《種子》的課堂教學(xué)反思
《種子》的課堂教學(xué)反思
《種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子在土地媽媽的呼喚下蘇醒過(guò)來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還滲透了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。教學(xué)中，我覺(jué)得有幾個(gè)成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì )看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會(huì )，他們一定會(huì )有更出色的表現。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
2、重視朗讀訓練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗情感的活動(dòng)。而有情感體驗的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動(dòng)作時(shí)我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，但任務(wù)比較難，學(xué)生很有困難，于是我領(lǐng)著(zhù)同學(xué)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著(zhù)又讓學(xué)生做做動(dòng)作，開(kāi)始學(xué)生很放不開(kāi)，在我的引導和示范下，孩子們漸漸放開(kāi)了手腳，動(dòng)作大方了，讀得語(yǔ)氣上來(lái)了，很多學(xué)生都爭先恐后的上臺了表演，教室里好不熱鬧，時(shí)間飛快的就過(guò)去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。
3、成功的預習，是上好課的基礎。
預習是一種鋪墊，是學(xué)生“運用自己的心力，嘗試去了解課文”，為學(xué)習課文做準備的階段。誰(shuí)說(shuō)一年級不會(huì )預習，把預習要求給學(xué)生，邀請家長(cháng)進(jìn)行嚴格督促，老師及時(shí)到位的檢查和表?yè)P，學(xué)生就會(huì )逐漸養成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。
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