《被壓扁的沙子》教案設計（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《被壓扁的沙子》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《被壓扁的沙子》教案設計 1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)
本文說(shuō)明其觀(guān)點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
�。ǘ┠芰δ繕耍�
善于運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì )文章的說(shuō)明順序
2、品味本文語(yǔ)言嚴密準確的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
今天我們來(lái)共同探討美國著(zhù)名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認為當今美國科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì )寫(xiě)些什么呢？大概會(huì )介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹灾饽銖奈闹兄懒耸裁�？
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內容
在品析之前解決字詞知識
1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì )不會(huì )更好？
本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？他的觀(guān)點(diǎn)以什么為依據，又是怎樣推論出來(lái)的？
請仔細閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結論的過(guò)程
提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確的掌握文章主要內容所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑之一
☆小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀(guān)點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結論的原因及過(guò)程[請幾名同學(xué)展示]
作者運用嚴謹的思維方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結邊板書(shū)）：
作者以科學(xué)發(fā)現和科學(xué)實(shí)驗的成果為依據，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的`小行星或彗星對地球撞擊的結果
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現→觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀(guān)點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會(huì )采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序
�。ㄈ╉樢馄费�
同學(xué)們對邏輯順序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具準確嚴密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項基本能力
1、請看大屏幕上的這兩句話(huà)：
�。�1）這是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因
�。�2）這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因
兩句話(huà)有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話(huà)表達的意思有什么不同？
�。c(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因”是客觀(guān)事實(shí)，還是根據現象推出的結論？是科學(xué)家根據科學(xué)現象進(jìn)行科學(xué)推測得出結論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀(guān)事實(shí)不符由此可以得出這樣的結論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對化，與客觀(guān)事實(shí)不符）
雖然只是一個(gè)詞的應用，卻足以體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確和嚴密的特點(diǎn)了
2、請看這兩句話(huà)：
�。�1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
�。�2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數字，行不行？
�。ú恍幸驗樗故⒆�?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗證的客觀(guān)事實(shí)？因此，我們可以得出結論：使用數字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗證后確定的數字，數字的運用同樣可以體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴密）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子
4、小結：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們在今后的學(xué)習中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠學(xué)以致用
�。ㄋ模┪蛞鈺�(huì )言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？
請大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流（若時(shí)間充足，請大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話(huà)，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著(zhù)內在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì )有獨到的發(fā)現）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結論等多角度進(jìn)行分析）
《被壓扁的沙子》教案設計 2
教學(xué)目標
1、把握說(shuō)明的內容，理清說(shuō)明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對象和說(shuō)明角度，培養學(xué)生善于多角度、多側面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握說(shuō)明的內容，理請說(shuō)明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對象和說(shuō)明角度。
教學(xué)難點(diǎn)
對比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對象和說(shuō)明方法等，培養學(xué)生善于多角度、多側面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統治”地球達一億七千萬(wàn)年之久，但我們知道現在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說(shuō)紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。今天我們來(lái)學(xué)習《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，看看能否讓人信服。
(一)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
1.對于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著(zhù)哪兩種對立的說(shuō)法？各自的依據是什么？
2.作者在本文中說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1.科學(xué)界對于恐龍在6500萬(wàn)年遭遇滅頂之災，存在著(zhù)的兩種對立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
“撞擊說(shuō)”的依據：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2.作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。
(二)探究學(xué)習
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：
1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說(shuō)”而否定“火山說(shuō)”？
討論明確：
在作者看來(lái)，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗研究成果進(jìn)行了介紹：
�、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右氐枚�。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。
�、谒故⒌脑又g結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬(wàn)年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。
�、茉谶M(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗的場(chǎng)地也發(fā)現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒�(dòng)地區至今沒(méi)有發(fā)現過(guò)斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì )被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。
�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。
2.你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現和科學(xué)實(shí)驗的成果為依據，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
行文思路：先提出問(wèn)題，然后作出假設，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結論。第二篇短文是提出兩個(gè)假設，通過(guò)論證否定了其中的一個(gè)。而前篇短文由一個(gè)問(wèn)題提出另一個(gè)問(wèn)題。
3.《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明內容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言進(jìn)行比較)
a.說(shuō)明內容：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
b.說(shuō)明順序：兩篇文章采用的.都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，科學(xué)發(fā)現→觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀(guān)點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。
c.說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區別。
除此以外，還有“打比方”“列數字”“作詮釋”等說(shuō)明方法的運用。
d.說(shuō)明語(yǔ)言：準確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。
(三)布置作業(yè)
1、課后練習三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識。
《被壓扁的沙子》教案設計 3
【學(xué)習目標】
1知識與能力：初步了解人物自傳特點(diǎn)；反復誦讀，整體感知課文。
2過(guò)程與方法：通過(guò)教師適度講解，點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生整體把握文意，并提高文言文閱讀能力。通過(guò)誦讀了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌；欣賞特色寫(xiě)作手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養樹(shù)立正確的`人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)分析課文感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)
【學(xué)習難點(diǎn)】
寫(xiě)作手法如何表達人物性格精神實(shí)質(zhì)，借鑒本文寫(xiě)作手法。
【學(xué)習流程】
一、預習檢測
1.給下列字注上正確讀音
嗜（）輒（）吝（）褐（）簞（）汲（）儔（）觴（）
歟（）黔（）婁（）戚（）
二、課內探究
�。ㄒ唬┏浞终b讀
1.學(xué)生齊讀
2.學(xué)生自讀，并結合注釋翻譯不懂的組內交流
�。ǘ┵p析課文
按行文順序摘除原句：
1.籍貫姓字：
陶淵明看重門(mén)第，名利嗎？從中他可看出什么精神品質(zhì)？
2.思想性格：
3.志趣愛(ài)好（概括）;
�。�1）怎樣理解好讀書(shū)，不求甚解？
�。�2）為什么“造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”？由此可見(jiàn)五柳先生什么性格特點(diǎn)？
�。�3）著(zhù)文章為自?shī)收f(shuō)明什么？
4.陶淵明生活狀況是什么樣的？（原句）對此他持什么態(tài)度？
5.從第一段我們可以看出陶淵明是個(gè)什么樣的人？作者是怎樣評價(jià)五柳先生的？
6.文章最大寫(xiě)作特色是什么？有什么作用？
三、拓展延伸（見(jiàn)3,4頁(yè)）
四、訓練檢測
1.嘗試背頌“不”字句
2.解釋加點(diǎn)詞意思
先生不知何許人也性嗜酒親舊知其如此
造飲輒盡環(huán)堵蕭然或置酒招之
3.翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”：
4.描寫(xiě)五柳先生思想性格：...............,.....................
《被壓扁的沙子》教案設計 4
【教學(xué)方法】
激趣法合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、導入新課
今天我們來(lái)共同探討美國著(zhù)名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認為當今美國科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》�？吹奖疚牡念}目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì )寫(xiě)些什么呢？大概會(huì )介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案。就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
�。ǘ�、出示學(xué)習目標
�。ㄈ�、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復查已完成的“初步理解文章內容”，自我完成課堂上合作研討問(wèn)題，之后與同學(xué)交流意見(jiàn)。
�。ㄋ模┙處熞龑мD入正文學(xué)習，主要是通過(guò)解決學(xué)生上述“先學(xué)”內容，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內容。(結合課件)
1、作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？你贊成哪一種？為什么？
2、這篇文章中作者的看法是什么？根據又是什么？
3、文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？
4、為什么舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子？
5、作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？
�。ㄎ澹┱n內重難點(diǎn)測試與突破
品味語(yǔ)言的`準確、嚴密
�。�1）萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì )知道如何來(lái)避免這種撞擊。
�。�2）即非常純的沙子。
�。�3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？
�。┩卣寡由�
比較閱讀《短文兩篇》
教師提示可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、中心思想等進(jìn)行比較。
�。ㄆ撸�、課文小結
通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，他用縝密的順序、的語(yǔ)言，使我們明白了的原因。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠學(xué)以致用。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
被壓扁的沙子——斯石英恐龍滅絕原因——撞擊說(shuō)
�。ɑ瘜W(xué)）（地理學(xué)）（天文學(xué)）（生物學(xué)）
不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
課外延伸訓練
《被壓扁的沙子》教案設計 5
教案目標
知識與技能：理解并能夠解釋什么是“被壓扁的沙子”，以及它背后涉及到的地殼運動(dòng)、巖石變形等基本概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察（如模擬地殼壓力對材料的影響）、小組討論等方式加深對知識點(diǎn)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的探索精神及對自然科學(xué)的興趣；認識到自然界中的許多現象都可以用科學(xué)的方法來(lái)解釋。
課前準備
收集相關(guān)資料（包括但不限于文章本身、圖片、視頻等）。
準備教學(xué)用具（如小石子、細沙、重物等用于實(shí)驗的材料）。
設計好課堂互動(dòng)環(huán)節，比如提問(wèn)、討論題等。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
通過(guò)展示一些自然界的`奇觀(guān)照片或視頻片段引起學(xué)生興趣，并提出問(wèn)題：“為什么有些地方會(huì )有這樣奇特的地貌？”從而引出今天要學(xué)習的主題——《被壓扁的沙子》。
講解正文
分段落朗讀原文，邊讀邊講解文中提到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及其含義。
使用PPT或其他視覺(jué)輔助工具幫助學(xué)生更好地理解和記憶重要信息點(diǎn)。
實(shí)驗探究
組織一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作感受不同條件下物質(zhì)形態(tài)的變化（例如使用不同重量的物體壓在沙子上，觀(guān)察其變化）。
引導學(xué)生記錄下自己的發(fā)現，并嘗試用自己的話(huà)總結實(shí)驗結果。
小組討論
根據所學(xué)內容設置幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生們分組討論，鼓勵他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
每個(gè)小組選出代表匯報討論成果，其他同學(xué)可以補充或者提出質(zhì)疑。
總結歸納
老師根據學(xué)生們的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)做進(jìn)一步強調。
強調學(xué)習本部分內容的意義所在，激發(fā)學(xué)生繼續探索未知世界的好奇心。
作業(yè)布置
閱讀更多有關(guān)地質(zhì)學(xué)方面的書(shū)籍或文章，選擇感興趣的一個(gè)主題撰寫(xiě)讀書(shū)報告。
或者設計一個(gè)小項目，比如制作一個(gè)簡(jiǎn)易模型來(lái)展示某種特定類(lèi)型的地質(zhì)構造過(guò)程。
《被壓扁的沙子》教案設計 6
一、教學(xué)目標
知識目標：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)。
理解文章說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標：
善于運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。
培養學(xué)生閱讀科普說(shuō)明文的能力，理解并分析科學(xué)原理。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，認識到科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說(shuō)明的`事理，領(lǐng)會(huì )文章的說(shuō)明順序。
品味文章語(yǔ)言嚴密準確的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )邏輯順序的特點(diǎn)。
培養學(xué)生科學(xué)思維，理解科學(xué)需要大膽的推測、合理的想象以及合乎邏輯的分析和求證。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導入新課：
提問(wèn)學(xué)生：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì )寫(xiě)些什么？”引導學(xué)生思考并發(fā)表看法。
介紹作者艾薩克·阿西莫夫及其科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對文章內容的興趣。
整體感知：
文章是介紹沙子的知識嗎？
題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題？
恐龍滅絕的原因有哪些學(xué)說(shuō)？作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
學(xué)生瀏覽文章，了解文章大意，并思考以下問(wèn)題：
精讀分析：
作者如何證明“撞擊說(shuō)”是正確的？
文章中使用了哪些科學(xué)發(fā)現和科研成果來(lái)印證觀(guān)點(diǎn)？
文章的說(shuō)明順序是怎樣的？
學(xué)生仔細閱讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，思考以下問(wèn)題：
小組討論，分享閱讀信息和觀(guān)點(diǎn)，教師引導學(xué)生總結歸納。
品味語(yǔ)言：
分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)，強調說(shuō)明文語(yǔ)言需要準確嚴密。
通過(guò)例句對比，讓學(xué)生理解“準確嚴密”的含義，并找出文章中體現這一特點(diǎn)的句子。
引導學(xué)生思考并討論：說(shuō)明文語(yǔ)言為什么要準確嚴密？
拓展延伸：
提問(wèn)學(xué)生：“你在生活中遇到過(guò)哪些看似風(fēng)馬牛不相及的事物，但它們之間卻存在著(zhù)內在聯(lián)系？”引導學(xué)生思考并發(fā)表看法。
鼓勵學(xué)生閱讀阿西莫夫的其他科普文章，如《恐龍無(wú)處不在》，比較兩篇文章的異同點(diǎn)。
小結：
總結文章內容和教學(xué)重點(diǎn)，強調科學(xué)思維的重要性。
鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
布置作業(yè)：
收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說(shuō)，準備在課堂上分享。
思考并寫(xiě)一篇短文，探討科學(xué)發(fā)現對人類(lèi)生活的影響。
《被壓扁的沙子》教案設計 7
教學(xué)目標：
了解壓力如何影響物體形狀。
學(xué)習基本的材料特性（如彈性、塑性）及其在日常生活中的應用。
培養觀(guān)察力與實(shí)驗操作能力。
激發(fā)對自然科學(xué)的好奇心及探索欲望。
材料準備：
干燥干凈的細沙
不同大小的`透明容器若干
小型秤
計量杯
壓力計
直尺
筆記本用于記錄數據
安全眼鏡
教學(xué)過(guò)程：
導入環(huán)節（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)引起興趣：“如果給一堆沙子施加足夠的壓力會(huì )發(fā)生什么變化？”引導學(xué)生思考并分享自己的想法。
簡(jiǎn)要介紹本節課的主要內容和目的。
理論講解（10分鐘）
解釋什么是壓力，并舉例說(shuō)明不同形式的壓力。
介紹材料的基本屬性，特別是彈性和塑性的概念。
分析為什么某些材料在受到壓力時(shí)會(huì )變形而其他則不會(huì )。
實(shí)驗操作（30分鐘）
分組進(jìn)行實(shí)驗，每組分配一定量的沙子和其他所需材料。
指導學(xué)生測量初始狀態(tài)下沙子的高度和重量。
使用不同的方式向沙子施加壓力（例如用手掌輕輕按壓、使用書(shū)本等重物），觀(guān)察并記錄每次施壓后沙子的變化情況。
引導學(xué)生討論結果，并嘗試解釋所見(jiàn)現象背后的原因。
總結反思（10分鐘）
回顧整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生們分享他們的發(fā)現。
老師補充相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗原理。
探討這種現象在現實(shí)生活中的應用場(chǎng)景，比如建筑施工、地質(zhì)研究等領(lǐng)域。
課后作業(yè)
要求學(xué)生查找更多關(guān)于材料特性的資料，選擇一種感興趣的材料撰寫(xiě)一篇小報告，介紹其特點(diǎn)及用途。
注意事項：
實(shí)驗過(guò)程中需佩戴安全眼鏡以保護眼睛。
提醒學(xué)生小心處理實(shí)驗器材，避免受傷。
鼓勵團隊合作精神，在實(shí)驗中互相幫助解決問(wèn)題。
《被壓扁的沙子》教案設計 8
一、教學(xué)目標
知識目標：
把握文章關(guān)于恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)及其行文順序。
理解文章中提到的科學(xué)原理，如“斯石英”的形成和性質(zhì)。
能力目標：
培養學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。
提高學(xué)生閱讀和理解科普文章的能力。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養合乎邏輯的分析和探索精神。
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì )文章的說(shuō)明順序。
分析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )邏輯順序的特點(diǎn)，理解文章如何由因到果地解釋科學(xué)現象。
科學(xué)需要大膽的推測、合理的想象和合乎邏輯的分析求證。
三、課時(shí)安排
課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導入新課：
通過(guò)提問(wèn)引入：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì )寫(xiě)些什么？”引發(fā)學(xué)生思考和討論。
介紹作者艾薩克·阿西莫夫及其科學(xué)成就。
整體感知：
學(xué)生瀏覽文章，了解文章的主要內容。
解決字詞知識，確保學(xué)生能夠順暢閱讀。
深入探討：
分析文章題目與內容的關(guān)系，探討為什么文章以“被壓扁的沙子”為題。
討論恐龍滅絕的兩種學(xué)說(shuō)：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，并找出作者的`觀(guān)點(diǎn)及其依據。
分析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者得出結論的過(guò)程。
品味語(yǔ)言：
通過(guò)對比句子，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
分析文章中數字的運用，理解其科學(xué)性和準確性。
學(xué)以致用：
學(xué)生在文中找出能夠體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確嚴密特點(diǎn)的其他句子，并進(jìn)行分析。
討論并分享自己的閱讀信息和觀(guān)點(diǎn)。
擴展延伸：
介紹阿西莫夫的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》，與《被壓扁的沙子》進(jìn)行對比分析。
鼓勵學(xué)生收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說(shuō)，并互相交流。
小結：
總結文章的主要內容和科學(xué)原理。
強調科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索，鼓勵學(xué)生保持對科學(xué)的興趣。
布置作業(yè)：
收集并閱讀關(guān)于恐龍滅絕的其他學(xué)說(shuō)，結合課文進(jìn)行分析。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于恐龍滅絕的科普文章，注重語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
《被壓扁的沙子》教案設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解文章內容，了解沙子在高壓條件下會(huì )變成石英巖的過(guò)程；能夠運用所學(xué)知識簡(jiǎn)單分析相關(guān)自然現象。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、實(shí)驗模擬等方式提高學(xué)生的探究能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，培養他們觀(guān)察生活、思考問(wèn)題的習慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握沙子變石英巖的基本原理及其背后蘊含的科學(xué)道理。
難點(diǎn)：如何將抽象的科學(xué)概念具體化，讓學(xué)生易于接受和理解。
三、教學(xué)準備
相關(guān)圖片或視頻資料
實(shí)驗材料（如細沙、重物等）
PPT課件
學(xué)生分組名單
四、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課
教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考：“你們知道沙子是怎么形成的嗎？”“如果給沙子施加很大的壓力會(huì )發(fā)生什么變化呢？”以此引起學(xué)生的興趣，并導入本節課的主題。
2. 講解新知
使用PPT展示地球內部結構圖及巖石循環(huán)示意圖，簡(jiǎn)要介紹地殼運動(dòng)過(guò)程中巖石是如何形成的。
重點(diǎn)講解沙子在特定條件下轉變?yōu)槭r的過(guò)程，包括所需的壓力條件、溫度變化等因素。
舉例說(shuō)明自然界中存在的.一些與此相關(guān)的現象，比如山脈的形成等。
3. 小組活動(dòng)
分發(fā)實(shí)驗材料，指導學(xué)生按照預先設定的方法模擬沙子受壓過(guò)程。（注意安全�。�
完成后各組匯報實(shí)驗結果，并嘗試解釋原因。
鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，全班共同討論解決。
4. 總結反思
教師總結今天學(xué)習的主要內容。
引導學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，思考自己有哪些收獲。
布置作業(yè)：收集更多關(guān)于巖石形成的信息，下次課分享給大家。
《被壓扁的沙子》教案設計 10
一、教學(xué)目標
知識目標：
把握文章有關(guān)恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)。
理解文章說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標：
善于運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。
培養學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養。
情感目標：
認識到科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì )文章的說(shuō)明順序。
品味文章語(yǔ)言嚴密準確的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )邏輯順序的特點(diǎn)，理解說(shuō)明文語(yǔ)言準確嚴密的重要性。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導入新課：
提問(wèn)學(xué)生：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì )寫(xiě)些什么？”引發(fā)學(xué)生思考，并介紹文章作者艾薩克·阿西莫夫的背景。
整體感知：
學(xué)生瀏覽文章，了解文章的主要內容和結構。
提問(wèn)：“文章是介紹沙子的知識嗎？?jì)热菔欠衽c恐龍滅絕有關(guān)？”引導學(xué)生理解文章標題與內容的聯(lián)系。
深入理解：
提問(wèn)：“恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問(wèn)題，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？”
學(xué)生仔細閱讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，小組討論并分享觀(guān)點(diǎn)。
教師總結：作者以科學(xué)發(fā)現和科學(xué)實(shí)驗的成果為依據，說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球的撞擊結果。
品味語(yǔ)言：
提問(wèn)：“文章中哪些句子體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)？”
學(xué)生找出相關(guān)句子，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，如“這也許是導致包括所有恐龍在內的`許多地球生物滅絕的原因”中的“也許”一詞體現了語(yǔ)言的準確性。
教師引導學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言準確嚴密的重要性，并舉例說(shuō)明。
拓展延伸：
提問(wèn)：“你還知道哪些關(guān)于恐龍滅絕的學(xué)說(shuō)？”鼓勵學(xué)生分享自己搜集的資料，拓寬知識面。
引導學(xué)生思考：“科學(xué)發(fā)現本身是一種科學(xué)成果，會(huì )產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的。你對這一觀(guān)點(diǎn)有何看法？”
小結：
總結文章的主要內容和科學(xué)原理，強調科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀科普文章，提升科學(xué)素養。
布置作業(yè)：
收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說(shuō)，準備在下次課上分享。
嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于自己感興趣的科普話(huà)題的說(shuō)明文，注意運用邏輯順序和準確嚴密的語(yǔ)言。
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