課堂教學(xué)小結范文（精選16篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，我們從中吸收了不少新的知識，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份小結吧。那么什么樣的小結才是好的小結呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)小結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
| 【1】語(yǔ)文課堂教學(xué)小結 |
| 【2】數學(xué)課堂教學(xué)小結 |
| 【3】英語(yǔ)課堂教學(xué)小結 |
| 【4】課堂教學(xué)小結 |
語(yǔ)文課堂教學(xué)小結 1
這一學(xué)習，我繼續努力推行學(xué)校的高效課堂模式，認真編寫(xiě)導學(xué)案，爭取做到備課有效，課堂高效�，F將一學(xué)期課堂教學(xué)工作具體總結如下：
一、取得的成績(jì)：
這一學(xué)期，我重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生閱讀能力的培養。因此，課堂上我不僅僅教課文，更多時(shí)候是把課文當做一篇閱讀題教學(xué)。這一學(xué)期的兩次公開(kāi)教學(xué)《白鵝》和《跨越海峽的生命橋》我都嘗試了自主閱讀教學(xué)法。例如：在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，我設計了這樣的自主閱讀題目：
默讀課文2段，完成習題
�。�1）、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
�。�2）、在這段話(huà)中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。
蒼白——（）凋零——（）
�。�3）、小錢(qián)為什么會(huì )靜靜地躺在病床上？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。這句話(huà)把比作，讓我們體會(huì )到。
�。�4）、想象說(shuō)話(huà)：十八歲，多么美好的年齡！
當同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著(zhù)父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人在球場(chǎng)上時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上。
�。�5）、骨髓移植容易嗎？從、等詞可以看出。
�。�6）、理解：輾轉：。（方法：想象說(shuō)話(huà)理解詞語(yǔ)）
學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自主閱讀課文第一部分，在文中圈畫(huà)讀音，尋找反義詞，勾畫(huà)重點(diǎn)句，想象說(shuō)話(huà)，并運用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。正因為有了學(xué)生主動(dòng)、認真地深入思考，之后的交流非常順暢，課堂上舉手的同學(xué)明顯增多，教師只是在旁適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀就可以了，我真的很欣慰這樣的.舉措。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是在培養學(xué)生的能力，為什么不把課堂還給學(xué)生呢？為什么不多給些時(shí)間讓孩子們去思考、去交流呢？為什么不能把課文當做一篇閱讀題來(lái)指導孩子們完成呢嗎？
二、存在問(wèn)題:
當然教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，如：備課不精心，投入力度不夠，有時(shí)候額按不符合；課堂上關(guān)注后進(jìn)生不夠，教師講的深情并茂，學(xué)生還是一頭霧水；沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，如：概括課文的能力、口語(yǔ)表達的能力仍需教師很好的培養。
三、改進(jìn)措施：
首先，繼續認真鉆研文本，吃透教材，給學(xué)生一杯水，自己就不能只有一桶水，要多搜集一些拓展性、有生成性的資料編入導學(xué)案，最大限度培養學(xué)生的能力。
其次，精心設計導學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題要做到少而精，能起到統領(lǐng)課堂的作用，練習題要精選，圍繞重難點(diǎn)有針對性地對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
還有，多關(guān)注學(xué)生的能力，把全面提升學(xué)生的能力放在首位，把課堂真正還給學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)小結 2
今年的課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)校實(shí)行餐桌式教學(xué)，起初家長(cháng)們一致反對，連同我也不太贊同，的確小學(xué)生長(cháng)期這樣坐，會(huì )造成不良影響，如斜視、脊椎變形等等。過(guò)了一段時(shí)間，我再次響應改革的號召，又改為餐桌式教學(xué)。我嘗試著(zhù)，相信學(xué)生會(huì )慢慢適應的。
座位改過(guò)來(lái)了，但教學(xué)效果不太明顯。尤其是“自主、合作、探究”學(xué)習方式處理不當。學(xué)生對文本的認識只停留在表面理解上，學(xué)生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導地位。課堂中學(xué)生熱熱鬧鬧，失去了控制，一節課結束后，華而不實(shí)，只追求表面，實(shí)際的語(yǔ)文效果很差。
其實(shí)現在課程標準提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習方式，只是想改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習方式，不光在于學(xué)知識，更重要的是掌握理想的學(xué)習方法。我們不禁感嘆：前石畔的學(xué)生在小組學(xué)習中，任務(wù)落實(shí)到位，已經(jīng)形成了一種模式。學(xué)生在課堂上能大膽表現，進(jìn)行大聲、大方的表達。為什么我們的學(xué)生做不到呢？歸根結底，我們老師就沒(méi)有做到建構“小組合作”的模式。這就迫切要求我們教師先要建構好學(xué)生小組學(xué)習的模式，讓教師真正成為學(xué)生小組學(xué)習的引領(lǐng)者和組織者。讓學(xué)生互幫互助，在自主、合作、探究學(xué)習中達到互補提高、互相促進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，甚至產(chǎn)生飛躍，培養學(xué)生的張揚個(gè)性。這樣才能逐漸拉近優(yōu)差生的距離，才能使學(xué)生表現得更加精彩。
在以后的課堂教學(xué)中，我想利用小組學(xué)習的模式，在課堂上給學(xué)生留足自主學(xué)習的時(shí)間，讓合作學(xué)習真正奏效。合作學(xué)習不一定堂堂組織、多次組織，只要學(xué)生對知識點(diǎn)破解容易，就不要流于合作學(xué)習的形式了。
在課程改革的背景下，我們不能僅僅注重學(xué)生成績(jì)的提高，而忽視綜合素質(zhì)的培養。應該讓各有所長(cháng)的`學(xué)生在課堂上大顯身手。在以后的課堂教學(xué)中，我要使用好課堂評價(jià)性語(yǔ)言。不能用單一的語(yǔ)言評價(jià)，而且要恰如其分。不要戴高帽子、用那些過(guò)頭性的評價(jià)語(yǔ)言。特別是對后進(jìn)生的評價(jià)，要肯定他們的進(jìn)步之處，逢時(shí)點(diǎn)燃他們脆弱之花，讓他們體驗到“我能行”，“老師并沒(méi)放棄我，處處關(guān)注著(zhù)我”。評價(jià)就是一種激勵，能催人奮進(jìn)，產(chǎn)生自信、自強信念，勝似靈丹妙藥；反之會(huì )讓人懈怠、沉悶、拋棄，失去學(xué)習的興趣，遏制了學(xué)習的動(dòng)力，后果不堪設想。
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。在新課實(shí)施過(guò)程中，難免存在這樣那樣的偏差，不過(guò)只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和積累成功的經(jīng)驗，善于研究，及時(shí)總結，肯于改進(jìn)，互補之長(cháng)，勇于創(chuàng )新，語(yǔ)文課改將會(huì )出現一個(gè)嶄新的局面，我們人人都會(huì )成為語(yǔ)文教學(xué)的成功者，飽受教學(xué)的樂(lè )趣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)小結 3
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往有這樣的現象：教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始的導語(yǔ)設計上很用心，很巧妙，很動(dòng)人，但在課堂收束時(shí)卻草草收場(chǎng)，大多以重復課堂教學(xué)內容為主，以布置作業(yè)和自習直接收束。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，總結語(yǔ)也很重要，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，起到對課堂教學(xué)內容完善、補充、強調的作用，既是對課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的凝練收束，也對后續學(xué)習起到一定的提示、引導作用，如匠心不施，就顯得整個(gè)課堂虎頭蛇尾。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)總結語(yǔ)設計貴在提升延伸，即通過(guò)對課堂教學(xué)內容的總結提升，對文本學(xué)習內容的延伸解讀，進(jìn)一步提醒學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確下一步學(xué)習的方向思路，給學(xué)生留下回味無(wú)窮的空間。
一、總結提升凝要義
根據心理學(xué)研究，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，往往是學(xué)生精神力最為渙散的時(shí)候，如果這一時(shí)間段放之任之，就會(huì )造成時(shí)間浪費、課堂松散的結果。針對學(xué)生這一特定心理現象，語(yǔ)文教學(xué)更應該做好總結語(yǔ)設計，利用最后幾分鐘總結課堂學(xué)習的重難點(diǎn)，引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行回味思考。這種總結語(yǔ)一般是對課堂教學(xué)內容作一個(gè)提要式的歸納，突出教學(xué)的核心，幫助學(xué)生明晰學(xué)習的要點(diǎn)，凝練要義、加深印象。
如執教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關(guān)系，我對地壇和母親的情感”作為教學(xué)的主要目標，在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，這樣總結：
同學(xué)們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他離開(kāi)了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中多次寫(xiě)到地壇。地壇已經(jīng)成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿(mǎn)了勃勃生機；同樣，多年以后，即使母親也離開(kāi)了他，他也依然不曾忘記最初寫(xiě)作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自己的路，母親已經(jīng)成為其寫(xiě)作的動(dòng)力源。此時(shí)此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學(xué)們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節課大家共同分享。
在總結語(yǔ)中，我再次將課堂教學(xué)中的主要內容重申了一次，通過(guò)比照說(shuō)明，將地壇母親對于作者的意義進(jìn)行了重申，幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系，也幫助學(xué)生明晰作者的情感，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的總結語(yǔ)，可以說(shuō)對學(xué)生的學(xué)習具有提煉總結和指導歸納的效果，必將引起學(xué)生的注意，自然會(huì )明確學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、延伸勾連留余味
不少教師往往很注意課堂的開(kāi)始和主要教學(xué)環(huán)節，卻忽視了課堂結束語(yǔ)。這就像一個(gè)故事，開(kāi)頭很有懸念，中間情節也非常生動(dòng)，而結尾卻不了了之一般，讓人感覺(jué)不是滋味。其實(shí)，課堂教學(xué)的結尾正如精彩故事的結尾一般，也需要精心設計，豐滿(mǎn)課堂教學(xué)的結尾。在具體設計中，可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的內容或者文學(xué)作品進(jìn)行介紹延伸，引導學(xué)生在課后加以學(xué)習，將課堂學(xué)習延伸到課外，使得語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。
如在教學(xué)《報任安書(shū)》這篇文言文時(shí)，我感覺(jué)這篇文章在風(fēng)格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達得含蓄且耐人尋味，于是我設計了這樣的總結語(yǔ)：
司馬遷在《報任安書(shū)》中看似回復任安的'要求，其實(shí)直白地表達自己著(zhù)作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣，體現在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出現在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊?lèi)痢秷髮O會(huì )宗書(shū)》中，同樣的不屈于淫威，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹(shù)了榜樣。同學(xué)們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領(lǐng)略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養文心。
相信在這樣總結語(yǔ)的提示下，會(huì )有學(xué)生在課后找來(lái)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，這就實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外的效果。
三、關(guān)注現實(shí)見(jiàn)行動(dòng)
課堂結束語(yǔ)不同于導入語(yǔ)，不需要華麗的辭藻，也不需要生動(dòng)的言辭，需要的是真正讓學(xué)生在內心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動(dòng)中有所體現。
如執教《品質(zhì)》一文時(shí)，懷著(zhù)對老鞋匠的尊敬，設計總結語(yǔ)：
文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)；而這些看似很傻的卻可貴的品質(zhì)正蘊藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說(shuō)，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。如果我們能利用周末等閑暇的時(shí)間，走街訪(fǎng)巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己需要縫補的衣物鞋子，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質(zhì)的真誠內心，尋訪(fǎng)我們周?chē)缓鲆暤纳l(fā)光芒的人們，以此來(lái)洗滌我們的內心。希望大家認真記錄下來(lái)，既作為一次社會(huì )實(shí)踐，更作為一次心靈的洗禮，發(fā)現自己眼中的美吧！
結果，到了周一語(yǔ)文課，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，講述自己在尋訪(fǎng)中發(fā)現的美，發(fā)現的可貴品質(zhì)，還有對他們的幫忙，雖然是微不足道的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發(fā)現了這些年輕的學(xué)生們最為可貴的品質(zhì)，我想這樣的學(xué)習才是真正的語(yǔ)文學(xué)習。
語(yǔ)文課堂教學(xué)小結 4
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。新一輪基礎教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對當今語(yǔ)文課堂教學(xué)持有不同的觀(guān)點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來(lái)，認真的對新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)作一些反思。
一、正確處理教學(xué)過(guò)程中教師寬容對待學(xué)生的關(guān)系
新課改倡導要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，在自主學(xué)習中去體驗、感悟學(xué)習的樂(lè )趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應寬容對待學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)中出現的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng )造過(guò)程中體現的創(chuàng )造熱情和進(jìn)取精神。
[教學(xué)案例]
我校一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽(tīng)課教師佩服。當讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著(zhù)，教師便問(wèn)：你有什么問(wèn)題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語(yǔ)驚四座!那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì )這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來(lái)了，微笑著(zhù)說(shuō)：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿(mǎn)足她的要求，按捺不住內心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場(chǎng)，繼續走自己的路了�？伤](méi)有請那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話(huà)讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。
假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會(huì )積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評價(jià)制度的特色又從何體現？由此可見(jiàn)，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節。新課程旨在構建一個(gè)開(kāi)放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養其創(chuàng )新意識和學(xué)科素養必須成為課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。
二、正確處理好自主與引導的關(guān)系
自主學(xué)習是新課標倡導的一種學(xué)習方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容等，也是我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學(xué)習，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。
[教學(xué)案例]
老師說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題，請哪位同學(xué)來(lái)回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著(zhù)：我來(lái)，我來(lái)有幾個(gè)都離開(kāi)了座位，手舉到了講臺前。當老師說(shuō)：××，你說(shuō)。其他同學(xué)的手依然高舉著(zhù)，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。
這是不是缺乏教師應有的引導呢？自主學(xué)習不能理解成老師撒手不管的學(xué)習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監督下的自主性學(xué)習。我認為教學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和分享也是非常必要的。如果不能傾聽(tīng)又怎能分享別人的獨特的`感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說(shuō)：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書(shū)水平始終處于同一水平線(xiàn)，不見(jiàn)提高，這大概主要是缺乏教師的指導和點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中，適當的點(diǎn)撥、適當的引導、和適當的范讀也是非常必要的。
[教學(xué)案例]
我市實(shí)驗小學(xué)張玲玉老師教《十里長(cháng)街送總理》片斷：
師：讀書(shū)要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來(lái)讀你聽(tīng)聽(tīng)到底該怎么讀？
�。◣熉暻椴⒚胤蹲x課文13自然段，并配上悅耳的音樂(lè )。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的是否有味。
生：很有韻味，你怎么會(huì )讀的這么好？
師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫(huà)面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來(lái)。
張老師在指導讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書(shū)的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實(shí)教師指導讀書(shū)的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導非常重要，因此教學(xué)中自主和引導必須合二為一，高度統一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、正確處理好生成和預設的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因為教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構的過(guò)程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著(zhù)不確定性因素，不確定性因素中存在著(zhù)確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng )造的空間，構成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng )造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機智的體現，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。
但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無(wú)你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴(lài)于預設的質(zhì)量。在教學(xué)中，預設也同樣重要。因為教學(xué)首先是一個(gè)有目標、有計劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過(guò)程中，應真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現的情況，努力使整個(gè)預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預設的是不是巧妙、是不是有創(chuàng )意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學(xué)案例]
我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節語(yǔ)文課由王老師預設的幾個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這幾個(gè)問(wèn)題當然是教師深入品讀文本后所預設的，每個(gè)問(wèn)題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問(wèn)題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì )？你們一定要誠實(shí)呦！第三個(gè)問(wèn)題：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會(huì )就放棄了機會(huì )，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問(wèn)題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著(zhù)靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )追求，更要學(xué)會(huì )愛(ài)自己。第四個(gè)問(wèn)題：側重于培養學(xué)生的批判意識。這幾個(gè)問(wèn)題是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說(shuō)這是一個(gè)預設與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強調和追求生成的同時(shí)，絕對不能忽視預設的價(jià)值，應讓預設和生成兩相媲美。
四、正確處理好現代與傳統的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調的聲音變成了美妙的交響樂(lè )這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當中，課的形式美了，課的情趣濃了，語(yǔ)文課的效率高了，語(yǔ)文課的內涵深了一句話(huà)，語(yǔ)文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過(guò)程中，我也發(fā)現有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現代化本身的時(shí)候，不知不覺(jué)地丟掉了傳統。其實(shí)，現代化的課堂教學(xué)，仍然應保留著(zhù)傳統的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺(jué)，以為新課程不大需要知識了。這種觀(guān)點(diǎn)，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復存在。關(guān)鍵是學(xué)習哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學(xué)過(guò)于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導學(xué)生自主學(xué)習、自我構建。教師要善于指導學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應新知識，從而構建新知識。以往的教學(xué)把目標主要定位在認知上，忽視了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的有機統一。課堂上，適當的引導、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿(mǎn)創(chuàng )意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書(shū)的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程，是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統的美、藝術(shù)的美。
因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只求現代而丟棄傳統，現代應基于傳統，讓傳統生成新的意義，應在現代與傳統之間搭建起友誼的橋梁。
數學(xué)課堂教學(xué)小結 1
課堂教學(xué)開(kāi)放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構建高效、自主、開(kāi)放的課堂，而且能夠推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校教師的專(zhuān)業(yè)化水平有了大幅提高，活動(dòng)效果顯著(zhù)，總結如下。
一、思想認識高度統一
學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習構建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績(jì)，此次課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機，同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng )設彼此交流、學(xué)習的平臺，加強了學(xué)校、教師與家長(cháng)的交流、溝通，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門(mén)造車(chē)的封閉局面，形成了互相聽(tīng)課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導及教師的聽(tīng)課、評課水平有了大幅提升，對專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有極大的幫助。課堂教學(xué)開(kāi)放使教師能主動(dòng)聽(tīng)、評其他教師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機結合，保證了課堂教學(xué)在聽(tīng)中學(xué)，在評中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。
在教師間相互聽(tīng)評課過(guò)程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數學(xué)教師的課堂中會(huì )吸收重要的數學(xué)思想，將數學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機統一，將數學(xué)知識用于物理計算當中，提升了學(xué)生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語(yǔ)教師會(huì )了解更多的中西方文化的.差異，能在英語(yǔ)課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺，以語(yǔ)言交流為媒介，為更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)習特點(diǎn)提供了借鑒……
在聽(tīng)課中教師間還可以對比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現，對自己的`課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時(shí)調整教學(xué)思想和方法。
三、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)進(jìn)一步加強
在本次活動(dòng)中，教師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級的課堂，對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用。
原來(lái)每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們在平時(shí)很少被教師關(guān)注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學(xué)開(kāi)放以來(lái)，聽(tīng)課教師坐在教室后側對這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助，聽(tīng)課中不少教師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生，為他們講解當堂的學(xué)習知識，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。
總之，課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專(zhuān)業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì )堅持開(kāi)展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動(dòng)力量。
數學(xué)課堂教學(xué)小結 2
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、才是高效的？對于這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習、思考和教學(xué)實(shí)踐中的反思，獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、課前做好預習，教師做好準備。
要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設計實(shí)驗活動(dòng)。根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準備實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗是課堂教學(xué)的基石，合適的.材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過(guò)反復試驗，以求找到最佳的材料。同時(shí)，老師在課前動(dòng)手做實(shí)驗，既節約時(shí)間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導小組合作的學(xué)習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習呢？首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的'基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(cháng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔，讓每個(gè)人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價(jià)、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P的手勢，一句鼓勵的話(huà)，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來(lái)學(xué)好物理化學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)課堂教學(xué)小結 3
結合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內心到對數學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì )，也應考慮在其中。
二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的`信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì )這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的'各種資源，形成后續的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應當實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線(xiàn)的教學(xué)工作者堅持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì )提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
數學(xué)課堂教學(xué)小結 4
數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習等多種方式掌握數學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的協(xié)調發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。
一、在新課程理念下改變教學(xué)觀(guān)念，正確認識課堂教學(xué)的有效性。
1、教學(xué)目標準確、教學(xué)中是否達成目標是衡量有效課堂教學(xué)第一標準。有效課堂是實(shí)現教學(xué)目標達成的課堂，強烈的目標意識是有效教學(xué)的基礎，教師對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認為準確確定一節數學(xué)課的教學(xué)目標并加以完成是一節課有效的第一標準。
2、教學(xué)內容的選擇和優(yōu)化是實(shí)現課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。
教學(xué)中包括三要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內容�，F行的教材與以前的教材相比，許多教學(xué)內容都進(jìn)行了調整，這更加適合學(xué)生的年齡特征，適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生對知識的掌握也更加有層次性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松、更加有興趣。
二、在新課程理念下實(shí)施課堂教學(xué)的有效性
1、課前激趣的有效性。在許多公開(kāi)課時(shí)，時(shí)常會(huì )看見(jiàn)課前教師要求學(xué)生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時(shí)，充分利用了這幾分鐘的時(shí)間，在開(kāi)課前就揭發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。如在上《圓的認識》時(shí)，我在網(wǎng)上找了許多漂亮的自行車(chē)讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生的興趣得到了提前揭發(fā)。
2、課堂情境創(chuàng )設的有效性。情境創(chuàng )設容易調動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，點(diǎn)烯學(xué)生的智慧的火花。情境創(chuàng )設要體現以下三個(gè)特征：一、趣味性。情境創(chuàng )設有沒(méi)有趣味是這節課開(kāi)課的關(guān)鍵，如在上《分數的再認識》時(shí)，我用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時(shí)，我安排了教師投球游戲等。這樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現數學(xué)知識。二、針對性。創(chuàng )設出好的情境，可以引起學(xué)生的共鳴，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。三、可操作性。創(chuàng )設的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數學(xué)內涵。如在上《人民幣的認識》，我設計了同學(xué)們在商場(chǎng)內購物的情境，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。
3、課堂質(zhì)疑的有效性。課堂質(zhì)疑是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。在數學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，教師可根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，不斷變換表達的，如：猜一猜，老師要提出什么問(wèn)題；你是智慧老人，你會(huì )提出什么數學(xué)問(wèn)題；你是老師，你會(huì )提出什么有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題；你知道些什么，你還需要解決什么問(wèn)題，請你對大家談一談；你發(fā)現了什么？你對這人問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎等多種激發(fā)學(xué)生興趣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不斷提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。
4、課堂全面關(guān)注學(xué)生的有效性。教學(xué)有效性追求的`應該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，讓學(xué)生利用生活中的數學(xué)來(lái)探究、解決實(shí)際問(wèn)題。
�、僬n堂內容要貼近學(xué)生生活。在現行的教材中，有許多知識都與學(xué)生生活非常貼近，我們在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的日常生活知識，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，要讓學(xué)生主動(dòng)收集數學(xué)資料，如我在上《百分數》時(shí)，讓學(xué)生自己收集百分數的知識，采用匯報的形式，用身邊的數學(xué)進(jìn)行教學(xué)。
�、谡n堂要善于捕捉閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了變數，預設和結果往往不完全吻合，課堂中學(xué)生會(huì )出現許多意想不到的質(zhì)疑，甚至會(huì )提出許多怪問(wèn)題，這就要求教師具有一定的教學(xué)應變能力，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予解決，在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有充分的表現欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
�、壅n堂要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習和多媒體教學(xué)調節課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識。小組合作學(xué)習和多媒體教學(xué)調節課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識，小組合作學(xué)習時(shí)，每個(gè)小組要做到既分工又合作，要讓每位同學(xué)發(fā)揮出作用。
5、課堂時(shí)間安排的有效性。課堂教學(xué)中的時(shí)間能否得到充分利用是課堂教學(xué)是否有效的前提。在課堂教學(xué)中，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，一般的教學(xué)課堂應分為情境創(chuàng )新、揭示課題，整個(gè)課堂質(zhì)疑，師生探究知識過(guò)程，層次練習，學(xué)生小結，學(xué)生對這節課學(xué)完后質(zhì)疑，當然教師也可根據學(xué)生的具體情況作調整，一節課合理地安排時(shí)間，才能保證課堂教學(xué)的有效性的實(shí)施。
6、課堂教學(xué)要素融合的有效性。課堂教學(xué)的要素包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，只有使各個(gè)要素從不同的角度綜合發(fā)揮作用，有機融合，相輔相成，形成有效的教學(xué)綜合力，才能形成有效的.課堂教學(xué)。
7、課堂評價(jià)的有效性。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現預定發(fā)展目標。在課堂評價(jià)中我主要采用了真誠的言語(yǔ)鼓勵評價(jià)：如很好，很棒，不錯，會(huì )動(dòng)腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺(jué)刺激評價(jià)：如在黑板上評紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評價(jià)：如對表現好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
8、課堂練習的有效性。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的體現，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計練習時(shí)要體現層次性，以適應不同知識水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。
9、課后反思的有效性。有效在于需要教師具備一種反思的意識。每節課后，教師一定要注重反思，并作好教學(xué)隨筆，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
總之，課堂教學(xué)的有效性是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。通過(guò)有效的課堂教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習意識、自我教育能力和教學(xué)素養，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，實(shí)現學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
英語(yǔ)課堂教學(xué)小結 1
通過(guò)自己的課堂教學(xué)和學(xué)習一些優(yōu)秀教師的觀(guān)摩課，我認為要想上好一節英語(yǔ)課，首先要營(yíng)造好英語(yǔ)課堂的學(xué)習氛圍。孩子們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺(jué)，最重要的是他們需要關(guān)愛(ài)。只要課堂氛圍能滿(mǎn)足這些需要，孩子們就會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力，就會(huì )專(zhuān)心致志。我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
1.課堂上自始至終保持輕快的節奏。
2.給學(xué)生提供大量的一對一，小組對話(huà)和游戲的機會(huì )。
3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問(wèn)答練習時(shí)要常繞教室走動(dòng)，巡視指導，與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學(xué)生就會(huì )特別用功。
4.不斷變換課堂活動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力：如唱歌，口頭問(wèn)答，分小組練習，玩游戲，筆頭練習等。
5.整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設計即整體把握教材，要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習什么，也就是說(shuō)要有一條線(xiàn)把一堂課零散的知識點(diǎn)貫穿起來(lái)。具體可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：要整體還原情境，把握內容主線(xiàn)，巧用銜接語(yǔ)言。
6.要創(chuàng )造性的使用教材。也就是說(shuō)要用教材教，而不是單純的.教教材。
總之，我們小學(xué)英語(yǔ)的課堂應遵循活動(dòng)性，趣味性，交際性，漸進(jìn)性的原則充分體現教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，是小學(xué)英語(yǔ)的課堂成為快樂(lè )的課堂，實(shí)踐的課堂，高效的課堂。
英語(yǔ)課堂教學(xué)小結 2
今年，我擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的.聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、 英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
課堂教學(xué)小結 1
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分利用多媒體教學(xué)，課件設計新穎，利用動(dòng)畫(huà)導課自然，生動(dòng)，快速有效，形象直觀(guān)。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。學(xué)生的表演調動(dòng)了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大。
4、充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率，分組和分層教學(xué)做的不錯。
5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節設計不錯，既讓學(xué)生運用于實(shí)際有調動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設計比較新穎，短語(yǔ)－對話(huà)的訓練扎實(shí)有序
6、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。結合現實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng )設了情境
7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢；板書(shū)有條理，有特色；將所學(xué)結合實(shí)際應用于現實(shí)生活中；由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規范口語(yǔ)發(fā)音；小組競賽提高了學(xué)生的積極性。
8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)糾錯，注重知識的補充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過(guò)程流暢明快，教學(xué)環(huán)節嚴謹有序，教學(xué)內容清晰明確
11、教師堅持全英講課，對于優(yōu)秀生的培養有很大的好處。親切自然，井然有序，對學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學(xué)生聽(tīng)力的提高，12、教師自身素質(zhì)較高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節有序。
缺點(diǎn)：
1、課件設計制作不夠實(shí)用。課件的字體太小，不夠美觀(guān)。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大，內容較少，學(xué)生練習強度應再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。鼓勵他們學(xué)習英語(yǔ)的激情。提問(wèn)范圍再廣一點(diǎn)，用更多的激情來(lái)調動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語(yǔ)言重復，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要多使用英語(yǔ)，加強課堂用語(yǔ)訓練。多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言，在給學(xué)生指令時(shí)語(yǔ)言應再簡(jiǎn)潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會(huì )面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓練，口語(yǔ)練習不夠充分，注重過(guò)程管理。在學(xué)生練習對話(huà)的過(guò)程中，教師不要隨便打斷學(xué)生的話(huà)，他們說(shuō)完了，及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的素養，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學(xué)生的成長(cháng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時(shí)。
單純從課堂教學(xué)的環(huán)節來(lái)看，雖然也出現了不少的問(wèn)題，有許多值得仔細考慮和改進(jìn)的地方，但實(shí)事求是地講，有一點(diǎn)是可以肯定的。我們的`老師個(gè)人素質(zhì)方面是沒(méi)有多大問(wèn)題的，基本功和個(gè)人能力都比較好。也說(shuō)明只要我們能夠努力，針對教學(xué)和學(xué)生存在的問(wèn)題加以改進(jìn)和提高，就能夠做好教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)�，F在據我分析，學(xué)生層面存在的比較集中的問(wèn)題是學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、知識的落實(shí)方面存在問(wèn)題。學(xué)習興趣的培養，很關(guān)鍵。
現在的問(wèn)題不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生根本不樂(lè )意學(xué)。所以會(huì )出現大面積兩極分化的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)的很死。學(xué)習習慣方面，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的方面很欠缺，沒(méi)有養成良好的聽(tīng)說(shuō)讀的習慣，寫(xiě)得也不認真。而導致成績(jì)不理想的直接原因就是知識落實(shí)不夠。學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，知識的落實(shí)就很難到位。反觀(guān)教師的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節課涉及到的知識，講了哪些，或者說(shuō)應該講哪些。而忽略了知識的呈現方式。也就是說(shuō)沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生比較喜歡的方式，或者說(shuō)創(chuàng )造很好的知識情景來(lái)教學(xué)，只是枯燥的就知識傳知識，教學(xué)的手段和方法太單調，時(shí)間長(cháng)了，必然會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。因此，在教學(xué)中，加強集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設計比較好的教學(xué)情景，教學(xué)程序，運用良好的教學(xué)手段，設計多樣的教學(xué)活動(dòng)，加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機智，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性就可以很好的保持和提高。
而對于學(xué)習習慣的培養和知識的落實(shí)方面，如果要找老師的原因的話(huà)，可能就是兩個(gè)方面，教師忽略了學(xué)生習慣培養的意識，也就是說(shuō)，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習習慣培養。比如，學(xué)生從開(kāi)始的第一個(gè)字母書(shū)寫(xiě)，從讀音，從音標的學(xué)習。從學(xué)習英語(yǔ)最基本的素養沒(méi)有嚴格要求。太注重知識的講授而沒(méi)有注重方法。第二個(gè)原因就是對學(xué)生的管理和要求的問(wèn)題。不能很好的規范學(xué)生的學(xué)習行為，老師的要求和管理不到位。習慣培養和知識的落實(shí)與老師的要求不到位，規范不到位有很大的關(guān)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求、預習復習的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能?chē)栏褚幏�，就�?huì )出現學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，就會(huì )出現我們同一個(gè)題講了n次，仍然有同學(xué)不會(huì )的問(wèn)題。知識的落實(shí)不夠到位。
課堂教學(xué)小結 2
為完善教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)教師內部活力，規范教學(xué)常規，優(yōu)化教學(xué)體系，加強對新課程標準的學(xué)習研究，教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉聽(tīng)、評課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教辦領(lǐng)導深入課堂認真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認真地進(jìn)行講評、指導。聽(tīng)課中發(fā)現部分教師基本功過(guò)硬，底蘊豐富，有自己的特色，既能落實(shí)新課標的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現在：
1、授課內容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價(jià)有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復習課教學(xué)模式，起到了觀(guān)摩學(xué)習的效果。
2、學(xué)習目標明確具體。在授課過(guò)程中，老師們都能從新課標出發(fā)，確立三維目標，確定好工具性和人文性目標。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續自主學(xué)習提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，大多數課上，學(xué)生面前不再是教科書(shū)一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽(tīng)邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話(huà)，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面，創(chuàng )設了有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結論。
8、重視對方法的認知、歸納和練習，大多數老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫(xiě)結合、讀練結合。
9、重視課堂小結的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習規律的總結，給學(xué)生歸納一些理性的規律，用以指導學(xué)生的.閱讀與寫(xiě)作，每個(gè)老師都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數教師教學(xué)語(yǔ)言規范，板書(shū)設計合理、醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標達成較好。
當然，不足之處在所難免，現把幾個(gè)評委的意見(jiàn)歸總如下，便于改正不足，以求進(jìn)步。
1、重視了課前五分鐘的講演活動(dòng)，但課前指導不足，流于形式。課前五分鐘可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，如果用的好，不光能培養學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說(shuō)、提問(wèn)、思維能力，我們認為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少，“讀”的環(huán)節只有一兩節課體現較好。語(yǔ)文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內容，因此應該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據不同問(wèn)題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時(shí)間用來(lái)解決字詞，我們認為四、五、六年級的學(xué)生應該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內容放在課下的預習之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節的設計還需再斟酌，大多數課多是順利進(jìn)行完，缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，顯得有些平淡。還有一些內容的設計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進(jìn)一步誘導、啟發(fā)，有個(gè)別課上，老師提出問(wèn)題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索得到的答案要比我們塞給學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應該還學(xué)生思考的時(shí)間。
6、課堂提問(wèn)有些太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能創(chuàng )設一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰自己，展示自己的平臺。
7、課后作業(yè)的設計，有點(diǎn)流于形式，有的沒(méi)能與本節課的學(xué)習內容有機結合起來(lái)。以上幾點(diǎn)，有當與不當之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續探討新課標的要求，繼續探索課堂教學(xué)的新思路，與時(shí)俱進(jìn)，勇立教改教研的潮頭之上。
課堂教學(xué)小結 3
教師是課堂教學(xué)的組織者、操作者，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，必須開(kāi)展創(chuàng )新教育。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先確立創(chuàng )新意識，切入口在于課堂教學(xué)。本學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)總結如下：
一、改變教學(xué)觀(guān)念，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，確立創(chuàng )新意識。
本學(xué)期我做了以下努力。
1、加強學(xué)習，不斷充電，以適應教育改革發(fā)展的需要、學(xué)習理論，確立創(chuàng )新意識；學(xué)習業(yè)務(wù)，博采他山石，琢為自家玉。
2、加強研修，不斷創(chuàng )新。認真遵循教學(xué)規律，精心設計教案，鉆研教材，積累教育理論，提高綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生素養。充分發(fā)揮創(chuàng )新精神，教育質(zhì)量的不斷提高。
3、努力促進(jìn)課堂紀律，提高嚴管防范教育意識。對于電子商務(wù)職業(yè)教育的學(xué)生，紀律的好壞一定程度影響學(xué)生接受教學(xué)和素質(zhì)培養的好壞，因此十分注重課堂管理，任務(wù)驅動(dòng)，注意轉移等紀律調控的應用。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效果，是提高學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。
1、教學(xué)方法多樣化。
優(yōu)化教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，是提高學(xué)生創(chuàng )造能力的途徑之一。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生思維的共同活動(dòng)過(guò)程，是培養學(xué)生思維能力的一個(gè)全過(guò)程。從當前課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生思維活動(dòng)還不夠充分，有阻于學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)。
我在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )條件實(shí)踐操作優(yōu)勢，因材施教，又根據學(xué)生差異，因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，做到：
�、俨捎脝l(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)，打破原有的填鴨式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng )新教育的基礎。
�、诙嘤锰接懯��！疤接憽鳖櫭剂x就是探究和討論。通過(guò)探究討論，幫助學(xué)生探究結論的'推導過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規律，使學(xué)生不但要知其然，而且更要知其所以然。探討式教學(xué)是教學(xué)的又一次飛躍。它是實(shí)施創(chuàng )新教育的有效方法之一。
�、劬脑O計質(zhì)疑。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效途徑。
�、苤v要精，練要實(shí)。要給學(xué)生留下一個(gè)創(chuàng )新的空間和時(shí)間。要做到教學(xué)過(guò)程既達到教育目標，又不加重學(xué)生負擔，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高創(chuàng )新能力之效。
�、莘謱咏逃�。本學(xué)期為照顧部分學(xué)生參加職業(yè)等級鑒定考試，設立了電子商務(wù)初級個(gè)別專(zhuān)門(mén)輔導和小組實(shí)踐，分層任務(wù)方式。效果良好。
2、教學(xué)手段現代化。
充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，以新穎性、醒目性、變化性、奇特性等特點(diǎn)，引人入勝，通過(guò)文字、聲音、圖象等多種表現形式，喚起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意、關(guān)心和探究，更有效地消除單調感、枯燥感、疲勞感和對學(xué)習的厭倦情緒。使學(xué)生對知識的掌握更加透徹，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的求知欲。
總之，改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自信心的建立和學(xué)習動(dòng)機的形成，有助于學(xué)生遷移能力的形成；有利于培養學(xué)生探索創(chuàng )新精神。是提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵所在。
課堂教學(xué)小結 4
本學(xué)期我任教初三年級的物理教課任務(wù)，這一學(xué)期馬上過(guò)去，整體看，我認真執行學(xué)校教育教課工作計劃，轉變思想，踴躍研究，改變教課方法，在連續推動(dòng)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的研究式課堂教課模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教課的新思路、新假想聯(lián)合起來(lái)，轉變思想，踴躍研究，改革教課，收到較好的成效�，F將本學(xué)期的教育教課工作總結以下：
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂
如何教物理，《上海市中學(xué)物理課程標準》對物理的教課內容，教課方式，教課評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了好多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置此中去迎接這類(lèi)挑戰，是我們每位教師一定重新思慮的問(wèn)題。所以我不停的學(xué)習讓我有了鮮亮的理念，嶄新的框架，清楚的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)行建議有更深的認識，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教課工作躍上了一個(gè)新的臺階。
二、精心備課全面認識和掌握新課程標準
經(jīng)過(guò)學(xué)習我領(lǐng)會(huì )到新課程標準不一樣與過(guò)去的教課大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透辟理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前認真閱讀而后擬定詳盡的教課方案，在上每個(gè)一節課前，精心準備、認真備課，充分認識學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教課中有的放矢，不打無(wú)準備之仗。從一學(xué)期的教課狀況來(lái)看成效較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提升。新教材對教師的教課方法和教課內容等都沒(méi)有過(guò)多的約束，充分表現用教材教而不是教材，課前查閱大批的資料依據學(xué)生的的基礎擬定教課計劃、方案、教課方案等。
三、加速課堂教課改革，研究式教課深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應是課堂教課的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教課作為有益于學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲取知識和技術(shù)的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都可以充分發(fā)展作為教課改革的基本指導思想，把物理教課看作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的研究式教課模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫(xiě)教課方案。踴躍進(jìn)行了實(shí)驗研究問(wèn)題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認真落實(shí)教研慣例
初三年級學(xué)生兩極分化比較嚴重、部分學(xué)生對學(xué)習失掉興趣，特別是難度較大的數理兩學(xué)科。大部分學(xué)生因為是獨生兒女比較嬌慣，少量學(xué)生學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里倡議一種認真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴格責備剽竊作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提升同學(xué)的學(xué)習踴躍性，展開(kāi)了學(xué)習比賽活動(dòng)，在學(xué)生中流行一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我從各方面培養學(xué)習興趣，對那些基礎太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，認識原由，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習物理的重要性，跟他們講一些風(fēng)趣的物理故事，提升他們的.興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出責備此后再加以鼓舞，并為他們定放學(xué)習目標，不時(shí)督促他們，幫助他們；給他們進(jìn)行課外指導。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。部署作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)采集資料，對各種資料進(jìn)行挑選，力爭每一次練習都起到最正確的成效。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批閱及時(shí)、認真，解析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透辟的評講，并針對相關(guān)狀況及時(shí)改進(jìn)教課方法，做到有的放矢。做好課后指導工作，注意分層教課。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應的指導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，防備了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的指導力度。對后進(jìn)生的指導，其實(shí)不限于學(xué)習知識性的指導，更重要的是學(xué)習思想的指導，要提升后進(jìn)生的成績(jì)，第一要解決他們內心，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必需性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種門(mén)路激發(fā)他們的求知欲和長(cháng)進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習其實(shí)不是一項任務(wù)，也不是一件難過(guò)的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉變，就由本來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強迫學(xué)習轉變到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自己意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提升他們的技術(shù)。
并認真認真地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生平時(shí)存在好多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉變過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉變工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們從前學(xué)習的知識斷層增補完好，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增添。
五、創(chuàng )新議論，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)，我把議論作為全面觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教課的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習議論，既關(guān)注學(xué)生知識與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，責備學(xué)生。堅持以教課為中心，增強對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教課行為，并力爭慣例與創(chuàng )新的有機聯(lián)合，促進(jìn)教師慎重、扎實(shí)、高效、科學(xué)的優(yōu)異教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤勞、求真、善問(wèn)的優(yōu)異學(xué)風(fēng)的形成。
本學(xué)期物理教課，雖踴躍認真落實(shí)學(xué)校教課慣例，努力完成教課工作任務(wù)，仍有好多不足和疑惑：如何減小兩極分化；如何更好的提升學(xué)生學(xué)習興趣；如何提升課堂教課效率；如何提升物理的合格率等都值得沉思。
課堂教學(xué)小結 5
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初就制定了改進(jìn)目標，根據學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能在教師的培養下都能得到充分的發(fā)展。根據學(xué)生的實(shí)際情況布置不同層次的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達到相應的目標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生獨立而富有個(gè)性的自主學(xué)習，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)源于生活的樂(lè )趣。開(kāi)放性提問(wèn)使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
在教學(xué)實(shí)踐中，我努力按照以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念，正確處理基礎與發(fā)展的關(guān)系，正確處理學(xué)習主體與客體之間的關(guān)系。從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等方面的改革著(zhù)手，積極研究與改進(jìn)教學(xué)策略，努力把數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識得以體現，主動(dòng)參與能力得以培養，創(chuàng )新精神得到發(fā)揮，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。
一、注重精心設計教學(xué)目標，分層練習。
進(jìn)行分層練習，分層評價(jià)，以適應每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在教學(xué)中要盡量對每課時(shí)的習題作精心的設計，盡量做到每道習題都適合不同層次的學(xué)生，達到預定的目的。習題的具體安排，要忠于教學(xué)大綱，忠于教材中的`例題、練習題、復習題，不要拋開(kāi)教材而另作一套。也不要搞題海戰術(shù)，而且應參照練習冊中的習題適當地進(jìn)行安排和充實(shí)。我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內容，讓數學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。如：在教學(xué)整數的四則運算時(shí)，我盡可能用數狀算圖，讓學(xué)生通過(guò)形象的演示，幫助學(xué)生掌握計算的方法。提高學(xué)生列綜合算式和計算的能力。
二、注重了數學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中我努力創(chuàng )設條件，引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的能力，樹(shù)立同伴合作的意識，讓學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。因為學(xué)生是我們教育的對象是課堂的生命線(xiàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生是我們的根本，學(xué)生的思維活躍了，課堂教學(xué)效果就能得到提升。在教學(xué)二年級的角與直角時(shí)，我直接從學(xué)生已認識的三角尺引入，引發(fā)學(xué)生的思考，比較自然地揭示課題。隨后通過(guò)向學(xué)生提供鐘、交通圖標、數學(xué)書(shū)等常見(jiàn)的實(shí)物圖形，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，同時(shí)為角的初步抽象起到了很好的作用。通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，去感知概念形成的過(guò)程，從自己活動(dòng)的系統模式中構建空間觀(guān)念。通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、驗一驗、剪一剪等操作活動(dòng)，感知角（直角）和抽象出角的特征，同時(shí)幾何語(yǔ)言伴隨著(zhù)學(xué)生的操作活動(dòng)而自然呈現。教學(xué)中，我始終把動(dòng)手與動(dòng)腦結合起來(lái)，真正起到既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察、抽象、歸納等數學(xué)思維意識和能力的培養。作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現和改進(jìn)自己的不足，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展。
課堂教學(xué)小結 6
本學(xué)期在課堂改進(jìn)教學(xué)方面，首先，我對現有課堂實(shí)際情況進(jìn)行了分析，然后根據學(xué)校、學(xué)生、班級的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，確定了本學(xué)期的教學(xué)計劃、單元計劃及每堂課的課時(shí)計劃、教學(xué)目標，并精心設計教案，在教學(xué)目標的設計上，我注重彈性化教學(xué)目標的設計，在課堂中努力做到把課堂還給學(xué)生，在課堂中留給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機會(huì )獲得成功。
精心設計教案，計劃。從書(shū)本材料的內容著(zhù)手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。培養他們的識記、分析、實(shí)踐和判斷能力。
通過(guò)分析了個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢與不足、制定了個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對策這幾項工作后，我感覺(jué)到了在本學(xué)期的教學(xué)中我對于每一個(gè)單元的教學(xué)目標更加明確了，對于不同單元所運用的教學(xué)策略也更加注重方法的.合理性與多樣性。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。進(jìn)一步學(xué)習、掌握信息技術(shù)，提高自身水平。利用課件和多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種學(xué)生比較喜歡的，也是比較直觀(guān)的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使自己的教學(xué)手段多樣化，讓教學(xué)過(guò)程更精彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，收獲是明顯的。理解教材的基礎上，利用先進(jìn)的多媒體手段，制作出一個(gè)個(gè)課件，在課堂中運用，讓學(xué)生直觀(guān)的了解課程內容，學(xué)生的認知水平普遍提高。
學(xué)生利用已學(xué)的知識或生活中的經(jīng)驗去認識計算機科技和商務(wù)的結合。在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，盡可能的讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去理解書(shū)本的內涵。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生的想法，啟發(fā)他們通過(guò)小組的探索、方法的互補去獲得成功的體驗，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象，在教師的指導下鼓勵他們從不同的角度去思考，去發(fā)現問(wèn)題，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著(zhù)問(wèn)題回家繼續研究，這樣，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生自己當作“發(fā)現者與探索者”的心理需要。這樣學(xué)習，學(xué)生感到很快樂(lè )，同時(shí)，也覺(jué)得印象特別深刻。
作為職業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生培養職業(yè)學(xué)習能力和職業(yè)素養很重要，因此課程改革中我特別重視任務(wù)操作和實(shí)踐能力的培養，加強了操作任務(wù)的組織和編制，并合理設置使之對學(xué)生形成興趣，操作任務(wù)布置具有一定的擴展性、知識的深層性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的開(kāi)放學(xué)習能夠增長(cháng)見(jiàn)識并且學(xué)會(huì )操作，學(xué)會(huì )學(xué)習和利用工具輔助學(xué)習。這對以后的工作是很有幫助的。
總之，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)改進(jìn)上有了不少收獲，但是很多不足在所難免。以后要不斷改進(jìn)。
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