人類(lèi)基因組計劃及其意義教案設計
人類(lèi)基因組計劃及其意義教案設計
教學(xué)目標
1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結合的方法。
2. 學(xué)生通過(guò)文本研習，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
3能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
4. 進(jìn)一步認識說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握篩選信息、整體把握的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣
教學(xué)方法
以學(xué)生自讀為主，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程
一、知識點(diǎn)梳理：
（一）、長(cháng)句的知識：
1、長(cháng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。
2、方法指導：分析長(cháng)句時(shí)，首先要注意尋找主干，剔除枝葉或分清各分句間的層次關(guān)系；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數量、位置等方面對句子主干進(jìn)行限制，如果去掉它們會(huì )使句意大變。
(二) 、句內括號
句內括號是對句中括號前的詞語(yǔ)或分句進(jìn)行解釋和說(shuō)明，因此這種括號要緊貼在被注釋說(shuō)明的詞語(yǔ)或分句之后，括號之前不能有任何標點(diǎn)，括號內的句末也不能用標點(diǎn)。句內括號有四種情況。
1、對括號前的詞語(yǔ)作解釋。
2、對括號前的詞語(yǔ)作補充說(shuō)明。
3、對括號前的文章或著(zhù)作指明出處。
4、對括號前的分句作解釋說(shuō)明。
二、典型例題：
（一）閱讀分析。
1. 作者交代人類(lèi)基因組計劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標是什么？
2人類(lèi)基因組計劃對生命科學(xué)研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導向性意義有六點(diǎn)，作者采用哪些說(shuō)明方法來(lái)闡述？找出具體的語(yǔ)句.
討論生成
教師總結：
3、如何理解自然科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì).
（二）、長(cháng)句分析訓練：
從文中選出幾個(gè)長(cháng)句，分別運用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。
�。保祟�(lèi)基因組計劃的科學(xué)宗旨與”定時(shí),定量,定質(zhì)”的具體目標,就是測定組成人類(lèi)基因組的30億個(gè)核苷酸的序列,從而奠定闡明人類(lèi)基因組及所有基因的結構與功能,解毒人類(lèi)的全部遺傳信息,揭開(kāi)人體奧秘的基礎。
�。玻芯恳幠５母淖儙�(lái)了實(shí)驗室及實(shí)驗方式的改變，同時(shí)對領(lǐng)頭科學(xué)家的素質(zhì)，工作人員的團體精神，以及超大型實(shí)驗室特有的“半科學(xué)、半企業(yè)”型管理都提出了新的要求。
(三) 說(shuō)明文的句內括號用法
1.生物學(xué)家第一次從整個(gè)基因組的規模去認識,研究一個(gè)物種或多個(gè)物種(通過(guò)比較基因組學(xué))的全部基因,而不是大家分頭一個(gè)一個(gè)去發(fā)現,研究自己“的基因”。
2.只有數量(定量)的學(xué)科才能稱(chēng)為科學(xué)。
3.現在,問(wèn)題變得復雜起來(lái),一方面這群人類(lèi)公敵依然存在(如生物恐怖注意者),另一方面是無(wú)法從現在的國際法,一國之法來(lái)判定非法的行為。
(四) 體會(huì )本文語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文語(yǔ)言通俗性表現在哪里？
討論生成：
教師總結：
三、課后鞏固練習
（一）．
1.下面是語(yǔ)段空白處的句子，怎樣排列它們的順序才合理（ ）
……雖然地球上的水非常豐富，但是 ， 。 ， ，它們才是被人類(lèi)直接利用的水資源。
�、俚蠹s只占3% ②只有極少部分存在于大氣、河流、湖泊以及地表淺層 ③海洋水約占地球全部水量的97% ④這大約3%的淡水絕大部分又分布在南極、北極和人跡罕至的高山地區
A、①③②④ B、①④③② C、③②①④ D、③①④②
（二）閱讀下面一段文字
基因工程（節選）
所謂基因工程是指在其因水平上的操作，并改變生物遺傳性狀的技術(shù)。具體地說(shuō)，按照人們的需要用類(lèi)似工程設計的方法將不同生物的基因（目的基因）進(jìn)行分離、剪切、拼接等操作，并通過(guò)分子載體（如質(zhì)粒、人噬菌、SV40及其它病毒）轉入適宜的受體細胞中而獲得復制和表達的一種分子生物技術(shù)。由該技術(shù)構建的且具有新遺傳性狀的生物稱(chēng)之為“基因工程生物”，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為“工程生物”。1973年基因工程的誕生，標志著(zhù)新的生物革命的開(kāi)始。這一年，美國斯坦福大學(xué)分子生物學(xué)家S·柯恩第一個(gè)建成“基因工程菌”，并創(chuàng )立基因工程模式，科學(xué)界把這一年定為基因工程元年，而S·柯恩成為基因工程發(fā)展史上第一位創(chuàng )始人。然而，基因工程的誕生不是偶然的，1953年，美國生物學(xué)家沃森和物理學(xué)家克拉克，在前人發(fā)現生物遺傳物質(zhì)DNA（脫氧核糖核酸，或者說(shuō)基因）的基礎上，發(fā)現了DNA的雙螺旋結構，最終揭示了生物遺傳之謎；60年代確定遺傳信息傳遞方式以及“工程酶”與分子載體研究取得一系列成就有關(guān)系。這些成就為基因工程誕生做了理論和技術(shù)方面的充分準備。以基因工程誕生為標志，20多年來(lái)，生物技術(shù)飛速發(fā)展，通過(guò)“工程微生物”生產(chǎn)的新藥有胰島素、荷爾蒙、干擾素、乙肝疫苗等等；還有轉基因動(dòng)物生產(chǎn)醫藥品和優(yōu)質(zhì)營(yíng)養品以及基因農作物抗各種病蟲(chóng)害等等。1990年開(kāi)始實(shí)施、至今已取得重大進(jìn)展并正在加緊進(jìn)行的“人體基因組計劃”，將為人類(lèi)創(chuàng )造奇跡。這一計劃一旦完成，人體基因組圖譜繪制出來(lái)，圖解整個(gè)人體10萬(wàn)種基因，并了解其功能，這將成為遺傳病診治或基因治療以及尋找醫治癌癥、艾滋病等藥物的指南。我國參與了“人類(lèi)基因組計劃”的進(jìn)程，如制訂了水稻基因組計劃；人體基因計劃項目在我國南方、北方均已啟動(dòng)，發(fā)現了一些新基因及其功能，研究工作取得可喜進(jìn)展。
2．對“基因工程”理解正確的一項是（ ）
A、基因工程是一種改變生物遺傳性狀的技術(shù)。
B、基因工程是按照工程設計的方法，將生物的基因分解后獲得一種新分子的生物技術(shù)。
C、基因工程是將不同生物的基因進(jìn)行操作，然后將它轉入受體細胞，從而獲得一種新的遺傳性狀的生物技術(shù)。
D、基因工程是將不同生物的基因轉入受體細胞后，所獲得的一種新的遺傳性狀的分子生物。
3．基因工程的誕生經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段突出的成就是：
50年代成就是：
60年代成就是：
70年代成就是：
4．劃線(xiàn)句子是一個(gè)長(cháng)句，這個(gè)長(cháng)句是闡述的主要意思是（ ）
A、這個(gè)計劃將成為指南。
B、這個(gè)計劃一旦完成，將成為指南。
C、人體基因組圖譜圖解人體基因將成為指南。
D、人體基因組將成為指南。
E、這個(gè)計劃一旦完成，將成為遺傳病診治及醫治癌癥、艾滋病等藥物的指南。
5．本文寫(xiě)了三層意思，這三層意思是什么？請選出正確的選項（ ）
A、闡述基因工程的含義。
B、說(shuō)明什么是基因工程生物。
C、基因工程誕生的意義。
D、基因工程形成的過(guò)程。
E、基因工程的誕生使生物技術(shù)飛速發(fā)展。
F、“人體基因組計劃”的實(shí)施，將為人類(lèi)創(chuàng )造奇跡。
四、作業(yè)
1.完成以上練習
2.預習《南州六月荔枝丹》。
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