教育活動(dòng)迷宮教案
教育活動(dòng)迷宮教案
目標：
1、了解謎宮的基本結構，嘗試設計謎宮。
2、能有目的的進(jìn)行觀(guān)察。
準備：紙、彩筆、鉛筆、油畫(huà)棒、謎宮書(shū)、幼兒作品、展板
過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪疽粡堄變寒�(huà)過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：這是一位小朋友畫(huà)的謎宮圖，看一看和你平時(shí)看的一樣不一樣？
鼓勵幼兒積極發(fā)言，把原有的經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)。
出示第二張幼兒畫(huà)過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：看一下，第二張和第一張有什么不一樣？
引導幼兒發(fā)現謎宮設有障礙。
問(wèn)：如果讓小朋友來(lái)設計，你會(huì )設置什么障礙？
引導幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行設想，并大膽表達出來(lái)。
�。ǘ┳屛覀円黄饋�(lái)看看謎宮書(shū)上有哪些障礙。
引導幼兒有目的的觀(guān)察圖書(shū)，嘗試創(chuàng )作，鼓勵幼兒大膽豐富畫(huà)面內容和色彩。
�。ㄈ┱故咀髌�，進(jìn)行交流、游戲。
教師引導幼兒交流謎宮圖。
延伸：和美工區的幼兒一起制作大謎宮，鼓勵幼兒嘗試運用各種材料進(jìn)行制作。
四、活動(dòng)區活動(dòng)
目標：1、根據“線(xiàn)”的主題活動(dòng)內容，投放一些線(xiàn)的玩具，使大班幼兒精細活動(dòng)得到充分練習。
2、提供問(wèn)題卡或提示引導性的圖片，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索。
3、根據數學(xué)活動(dòng)目標，投放一些數字和計算類(lèi)的游戲材料。
重點(diǎn)指導：
美工區：引導幼兒合作，分工完成預先制訂的任務(wù)，鼓勵幼兒大膽使用各種廢舊物品進(jìn)行制作。
五、戶(hù)外活動(dòng)
目標：能精神飽滿(mǎn)的按音樂(lè )節拍整齊有力做操，創(chuàng )造繩的多種玩法，練習手腳協(xié)調的跳繩。
材料：跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動(dòng)：創(chuàng )造繩的多種玩法，重點(diǎn)指導充分利用繩來(lái)進(jìn)行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動(dòng)：重點(diǎn)指導幼兒在原有的基礎上，增強練習跳繩的興趣，能手腳協(xié)調跳繩。
教師自評：半日活動(dòng)整體過(guò)渡自然，幼兒和教師關(guān)系融洽，幼兒在半日活動(dòng)中常規很好，有良好的行為習慣。從集體活動(dòng)、區域活動(dòng)到戶(hù)外活動(dòng)由“線(xiàn)”的主題貫穿始終，又完成了不同的教育目標。幼兒處在愉快、主動(dòng)探索的活動(dòng)中。
在教育活動(dòng)中，教師能從幼兒興趣出發(fā)，引導幼兒發(fā)現并主動(dòng)解決問(wèn)題，在探索過(guò)程中幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上得到了提高，通過(guò)操作加深了對謎宮結構的了解。
活動(dòng)區幼兒能提前做出游戲計劃，能有目的、有任務(wù)的參與到活動(dòng)中，部分幼兒延伸教育活動(dòng)的思路，開(kāi)創(chuàng )新的活動(dòng)。教師能給予支持，并適當的幫助，孩子們在富有層次性、實(shí)用性、游戲性的操作材料中非常愉快，積極性高。在游戲結束后，教師能根據幼兒活動(dòng)情況提出新的問(wèn)題，幼兒對玩具激起新的閃光點(diǎn)，使活動(dòng)達到高潮。
領(lǐng)導點(diǎn)評：①主題活動(dòng)思路清晰，主要體現在每一面主題墻飾的設計布置上，同時(shí)墻飾創(chuàng )設有利于引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，如線(xiàn)的分類(lèi)調動(dòng)了幼兒隨時(shí)收集線(xiàn)的興趣。②在活動(dòng)區材料的投放上，注重挖掘鄉土材料及廢舊材料的價(jià)值，注重調動(dòng)幼兒操作材料的欲望，同時(shí)每種材料都充分物化著(zhù)幼兒多方面的發(fā)展目標，材料的結構性又保證了幼兒的探索行為指向了幼兒多方面的發(fā)展，如開(kāi)鎖。③教師主導作用發(fā)揮的好，整個(gè)半日活動(dòng)注重引領(lǐng)幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習，在集體教育活動(dòng)中更是善于設計不同層次的提問(wèn)，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)發(fā)現，使發(fā)現逐層深入，這為幼兒的主動(dòng)發(fā)展留下了充足的空間。④幼兒有較好的常規，主要體現在幼兒在活動(dòng)中有序地輪流發(fā)言，體現在自己使用整齊的文具上，體現在活動(dòng)后收拾、整理材料的認真習慣上，這一點(diǎn)也體現了教師在小幼銜接中探索的成果。⑤一日生活各環(huán)節安排合理，動(dòng)靜交替，過(guò)渡自然，同時(shí)注重挖掘過(guò)渡環(huán)節的價(jià)值，彌補幼兒在主題活動(dòng)中的不足。⑥師幼關(guān)系融洽，無(wú)論從教師與幼兒的語(yǔ)言交流，還是對幼兒的引領(lǐng)，體現了對每一位幼兒的尊重，體現了師生朋友式的關(guān)系。
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