地球表面的七巧板教案
地球表面的七巧板教案
一、教學(xué)目標
1、了解魏格納及他的大陸漂移學(xué)說(shuō);
2、能夠說(shuō)出板塊構造學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)，并能用板塊構造理論解釋地球上些現象發(fā)生的原因;
3、通過(guò)了解“大陸漂移說(shuō)”和“板塊構造理論”的形成過(guò)程，初步認識假說(shuō)在科學(xué)研究中的重要作用;
二、教學(xué)重點(diǎn)：板塊構造學(xué)說(shuō)的形成
三、教學(xué)難點(diǎn)：板塊構造理論的主要觀(guān)點(diǎn)
四、教學(xué)方法：討論法
五、教具準備：世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個(gè)
六、教學(xué)設計：
本節課內容比較抽象，在課堂教學(xué)中，應注意配合使用世界地形圖和多媒體技術(shù)模擬大陸漂移的過(guò)程和板塊活動(dòng)的過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程
新課引入： 講故事―――一個(gè)大詩(shī)人的夢(mèng)
一個(gè)大詩(shī)人的夢(mèng)
1910年的一天，德國年輕的氣象學(xué)家艾爾弗雷德魏格納躺在床上，目光注視著(zhù)墻上一幅世界地圖。他意外地發(fā)現，地圖上大西洋輪廓是如此相吻合!這一啟示，使他產(chǎn)生了一個(gè)閃念：非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不是曾經(jīng)貼在一起?這就是著(zhù)名大陸漂移假說(shuō)的最終思想。
1911年秋，在一個(gè)偶然的機會(huì )里，魏格納又從一個(gè)論文集中看到了“根據古生物的證據，巴西與非洲間曾經(jīng)有過(guò)陸地相連接”的論述。于是他便在大量測量學(xué)與古生物的范圍內研究，并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據。由于這一假象如此偶然，如此富于幻想離奇色彩，使得當時(shí)許多地質(zhì)學(xué)家目瞪口呆，直至今日仍有人稱(chēng)這一假象為“一個(gè)大詩(shī)人的夢(mèng)”。為此，魏格納也獲得了“地質(zhì)浪漫詩(shī)人”的稱(chēng)號。
師：從這個(gè)故事中，說(shuō)明了“大陸漂移假說(shuō)”的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?有那些證據支持他的觀(guān)點(diǎn)?從魏格納“大陸漂移說(shuō)”的提出過(guò)程中可以學(xué)到一些什么?
生：分組討論(前后桌4人為一小組，時(shí)間2―3分鐘，教師參與學(xué)生討論)
師：哪個(gè)小組的發(fā)言人來(lái)匯報一下你們小組的討論情況
生：“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的主要觀(guān)點(diǎn)是非洲大陸和南美大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，后來(lái)因為各種原因才破裂分開(kāi)后的。證據是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對應;巴西與非洲間曾經(jīng)有過(guò)陸地相連接，古生物之間存在一定的親緣關(guān)系。魏格納的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”應用了先假說(shuō)后尋找證據的方法。
(說(shuō)明：允許學(xué)生有錯誤的見(jiàn)解存在)
師：聽(tīng)了以上幾組同學(xué)的結論，我們來(lái)看一下大陸的漂移過(guò)程(展示2億年前后大陸的位置變遷的圖片)
師歸納：魏格納的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”最終沒(méi)有有足夠的證據，直到現在還有人稱(chēng)這一假想為“一個(gè)詩(shī)人的夢(mèng)”，但這一“學(xué)說(shuō)”的提出假說(shuō)起了很大的作用，我們在以后的科學(xué)研究中也應有學(xué)習魏格納的這敢于假說(shuō)、勇于探索的精神。
(引導學(xué)生閱讀P151的閱讀材料)
師歸納：20世紀60年代，隨著(zhù)海洋地質(zhì)學(xué)、考古地磁學(xué)、地球物理學(xué)等的興起和發(fā)展，人們在“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的基礎上創(chuàng )建了一種新的全球構造理論―――板塊構造理論
(引導學(xué)生觀(guān) 圖4-45“六大板塊示意圖”)
師：這些大陸巖石圈是否像我們小時(shí)候玩的七巧板?想想消亡邊界和生長(cháng)邊界是如何產(chǎn)生的?
生：分組討論
師：大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板，這一小塊的七巧板就叫板塊。
師：我們一起來(lái)看一下六大板塊的分布。
(結合書(shū)本上地圖講述六大板塊的分布情況)
師：請大家看一下哪幾個(gè)板塊幾乎全為海洋?中國處于哪個(gè)板塊?
生：(太平板塊 亞歐板塊)
師：全球由六大板塊構成，這些板塊漂浮在軟流層上
(領(lǐng)導學(xué)生閱讀4-43、4-46世界火山、地震分布圖)
問(wèn)：世界上火山、地震多分布在什么區域?
生：(各板塊交界處)
師：兩個(gè)板塊相撞會(huì )發(fā)生什么現象，用兩本書(shū)碰撞一下，
生：分組討論并實(shí)驗
師歸納：板塊碰撞時(shí)產(chǎn)生巨大的能量，產(chǎn)生海嶺或山脈，例：喜馬拉雅山脈的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做消亡邊界。
(問(wèn)：喜馬拉雅山脈是哪兩大板塊相撞而成的?)
生：(印度洋板塊和亞歐板塊)
師：原本相鄰的兩大板塊破裂，會(huì )發(fā)生什么現象，并用實(shí)驗證一下。
生：分組討論并驗證
師歸納：板塊張裂形成了山谷和海洋，例：東非大裂谷和大西洋的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做生長(cháng)邊界。
總結：
布置作業(yè)：
板書(shū)設計
一、魏格納和他的大陸漂移學(xué)說(shuō)
1、大陸漂移學(xué)說(shuō)是魏格納的一個(gè)假說(shuō)
2、證據(1)大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性
(2)大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關(guān)系
二、板塊構造學(xué)說(shuō)
1、板塊構造學(xué)說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)：全球由六大板塊組成，這些板塊飄浮在軟流層上
2、板塊的碰撞形成了巨大的山脈。 如：喜馬拉雅山
板塊的張裂形成了裂谷和海洋，如東非大裂谷和大西洋
3、板塊碰撞和張裂是引起地殼變動(dòng)的最主要原因
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