數學(xué)教案編排：連加連減
數學(xué)教案編排：連加連減
數學(xué)教案編排：連加連減
教學(xué)設想：
連加連減是在教學(xué)10以?xún)燃�、減的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步認識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習解決稍復雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加和退位減做好準備，數學(xué)教案－連加連減。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步體會(huì )。
導入語(yǔ)：今天孫老師給唐老師出了些題目，我想請大家幫我一起解答，你們愿意嗎？
1、算式接龍
出示小黑板：
師：孫老師還問(wèn)我從這兩組題目中發(fā)現了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯(lián)系嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：第一個(gè)算式的得數正好是第二題開(kāi)頭的一個(gè)數。孫老師說(shuō)根據這4道題還可以寫(xiě)成2道算式，你們想試一試嗎？
�。ㄐ〗M討論、匯報算式： ）
師：像這樣一個(gè)算式里面包含兩個(gè)加號或減號，我們把它分別稱(chēng)為“連加連減”
�。ò鍟�(shū)課題）
下面我們來(lái)進(jìn)一步研究“連加連減”
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟。
1、教學(xué)例一：
師：現在老師請你們欣賞一個(gè)故事。
星期天，小紅去郊區的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想：我都長(cháng)這么大了，應該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來(lái)了4個(gè)，第二次又運來(lái)2個(gè)，小紅第三次運來(lái)了一個(gè)最大的，小紅一共運來(lái)了多少個(gè)？
故事聽(tīng)完了，你們都聽(tīng)清楚了嗎？
看例一掛圖回答問(wèn)題：（1）奶奶摘的是什么呀？
�。�2）是誰(shuí)幫奶奶運南瓜的？
�。�3）小紅第一次運了幾個(gè)？
�。�4）第二次呢？
�。�5）第三次運了幾個(gè)？
�。�6）小紅一共運了多少個(gè)？
最后一題小組討論，列出算式，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－連加連減》。
學(xué)生口答：4+2+1=7
老師板書(shū)
師：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？
2、書(shū)上第58頁(yè)想想做做第2題
學(xué)生：樹(shù)上原來(lái)有4只小鳥(niǎo)，第一次飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了3只，現在一共有多少只呢？
�。▽W(xué)生獨立完成，指名板演“4+3+3=10”）
師：這道題先算什么？再算什么？
3、教學(xué)例二
出示例二掛圖
學(xué)生交流說(shuō)出圖意
學(xué)生：絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，還剩幾根？
學(xué)生匯報算式“8-3-1=4”
師：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？這個(gè)算式先算什么，再算什么？
4、書(shū)上第58頁(yè)想想做做第3題
學(xué)生：池塘里原來(lái)有9只小鴨，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里還剩下幾只？
學(xué)生獨立完成，一生板演“9-2-4=3”
師：這題先算什么，再算什么？
三、鞏固深化，應用拓展。
師：今天我們小朋友學(xué)的都非常認真，現在老師要看看我們小朋友是不是真的學(xué)會(huì )了。
1、學(xué)生獨立練習書(shū)上第58頁(yè)想想做做第1題，共同訂正。
2、出示小黑板：連線(xiàn)
指名學(xué)生口答。
四、課堂作業(yè)。
�。ㄏ胂胱鲎龅�4、5、6題）
五、思考題
找規律填數：1、2、3、5、8、( )
在□填數使橫行、豎行上的數相加的和都是10。
六、全課總結
師：今天我們學(xué)了什么新的內容？在計算時(shí)，應先算什么？再算什么？
教學(xué)后記
教學(xué)從學(xué)生已掌握的10以?xún)燃訙p法的“算式接龍”游戲開(kāi)始，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時(shí)間和空間。避免了計算教學(xué)的“靜態(tài)”灌輸，避免了計算教學(xué)的機械記憶和反復練習，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，體驗到了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生在寓教于樂(lè )中學(xué)到新的知識。
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