《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)反思
激情，是導求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊藏的學(xué)習潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感這一工作。
一、 課始巧問(wèn)候，收效真不同
當鈴聲想起，班長(cháng)喊過(guò)起立，我精神飽滿(mǎn)，笑容可掬地問(wèn)候學(xué)生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說(shuō)到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過(guò)來(lái)，說(shuō)“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著(zhù)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課�！蔽矣X(jué)得老師的簡(jiǎn)單問(wèn)候不簡(jiǎn)單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規問(wèn)候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問(wèn)候，其實(shí)是向學(xué)生提出了上課要求。學(xué)生上課應該怎樣，具體說(shuō)來(lái)也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡(jiǎn)意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )。學(xué)生既覺(jué)親切，又易接受。另外，與眾不同的問(wèn)候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內積極思維，迅速做出相應的問(wèn)候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。
二、激活興趣，點(diǎn)燃心靈
在教學(xué)中，我精心設計了課的開(kāi)講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習狀態(tài)”。課前這樣一導，激起了學(xué)生強烈的“學(xué)習欲”，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習正濃時(shí)，接著(zhù)出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀(guān)的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，而且擴大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。這時(shí)課堂出現了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實(shí)處。
三、體驗活動(dòng)，回味無(wú)窮
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！倍�(huà)這種類(lèi)型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開(kāi)始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚個(gè)性，體現自我。課程結束后，學(xué)生意猶未盡，回味無(wú)窮。
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