關(guān)于斜面的教案（通用12篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于斜面的教案，希望對大家有所幫助。
斜面的教案 1
一、導課：
同學(xué)們，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車(chē)上去。你認為用什么辦法最好。生答：各種辦法師：哪個(gè)辦法更方便省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個(gè)不錯的辦法，這個(gè)辦法借助了一個(gè)斜的鐵板就完成了，像這個(gè)斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個(gè)斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單機械，我們稱(chēng)為斜面。（斜面）今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)簡(jiǎn)單機械中所包含的科學(xué)道理。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、請同學(xué)們模仿搭鐵板把貨物運上車(chē)，利用桌上的木板和木塊動(dòng)手搭一個(gè)斜面。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它的構造有什么特點(diǎn)？
生：是一個(gè)三角形的構造，木板一頭高一頭低，與地面形成一個(gè)夾角，這個(gè)角度就是斜面的坡度
3、剛才我們一致認為搭鐵板把貨物推上車(chē)比較方便省力。只憑感覺(jué)不行，我們怎樣用科學(xué)的方法來(lái)證明呢？
生：實(shí)驗
4、師：請同學(xué)們自己設計實(shí)驗方案來(lái)研究一下。
三、做實(shí)驗研究斜面
1、學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案。
2、匯報實(shí)驗方案及所需器材
3、實(shí)驗時(shí)應注意的問(wèn)題教師強調：小組內的同學(xué)分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗記錄。測量在斜面上的拉力時(shí)，要勻速拉著(zhù)物體上升。
4、分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄數據，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測的的數據，老師記錄在黑板上的表格中。小組豎直提起的力沿斜面拉的力
6、比較實(shí)驗得到的這些數據，你們有什么發(fā)現？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，還有什么發(fā)現？
生：各組的拉力不同，說(shuō)明省力情況不一樣。師：這是為什么？
7、在物體提升高度不同的情況下，學(xué)生根據測得的不同數據結果進(jìn)行猜測，互相交流看法。學(xué)生盡量談自己的想法，教師適時(shí)引導學(xué)生討論，找出坡度不同這一主要的影響因素。
四、深入探究斜面
1、師：在種種猜測中哪個(gè)原因才是主要的因素呢？
生：坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。
2、師：那坡度的大小是否會(huì )影響斜面省力的多少，他們之間的關(guān)系如何。我們需要準備哪些材料，怎樣設計實(shí)驗呢？實(shí)驗過(guò)程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變？還要注意什么？
3、小組討論，設計實(shí)驗方案。
4、小組匯報，并說(shuō)明假設與設計的'理由。
5、學(xué)生分組實(shí)驗，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。
6、師：比較測得的數據，你有什么發(fā)現？學(xué)生匯報。
教師總結：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運動(dòng)所需的拉力也越大，反之就越小。
五、認識變形的斜面
1、實(shí)踐操作活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)螺紋。
2、出示螺釘，組織學(xué)生觀(guān)察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？學(xué)生討論。
教師總結：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長(cháng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤(pán)上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。
六、生活中的斜面師：
斜面給我們的生活帶來(lái)了很多方便，生活中還有哪些地方應用到了斜面？學(xué)生舉例。
師：希望同學(xué)們在生活中多觀(guān)察，了解斜面在生產(chǎn)，生活中的應用。
七、拓展活動(dòng)：
請同學(xué)們根據這節課所學(xué)到的知識，探究怎樣才能比較容易的騎自行車(chē)上坡？
斜面的教案 2
一、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、培養學(xué)生利用已有材料，自己設計實(shí)驗，搜集事實(shí)、事實(shí)、研究事實(shí)的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )到只有認識了自然規律，才能更好的利用自然和改造自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：研究斜面作用的過(guò)程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、難點(diǎn)：指導學(xué)生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應用。
三、教具、學(xué)具準備。
1、演示材料：投影片。
2、分組實(shí)驗材料：帶提環(huán)的木塊、長(cháng)木條、長(cháng)短不同的三塊板、測力計。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)：今天這節課，老師有一個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)幫助解決。（出示油筒、卡車(chē)的投影片）
2、學(xué)生想辦法。
�。�1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學(xué)生在這可能會(huì )提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車(chē)之間搭一塊木板、直接往車(chē)上搬等。這時(shí)老師可以提問(wèn)"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學(xué)生認識了斜面的`，并引入了要研究的問(wèn)題"斜面有什么作用？"
�。�2）如果學(xué)生只提到在地面和車(chē)之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問(wèn)題。
�。ǘ├靡延胁牧显O計實(shí)驗、搜集事實(shí)。
1、活動(dòng)要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會(huì )發(fā)現什么？
2、學(xué)生分組實(shí)驗，鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法，搜集豐富的數據資料。
�。ㄈ⿺祿Y料。
1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗你發(fā)現了什么？
2、學(xué)生匯報實(shí)驗情況。此處學(xué)生可能得到的數據資料有：直接提起重物用的力；沿著(zhù)三塊長(cháng)短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學(xué)生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數據。老師把學(xué)生的數據都記錄在黑板上。
�。ㄋ模┭芯渴聦�(shí)，得出結論。
1、活動(dòng)要求：仔細研究這些數據，會(huì )得出哪些結論？
2、活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）學(xué)生分組討論。鼓勵學(xué)生在組內積極發(fā)言，依據數據資料進(jìn)行分析。
�。�2）學(xué)生匯報討論結果。鼓勵學(xué)生匯報全面，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后發(fā)現斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學(xué)生有更多發(fā)現，如：斜面雖然省力，但費時(shí)；斜面也不能太光滑等。老師及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活實(shí)際，分析斜面的應用。
談話(huà)：通過(guò)研究，我們已經(jīng)知道應用斜面這種簡(jiǎn)單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應用很廣泛，誰(shuí)能舉個(gè)例子？
這部分是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生平時(shí)接觸到的斜面比較少，因此在學(xué)生舉例的基礎上，為他們投影片（如：橋、盤(pán)山公路等）進(jìn)行分析，最后再一些實(shí)物，分析其中哪些應用了斜面。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生對斜面有一個(gè)更深入的了解。
六、板書(shū)設計：
斜面
斜面可以省力
斜面越平緩越省力（記錄學(xué)生收集到的數據）
斜面的教案 3
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過(guò)程中較熟練地運用著(zhù)對比實(shí)驗進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習打下了基礎�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗過(guò)程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡(jiǎn)單機械概念進(jìn)行了擴充。
二、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過(guò)程與方法：
制訂實(shí)驗計劃并用實(shí)驗數據來(lái)說(shuō)明斜面省力及其規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生分析數據的能力和用數據說(shuō)話(huà)的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩組實(shí)驗及對實(shí)驗數據的分析發(fā)現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來(lái)越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師：（圖片1）生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣裝貨物嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？
生：見(jiàn)過(guò)，裝油桶上車(chē)的時(shí)候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內集中注意，產(chǎn)生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵�，確能省力
活動(dòng)一：“斜面是否省力”
1.提出問(wèn)題
師：斜面在裝貨物的過(guò)程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過(guò)嗎？
生：是的，沒(méi)有/有。
2.設計實(shí)驗
師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？
生：做實(shí)驗
師：是的，做實(shí)驗是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗？（出示材料）
3.生小組討論實(shí)驗計劃，教師個(gè)別指導。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗研究？
生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著(zhù)斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進(jìn)行實(shí)驗，記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結
生：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現嗎？
生：有（教師板書(shū)：斜面能省力）
【設計意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習中已經(jīng)能夠較熟練地設計對比實(shí)驗進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗并不復雜，因此這一環(huán)節老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設計實(shí)驗。通過(guò)討論確定方法，在實(shí)驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過(guò)程中形成“斜面可以省力”的.概念�！�
�。ㄈ⿲訉由钊�，尋得規律
活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題
師：（隨機搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長(cháng)相同
師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設計實(shí)驗，進(jìn)一步研究
師：可以怎樣進(jìn)行研究？
實(shí)驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）
3.小組實(shí)驗，教師巡視指導
4.匯報交流
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗研究，你有什么發(fā)現？
生：我們發(fā)現坡度越小斜面越省力。（板書(shū)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒(méi)有其他發(fā)現?
【設計意圖：在前一部分的學(xué)習中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會(huì )引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)驗研究，發(fā)現“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解�！�
�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現象
1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？
重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）
2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀(guān)察，相信你會(huì )有更多的發(fā)現。
【設計意圖：科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構�！�
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現象
斜面的教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
科學(xué)探究：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律；會(huì )使用彈簧秤進(jìn)行正確的測量。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的'知識運用生活中去。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導題：
1、同學(xué)們好，很高興認識你們，我們交個(gè)朋友可以嗎？
2、為了表示我的誠意，我準備了一箱禮物，供大家進(jìn)行科學(xué)探究，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺上？
3、大家說(shuō)還有別的更簡(jiǎn)單的方法嗎？
4、學(xué)生借助木板把箱子搬上去。
5、讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種方法的區別。
6、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
二、斜面有什么用
1、是不是所有的斜面都可以省力呢？
2、你們可以通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行證明？
3、在實(shí)驗中力的大小可以用什么來(lái)測量？
4、（出示彈簧秤）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣使用彈簧秤？
5、為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來(lái)了一些材料，請同學(xué)們看看這些材料，討論一下你們組準備怎樣利用這些材料來(lái)進(jìn)行研究，好不好?
6、組織學(xué)生小組內思考材料的使用方法。
7、組織學(xué)生進(jìn)行交流：
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、夾子拿來(lái)做什么？（夾物體，以便提升）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�、�、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）
�、�、實(shí)驗只做一次夠嗎？為什么？
8、實(shí)驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實(shí)驗之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們在做實(shí)驗時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�、倮瓌�(dòng)木塊時(shí)要勻速、緩慢。（教師必要時(shí)可以演示）
�、诶瓌�(dòng)方向需與斜面平行。
�、墼诶瓌�(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
9、顯示實(shí)驗記錄表，介紹填寫(xiě)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
10、組織學(xué)生匯報實(shí)驗結果。（師進(jìn)行匯總）
11、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、通過(guò)實(shí)驗我們已經(jīng)知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？
2、你們認為什么樣的斜面更省力？
3、接下去我們再設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想，好不好？
4、組織學(xué)生小組交流：
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要不同？
�、�、（教師出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？
5、顯示實(shí)驗記錄表，介紹填寫(xiě)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
6、組織學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應用
1、正因為利用斜面能夠省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些嗎？
2、（顯示各種應用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的？
五、總結、延伸
1、通過(guò)今天的研究，大家有什么收獲？
2、斜面在我們生活中的運用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學(xué)們一起交流交流，好不好？
斜面的教案 5
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。
2、過(guò)程與方法：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計劃來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。
二、教學(xué)準備
1、教師準備：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板一塊（較長(cháng)）。
2、學(xué)生（個(gè)人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長(cháng)度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測力計（平板），實(shí)驗記錄表等每組一份。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
師：誰(shuí)能把這桶水搬到這桌上來(lái)？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個(gè)男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個(gè)女生提不動(dòng)。）
師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時(shí)教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個(gè)女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來(lái)這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。（板書(shū)：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們感覺(jué)到利用斜面來(lái)搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫(huà)出斜面實(shí)驗圖，并板書(shū)：斜面能省力，同時(shí)揭示課題并板書(shū)：斜面的作用
�。ㄔu：教師通過(guò)讓學(xué)生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)實(shí)際搬水活動(dòng)體驗到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)作好鋪墊。并讓學(xué)生體會(huì )到生活中到處都有科學(xué)知識。）
�。ǘ�、自主實(shí)驗，探究問(wèn)題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個(gè)問(wèn)題）我們能不能通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗和數據來(lái)證明這些問(wèn)題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問(wèn)題。
�。▽W(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。
�。ㄔu：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設計實(shí)驗，從而培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計實(shí)驗的能力，和小組內其他成員合作學(xué)習的能力，增強其科學(xué)素養。）
生：我們用手提一提小車(chē)感覺(jué)重量，然后把小車(chē)放在搭的斜面上拖動(dòng)，感覺(jué)用力的更小，說(shuō)明斜面能省力。
生：我們組覺(jué)得要用彈簧秤測力的大小，先測小車(chē)的重量，再測小車(chē)在斜面上拖動(dòng)的力，發(fā)現在斜面上拖動(dòng)用的力小，說(shuō)明斜面能省力。
師：還有不同的.嗎？沒(méi)有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測出了數據，通過(guò)比較數據更具有說(shuō)服力。
�。ㄔu：通過(guò)小組之間相互交流，培養學(xué)生聆聽(tīng)、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測一個(gè)重量的物體，我覺(jué)得說(shuō)服力不強，該怎么辦呢？
生：往小車(chē)上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車(chē)上加不同個(gè)數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實(shí)驗次數越多，得出的結論越準確。
師：說(shuō)得真好�。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實(shí)驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實(shí)驗吧。指導學(xué)生認識和填寫(xiě)實(shí)驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。
由于我們很久沒(méi)用過(guò)彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時(shí)指針是否對準“零刻度”②拉動(dòng)時(shí)要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數，手別放松，視線(xiàn)要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。
師：如果指針在兩個(gè)刻度之間，怎么讀數呢？
生：根據位置估數。
生：如果指針偏上，估數小些，如果指針偏下，估數大些。
師：說(shuō)得真好。（分發(fā)記錄單）現在開(kāi)始小組實(shí)驗。
�。ㄔu：教師這里指導得很仔細，既指導了學(xué)生設計實(shí)驗，又指導了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數據，這對培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力又培養了學(xué)生實(shí)驗中的科學(xué)素養。）
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。）
�。▍R報實(shí)驗結果）
生：我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)力是65克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是125克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是310克，沿斜面拖動(dòng)用力是185克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是410克，沿斜面拖動(dòng)用力是245克，我們的發(fā)現是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是60克，沿斜面拖動(dòng)用力是15克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)用力是65克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是160克，沿斜面拖動(dòng)用力是85克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是115克，我們的發(fā)現也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數據不一樣外，發(fā)現都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實(shí)驗說(shuō)明斜面能省力。
�。ㄔu：通過(guò)實(shí)驗數據的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結論的獲得要依靠科學(xué)數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學(xué)生科學(xué)素養很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺(jué)得平點(diǎn)的更省力。
生：我們騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力。
�。ㄔu：教師沒(méi)有當時(shí)指出學(xué)生的錯誤，而是通過(guò)后面的實(shí)驗結果來(lái)驗證這位同學(xué)錯誤的說(shuō)法。）
生：我認為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實(shí)驗結果準確你們可以做四次實(shí)驗，有一個(gè)問(wèn)題，你們每次用同一重量的小車(chē)還是不同重量的小車(chē)呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說(shuō)得真好，大家歡迎他們。
你們現在就分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗單。實(shí)驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導）
�。▽W(xué)生匯報實(shí)驗結果）
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是210克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是110克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒(méi)有不同的？從他們的數據可以看出每次實(shí)驗斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
�。ㄔu：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。）
師：同學(xué)們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結論）剛才有位同學(xué)說(shuō)得：“騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力�！本筒粚α�，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒(méi)這么省力，但還是省力。
�。ㄔu：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。）
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題。
[多媒體展示生活中斜面的應用]剛才我們通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗驗證了我們的問(wèn)題，那么在生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
生：立交橋應用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車(chē)上搬東西搭的木板是斜面。
師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
�。▽W(xué)生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
�。ㄔu：通過(guò)多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)改變著(zhù)我們的生活。）
�。ㄋ模�、練習檢測。
師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來(lái)做做檢測題。（教師多媒體展示題單）
�。ㄉ鲱}完成的還比就好。）
�。ㄎ澹�、全課總結。
師：你們這節課學(xué)到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會(huì )用實(shí)驗證明斜面的作用。
師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續努力，下課。
斜面的教案 6
教學(xué)目標：
科認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤(pán)山公路圖片，讓學(xué)生說(shuō)在這樣的公路上乘過(guò)車(chē)嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運上車(chē)，搬運工人會(huì )怎么做？課件出示畫(huà)面。
3.根據學(xué)生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。
4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
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1.師：與直接提升油桶上車(chē)相比，你覺(jué)得斜面有什么作用呢？學(xué)生猜測（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來(lái)研究斜面的作用（板書(shū)課題）。
3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來(lái)證明你的猜測呢？
4.指導各小組設計一個(gè)實(shí)驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
即：用對比實(shí)驗：同一個(gè)斜面不同的物體滑動(dòng)與直接提起比較誰(shuí)省力。并且引導學(xué)生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。
5.根據學(xué)生的匯報，師逐一出示為學(xué)生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實(shí)驗記錄單（課件出示），說(shuō)明實(shí)驗要求和注意點(diǎn)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗探索，教師隨機指導各小組實(shí)驗方法和該注意的.地方。學(xué)生一邊測量，一邊填寫(xiě)表格并分析實(shí)驗數據。
8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實(shí)能省力（板書(shū)后課件出示）。
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1.師：小科學(xué)家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？
2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會(huì )更省力些？會(huì )跟哪些因素有關(guān)呢？
3.學(xué)生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實(shí)驗方法，各小組設計一個(gè)實(shí)驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
�。ㄍ粋�(gè)物體同樣的坡長(cháng)不同的坡高的斜面用力大小相比較）。
4.分發(fā)實(shí)驗記錄單（后課件出示），說(shuō)明實(shí)驗要求和注意點(diǎn)。
5.學(xué)生分組實(shí)驗探索，教師巡回指導。
6.小組交流后匯報得出結論：斜面越低越省力，越高越費力（板書(shū)后課件出示）。
�。ㄈ⿲ふ疑钪行泵嬖淼倪\用
1.學(xué)生說(shuō)生活中運用斜面原理的例子。
2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學(xué)生說(shuō)圖中哪些地方應用了斜面原理。
3.由最后的盤(pán)山公路圖回答課前引入時(shí)的問(wèn)題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）
三、全課小結
師：這節課你有什么收獲？
四、課余探究：
當你騎自行車(chē)（非變速自行車(chē)）遇到上坡時(shí)，怎樣騎行會(huì )更省力？
斜面的教案 7
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)小組合作實(shí)驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃并進(jìn)行定量分析。
能力目標:通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。
學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習科學(xué)己有基礎上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應該認真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣，使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。課前準備：
學(xué)生準備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(cháng)度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
1.出示飲水桶
談話(huà)：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師？
2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。
6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機械，今天這節課我們就一起來(lái)研究斜面。（板書(shū)課題）
學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）
學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。
學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。
通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機械，設置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，讓學(xué)生發(fā)現周?chē)纳瞵F象存在著(zhù)科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
探索體驗解決問(wèn)題
一、探究斜面的作用
1．提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。
3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想呢？
4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。
5.談話(huà)：各組同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧！
6.組織學(xué)生匯報研究的數據和結果。
7.組織學(xué)生對數據進(jìn)行分析。
8.小結：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）
實(shí)驗記錄單：
實(shí)驗內容測力計讀數
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實(shí)驗
1.提問(wèn)：請大家再來(lái)觀(guān)察我們剛才得出的數據，你還有什么發(fā)現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）
2.提問(wèn)：造成這種現象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問(wèn)：我們再如何進(jìn)行研究呢？
4.組織交流各組的實(shí)驗方案。
5.談話(huà)：下面就開(kāi)始我們的研究吧！
6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據情況，適當進(jìn)行指導。
7.組織學(xué)生匯報各組的研究數據和結果。
8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜角度越小的斜面越省力）
實(shí)驗記錄單
傾斜角度測力計讀數
三、鞏固應用斜面的作用
1.談話(huà)：這節課我們認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。
談話(huà)：請大家觀(guān)察斜面在我們的生活中有哪些應用？
3．談話(huà)：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？
學(xué)生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實(shí)驗器材設計實(shí)驗
集體交流研究方法。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生交流各組研究的情況。
分析各組數據，得出結論。提出研究的問(wèn)題。
交流各組提出的猜想。
學(xué)生仔細觀(guān)察數據。
根據提示思考。
發(fā)現：這幾個(gè)組利用測力計時(shí)讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設計實(shí)驗方案。
匯報交流，互相補充。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生匯報。利用已有數據，發(fā)現新問(wèn)題。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀(guān)察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。
培養學(xué)生的表達交流能力。
培養學(xué)生分析數據的.能力。
培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
發(fā)展學(xué)生的探究能力。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和歸納概括能力。
適當的引導，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實(shí)驗。培養學(xué)生好奇好問(wèn)的習慣。
探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認識體會(huì )到科學(xué)即生活的道理。
整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，對學(xué)生大膽創(chuàng )新、仔細認真的學(xué)習進(jìn)行表?yè)P，并積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實(shí)驗方案
4實(shí)驗
�、俜纸M實(shí)驗做記錄
�、诜治鰯祿�
�、劢涣髡�
5得出結論
實(shí)驗驗證斜面越平緩越省力。
1引導學(xué)生用長(cháng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來(lái)
2引導學(xué)生比較木板的長(cháng)短與彈簧測力計讀數的關(guān)系，得出規律。
3總結兩次實(shí)驗記錄，得出結論。
拓展延伸應用創(chuàng )新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？
學(xué)生思考設計。學(xué)生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車(chē)上陡坡？
板書(shū)設計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學(xué)反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗—探究發(fā)現—交流總結—應用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。
科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
斜面的教案 8
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
【教學(xué)準備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結合影視導入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。
提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”
�。▽W(xué)生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的.拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2）小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現
ABCD
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
實(shí)驗目的研究不同坡度的斜面的作用
預測坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現
1234
4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
四、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面的教案 9
【教學(xué)目標】
1、過(guò)程與方法：能用木塊、木板、小車(chē)等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的觀(guān)察實(shí)驗，能用測力計等簡(jiǎn)單測量工具對在不同斜面上拉動(dòng)的小車(chē)等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做定量實(shí)驗記錄；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋?zhuān)荒苡米约荷瞄L(cháng)的方式如語(yǔ)言、文字等表述研究過(guò)程和結果；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：愿意合作與交流；認識到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
斜面省力規律實(shí)驗操作過(guò)程及根據實(shí)驗的數據總結實(shí)驗結論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學(xué)生準備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測力計、一個(gè)小車(chē)、小木塊若干、長(cháng)短不同的兩塊長(cháng)方形木板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
一種簡(jiǎn)單的機械，我們稱(chēng)它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習《斜面》。（引出斜面，導入課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究
1、動(dòng)手搭斜面。
�。�1）認識斜面。
教師播放課件，讓學(xué)生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。
師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長(cháng)，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長(cháng)與地面的夾角，我們稱(chēng)它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來(lái)改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)手做做好嗎？
�。�2）搭斜面。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長(cháng)木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的長(cháng)度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對嗎？
生：對。
師：非常棒。
生2：我們組用長(cháng)短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長(cháng)木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長(cháng)木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長(cháng)，這樣也會(huì )搭建出不同坡度的斜面，對嗎？
師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐現在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問(wèn)題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設計實(shí)驗方案。
生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車(chē)，讀出測力計的讀數，然后搭一個(gè)斜面，用測力計拉著(zhù)小車(chē)從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。為了保證實(shí)驗的準確性，我們打算測量?jì)纱�，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數據的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車(chē)，讀出測力計的讀數，然后搭個(gè)斜面，用測力計拉著(zhù)小車(chē)在斜面上從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。再用測力計豎直提起小車(chē)和一個(gè)鉤碼，讀出測力計的讀數，然后用測力計拉著(zhù)小車(chē)和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。最后比較兩組數據的.大小，看是否省力。
師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設計得很好，在實(shí)驗操作中有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生：①拉動(dòng)小車(chē)時(shí)要勻速、緩慢。②拉動(dòng)方向需與斜面平行。③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導。
4、分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論。
師：各小組實(shí)驗已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報實(shí)驗結果。
生：（生拿實(shí)驗報告單到展臺展示）我們小組的實(shí)驗結果是：第一次豎直提起小車(chē)用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第二次豎直提起小車(chē)和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，我們組得出的實(shí)驗結論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？
生：是的。
活動(dòng)二：實(shí)驗驗證斜面坡度越小越省力
1、學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
師：大家通過(guò)剛才的研究發(fā)現斜面有省力的作用，你們還發(fā)現了什么？
生：我們在實(shí)驗中還發(fā)現在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車(chē)，測得的數據是不一樣的。
師：那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？
師：你們認為什么樣的斜面會(huì )更省力呢？
生1：我們認為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認為坡度小的斜面會(huì )更省力。
師：到底什么樣的斜面會(huì )更省力呢？
師：下面我們就來(lái)研究斜面的省力規律。
師：在實(shí)驗中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結出實(shí)驗中應注意的問(wèn)題）
2、學(xué)生分組開(kāi)展課內探究實(shí)踐活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
3、組織匯報，交流并分析實(shí)驗數據。
師：說(shuō)說(shuō)你們小組的實(shí)驗過(guò)程及結果吧。
生：（展臺展示實(shí)驗記錄表）我們小組用長(cháng)木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，為了保證實(shí)驗的準確性，我們測了兩次，通過(guò)分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長(cháng)短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長(cháng)木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，我通過(guò)分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學(xué)們真棒，你們就是未來(lái)的科學(xué)家。
三、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
�。▽W(xué)生舉例并說(shuō)明，可能會(huì )說(shuō)斧頭、菜刀、剪刀、開(kāi)瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實(shí)物講解。
師：今天老師也帶來(lái)了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤(pán)山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們再來(lái)認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開(kāi)瓶器、螺絲釘）見(jiàn)過(guò)嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開(kāi)，看看是不是斜面好不好？（教師展開(kāi)螺旋），老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下去探究完成。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習和探究，我們會(huì )發(fā)現：現實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運用斜面過(guò)程中，會(huì )創(chuàng )造性的把斜面變形或隱藏起來(lái)使用。
四、課后探究
當人在騎自行車(chē)遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì )更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面的教案 10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實(shí)例。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗和分析能力。
3、培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、認真細致的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識斜面是如如何省力的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實(shí)物、電腦課件、分組實(shí)驗材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出研究問(wèn)題。
1、出示圖片一（建在樹(shù)上的房子），思考：如何到樹(shù)上的房子里？（同時(shí)思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車(chē)上），思考：如何把東西送到車(chē)上？
引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個(gè)特點(diǎn)（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統計表
3、學(xué)生分組實(shí)驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著(zhù)斜面向上移動(dòng)時(shí)，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的.關(guān)系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統計表
3、學(xué)生分組實(shí)驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說(shuō)說(shuō)工人為什么利用斜面把東西推到車(chē)上（比直接提升更省力）
2、說(shuō)說(shuō)生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個(gè)斜面讓我們開(kāi)車(chē)上去？人類(lèi)又想到了什么辦法？（引出下節課內容）
斜面的教案 11
【教學(xué)目標】
過(guò)程與方法：
1、能夠對斜面坡度大小與拉力關(guān)系提出假設、設計實(shí)驗、觀(guān)察記錄等。
2、能夠搜集數據并發(fā)現斜面坡度大小與拉力變化的規律。
知識與技能：
1、知道斜面是簡(jiǎn)單機械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
3、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究斜面的作用和省力的規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在對比實(shí)驗中，通過(guò)控制變量來(lái)驗證斜面的作用和省力的規律。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：課件、記錄表等
2、學(xué)生（每組）準備：斜面，重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測力計（平板）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車(chē)斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊含著(zhù)哪些科學(xué)的奧秘呢？這節課，我們就共同來(lái)研究。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
1、提出問(wèn)題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學(xué)生設計實(shí)驗：
�。ㄒ芯窟@個(gè)問(wèn)題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì )嗎？）
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�、�、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）
師：為了便于統計數據，我們統一用小車(chē)做重物，請一個(gè)同學(xué)上來(lái)測一下小車(chē)的重量。
�、�、實(shí)驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗注意事項分析：實(shí)驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)在做實(shí)驗之前和在做實(shí)驗時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�、倮瓌�(dòng)木塊時(shí)要勻速、緩慢。（教師必要時(shí)可以演示）
�、诶瓌�(dòng)方向需與斜面平行。
�、墼诶瓌�(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測力計垂直提起小車(chē)，讀出讀數。測力計在使用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數時(shí)眼睛要平視指針）
4、學(xué)生分組體驗活動(dòng)：搭建斜面提升小車(chē)用多少牛頓力
5、小組匯報實(shí)驗結果。
6、觀(guān)察實(shí)驗數據，你有什么發(fā)現？
7、交流發(fā)現：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實(shí)驗探究，發(fā)現斜面省力規律
1、發(fā)現新問(wèn)題：大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現了什么？老師還發(fā)現每個(gè)小組用一樣重的小車(chē)，但是測得的數據是不一樣的，你們有什么疑問(wèn)嗎？也就是說(shuō)：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）
師：根據你的判斷，認為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來(lái)研究斜面坡度大小是否對小車(chē)拉力有影響。
2、組織學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
�、�、在實(shí)驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長(cháng)度）
�、�、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學(xué)生在這里認識到在做實(shí)驗的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗很重要，但觀(guān)察、記錄也同等重要，逐步培養學(xué)生小組合作探究能力。）
3、實(shí)驗要求：
�。ㄗ⒁夥止ず献�、記錄數據、分析研討）
�。�1）一個(gè)實(shí)驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個(gè)實(shí)驗員準確測出小車(chē)上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
�。�4）實(shí)驗結束后，請及時(shí)整理好實(shí)驗器材。
�。�5）組長(cháng)組織分析數據，準備匯報實(shí)驗結論。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗中我們還要注意些什么？
4、學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示隨時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實(shí)驗數據。你從這些數據中發(fā)現了什么？
6、匯報實(shí)驗結果：
�、倜看蔚膶�(shí)驗結果是怎樣的？②你的實(shí)驗結果說(shuō)明了什么？③什么樣的'斜面更省力。（學(xué)生課內匯報各組的實(shí)驗數據，分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結果。）
小結：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結論）
四、生活應用
過(guò)渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問(wèn)題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。
看課件上的圖片哪里運用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤(pán)山公路
3、樓梯
五、總結全課
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，能用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，希望大家在生活中能多觀(guān)察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。
六、板書(shū)設計
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
斜面的教案 12
【教材分析】
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應認真分析這些變形的斜面。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)小組合作實(shí)驗，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。
2、通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。
3、在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣、使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃，并進(jìn)行定量分析。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學(xué)過(guò)程：】
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境導入
師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵桶搬到大卡車(chē)上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車(chē)上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺(jué)得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說(shuō)的，一塊木板抬起它的一端，就會(huì )形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的機械，我們稱(chēng)它為斜面�。ò鍟�(shū)：斜面）剛才同學(xué)們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書(shū)：省力？）今天這節課咱們就一起來(lái)研究。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫(huà)斜面，觀(guān)察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個(gè)小組準備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些材料來(lái)自己搭一個(gè)斜面嗎？
學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線(xiàn)條將自己搭的斜面畫(huà)下來(lái)嗎？一生到黑板上畫(huà)。
【設計意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手邊思考�！�
師：同學(xué)們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書(shū)：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長(cháng)度，（板書(shū)：長(cháng)度）木板與地面之間會(huì )形成一個(gè)夾角這是斜面的坡度，（板書(shū)：坡度）現在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)能指著(zhù)這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著(zhù)一斜面介紹斜面各部分。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？（長(cháng)度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書(shū)：長(cháng)度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來(lái)一個(gè)斜面的高度的另一邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請看，這是兩個(gè)斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長(cháng)度、高度之間有什么關(guān)系？（根據學(xué)生回答板書(shū)：高度相同，長(cháng)度越長(cháng)，坡度約小。）
師小結：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀(guān)察斜面，知道了斜面有高度，長(cháng)度和坡度，而且坡度的大小和長(cháng)度、高度有關(guān)系，高度相同，長(cháng)度越長(cháng)，坡度越��；長(cháng)度相等，高度越高，坡度越大。
活動(dòng)二：做實(shí)驗研究斜面是否省力。
1、現在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來(lái)研究？（實(shí)驗）老師還給每一個(gè)小組又準備了一個(gè)小車(chē)和一個(gè)測力計，用這些材料你能設計一個(gè)實(shí)驗方案，來(lái)驗證利用斜面可以省力嗎？
【設計意圖：設置一個(gè)稍有情趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，調動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣】
2、學(xué)生匯報實(shí)驗方案，（提醒其他小組要認真聽(tīng)，可以進(jìn)行補充。）
師在黑板一側板書(shū)：豎直提起小車(chē)用的力（N）
在斜面上拉小車(chē)用的力（N）
3、我們做實(shí)驗時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？生交流，師腔調：
a、小組內的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗記錄。（展示實(shí)驗記錄單1）
b、測量在斜面上的拉力時(shí)，測力計要和小車(chē)在同一直線(xiàn)，要勻速運動(dòng)時(shí)讀數。
4、分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄數據，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測得的數據，師在黑板上記錄。請同學(xué)們比較這些數據，你們有什么發(fā)現？（斜面可以省力）師擦掉問(wèn)號。
6、我們剛才通過(guò)實(shí)驗驗證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察這組數據，除此之外，你還有什么別的`發(fā)現嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說(shuō)明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學(xué)生進(jìn)行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續問(wèn)：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。
1、坡度的大小是否會(huì )影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設計一個(gè)實(shí)驗，我們一起來(lái)驗證一下嗎？
2、學(xué)生交流實(shí)驗方案，并說(shuō)明設計的理由。老師相機在黑板一側板書(shū)：
在斜面上拉小車(chē)所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設計意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設計不同坡度的實(shí)驗，只要坡度變化明顯，實(shí)驗結果就一目了然�！�
3、學(xué)生分組實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
4、交流匯報實(shí)驗結果，教師在黑板板書(shū)數據。
5、比較測得的數據，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結：我們通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動(dòng)四：生活中的斜面
1、正是因為斜面有這樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說(shuō)一下斜面在生活中的運用嗎？學(xué)生交流斜面在生活中的運用。
2、除了同學(xué)們說(shuō)的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）
活動(dòng)五：認識變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問(wèn)：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘到底是不是斜面呢？老師做了一個(gè)螺絲釘的模型，下面我就把它的螺紋展開(kāi)，（師展開(kāi)鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測一下，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？學(xué)生猜測并說(shuō)理由。
4、把兩個(gè)模型的螺旋展開(kāi)，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長(cháng)度越長(cháng)坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤(pán)山公路。小結：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學(xué)們在生活中多觀(guān)察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
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這節課我們一起研究了斜面，請同學(xué)們根據這節課所學(xué)到的知識，探究騎自行車(chē)上坡怎樣才能更省力？
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