《珍珠鳥(niǎo)》的初稿教學(xué)方案
《珍珠鳥(niǎo)》的初稿教學(xué)方案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
教學(xué)準備：
投影片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、揭題。
今天我們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是
�。◣熤割}，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。
神氣十足咂嘴細膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
二、學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四、五、六自然段。
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論：（1）珍珠鳥(niǎo)怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
3、出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
6、你能把作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段）。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：美在人對鳥(niǎo)的；
鳥(niǎo)對人的；
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
3、同學(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng )造幽深
信賴(lài)————美好的境界雛兒
不由自主
信賴(lài)
境界
大家討論發(fā)言：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
學(xué)生學(xué)習生活中與自然、社會(huì )有了親密的接觸。已經(jīng)初步培養了認識自然和社會(huì )的能力。對人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀各類(lèi)文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學(xué)生的內心有了一定的影響，初一的學(xué)生，一般對動(dòng)物比較感興趣，非常熱愛(ài)動(dòng)物。教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養和情的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養他們的自信心，對學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養學(xué)生的團體合作精神。
石現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調學(xué)生探究、合作能力的培養，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線(xiàn)索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對人鳥(niǎo)之間相互親掌握字詞，整體感知課文內容，自己品位課文語(yǔ)言。第二課時(shí)用故事導入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎上通過(guò)朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。根據課文主題意義，本課教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，教師走進(jìn)學(xué)生中間以導為主。師生共同探究的同時(shí)，引導學(xué)生自主探究，合作交流，指導學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結合中，訓練學(xué)生的感悟和表達能力。
學(xué)生隨著(zhù)閱讀面的不斷擴展，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。新課標提出的自主、合作、探究的學(xué)習方式，其實(shí)是讓教師將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。因此，我在備課中就想學(xué)生要在這篇課文中學(xué)到什么，他們會(huì )對哪些問(wèn)題感興趣，這些問(wèn)題就作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中重視給學(xué)生提示思考問(wèn)題的方法。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼宋抑鲝埐捎米灾�、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生難以解決的問(wèn)題，即本文最后一句的理解，我更注重教給學(xué)生理解文章中心句的方法，以便使學(xué)生以后遇到這類(lèi)文章能獨立的分析。培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，所以在這節課我準備引導學(xué)生結合學(xué)生自己生活體驗，聯(lián)系現實(shí)生活，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
珍珠鳥(niǎo)（第二稿）
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習生活中與自然、社會(huì )有了親密的接觸。已經(jīng)初步培養了認識自然和社會(huì )的能力。對人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀各類(lèi)文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學(xué)生的內心有了一定的影響，初一的學(xué)生，一般對動(dòng)物比較感興趣，非常熱愛(ài)動(dòng)物。教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養和情的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養他們的自信心，對學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養學(xué)生的團體合作精神。
課程分析：
現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調學(xué)生探究、合作能力的培養，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
教材分析：
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線(xiàn)索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
設計理念：根據課文主題意義，本課教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，教師走進(jìn)學(xué)生中間以導為主。師生共同探究的同時(shí)，引導學(xué)生自主探究，合作交流，指導學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結合中，訓練學(xué)生的感悟和表達能力。教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1.有感情的熟讀課文，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2、體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與鳥(niǎo)之間的親近、溫馨的感情。領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧共處，培養我們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程與方法：自讀體會(huì )，共議理解，探究拓展思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理清珍珠鳥(niǎo)在我的細心呵護下活動(dòng)和反應的變化，感受作者字里行間流露出的著(zhù)喜愛(ài)心情；
難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、故事導入：
師：同學(xué)們好！首先給大家講個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
�。ㄔu：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍赫堈页觥拔摇迸e動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)做了寫(xiě)什么？
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文，然后小組討論。
�。ㄔu：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。同時(shí)也培養了學(xué)生合作探究的學(xué)習精神。因此，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）
�。ㄈ┖献鹘涣�，強化表達
1、全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：愛(ài)心寬容尊重）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
�。ㄐ刨�(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。）
�。ㄔu：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）
4、交流書(shū)面感受。
對，愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀最后一句）
【《珍珠鳥(niǎo)》的初稿教學(xué)方案】相關(guān)文章：
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思03-19
經(jīng)典語(yǔ)文教案之珍珠鳥(niǎo)03-19
小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng )新行動(dòng)方案08-06
中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監測方案范文03-19
《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》優(yōu)秀教學(xué)方案（通用10篇）10-12
小學(xué)數學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案（通用12篇）04-08