)程，明確算法。
在學(xué)生用擺小棒的方法得出計算結果后，讓學(xué)生回顧自己的計算過(guò)程，并對比兩道算式的計算方法，通過(guò)對比，讓學(xué)生明確十位上的數和十位上的數相加、個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加的.道理，然后總結出兩位數加一位數(不進(jìn)位)、整十數的計算方法，即相同數位上的數才能直接相加。
課前準備
教師準備PPT課件小棒
學(xué)生準備小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣，復習舊知
老師知道同學(xué)們都愛(ài)做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問(wèn)答游戲”，我來(lái)問(wèn)你來(lái)答，看一看咱們班誰(shuí)的反應快，誰(shuí)又能說(shuō)得對，大家準備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝20＋7＝
60＋30＝40＋5＝
30＋50＝30＋8＝
仔細觀(guān)察這兩組題目，你有什么發(fā)現？
預設
生1：整十數加整十數時(shí)可以直接把十位上的數相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書(shū)課題：整十數加一位數(不進(jìn)位)、整十數。
設計意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲入手，復習學(xué)過(guò)的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng )設情境，自主探究
(一)情境導入，提出問(wèn)題
1．課件出示教材64頁(yè)例1情境圖。仔細觀(guān)察，和同桌說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數學(xué)信息。
2．交流發(fā)現的數學(xué)信息。
預設
生：小林寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。
3．你能根據所得到的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設
生：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字，就是把小林寫(xiě)完的和要寫(xiě)的字的個(gè)數合起來(lái)，列式是25＋2。
(生回答，師板書(shū)列式：25＋2＝)
4．出示另一條數學(xué)信息：“我才寫(xiě)了20個(gè)字”，你們能根據這條數學(xué)信息，再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？(給學(xué)生時(shí)間考慮)
預設
生：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
(生回答，師板書(shū)列式：25＋20＝)
設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察情境圖收集信息，然后提出數學(xué)問(wèn)題，能有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問(wèn)題意識。
兩位數加一位數和整十數教案 8
兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）
教學(xué)目標
使學(xué)生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兩位數加一位數、整十數的算理。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在括號里填上適當的數。
34＝30+（ ）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、教學(xué)例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎樣擺？圖示
�、圃趩胃“襞赃呍贁[2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示
�、菤w納算法。引導學(xué)生根據操作過(guò)程分組討論25＋2的計算方法。
�、确答伨毩暎�
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。
�、上胍幌耄�
2＋34＝
�、史答伨毩暎�
65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝
2、教學(xué)例1。
�、懦鍪舅闶剑�
25＋20＝
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
�、茍D示：
�、且龑W(xué)生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
�、热绻�25和20交換位置，你會(huì )做嗎？板書(shū)20＋25＝
引導學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
�、煞答伨毩暎航炭茣�(shū)第49頁(yè)，“做一做”第2題。
3、引導學(xué)生對25＋2和25＋20的'計算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即“相同位數的數才能相加”。
�。ㄈ┤n小結
今天我們學(xué)習了什么？引導學(xué)生結合例題總結。
兩位數加一位數和整十數教案 9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第29頁(yè)的練習二1~5.
教學(xué)目標：
進(jìn)一步提高學(xué)生口算位數兩位加整數十或一位數的能力和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課.
前面學(xué)習了兩位數加整十數或一位數的口算以及運用數學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，今天我們來(lái)上一節練習.看同學(xué)們掌握得怎樣。
二.練習
1.練習二1
學(xué)生獨立口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。
如:34+32+2520+25
34+302+5220+52先說(shuō)一說(shuō)上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?
2.練習二2
先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說(shuō)出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時(shí)要給學(xué)生充裕的時(shí)間,做完后要求他們檢查，養成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學(xué)生給予表?yè)P。
3.“先估一估，再計算”
(1)估一估的.第一組題:65+30
56+3老師結合題目說(shuō)說(shuō)題意.
如:65+30得九十幾”，估計不需要算出得數，只要估計幾十多就可以了。學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數是幾十多，老師巡視，對有困難的學(xué)生給予輔導，集體交流估算結果。
(2)學(xué)生獨立計算。集體交流，并與估算結果進(jìn)行比較。
(3)老師小結：估算對計算的幫助很大，有益于提計算的正確率，同學(xué)們在平時(shí)的計算中可以運用估算來(lái)檢查計算結果。
4．練習二4。不計算，比大小。．
先讓學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生不要采用計算的方法比大小。
集體交流比較的方法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的比較方法。對思維開(kāi)拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表?yè)P。
5．練習二5。
(1)出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?
(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)“怎樣求出原來(lái)有多少本
《數學(xué)故事》?”再指名說(shuō)怎樣求?
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
三、作業(yè)布置。
《練習與測試》練習二。
四.教學(xué)后記：
學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做,學(xué)生的交流水平有所提高.
兩位數加一位數和整十數教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的.口算方法，弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區別發(fā)展學(xué)生的思考力。
3、發(fā)展解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力和合作交往的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數加整十數和一位數的口算和估算方法
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、口答（數的組成）
2、口算
口算70+2你是怎樣想的？70+20呢？
二、探究新知
1、教學(xué)45+30
�。�1）談話(huà)：今天停車(chē)場(chǎng)里開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē)。從這幅圖中你能知道哪些信息？根據這些信息你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？（根據學(xué)生的回答教師相機板書(shū)）
�。�2）求：大客車(chē)和小客車(chē)一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？板書(shū)：45+30=
�。�3）你是怎么算的？和同位說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班交流。
A、先擺4個(gè)十5個(gè)一是45，再擺3個(gè)十是30，合起來(lái)是75，因為有7個(gè)十和5個(gè)一，合起來(lái)就是75。
B、演示：計數器
在十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來(lái)是75。
追問(wèn)：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
C、40+30=7070+5=75
總結：其實(shí)無(wú)論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
2、教學(xué)45+3
提問(wèn)：大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？
45+3等于多少？你會(huì )算嗎？
學(xué)生獨立計算。
全班交流，重點(diǎn)圍繞先算什么，再算什么以及為什么要這樣算展開(kāi)。
3、比較計算45+30和45+3有什么不同？
計算45+30時(shí)，要先算40+30；而計算45+3時(shí)，要先算5+3。
三、鞏固應用
1、想想做做第1題
追問(wèn)：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
學(xué)生獨立完成并比較交流
3、想想做做第3題
40個(gè)蘋(píng)果，34個(gè)梨，蘋(píng)果和梨一共有多少個(gè)？
你會(huì )求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了兩位數加整十數、一位數，你有什么收獲
兩位數加一位數和整十數教案 11
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進(jìn)位)計算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計算。
2．結合情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問(wèn)題意識。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
1．呈現情境
小松鼠和小白兔要坐車(chē)去農村的果園，它們來(lái)到公交公司，看到公交公司有三種車(chē)(課件呈現大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē))。
認真觀(guān)察一下，這三種車(chē)各有多少個(gè)座位?
2．提出問(wèn)題
根據觀(guān)察到的數學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數學(xué)問(wèn)題?
結合學(xué)生回答，依次呈現：
中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
這些問(wèn)題你們能解決嗎?
(評析：結合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性和多樣性，增強了他們的問(wèn)題意識，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。)
二、自主探索解決問(wèn)題
1．中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生獨立解決，小組內交流自己的想法和做法。
2．大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。
班內交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=7070+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來(lái)。
共同概括算法：40+30＝7070+5＝75
(評析：通過(guò)學(xué)生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過(guò)對算法的比較，使學(xué)生明確把哪部分先合起來(lái)?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構。)
3．大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決，小組內交流算法。
班內交流，教師結合學(xué)生回答板書(shū)可能出現的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=840+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來(lái)？
班內交流后共同概括：5+3＝840+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，小組內交流自己的做法。
(評析：通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動(dòng)意識。然后結合具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生去獨立思考、討論交流、觀(guān)察比較等，逐步引導，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過(guò)對45+30和45+3的算法比較，進(jìn)一步加深了學(xué)生對算法的理解，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現了算法的有效建構。)
三、練習鞏固拓展延伸
1．坐客車(chē)
小松鼠決定坐大客車(chē)，小白兔決定坐中巴車(chē)一起去果園，可司機叔叔說(shuō)了只有算對車(chē)門(mén)上的算式才能上車(chē)，你能把他們送上車(chē)嗎?
課件呈現兩輛車(chē)及車(chē)門(mén)上的兩組算式
26+2050+34
26+25+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車(chē)。
2．猜站臺
兩個(gè)小動(dòng)物的車(chē)�？吭趦蓚�(gè)公交站臺，這兩個(gè)站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里，你能算出來(lái)嗎?
站臺一站臺二
35+6054+4
60+354+54
比較每個(gè)站臺中兩個(gè)算式，你能發(fā)現什么?
3．摘桃子
到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)到一棵桃樹(shù)下，（課件出現桃樹(shù)及一些有著(zhù)算式的桃子)，那些寫(xiě)著(zhù)算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰(shuí)摘的桃子多，你們敢嗎?
讓學(xué)生計算桃子上的算式：
59+2043+66+3170+18
34+5028+303+6240+47
學(xué)生計算好后，相互交流，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題：你從樹(shù)上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒(méi)摘?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(評析：練習設計生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應用情境，而且練習中注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較來(lái)提出問(wèn)題，找站臺中讓學(xué)生通過(guò)計算看看發(fā)現什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問(wèn)題等，不僅增強學(xué)生的問(wèn)題意識，也提升了學(xué)生的計算熱情，促進(jìn)了他們計算策略的形成，提高了他們的`計算素養和能力。)
總評：
本節課結合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
本節課以小動(dòng)物上果園為故事情節，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習過(guò)程，適應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問(wèn)題的興趣和欲望，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習。
2．開(kāi)放空間，注重問(wèn)題意識的養成
本節課注重為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習空間，注重讓學(xué)生結合具體情境去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重讓學(xué)生結合具體計算中進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生親歷了數學(xué)化的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識的養成，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3．探索交流，促進(jìn)算法的自主建構
首先，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生充分感受到計算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進(jìn)行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學(xué)生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養，實(shí)現了算法有意義的自主建構。
兩位數加一位數和整十數教案 12
教學(xué)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行計算。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
口算兩位數加整十數或一位數的方法
難點(diǎn)：
比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，正確計算。
說(shuō)教學(xué)方法與手段：
本節課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學(xué)中采用了上述幾種方法。并通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的`實(shí)效性。
教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情景，引入新知：
�。ǚ庞矯AI課件，春天的場(chǎng)景，伴隨著(zhù)音樂(lè )）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學(xué)們，你們喜歡嗎？好，現在老師帶你們去郊游。接下來(lái)出示圖：大公共車(chē)，有42個(gè)座位，小公共車(chē)有30個(gè)座位，小轎車(chē)有3個(gè)座位。
提問(wèn)：今天我們班有多少人？你認為我們應該坐什么車(chē)？為什么？（學(xué)生通過(guò)思考，回答：我們班有43人，一輛車(chē)坐不下，必須要兩輛車(chē)才行。）
提問(wèn)：同學(xué)們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車(chē)？
�。�1）出示圖：大公共車(chē)和小公共車(chē)提問(wèn)：大公共車(chē)和小公共車(chē)一共有多少座？學(xué)生回答。在此，板書(shū)：42+30=提問(wèn)：42加30得多少呢？請同學(xué)們算一算。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論（學(xué)生可以用小棒，也可以用計數器，還可以用其他的方法）。接下來(lái)學(xué)生匯報，并且交流他們所用的幾種計算方法：1從42開(kāi)始，10個(gè)10個(gè)往上數。如：42、52、62、722擺小棒：先擺4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7個(gè)十和2個(gè)一是72。）3用計數器：撥算珠4分一分，再合起來(lái)：先把42分成40和2.40+30=7070+2=72板書(shū)：42+30=7240270教師接著(zhù)提問(wèn)：我們班只有43位同學(xué)，而大公共車(chē)和小公共車(chē)一共有72個(gè)座位，如果我們座這兩輛車(chē)就顯得太浪費了。哪么我們該選擇哪兩輛車(chē)比較合適呢？
�。�2）經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和選擇，出示圖：大公共車(chē)和小轎車(chē)提問(wèn)：大公共車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座？我們又該怎樣計算？學(xué)生回答，并板書(shū)：42+3=提問(wèn)：42加3得多少？該怎樣計算？讓學(xué)生自己先想一想，再在小組內討論一下。學(xué)生匯報、交流計算的方法。板書(shū)：42+3=454025
�。�3）通過(guò)剛才的計算，老師發(fā)現同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋思考，下面我們來(lái)比較一下42+30和42+3有什么不同？學(xué)生觀(guān)察比較后回答。教師小結：42+30先把十位上的40和30加起來(lái)，再加個(gè)位上的2.42+3先把個(gè)位上的2和3加起來(lái)，再加十位上的40。接下來(lái)是課間娛樂(lè )：同學(xué)們，解決了前面的問(wèn)題�，F在，讓我們來(lái)聽(tīng)這首《春天在哪里》，感受一下春天來(lái)臨的美好氣息吧！
2、應用鞏固新知：
�。�1）課本第25頁(yè)第一題：用算珠撥一撥，并說(shuō)出結果。（學(xué)生先用計數器撥一撥，然后集體訂正：指名讓學(xué)生在展示臺上用計數器進(jìn)行演示）26+20=50+34=26+2=5+34=
�。�2）第2題：計算：（學(xué)生自由計算，方法不限）41+50=53+40=20+67=41+5=53+4=2+67=
�。�3）小競賽：學(xué)生以組為單位，看哪個(gè)組算得又快又對。評出優(yōu)勝組，給予獎勵。59+20=40+47=6+33=43+6=34+50=41+5=6+31=28+30=27+40=70+18=3+62=4+73=
�。�4）思維拓展：（應用題）一筐蘋(píng)果有40個(gè)，一筐梨有34個(gè)，蘋(píng)果和梨一共有多少個(gè)？（學(xué)生列式并計算）
3、小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么知識？分別是怎樣計算的？通過(guò)學(xué)生的回答，板書(shū)：兩位數加整十數或一位數
4、板書(shū)設計：經(jīng)過(guò)本節的課堂教學(xué)活動(dòng)，形成如下的板書(shū)設計：兩位數加整十數或一位數42+30=7242+3=45402402705
兩位數加一位數和整十數教案 13
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數、整十數不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．
�。ǘ┦箤W(xué)生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握口算的方法．
難點(diǎn)：理解相同數位的數相加的道理．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．口算．
30＋28＋1050＋74＋20
20＋3060＋2080＋1050＋40
2．口答：
�。�1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
�。�2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
�。�3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數是多少？
�。�4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．導入新課．
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說(shuō)怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十數加一位數的口算是我們學(xué)過(guò)的知識．現在老師把這道題改變一下．
板書(shū)：34＋2．
師：觀(guān)察算式，這道題是怎樣的.兩個(gè)數相加？啟發(fā)學(xué)生回答．
師：兩位數加一位數，你們會(huì )計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學(xué)習．
板書(shū)：兩位數加一位數
2．教學(xué)：34＋2=____．
�。�1）動(dòng)手操作，理解口算方法．
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結合實(shí)物這樣回答：
先把單根的小棒（4根和2根）合并起來(lái)，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．
也可能結合算式這樣回答：
先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．
�。�2）觀(guān)察算式，掌握口算方法．
師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？（因為個(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6）
師：也就是個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，（邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來(lái)，注明得6）再算30加6得36．
板書(shū)：
接著(zhù)，可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算步驟．（把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36）
�。�3）變式練習．
試算：2＋34=____（板書(shū)：2＋34）
師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？
學(xué)生口述計算過(guò)程，教師板書(shū)：
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，已經(jīng)學(xué)會(huì )了兩位數加一位數的口算．現在老師再把34＋2這道題改變一下．
板書(shū)：34＋20=____
師：觀(guān)察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數相加？啟發(fā)學(xué)生回答．
師：下面我們接著(zhù)學(xué)習兩位數加整十數．
板書(shū)：兩位數加整十數．
3．教學(xué)：34＋20=____．
�。�1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過(guò)程．
�。�2）結合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．
師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據學(xué)生的回答，教師在式子下面用線(xiàn)段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54）
板書(shū)：
師：計算時(shí)要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個(gè)位上的數．
�。�3）變式練習
試算：20＋34=____（板書(shū)：20＋34）
先讓學(xué)生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問(wèn)：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過(guò)程，教師板書(shū)：
4．引導學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）
5．小結
師：今天我們學(xué)習的是兩位數加一位數，兩位數加整十數．
板書(shū)課題：兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）
師：怎樣計算這些題呢？計算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，這也就是相同單位的數才能相加．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．先說(shuō)口算過(guò)程再計算．
43＋5=43＋50=
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）
5＋32＋64＋53＋2
35＋392＋64＋253＋72
25＋32＋653＋4644＋4
25＋3020＋6530＋4644＋40
3．接力比賽．
每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數不夠的由第一位學(xué)生完成），做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40
50＋248＋3133＋6
4．在教科書(shū)上做p。49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這節課的重點(diǎn)是掌握兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的口算方法，理解相同數位的數相加比較難．通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、集體討論、試算等方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與探究活動(dòng)的情境，使學(xué)生在獲取新知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣．
在教法設計上還注意了知識的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十數加一位數，兩位數加一位數，兩位數加整十數有機的聯(lián)系起來(lái)，減小了學(xué)生學(xué)習新知識的坡度．另外，適時(shí)地進(jìn)行變式練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解相同數位的數相加，并為學(xué)習加法交換律做了早期孕伏．
在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．
兩位數加一位數和整十數教案 14
一、教學(xué)目標 ：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數，整十數不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握正確的計算方法課 時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng )設情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀(guān)察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？
2、小組討論：看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數學(xué)書(shū)，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的`？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書(shū)，你能算出來(lái)嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)有多少本？
5、 全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法�？偨Y算法，計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上。整十數要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認真觀(guān)察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
六、 鞏固練習，促進(jìn)理解
先在書(shū)上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數加一位數和整十數教案 15
教學(xué)目的
�、笔箤W(xué)生理解和掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、才囵B學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準備
實(shí)物投影儀、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1.口算：
8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=
4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=
2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=
二.導入新課。
前面我們已學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題：兩位數加一位數的'進(jìn)位加法。
三.新授。
教學(xué)例題。
1.出示例題圖，指名說(shuō)說(shuō)題意。提問(wèn)：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問(wèn)題？你會(huì )列式嗎？
生答老師板書(shū)：
紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=
藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=
兩個(gè)小男孩一共有多少張？24+9=
三個(gè)人一共有多少張？24+6+9=
這4道算式題你會(huì )算哪一道？你是怎樣算的？
�。ò鍟�(shū)：6+9=15）
2.計算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來(lái)幫忙，用擺上棒的方法解決問(wèn)題。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生操作的情況。
(3)學(xué)生匯報擺小棒的過(guò)程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來(lái)是3捆，所以24+6=30。
(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6你是怎么想的？
先算4+6=10，再算20+10=30
生答老師板書(shū)：24+6=30
204
同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)24+6你是怎么想的？再指名說(shuō)說(shuō)。
3.計算24+9
(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來(lái)想一想。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生的不同想法。
(2)學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)你是想怎樣計算？為什么這樣算？
老師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
把24分成20和4
把24分成23和1
把9分成6和3
�。ㄒ唬ǘㄈ�
24+9=3324+9=3324+9=33
�。ㄈ┻x擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算24+9的？（同桌互說(shuō)）
�。�
剛才我們學(xué)習了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，計算時(shí)方法不是唯一的，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
3.教學(xué)“試一試”
1．出示“試一試”8+42=5+39=
2．學(xué)生獨立計算，完成書(shū)上填空。
3．集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算8+42和5+39的？
4.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一題，老師說(shuō)明題意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集體交流，對于25+8這道題學(xué)生會(huì )不同的圈法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過(guò)圈把25+8轉化成幾加幾？
2.想想做做2。
1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系？
3.想想做做3。
2)出示第3題圖，指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)這道題已知什么，求什么？
�。ㄒ阎獔D書(shū)館借出48本書(shū)，還剩8本，求圖書(shū)館原有圖書(shū)多少本？）
3)學(xué)生獨立解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。
4.想想做做4
1)出示第4題圖，仔細看圖并提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖中各種物品的價(jià)錢(qián)？三名小朋友各買(mǎi)了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？
2)學(xué)生分別列式解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎樣計算的？
3)最后指導學(xué)生用三句話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題。
全課。
今天學(xué)習了什么內容？計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法該怎樣計算？
三.作業(yè)布置。
1．《練習與測試》兩位數加一位數（進(jìn)位）。
2．想想24+6+9怎樣算？
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、填一填，算一算。
45+7=□36+4=□
二.連一連。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
29+6
73+8
85+6
37+5
42
35
81
91
四.看誰(shuí)都算得對。
35+8=15+21=71+20=85+5=
27+6=32+8=31+14=36+7=
34+9=39+5=78+8=39+8=
教學(xué)后記：效果好
兩位數加一位數和整十數教案 16
教學(xué)內容：
教科書(shū)第74、75頁(yè)
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
2、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思考。
3、培養學(xué)習數學(xué)的興趣、初步的自主探究意識、主動(dòng)合作意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的口算方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數加一位數進(jìn)位加的算理
教學(xué)準備：實(shí)物多媒體、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、示卡片口算。（每小組有類(lèi)似一套口算題，由小組長(cháng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
�。�、指名口算，并說(shuō)口算過(guò)程。
24+5=（）
二、創(chuàng )設情境，設疑引入
1、出示圖：星期天，小東、小剛和小芳來(lái)到野外畫(huà)畫(huà)，你知道他們各畫(huà)了多少張畫(huà)片嗎？誰(shuí)能根據圖中三個(gè)小朋友各畫(huà)畫(huà)片的張數，提出一些用加法計算的問(wèn)題嗎？誰(shuí)又能幫助解答呢？
2、師把算是呈現在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3、問(wèn)：哪個(gè)算式已學(xué)過(guò)，點(diǎn)名直接說(shuō)得數解答。9+24+6留到課后學(xué)習。
今天我們一起來(lái)解決：24+6=（）24+9=（）
三、合作學(xué)習，探索新知
教學(xué)例1：24+6=？
1、朋友，這道算式，你會(huì )算嗎？先算什么？發(fā)現什么？該怎么辦？學(xué)生嘗試，不會(huì )算的'學(xué)生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視，個(gè)別指導。
2、小組討論：6+4滿(mǎn)10，該怎么辦？
3、集體交流：
問(wèn)：誰(shuí)是直接通過(guò)口算算出得數的？誰(shuí)是通過(guò)小棒得出結果的？各自說(shuō)說(shuō)各自的算法和操作過(guò)程，并找出共同處。
�、俸喜僮�。歸納思路。
板書(shū)：24+6=30
204
�、谏杂删氄f(shuō)口算步驟。
�、凵餐〗Y：兩位數加一位數要注意應先把什么位上的數相加。碰到個(gè)位上相加滿(mǎn)十怎么辦？
�、茉囈辉嚕ㄑa充）
38+253+7
教學(xué)例2：24+9？
1、學(xué)生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個(gè)別輔導。
2、小組交流：通過(guò)操作后，你想怎樣計算？
3、集體交流：結合操作，理解算理。老師配合學(xué)生語(yǔ)言和動(dòng)作板書(shū)算式。
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種算法：
�。�1）24+9=33
204
13
�。�2）24+9=33
231
10
�。�3）24+9=33
321
30
�。�4）24+9=33
63
30
�。�、優(yōu)選方法，小結重點(diǎn)：
�。ǎ保┬〗M討論；以上方法你認為哪一種比較簡(jiǎn)便？你喜歡哪一種方法？
�。ǎ玻╅]上眼睛想想：在小組里輕聲說(shuō)說(shuō)你喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
�。ǎ常┬〗Y重點(diǎn)：像這類(lèi)題，個(gè)位相加滿(mǎn)10該怎么辦？用誰(shuí)加整十數？
�。ǎ矗┰囈辉�。（獨立計算，小組內交流自己的算法）
四、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：
�。�1）學(xué)生獨立填一填、算一算。
�。�2）集體交流：算的過(guò)程。
2、第2題
�。�1）學(xué)生獨立做。
�。�2）獨立觀(guān)察，在每一組題中，你發(fā)現了什么？思考：為什么？
�。�3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？
�。�4）集體交流得出：兩位數加一位數，先把幾和個(gè)位上的數加起來(lái)，滿(mǎn)十后，再與幾十相加。
�。�、補充題
�。ǎ保┫旅妫ǎ├锟梢蕴顜�？46+（）=5（）
�。ǎ玻└鶕裉鞂W(xué)的知識，你能任舉一個(gè)算式嗎？
�。ǎ�+（）=（）
五、總結揭題
�。�、這節課你學(xué)會(huì )了什么？怎么學(xué)會(huì )的？
�。�、板書(shū)課題：兩位數加一位數（進(jìn)位）。
六、實(shí)踐運用
現在一遇到一些問(wèn)題，小朋友能用所學(xué)的知識幫助老師解決問(wèn)題嗎？
“想想做做”第3、4題（讓學(xué)生弄清題意后進(jìn)行解答。）
兩位數加一位數和整十數教案 17
教材簡(jiǎn)析:
這部分教學(xué)內容是需要進(jìn)位的兩位數加一位數的口算。例題以小朋友擺畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數，著(zhù)重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數加一位數和是非整十數的進(jìn)位加，倡導計算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎上學(xué)習一位數加兩位數。想想做做先幫助學(xué)生掌握計算方法，再引導他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數加一位數(進(jìn)位)的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數加一位數(進(jìn)位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、解決問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并說(shuō)出口算過(guò)程。
24+2＝( )你是怎樣算的?
[評析:復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，為學(xué)習新知識理清思路。第2題復習兩位數加一位數(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習新知識做準備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引人新知
1.課件出示教科書(shū)中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導學(xué)生觀(guān)察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說(shuō)了什么?你從他們的對話(huà)中還想知道什么?你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎?
2.老師板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題及相應的算式(略)。講述:小朋友提出的問(wèn)題真多，今天我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(1)小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）
(2)小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問(wèn)題
(1)小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么。
2.提問(wèn):先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內交流擺法，并聯(lián)系擺法說(shuō)說(shuō)打算怎樣算。
4.老師根據學(xué)生說(shuō)出的思路整理板書(shū)：
5.分小組討論:24+6初復習時(shí)口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結:個(gè)位相加得到10怎么辦?
[評析:老師沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數加一位數(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現得數是10，與原有認識發(fā)生矛盾時(shí)，再通過(guò)擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問(wèn)題
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過(guò)程。
3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。
4.圖式結合，進(jìn)一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結:個(gè)位相加超過(guò)10怎么辦?用誰(shuí)去加整十數?
[評析:讓學(xué)生充分地擺小棒，說(shuō)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達和思維能力，而且培養了學(xué)生探索精神，體會(huì )了解決問(wèn)題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39＝口
1.學(xué)生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
2.提問(wèn)并小結:兩位數加一位數，不論第一個(gè)加數是一位數還是兩位數，都是先把什么位上的數相加?如果個(gè)位相加滿(mǎn)10怎么辦?
四、鞏固應用
1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。
(1)全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2.想想做做第2題。
(1)分組計算。
(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。
3.想想做做第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4.想想做做第4題。
(1)指導學(xué)生仔細看圖:每種物品的.價(jià)錢(qián)是多少?三名小朋友各買(mǎi)了什么?指名說(shuō)說(shuō)每人各應付多少元?什么意思。
(2)學(xué)生列式計算后，指導學(xué)生分別用三句活回答解決的問(wèn)題。
5.開(kāi)放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口
總評:
本節課在教學(xué)目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學(xué)觀(guān)念新，把培養學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現、解決新問(wèn)題，真正體現了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀(guān)念。在學(xué)生自主探索的過(guò)程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現的欲望。
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