大學(xué)課堂教學(xué)設計精選
大學(xué)課堂教學(xué)設計精選
高效課堂教學(xué)設計
——五步教學(xué)設計法
一、進(jìn)行課堂教學(xué)設計的具體步驟
第一步，依據課程標準和學(xué)情確定教學(xué)目標。
確定教學(xué)目標是進(jìn)行教學(xué)設計的起點(diǎn)，這一目標將自始至終貫穿并體現于教學(xué)設計全過(guò)程，起著(zhù)靈魂的作用。教學(xué)目標的確定應注意如下幾點(diǎn)：一是一定要依據課標和學(xué)情，既要依據課標，又要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實(shí)際；二是教學(xué)目標一定要細化，具體可行，不提那些籠統的一節課無(wú)法達到的要求；三是要整合心理、道德、法律、國情的內容，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的要求；四是每節課的教學(xué)目標一定要放在全課、單元、全書(shū)，甚至初(高)中三年的總體教學(xué)目標中思考，教學(xué)目標要有整體性、層次性、延續性、針對性。
第二步，依據教學(xué)目標，整合教學(xué)內容。
在確立教學(xué)目標后，首先要思考的是具體的教學(xué)內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面，要結合校情學(xué)情，對教材內容進(jìn)行必要的整合，增加一些具有時(shí)代氣息的，具有地區特色的，反映學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。
第三步，依據教學(xué)內容，制定教學(xué)環(huán)節。
進(jìn)行教學(xué)設計的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節備課，根據教學(xué)內容的需要，將一節課教學(xué)過(guò)程分解為幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中應注意：從整體上設計教學(xué)環(huán)節，環(huán)節之間應強調邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節課的教學(xué)環(huán)節不應太多，一般三到五個(gè)為宜，多了不利于每個(gè)教學(xué)環(huán)節的深入進(jìn)行，容易流于形式；處理好預設和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節預設時(shí)，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機會(huì )。
第四步，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計恰當的教學(xué)情境和探討活動(dòng)。 只有創(chuàng )設出恰當的活動(dòng)和情境才能讓學(xué)生有所體驗，進(jìn)而在交流及老師的指導中有所感悟，達成教學(xué)目標，因而這一環(huán)節是備課過(guò)程中最細化的一個(gè)環(huán)節，也是使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富、獨具個(gè)性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在活動(dòng)和情境的創(chuàng )設過(guò)程中應充分考慮如下因素：一是注重活動(dòng)的內涵，活動(dòng)要有針對性、深刻性，不切合教學(xué)內容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；二是活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨特的體驗留有空間，為學(xué)生自己解決問(wèn)題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )造留有空間；三是活動(dòng)設置要精細化，要充分考慮到活動(dòng)的具體步驟、活動(dòng)中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動(dòng)如何步步深入，達到實(shí)效等；四是注重活動(dòng)過(guò)程中的總結反思，一方面要對學(xué)生在活動(dòng)中的表現及時(shí)點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力；另一方面要引導學(xué)生在活動(dòng)中體驗感悟，將教學(xué)內容滲透到活動(dòng)中去，通過(guò)活動(dòng)要有所提高。
第五步，對照教學(xué)目標，反思教學(xué)環(huán)節及其活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。 這一步驟，是對自己課堂教學(xué)設計的一個(gè)再反思的過(guò)程。這一過(guò)程，一方面能確保課堂教學(xué)設計精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進(jìn)行課堂教學(xué)設計的能力。但遺憾的是，在平時(shí)的教學(xué)設計過(guò)程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過(guò)即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設計中我們特別強調這一要求。
在上述“五步教學(xué)設計法”的嘗試過(guò)程中，我們深深感到這一方法符合新課標所提倡的課改理念，通過(guò)環(huán)節備課，不僅有利于教師從整體上思考、整合教學(xué)內容，而且為課堂教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)內容的不斷生成留有廣闊的空間；在環(huán)節備課中，第四步才開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)和情境的設計，這樣所設計的教學(xué)活動(dòng)和情境針對性強，可以有效地避免教學(xué)活動(dòng)輕內容、重形式的頑疾；在環(huán)節備課中，突出活動(dòng)和情境的設計，強調了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的達成，強調了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程參與和學(xué)習方法掌握；在這樣一個(gè)層層深入的教學(xué)設計過(guò)程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng )造中得到提高，實(shí)現了教師與學(xué)生一起成長(cháng)的目標。
二、進(jìn)行課堂教學(xué)設計的注意事項
第一，挖掘教材資源，再創(chuàng )性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
教材的教學(xué)資源可分為這樣幾類(lèi)：一是課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)性資源；二是美文、詩(shī)歌、名言等供學(xué)生自我感悟體驗類(lèi)的資源；三是故事、漫畫(huà)、現象等可供深度挖掘、分析、提問(wèn)、討論的資源；四是概念解釋、方法指導、資料條文等知識軟著(zhù)陸的信息等。教材中的這些信息資源一定要深入挖掘，充分運用，將教材內容情境化，將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化；與此同時(shí)，也要對教材內容進(jìn)行必要的拓展，關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈搏，吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富
的學(xué)習材料�？傊�，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要正確對待教材，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。
第二，了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師首先應問(wèn)自己：學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習所必須掌握的知識和技能?新的教學(xué)內容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì )的，哪些是需要教師幫助的?在這部分學(xué)習內容中，學(xué)生在生活中存在哪些問(wèn)題?產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有哪些?等等。通過(guò)對學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標才能有針對性，選擇的教學(xué)內容才能從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，預設的教學(xué)環(huán)節才能給學(xué)生找準真實(shí)的學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個(gè)生命融為一體的知識、情感和信念。
第三，落實(shí)課前準備，強化課后的延伸拓展。
課前準備主要包括兩個(gè)方面，一是做好課堂教學(xué)過(guò)程的預案。問(wèn)題開(kāi)放后，學(xué)生的表現及反應是多種多樣的，因此應做好預設；二是根據教學(xué)內容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習活動(dòng)，如收集資料，社會(huì )調查，預習教材等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設問(wèn)，并進(jìn)行一些探究學(xué)習。充分的課前準備是達成課堂教學(xué)目標的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是達成課堂教學(xué)目標不可缺少的環(huán)節。在這里，我們不僅強調讓學(xué)生解決生活中他人的問(wèn)題，更強調讓學(xué)生解決生活中自己的問(wèn)題，尤其是生活中自己司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的問(wèn)題。因此課前必須做好充分扎實(shí)的準備工作。
第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)法指導。
教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實(shí)踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法，有時(shí)將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。在實(shí)踐中，教法研究要與學(xué)法指導相結合，應充分估計學(xué)生學(xué)習差異，為學(xué)生構建具體的學(xué)習方案，設計自主的學(xué)習方式。在這方面，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：為學(xué)生的自主學(xué)習留下充分的時(shí)間和空間；精心創(chuàng )設情境和活動(dòng)以及與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )設情境和活動(dòng)，自主提出問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，體驗過(guò)程、掌握方法。
第五，培養合作意識，養成及時(shí)反思總結的習慣。
在新課程的教學(xué)設計過(guò)程中，我們一直有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過(guò)集體備課，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個(gè)個(gè)體必須承擔一定的責任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要學(xué)會(huì )對自己工作進(jìn)行總結和反思，每節課對教學(xué)目標的達成情況要有反思，每星期對教學(xué)中的亮點(diǎn)和失誤要有階段性的總結。只有總結和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。
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