一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思（精選11篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 1

　　《循環(huán)小數》這部分內容較多，要學(xué)習循環(huán)小數、循環(huán)節、循環(huán)小數的讀法和寫(xiě)法和循環(huán)小數取近似值。概念多，又抽象，學(xué)生難以理解。我先是通過(guò)生活中的例子，引出循環(huán)的概念，接著(zhù)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)小組比賽先做除法，通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算；再營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想這是為什么，讓學(xué)生在自主探究中，觀(guān)察、分析、理解、概括，形成自己的獨立觀(guān)點(diǎn)，培養他們不斷反思的習慣，在協(xié)作小組集體探究活動(dòng)，體驗喜悅感、成就感、感受與他人協(xié)作、交流的樂(lè )趣，體現新課標的理念。

　　我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了陳紅老師的這節課，從她的課中我注意到了她對學(xué)生的自學(xué)能力和對學(xué)生準確表達習慣的培養。所以在課中我非常注意創(chuàng )設一個(gè)輕松活躍的`課堂氣氛，注重學(xué)生的情感與態(tài)度；還非常注意學(xué)生自主探究和合作交流能力的培養；課上為學(xué)生提供廣闊的思維空間，盡可能的釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂(lè )。課上學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍較濃，學(xué)生自主的時(shí)間和空間也多。為了分散難點(diǎn)，本節課采用邊學(xué)邊練，學(xué)練結合的方法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在不斷嘗試到成功體驗的同時(shí)，又不斷接受挑戰，這些教學(xué)措施都能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣中主動(dòng)學(xué)習并掌握本節課的教學(xué)內容。 受陳紅老師課的啟發(fā)，在這節課中注意培養學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養。采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意。并且，把數學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生更有興趣，更易理解和掌握。比如在引入的時(shí)候，我通過(guò)圖形的循環(huán)引入到從生活中的循環(huán)現象，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。然后逐步過(guò)渡到計算中的循環(huán)小數。 我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。對教師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。另外，我在講解的時(shí)候，注意到時(shí)間一定不能過(guò)長(cháng)，因為小學(xué)生的注意力不持久，講多了教師辛苦不說(shuō)，學(xué)生也養成了聽(tīng)講習慣差不動(dòng)腦筋的壞習慣。此外，我講課時(shí)還注意察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對所講內容反應淡漠，就應及時(shí)調整講課內容方法。 這節課不僅讓他們養成認真聽(tīng)的習慣，還注意讓他們養成動(dòng)腦多思習慣。從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養其良好的鉆研動(dòng)腦習慣。在教學(xué)中，我盡量多的給學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，我平時(shí)的課上總是會(huì )講很多，但這節課上我盡可能的改變自己以往的教育方式，充分相信學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間。

　　這節課，我的講解其實(shí)只是提示和點(diǎn)撥，學(xué)生能自己完成的或是能發(fā)現的，教師決不代替。比如循環(huán)小數的一些特點(diǎn)、商的表示法、循環(huán)小數和無(wú)限小數之間的關(guān)系等等都是學(xué)生自己找到的。即使是循環(huán)小數的概念，也是在學(xué)生觀(guān)察共性和異性。通過(guò)教師引導，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生歸納出來(lái)的�？傊�，平時(shí)每一節課，學(xué)生都應該養成多思多想，獨立自主的學(xué)習習慣。這樣學(xué)生的思維才會(huì )被激活，才不至于養成思維的惰性。學(xué)生良好的思維習慣很大一部份要靠教師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 2

　　循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過(guò)計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執教本節課時(shí)，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。

　　第一組和二組做的題比較簡(jiǎn)單算到小數點(diǎn)后面一兩位就找到了規律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來(lái)了，我都算一篇了，余數總是一個(gè)數，商也總是一個(gè)數，而第三道題的同學(xué)算到小數點(diǎn)后面第三位了也沒(méi)出現重復的數字，而且沒(méi)有任何規律，孩子們開(kāi)始沒(méi)耐心了，不想往下算了，但我還是逼著(zhù)他們往下算后來(lái)發(fā)現了規律，通過(guò)三組的'計算，有一個(gè)共同點(diǎn)就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過(guò)切身體會(huì )知道了什么是循環(huán)小數，在學(xué)習循環(huán)節了和寫(xiě)作時(shí)我讓孩子們自學(xué)，但理解上還是不是很透徹，然后在點(diǎn)播一下，簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)只要在循環(huán)節的首位數字和末尾數字頭上點(diǎn)上點(diǎn)就行。

　　看來(lái)今后課堂要鍛煉孩子們自主學(xué)習能力，讓他們不要總是依賴(lài)老師講任何東西，這樣他會(huì )變得懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋了，能自己學(xué)的自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節，讓學(xué)生自己突破每個(gè)重難點(diǎn)，這樣才能真正的鍛煉孩子。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 3

　　帶這群孩子已經(jīng)兩個(gè)月了，基礎有的好有的弱，循環(huán)小數這節課對于他們來(lái)說(shuō)還是比較容易的一課，也是比較有意思的一課。

　　到教學(xué)循環(huán)小數的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數、小數、分數（初步認識）的知識，但還沒(méi)有對數的概念進(jìn)行過(guò)整理和歸類(lèi)，通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生對小數的知識體系有個(gè)初步的了解，不僅是可以的，也是必要的。而且這樣的教學(xué)，更可以提綱挈領(lǐng)，把握住“循環(huán)小數”的地位和本質(zhì)——屬于無(wú)限小數的一種，是一種特殊的小數。在進(jìn)行準確的`定位后，后續的知識學(xué)習就順理成章：因為特殊，所以有必要學(xué)習“用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)”和“循環(huán)節”；因為是小數，所以也可以根據需要取近似值和進(jìn)行大小比較。而且，還可以進(jìn)行課堂的延伸：循環(huán)小數能不能進(jìn)行四則計算？能不能轉化為相應的分數？為學(xué)生的課余探索指明了方向，打開(kāi)了通往知識的大門(mén)。

　　孩子們在寫(xiě)循環(huán)小數的時(shí)候容易找錯循環(huán)節，這是需要多加練習的。我也應該多設置練習的環(huán)節，讓孩子們更好的參與到課堂中來(lái)。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 4

　　《循環(huán)小數》這課的概念多，很抽象，我把課堂還給了學(xué)生，我從講臺上走下來(lái)和學(xué)困生一起計算交流，與學(xué)生融為一體。讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、合作交流”學(xué)習，親身體驗數學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生足夠自主的空間以及足夠活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生暢所欲言。我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，初步認識“有限小數”、“無(wú)限小數”，“循環(huán)小數”，讓每個(gè)合作小組的學(xué)生在通過(guò)討論后，把自己組的'發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，到講臺上進(jìn)行交流，然后在學(xué)生提出循環(huán)小數的書(shū)寫(xiě)太麻煩的前提下，讓他們每人設計一種循環(huán)小數的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式，結果他們的想法很多，也都不相同，讓我大開(kāi)眼界。

　　小組合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，原來(lái)我也讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習，在課堂上圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，比較流于形式。通過(guò)這節課我認識到合作學(xué)習是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，比如要確立小組長(cháng)、匯報員，如有些內容要動(dòng)手操作的就得有操作員等，分工明確才能提高小組合作的效率，達到教學(xué)預設效果。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 5

　　循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過(guò)計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執教本節課時(shí)，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。

　　第一組和二組做的。題比較簡(jiǎn)單算到小數點(diǎn)后面一兩位就找到了規律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來(lái)了，我都算一篇了，余數總是一個(gè)數，商也總是一個(gè)數，而第三道題的同學(xué)算到小數點(diǎn)后面第三位了也沒(méi)出現重復的數字，而且沒(méi)有任何規律，孩子們開(kāi)始沒(méi)耐心了，不想往下算了，但我還是逼著(zhù)他們往下算后來(lái)發(fā)現了規律，通過(guò)三組的計算，有一個(gè)共同點(diǎn)就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的`小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過(guò)切身體會(huì )知道了什么是循環(huán)小數，在學(xué)習循環(huán)節了和寫(xiě)作時(shí)我讓孩子們自學(xué)，但理解上還是不是很透徹，然后在點(diǎn)播一下，簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)只要在循環(huán)節的首位數字和末尾數字頭上點(diǎn)上點(diǎn)就行。

　　看來(lái)今后課堂要鍛煉孩子們自主學(xué)習能力，讓他們不要總是依賴(lài)老師講任何東西，這樣他會(huì )變得懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋了，能自己學(xué)的自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節，讓學(xué)生自己突破每個(gè)重難點(diǎn)，這樣才能真正的鍛煉孩子。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 6

　　首先在引入部分為了讓學(xué)生便于理解，所以上課一開(kāi)始我就引用了一個(gè)老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著(zhù)老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著(zhù)老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說(shuō)：從前有座山……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有什么規律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現象。知道這個(gè)故事在“不斷重復”，在此基礎上告訴學(xué)生這種“不斷重復”的現象數學(xué)上叫“循環(huán)”。

　　然后在探究循環(huán)小數特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算充分感知數學(xué)中的循環(huán)現象。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法試題無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。

　　由于本節課是個(gè)概念課，學(xué)習了不少的新知識，如：循環(huán)小數、循環(huán)節、以及循環(huán)小數簡(jiǎn)寫(xiě)讀寫(xiě)法等，如果時(shí)間允許的情況下學(xué)生會(huì )很有說(shuō)頭，但是由于時(shí)間上的.關(guān)系，我只是形式上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節課失去了另一個(gè)亮點(diǎn)，又一個(gè)遺憾。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 7

　　《循環(huán)小數》是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例7，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數字重復出現的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例8通過(guò)計算除法式題，呈現了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復某個(gè)數字；另一種是從某位起幾個(gè)數字依次不斷重復出現。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。接著(zhù)教材介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。以前學(xué)生對小數概念的.認識僅限于有限小數，到學(xué)習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數，循環(huán)小數就是無(wú)限小數。

　　教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，創(chuàng )設這樣一個(gè)情境:通過(guò)找規律，感受循環(huán)同時(shí)出示了很多生活中的循環(huán)現象的幻燈片，讓學(xué)生很直觀(guān)的明白了什么叫“循環(huán)“。課堂教學(xué)中，重視對學(xué)生探索過(guò)程的引導，讓學(xué)生自主探索，本節課通過(guò)讓學(xué)生算一算、想一想、觀(guān)察、比較、總結出循環(huán)小數的特征。讓學(xué)生通過(guò)自己的計算來(lái)發(fā)現余數重復出現，因而導致商中小數“依次不斷重復”出現，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，成為學(xué)習的主人，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問(wèn)題，獲取新知。再通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，了解循環(huán)節和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法以及有限小數、無(wú)限小數的區別，讓學(xué)生自己發(fā)現新知，培養學(xué)生的閱讀數學(xué)書(shū)的習慣和自學(xué)的能力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。最后是達標檢測，設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 8

　　前幾天參加了學(xué)校組織的新課標學(xué)習的匯報課，我講的是《循環(huán)小數》一節，現結合本節教學(xué)談一談充分利用好創(chuàng )設情境可以提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效果，達到師生的“雙贏(yíng)”。循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義，小數出發(fā)除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是新知。當我初備此課時(shí)，我就想到了一個(gè)最熟悉的`故事，于是新課伊始我設計故事導入，“同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎，今天老師要給大家講個(gè)故事，故事的內容是：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”

　　當我剛剛講了幾句時(shí)，孩子們的臉上就有了笑容，我知道學(xué)生都知道這個(gè)故事，我于是問(wèn)，這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎，學(xué)生回答聽(tīng)過(guò)，我順勢問(wèn)，那誰(shuí)能接著(zhù)講下去。其實(shí)，有趣的故事一下子，把原來(lái)嚴肅的課堂變得生動(dòng)，讓原本復雜難理解的數學(xué)知識，一下子在故事中讓孩子們體會(huì )到了，不斷重復，講也講不完，其實(shí)這也是本節課中，循環(huán)小數的特點(diǎn)，一下接近了孩子們與所要掌握的知識間的距離。能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，直接影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 9

　　根據課改和教學(xué)新標準的規定，我們對數學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉變全體學(xué)生的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗式學(xué)習�，F將這節課反思如下：

　　一、沒(méi)能及時(shí)抓住機會(huì )促使學(xué)生自我體驗

　　在教學(xué)設計的開(kāi)始，教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節的故事片，當時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現這個(gè)故事是永遠說(shuō)不完的，并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說(shuō)不完，是因為情節循環(huán)。而教師在設計這節課的時(shí)候根本沒(méi)預料到學(xué)生會(huì )一上來(lái)就說(shuō)出“循環(huán)”這一詞，只感覺(jué)學(xué)生能說(shuō)出“不斷重復”這樣的現象，接著(zhù)教師就在學(xué)生說(shuō)出“不斷重復”的基礎上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復的現象”也叫“循環(huán)現象”，再讓學(xué)生回憶上節課所講過(guò)的內容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現有除不盡的情況，既而引入本節課的內容循環(huán)小數的教學(xué)。

　　二、教學(xué)設計中的體驗流于形式不能真正落實(shí)充分體驗這一精神

　　循環(huán)小數是無(wú)限小數中的`一種，為了讓學(xué)生自己體驗有限小數和無(wú)限小數的區別，為了節約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計算這四題，這樣一來(lái)時(shí)間是用得少了，可讓學(xué)生體驗的意圖就流于形式了。因為每個(gè)學(xué)生只做了一題，不能充分體驗到有限小數和無(wú)限小數的區別；更不能在此基礎上自己歸納出循環(huán)小數的含義，所以最終循環(huán)小數的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過(guò)自我體驗后由學(xué)生自己的經(jīng)驗所獲得的。

　　以上反思的問(wèn)題，留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 10

　　1.教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生功能的思維特點(diǎn)出發(fā)，設計復習舊知得出循環(huán)小數，再從循環(huán)小數的概念——判斷——循環(huán)節——寫(xiě)法——分類(lèi)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數的認識，并注意讓學(xué)生在應用“新知”的過(guò)程中，加深對“新知”的理解。

　　2.以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)展。我的教學(xué)設計能讓學(xué)生在復習舊知的過(guò)程中發(fā)現新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力，養成自己解決新問(wèn)題的好習慣，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，課堂上在小組里面交流、探討，通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅可以使學(xué)生有更多的機會(huì )對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。

　　3.練習的設計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的.針對性的。一是能針對學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題，引導學(xué)生做進(jìn)一步思考，有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數的認識；二是注意了結合數學(xué)內容訓練學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷、推理，而不是滿(mǎn)足于學(xué)生簡(jiǎn)單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養學(xué)生對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理和“有條有理有根有據地回答問(wèn)題或敘述理由的能力，進(jìn)而成為學(xué)習的主人。

　　一節課《循環(huán)小數》教學(xué)反思 11

　　本節課教學(xué)的是循環(huán)小數，對于學(xué)生而言這是一個(gè)全新的知識。由于這部分內容概念較多，又比較抽象，因此是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節課的教學(xué)中，我采用四環(huán)節教學(xué)，其實(shí)對于我來(lái)說(shuō)新接觸這樣一個(gè)教學(xué)方法，一開(kāi)始我都有點(diǎn)不適應，總感覺(jué)在教學(xué)時(shí)憋得慌，自己總是想說(shuō)想講，但又意識到要盡可能的讓學(xué)生多說(shuō)，老師要學(xué)會(huì )聽(tīng)了，適時(shí)地加以指導最好。

　　因此在本節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生自主探索，參與知識形成的全過(guò)程。數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，自主的`探索，才能內化為學(xué)生自己的知識。本節課我通過(guò)算一算、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中獲得循環(huán)小數，有限小數及無(wú)限小數等相關(guān)概念。讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中探究問(wèn)題，獲取新知，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

　　最后運用新知來(lái)解決問(wèn)題，達到自我檢測，即新知探究結束后做以歸納總結，并設計不同層次的練習題，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。并通過(guò)反饋，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。

　　新的教學(xué)方法要求老師和學(xué)生都要有新的改變，老師更要費心費神的去備課，做好引領(lǐng)，讓學(xué)生來(lái)適應新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )做學(xué)習的真正的主人，敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，今后我會(huì )更加努力，學(xué)習新的教學(xué)方法和理論，爭取早日成為一個(gè)合格的新課改的先行人。

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