關(guān)于地球上生命的起源的教學(xué)反思
關(guān)于地球上生命的起源的教學(xué)反思
地球上生命的起源，一直是人們感興趣的話(huà)題，是科學(xué)家關(guān)注的爭論的焦點(diǎn)之一。也是學(xué)生愿意學(xué)習和了解，樂(lè )于參與辯論的話(huà)題。本課我覺(jué)得可拋出一些基本的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生根據教材所提供的較為豐富的證據進(jìn)行一定的邏輯推理，自己思考自己得出結論。
為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習的平臺，授課中最好作些必要的知識和邏輯方面的鋪墊。課堂中我為學(xué)生介紹了目前有爭議的四種唯物主義生命起源說(shuō)：自然發(fā)生說(shuō)、宇生說(shuō)，熱泉生態(tài)系統，化學(xué)起源說(shuō)。介紹的目的是告訴學(xué)生關(guān)于地球上生命起源問(wèn)題，目前依然存在著(zhù)不同的看法，這也印證科學(xué)是不斷發(fā)展的。
本課教材提供了較為豐富而且內容較新的證據，分別支持著(zhù)化學(xué)起源說(shuō)（包括米勒模擬無(wú)機小分子演變?yōu)橛袡C小分子階段和奧巴林模擬的有機大分子演變成多分子體系的過(guò)程），宇生說(shuō)和自然發(fā)生說(shuō)。這樣的介紹給了學(xué)生一個(gè)廣闊的視野，需要老師注意的是將科學(xué)推測貫穿在教學(xué)的始終，可以將它們有機聯(lián)系在一起，做到“形散而神不散”。這樣可以初步訓練學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想能力和想像力。至于學(xué)生認同哪一種學(xué)說(shuō)，這倒是不重要的，重要的是學(xué)生通過(guò)科學(xué)推測，對生命的起源要有自己的看法。
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