How is the weather教學(xué)反思參考模板
How is the weather教學(xué)反思參考模板
篇一：How is the weather教學(xué)反思
反思一：
本課是讓學(xué)生在TRIP活動(dòng)中來(lái)了解不同城市不同季節的天氣情況及人們所從事的不同活動(dòng)。在語(yǔ)篇學(xué)習中培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣及對語(yǔ)篇積極學(xué)習的態(tài)度。使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)篇中人物愉悅的心情，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
這一課的教學(xué)設計主要是從天氣入手，通過(guò)聽(tīng)讀不同季節不同城市的天氣變化來(lái)描述自己的TRIP生活。
通過(guò)國培的學(xué)習后，我認真反思自己的教學(xué)設計發(fā)現：我在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，而忽視了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。比如在教學(xué)中我十分注重學(xué)生們如何利用所給的語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的旅游生活，卻忽略了對學(xué)生朗讀水平的足夠指導。
基于以上原因我對教學(xué)目標重新作出調整，增加了它的層次性，豐富了它的認知目標和情感目標。
1.把知識技能目標統一起來(lái)做精確詳細的要求，即通過(guò)聽(tīng)讀，不僅提高學(xué)生的朗讀能力，更要提高學(xué)生對不同環(huán)境的辨別能力，表達能力和復述能力。
2.增加能力目標，即通過(guò)引導，學(xué)會(huì )觀(guān)察，并通過(guò)討論交流，使學(xué)生感受到自然界中事物的美妙，在并在表達運用中體會(huì )其中樂(lè )趣！
反思二：
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情境、引入新課方面為學(xué)生創(chuàng )造了良好的氛圍，幫助學(xué)生自然、準確地理解新課。有了信息技術(shù)的支持，鞏固練習就能寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支持，教學(xué)中就可以做到因人而異，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現"以人為本"的課程理念。信息技術(shù)這一現代化教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有利于讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改的精神。
總之，本節課的設計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節課教學(xué)設計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習，有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，最后使學(xué)生"樂(lè )說(shuō)""會(huì )說(shuō)""能交際"，感到學(xué)英語(yǔ)"It's fun．It's easy!"
反思三：
經(jīng)過(guò)教研室領(lǐng)導指導以及幾位英語(yǔ)同事的點(diǎn)評，我對本節課的反思如下：
因為自己是一名年輕的英語(yǔ)教師，所以本節課我用自己的肢體語(yǔ)言和自 己的活力盡力去感染學(xué)生，課堂氣氛較為活躍。
本課導課我采用了一段天氣視頻，這樣更能讓學(xué)生把英語(yǔ)貼近自己的生活，但是播放視頻中間，我沒(méi)有用太多英語(yǔ)做解釋?zhuān)砸院髴撛谧约旱挠⒄Z(yǔ)課堂多用英語(yǔ)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的氛圍。 我利用課件展示新學(xué)單詞Sunny windy cloudy snowy rainy 我不僅讓學(xué)生拼讀，并讓學(xué)生為單詞在黑板上畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生能夠形象、生動(dòng)地了解所學(xué)單詞。但是在活動(dòng)設計上，雖然豐富，但是少了一些有效性，看得出整節課還是由老師帶著(zhù)學(xué)生，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以后應該把主動(dòng)權教給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生自己學(xué)習的天地。
課堂上，學(xué)生的繪畫(huà)和教師的板書(shū)、老師和學(xué)生的問(wèn)答，體現了師生互動(dòng)。由學(xué)生扮演老師提問(wèn)和學(xué)生小組合作完成圖畫(huà)，體現生生互動(dòng)。但是生生互動(dòng)中，我沒(méi)有太注意加強學(xué)生間的對話(huà)，只是注意了圖畫(huà)效果，減少了此環(huán)節設計的有效性。課堂中盡量應該讓學(xué)生記住單詞，不能只是體現在家庭作業(yè)上。在對學(xué)生表?yè)P上應該多元化，讓他們覺(jué)得有高低之分，增強他們的競爭機制。
播放錄音，我只是用了一遍，這樣有效性不是很高，應該向學(xué)生先提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，可以播放兩遍，一遍訓練聽(tīng)力，第二遍可以跟讀。這樣能體現錄音機在課堂中的有效性。
本課中我用了視頻、課件和錄音機等媒體，我盡力為學(xué)生營(yíng)造師生互動(dòng)，生生合作的愉快課堂，但是以后上課前對每一個(gè)環(huán)節設計應多問(wèn)問(wèn)自己為什么。努力加強課堂有效性。
篇二：Lesson 13how's the weather 教學(xué)設計及反思
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、倌苈�(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀5個(gè)表示天氣狀況的形容詞: sunny, cloudy, windy, rainy, snowy。
�、谀苡肐t’s?來(lái)描述天氣。
�、勰苡镁湫虷ow’s the weather today?詢(xún)問(wèn)天氣。
2、技能目標
能靈活運用句型How’s the weather today? 和 It’s?問(wèn)答不同地區的天氣狀況。
3、情感目標
把語(yǔ)言學(xué)習融入各種情景及活動(dòng)中。營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用小組游戲及活動(dòng)，完成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，培養小組合作精神，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)習。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入
用英語(yǔ)日常用語(yǔ)和學(xué)生打招呼，“Nice to see you ! Are you happy ”等、、、、、
T: Do you like watching TV? Let’watch TV,OK? Today
課件呈現：《天氣預報》開(kāi)頭視頻
T:What’s this? Do you know? This is weather report. She is a weather reporter.
課件呈現: 一副中國地圖，上面有多個(gè)城市及天氣標志，Do you want to learn use English talk about the weather? let's talk about weather .Ok?
This lesson we’ll learn “How’s the weather today?”(板書(shū)課題)
2、教學(xué)單詞
教師領(lǐng)讀weather。指出ea讀/e/；ther讀/ e? /，同father, mother 中的ther的讀音。
T: Now let’s learn some words about weather.
(課件呈現：晴天的圖片)
T:How’s the weather,do you know?
It’s sunny.Sunny.(板書(shū)，學(xué)生跟讀)
How to draw sunny? Who can have a try?
�。▽W(xué)生在黑板上畫(huà)出太陽(yáng)，表示sunny.）
(學(xué)生拼讀單詞)
依次學(xué)習r(shí)ainy, windy, snowy, cloudy4個(gè)單詞。
�。ń處煱衙總�(gè)單詞的最后一個(gè)字母Y 用紅筆寫(xiě)出，向學(xué)生解釋名詞后加Y變成了形容詞）
T: Good job. Now let’s play games.
Game 1:What’s missing?
教師從5張單詞卡片中抽出一張，讓全班學(xué)生齊讀其余的四張卡片，看誰(shuí)最先發(fā)現少了哪張卡片。
�。ㄔ趩卧~的學(xué)習中，設計了這個(gè)小游戲。主要是進(jìn)行記憶操練，讓學(xué)生記住學(xué)習的單詞。）
3、句型
�、賂:I have some beautifull pictures.Let’ have a look.
(課件呈現：多張不同天氣圖片。)
板書(shū)：How’s the weather ? It’s ______.
�。ń處熖釂�(wèn)前4張，也可改變問(wèn)題句型，學(xué)生不會(huì )死記，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答）
�。ㄕn件呈現：天安門(mén)，晴天，風(fēng)天，雪天）
T:Is it rainy?
Yes,it’s rainy.
How’s the weather?
依次問(wèn)答風(fēng)天，雪天??
播放錄音，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力。
�、谛〗M討論：在學(xué)生熟練掌握單詞的基礎上，然后放手讓學(xué)生大膽的用圖畫(huà)描繪出天氣變化并用英語(yǔ)句子來(lái)描述自己喜歡的城市的天氣情況，體現學(xué)生是教學(xué)的主體，使學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐等方式形成自主學(xué)習的能力。
小組選7、8名學(xué)生，到展臺上展示小組合作完成的圖片及句子，考察學(xué)生的掌握情況。
T: Want you know the weather of China? Look, I have a map of China . 課件呈現: 一副中國地圖，上面有多個(gè)城市及天氣標志，讓學(xué)生根據標志，用英語(yǔ)描述出自己喜歡的城市的天氣情況。
用課件呈現出一幅中國地圖，然后通過(guò)不同的天氣標志的轉換來(lái)學(xué)習用英語(yǔ)描述某一城市的天氣情況。首先是教師示范，學(xué)生模仿。
�、�、學(xué)生表演：天氣解說(shuō)員
�、茴I(lǐng)讀學(xué)生。（或再次播放錄音）
Homework 任務(wù)型表格。讓學(xué)生回家聽(tīng)當天的天氣預報，并用英語(yǔ)記下三至五個(gè)城市的天氣情況，并配上圖畫(huà)。
板書(shū)設計
反思：
經(jīng)過(guò)教研室領(lǐng)導指導以及幾位英語(yǔ)同事的點(diǎn)評，我對本節課的反思如下：
因為自己是一名年輕的英語(yǔ)教師，所以本節課我用自己的肢體語(yǔ)言和自己的活力盡力去感染學(xué)生，課堂氣氛較為活躍。
本課導課我采用了一段天氣視頻，這樣更能讓學(xué)生把英語(yǔ)貼近自己的生活，但是播放視頻中間，我沒(méi)有用太多英語(yǔ)做解釋?zhuān)砸院髴撛谧约旱挠⒄Z(yǔ)課堂多用英語(yǔ)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的氛圍。
我利用課件展示新學(xué)單詞Sunny windy cloudy snowy rainy 我不僅讓學(xué)生拼讀，并讓學(xué)生為單詞在黑板上畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生能夠形象、生動(dòng)地了解所學(xué)單詞。但是在活動(dòng)設計上，雖然豐富，但是少了一些有效性，看得出整節課還是由老師帶著(zhù)學(xué)生，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以后應該把主動(dòng)權教給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生自己學(xué)習的天地。
課堂上，學(xué)生的繪畫(huà)和教師的板書(shū)、老師和學(xué)生的問(wèn)答，體現了師生互動(dòng)。由學(xué)生扮演老師提問(wèn)和學(xué)生小組合作完成圖畫(huà)，體現生生互動(dòng)。但是生生互動(dòng)中，我沒(méi)有太注意加強學(xué)生間的對話(huà)，只是注意了圖畫(huà)效果，減少了此環(huán)節設計的有效性。課堂中盡量應該讓學(xué)生記住單詞，不能只是體現在家庭作業(yè)上。在對學(xué)生表?yè)P上應該多元化，讓他們覺(jué)得有高低之分，增強他們的競爭機制。
播放錄音，我只是用了一遍，這樣有效性不是很高，應該向學(xué)生先提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，可以播放兩遍，一遍訓練聽(tīng)力，第二遍可以跟讀。這樣能體現錄音機在課堂中的有效性。
本課中我用了視頻、課件和錄音機等媒體，我盡力為學(xué)生營(yíng)造師生互動(dòng)，
篇三：How's the weather教學(xué)反思
1、本節課體現了新課程的教學(xué)理念，采用了任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)設置一些任務(wù)，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)小組或個(gè)人完成這些任務(wù)，就達成了本教學(xué)環(huán)節的三維目標。
2、利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體輔助教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)活躍，抽象的東西更加形象直觀(guān)，學(xué)生掌握起來(lái)也就更容易。
3、本教學(xué)環(huán)節更加關(guān)注課堂的主體——學(xué)生，學(xué)生在課堂上有觀(guān)察、討論、對話(huà)、小組合作學(xué)習等多種學(xué)習形式，使學(xué)生自始至終保持很好的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。
4、本教學(xué)環(huán)節關(guān)注學(xué)生的學(xué)習策略和情感教育，這也是符合新課程標準的要求的。
不足之處：
1.學(xué)生方面：兩極分化現象出現，后進(jìn)生難以落實(shí)單詞和詞匯的鞏固；部分學(xué)生拼讀單詞有難度；學(xué)生學(xué)習習慣的養成還需加強。
2.教師自身：雖然設計了各項任務(wù)，但落實(shí)得不是很好，有部分后進(jìn)生完不成任務(wù)；自我感受是過(guò)于注重基礎知識,沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。
總之，在教學(xué)工作中，我有得有失，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
篇四：Unit7 How is the weather說(shuō)課稿
How is the weather?說(shuō)課稿
親愛(ài)的老師們，大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望；讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的目標。13年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。
首先，我說(shuō)一下教材。我說(shuō)的課題是七年級下冊第七單元How is the weather?的第一課時(shí)，教材內容涉及到描述天氣狀況的五個(gè)單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow以及談?wù)撎鞖獾木湫停篐ow is the weather? It’s ?.主要讓學(xué)生掌握及句型，并能靈活運用。
其次，說(shuō)教學(xué)目標。好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習的能力和合作精神是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上，根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識技能：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow。
�。�2）熟練掌握句型How is the weather? It’s ?
2、學(xué)習策略： 學(xué)生能在一定程度上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠比較自覺(jué)地學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，并在一定程度上形成自主合作的學(xué)習、有效交際、信息處理和英語(yǔ)思維的能力。
3、情感態(tài)度： 從學(xué)生角度出發(fā)，培養學(xué)生合作共享的學(xué)習態(tài)度和競爭意識，使學(xué)生體驗用英語(yǔ)進(jìn)行交際的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并使學(xué)生明白在他人有困難時(shí)，應該去幫助他人。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow,并區分名詞和形容詞。 熟練掌握句型How is the weather? It’s ?
三說(shuō)教法、學(xué)法。 說(shuō)教法。為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我采用了情境及情境假設法、交際法、游戲法等相互結合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好它的志趣。通過(guò)創(chuàng )設情境、游戲鼓勵學(xué)生多開(kāi)口。學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑、好奇同時(shí)又好動(dòng)，所以我利用歌曲將本課的重點(diǎn)單詞和句型呈現出來(lái)，它節奏感強，朗朗上口，很適合學(xué)生的口味。在調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班學(xué)生參與其中，形成互動(dòng)，提高教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主、探究、競爭性學(xué)習，學(xué)生在互動(dòng)交流的活動(dòng)建立自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，得到相關(guān)的知識，培養學(xué)生對英語(yǔ)運用的實(shí)踐能力，讓他成為學(xué)習的主人。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun,half done.精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意和親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當做一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。
�。ǘ�、呈現新知，合作互動(dòng)。 通過(guò)圖畫(huà)和音樂(lè )創(chuàng )設情境，自然地引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我注意了學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)看天氣、看圖、動(dòng)作等不同方式引出新詞，給學(xué)生深刻的第一印象，并不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如在教學(xué)rain的時(shí)候，我問(wèn)Do you like rainy days? 很多學(xué)生回答Yes. 也有回答NO的，我接著(zhù)對大家說(shuō)：“I like rainy days before, but now I don’t like rainy days. Sometimes when rain cats anddogs, it may be very terrible, like this flood. So my dear friends, we should show loving hearts for the people in the difficult.”
(三) 、游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮學(xué)生的學(xué)習，那么學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以成為一件有趣的事情�！币虼�，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械練習，如Listen and repeat. Look and guess.接著(zhù)通過(guò)小組合作學(xué)習，利用圖片和單詞卡片進(jìn)行配對練習；然后進(jìn)行游戲“Who is the quickest?”鞏固新詞的學(xué)習；之后又通過(guò)chant, 進(jìn)一步鞏固本課新詞和句型。最后再通過(guò)游戲“What’s wrong?”（大家來(lái)找茬）來(lái)考查學(xué)生對新詞的掌握情況。
�。ㄋ模�、課堂總結，及時(shí)評價(jià)。 通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重難點(diǎn)，對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭榮譽(yù)。最后布置作業(yè)。讓學(xué)生唱歌《How is the weather?》，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)將課內知識延伸到課外。
五、說(shuō)板書(shū)設計。 我采用歸納法，用不同顏色將重點(diǎn)詞匯和句型及構詞法都展示出來(lái).
六、教學(xué)反思。 設計本課時(shí)，充分考慮了學(xué)生的語(yǔ)言基礎，設計了新舊知識的鏈接和操作性很強的語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng )設了直觀(guān)情境進(jìn)行了新知呈現和練習，在整個(gè)教學(xué)設計和過(guò)程實(shí)施中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、精心挑選和設計了一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對話(huà)，以及采用觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)歌曲的形式導入新課，通過(guò)師生問(wèn)答，不但訓練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，復習了以前的舊知，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2、學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中有許多內容不易記住和掌握，因此我想方設法使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。把歌曲引入課堂，以培養學(xué)生的興趣，增強記憶力。本節課課不論是新知呈現還是游戲的設計，都能緊緊抓住學(xué)生吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。當學(xué)生聽(tīng)不太懂的時(shí)候，我配以很夸張的動(dòng)作、表情或者適當的解釋說(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養了他們靈活運用英語(yǔ)的習慣。
4、合作、競爭一直貫穿整個(gè)教學(xué)中。學(xué)生嘗試自主學(xué)習，如嘗試讀詞。小組一起試讀時(shí)，能相互發(fā)現問(wèn)題，互相幫助，解決問(wèn)題。做游戲比賽時(shí)，相互競爭，復習鞏固單詞和句子。
5、注重對學(xué)生的有效評價(jià)。整節課中，學(xué)生們分成六個(gè)小組，自始至終都在比賽，其目的就是為了培養學(xué)生的合作競爭意識。在教學(xué)中我能夠及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)他們的表現，給他們發(fā)“獎”。在本課結束后，獎勵表現最好的一組的所有同學(xué)，并評選出本課的super star。 雖然經(jīng)過(guò)我的精心設計，在循序漸進(jìn)的呈現和練習中，學(xué)生由大量的語(yǔ)言輸入和內化的機會(huì )，但是備課時(shí)考慮還是不夠全面，活動(dòng)設計還不夠有效，教學(xué)方法還不夠新穎靈活，學(xué)生知識的拓展延伸方面設計的不夠好。在教學(xué)路上，且行且思，且思且行。我會(huì )在今后的教學(xué)路上，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，爭做學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校滿(mǎn)意的人民教師。
篇五：How’s the weather today教后反思
我所執教的人教版《精通英語(yǔ)》四年級Unit 4 How’s the weather today?由于是借班上課，對班上同學(xué)的整體情況不是很了解。在設計這節課時(shí)我主要以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲，歌謠，游戲等形式開(kāi)展課堂教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中習得。通過(guò)設置場(chǎng)景，引入本課的教學(xué)內容，引導學(xué)生猜測本課所學(xué)內容。同時(shí)擴大學(xué)生的知識面，增加對以前的內容的復習，以及其他相關(guān)Let’s...的詞組。學(xué)生熟練掌握課文內容后，小組合作進(jìn)行對話(huà)的二次創(chuàng )編，將所學(xué)內容運用到實(shí)際當中，生生合作進(jìn)行操練。最后我設置了小任務(wù)，引導學(xué)生逐步完成。在本環(huán)節中我利用圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也鞏固了本課所學(xué)知識。通過(guò)本課的學(xué)習，我和學(xué)生們談?wù)�，引導學(xué)生復習各種天氣，以及鼓勵學(xué)生要努力學(xué)習，實(shí)現自己的夢(mèng)想。歌謠與游戲的選取也是緊扣文本教學(xué)的要求，其中歌曲不僅可以活躍課堂氣氛而且適時(shí)的對學(xué)生們進(jìn)行了德育教育，What’s missing ? 是對已學(xué)單詞的復習，Guessing game分層學(xué)習并操練了本課的重點(diǎn)句型How’s the weather today? 符合學(xué)生的認知規律。
本課不足之處：
1 沒(méi)有設計筆頭練習，孩子的表達能力欠缺。
2情境創(chuàng )設不能貫穿整節課。
3評價(jià)應更突出，評價(jià)方式要多樣化。
教研室路老師給予了充分肯定，導課自然，環(huán)節銜接流暢，情景創(chuàng )設真實(shí)，一個(gè)購物袋就讓同學(xué)們明白了go shopping的意思。路老師希望大家可以多變對話(huà)課的授課結構，嘗試著(zhù)先創(chuàng )設總的情景，在分授對話(huà)課的內容，最后在總括對話(huà)課的授課方式，即是總——分——總的模式。能夠參加這次活動(dòng)，使我受益匪淺。
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