關(guān)于除數是小數的除法的教學(xué)反思
關(guān)于除數是小數的除法的教學(xué)反思
本節課的重點(diǎn)是：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變的性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進(jìn)行計算。除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0。針對這些情況我分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。
首先解決把除數轉化成整數后，被除數仍是小數和被除數末尾還要補0這兩種情況。我貼近學(xué)生的實(shí)際，根據需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，創(chuàng )設情境誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
其次，遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的規律性錯誤。比如當學(xué)生在處理商的小數點(diǎn)時(shí)受到小數加減法的影響，我鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監控能力。
最后，我又自編了除數轉化成整數后，被除數是整數的習題，進(jìn)行專(zhuān)項訓練。如：2.70.3 3.62.5等。
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