語(yǔ)文調研報告（精選24篇）

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文調研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　語(yǔ)文調研報告 1

　　在長(cháng)期的小學(xué)語(yǔ)文改革實(shí)踐中，廣大教師努力轉變觀(guān)念，認真探索小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)規律，通過(guò)加強集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)基礎知識和能力訓練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，有效地提高了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量�；仡�10年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的歷程，赤峰市小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施逐漸從一種實(shí)驗性、探索性的課程實(shí)踐，轉變?yōu)橐环N常態(tài)的語(yǔ)文課程實(shí)踐，語(yǔ)文課程改革實(shí)驗進(jìn)入了穩定的發(fā)展階段。各個(gè)旗縣區的小學(xué)語(yǔ)文課程改革的良好氛圍已基本形成，改革實(shí)驗取得了明顯的成效。為了進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過(guò)程，現將目前全市小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)施情況做如下總結：

　　一、取得的成績(jì)

　　1、語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了明顯變化

　　在各級教研部門(mén)和學(xué)校的組織引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習中。如參加各種形式的新課程培訓、教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座等等。只要我們參與教師對語(yǔ)文課程教學(xué)問(wèn)題的研討，去查看語(yǔ)文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記，我們都會(huì )聽(tīng)到、看到、“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”等語(yǔ)文新課程理念的表述。這些現象表明，語(yǔ)文新課程所倡導的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語(yǔ)文教師日常的工作話(huà)語(yǔ)中�？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)10年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗，新課程所倡導的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入語(yǔ)文教師日常工作的話(huà)語(yǔ)系統。教師們已經(jīng)初步樹(shù)立了新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

　　2、語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式得到初步的轉變

　　經(jīng)過(guò)10年的語(yǔ)文課改實(shí)驗，我們欣喜地看到，教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿(mǎn)堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調通過(guò)閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累，培養語(yǔ)感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意的表達成為許多語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)行為。

　　隨著(zhù)教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也在發(fā)生著(zhù)積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習方式表現出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。教師在課堂上注重創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象，加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，并允許學(xué)生根據自己的需要選擇不同的學(xué)習方式，從而實(shí)現傳統的“教會(huì )”向現代的“學(xué)會(huì )”轉變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習的差異，關(guān)注學(xué)生的需求，注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習，有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行交流、討論。有的教師也開(kāi)始從“合作學(xué)習=小組學(xué)習”的誤區走出來(lái)。體現在：形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問(wèn)題有挑戰性、有思考價(jià)值，通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當指導——老師參與學(xué)習討論，適時(shí)引導點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。

　　3、語(yǔ)文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。

　　在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會(huì )怎么想、學(xué)生會(huì )怎么做；教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的不再只是重點(diǎn)、難點(diǎn)和考什么，而是更多地去思考什么地方打動(dòng)了學(xué)生，什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識，尊重童真、童趣，通過(guò)游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué)，讓學(xué)習成為兒童幸福童年的快樂(lè )音符。教師們真正開(kāi)始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。

　　課程不再被簡(jiǎn)單地誤認為是少數人的專(zhuān)利和工作，越來(lái)越多的教師在課程改革的進(jìn)程中深刻地認識到，課程的建設和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教師、學(xué)生共同參與和建設的過(guò)程。于是打破了傳統的簡(jiǎn)單、被動(dòng)地任務(wù)完成式的工作思路和方式，以《綱要》、《語(yǔ)文課程標準》為依據，充分挖掘自身的創(chuàng )造潛能，自主、靈活、創(chuàng )造性地開(kāi)展各項工作。主要表現為：

　�。�1）重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡(jiǎn)單地拘泥于教材，“教”教材本身，而是用教材的內容，充分地挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。多數教師意識到不能再把教材當作“圣經(jīng)”來(lái)解讀，而是著(zhù)眼于生活、著(zhù)眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。�2）主動(dòng)開(kāi)發(fā)當地課程資源�！芭�力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是語(yǔ)文課程改革的重要目標之一，義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的10年間，圍繞這一目標的實(shí)現，很多實(shí)驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導做了大量積極而有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開(kāi)發(fā)意識逐漸增強。建立大語(yǔ)文觀(guān)，擴展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間，推進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，成為許多教師課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。很多學(xué)校語(yǔ)文老師會(huì )安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書(shū)，精心設計語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。不少學(xué)校把古詩(shī)文經(jīng)典誦讀、古詩(shī)文鑒賞、書(shū)法等列入校本課程。

　　許多實(shí)驗教師在集體備課中，運用集體的智慧、共同思考并挖掘當地的課程資源，建立起了自己的課件庫、探究基地，并制作了許多活動(dòng)材料，有創(chuàng )造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)各實(shí)驗學(xué)校地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與建設，語(yǔ)文課程基礎性及其與生活的聯(lián)系體現得更為明顯，語(yǔ)文課程的活力也明顯增強。這樣的課程意識，是打破以課本為本的'傳統教學(xué)模式的突破口。

　　4、語(yǔ)文考試評價(jià)改革對教學(xué)起到了積極的導向作用

　　考試評價(jià)對語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有著(zhù)直接的導向作用，很多人都把考試稱(chēng)為“指揮棒”。改革語(yǔ)文考試內容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養水平，發(fā)揮考試評價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)，是10年來(lái)語(yǔ)文考試評價(jià)改革的重要內容。

　　赤峰市各旗縣區的語(yǔ)文考試評價(jià)，注重評價(jià)形式的多元化，從以前對學(xué)生終結性評價(jià)，到現在的過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合�？荚囆问接蛇^(guò)去的單一筆試改為口試與筆試相結合�？谠囍饕�考查學(xué)生的識字、朗讀、口語(yǔ)交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫(xiě)字、閱讀、習作等情況。從測試的內容上看，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養成為基本價(jià)值追求。積累與運用、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習都成為考查的內容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運用能力的考查，重視在理解的基礎上積累語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)言情境中恰當地運用語(yǔ)言，重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗理解文本內容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問(wèn)題，側重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實(shí)的體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的真情實(shí)感，重視學(xué)生有創(chuàng )意的表達等，都成為考試內容的重點(diǎn)。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來(lái)越少，題目的綜合性、開(kāi)放性明顯增加�？贪宓拿�題作文越來(lái)越少，自擬題目、不限文體練習習作的則越來(lái)越多。簡(jiǎn)單唯一的評分標準越來(lái)越少，依據學(xué)生不同的理解和運用語(yǔ)言能力以及思維水平賦分的越來(lái)越多。所有這些變化，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起到了積極的推進(jìn)作用。

　　5、實(shí)驗學(xué)校敢于挑戰課改難題

　　語(yǔ)文評價(jià)改革、校本課程、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等是本次語(yǔ)文課程改革運作中的難點(diǎn)，大部分的學(xué)校沒(méi)有等等靠靠的思想，主動(dòng)地承擔課題，挑戰難題。對課改中的難點(diǎn)作了初步的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，和值得我們學(xué)習。如：有對評價(jià)改革的探討，有對課堂教學(xué)的研究，有對教師培訓的探討，有對習作教學(xué)的研究，有對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，有對開(kāi)設校本課程的嘗試，盡管這些做法還不很成熟，但是，可貴的是我們都去嘗試了，去探究了，這就是新課程理念在各實(shí)驗學(xué)校領(lǐng)導頭腦中的集中體現。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改，首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀(guān)望狀態(tài)，認為有現成模式可套，現成經(jīng)驗可用，抱著(zhù)等、靠、要的思想；有的教師反映，因為我們的班額太大，所以新的教學(xué)方式不適應我們，等班額小了再說(shuō)；還有的老師說(shuō)，新的教學(xué)方式該怎么教，等教研室給我們提供一種現成的模式就好了；還有的學(xué)校說(shuō)，評價(jià)改革不好操作，看看別的學(xué)校怎么搞，我們照著(zhù)辦就行了，等等。

　　2、常規教學(xué)與課程改革分離。認為常規教學(xué)是實(shí)的，是抓分數的，課程改革是虛的，是做給別人看的，教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認為課改是應付各級檢查，耗時(shí)費力，影響校長(cháng)和教師的精力，認為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒(méi)有真正融入平日的教學(xué)管理中，相應的監督評價(jià)機制還不健全。

　　3、新課程目標的落實(shí)不到位。盡管教師的教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，但是在具體教學(xué)中很難使其轉化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上，出現了傳統的教學(xué)方式摒棄了，新的教學(xué)方式又沒(méi)有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式，有的一節課只聽(tīng)到老師“討論討論”的聲音，至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生合作的時(shí)效如何，如何發(fā)揮教師的“引、導”的作用，卻關(guān)心得很少。有的課在落實(shí)“三個(gè)維度”目標的達成時(shí)，過(guò)分強調某一個(gè)方面，而忽略另外兩個(gè)方面。有的老師一節課下來(lái)，基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，甚至學(xué)生連課文都讀不通順，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際的想象，講解分析的現象依然存在，“語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統一”更無(wú)從談起。

　　4、對校本課程和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程，把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于一般活動(dòng)課，搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語(yǔ)文的活動(dòng)。

　　5、校本教研力度有待于加強，教研的形式亦需改革。全市大部分鄉鎮學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名，大多數的教師包班，受時(shí)間空間的制約，受資金的限制，有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內部和其他年級的教師統一進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對性不強。教師們反映學(xué)校開(kāi)會(huì )太多，搞教學(xué)研究少。

　　三、反思與建議

　　1、加強小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗的領(lǐng)導。

　　課程改革不是僅改變一下教材而已，它是一場(chǎng)重要的教育變革。不要把小學(xué)語(yǔ)文課程改革等同于一般的小學(xué)語(yǔ)文課題研究，而要把小學(xué)語(yǔ)文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長(cháng)要加強小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗工作的宏觀(guān)管理，挖掘學(xué)校各職能部門(mén)的最大潛力。同時(shí)，校長(cháng)應該積極參與到新課程的改革中，把握新課程的工作方向，通過(guò)聽(tīng)課、評課、研討等活動(dòng)，進(jìn)一步感受新課程。

　　充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導處的工作重心要下移，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以課堂教學(xué)為突破口，深入課堂，和教師一起研討教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、集體備課等活動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、研討問(wèn)題、總結經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區不僅要關(guān)注城區學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程改革，更要關(guān)注鄉鎮農村小學(xué)的語(yǔ)文課程改革，對不同的學(xué)校在要求上要有所區別，分出層次，對師資力量相對強的城區小學(xué)，可以要求教師按新課程改革的更高要求進(jìn)行，對鄉鎮農村小學(xué)就應該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實(shí)際情況，在當前的情況下，可以相對放低要求，比如：首先要保證語(yǔ)文教學(xué)計劃的正常實(shí)施，要保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，然后再要求教師盡快適應新的課改理念，用新的語(yǔ)文課改理念進(jìn)行教學(xué)、評價(jià)。

　　2、進(jìn)一步加強小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓的力度。

　　新課程培訓是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思、不斷提升的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程改革走到今天，人們已經(jīng)少了許多偏執和浮夸，多了一些理性和平實(shí)。這無(wú)疑會(huì )使我們在小學(xué)語(yǔ)文課程改革路上邁出的步子更加堅實(shí)有力。從這次調研的情況來(lái)看，大多數教師對《語(yǔ)文課程標準》中所倡導的基本理念、基本要求，有所認識和了解，在課堂教學(xué)中也有所落實(shí)和體現，但對課標的精神實(shí)質(zhì)把握的不夠全面、準確，有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以，要引導廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步加強對《語(yǔ)文課程標準》的研究和學(xué)習，結合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，努力將課程標準的要求和理念，轉化成教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)策略，落實(shí)在日常的教學(xué)當中，成為一種自覺(jué)的教學(xué)行為，從而不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養。

　　3、持續改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

　�。�1）、吃準目標

　　準確把握年段目標，增強目標意識。就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年級的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

　�。�2）、精選內容

　　依據年段目標、文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，精選教學(xué)內容。找準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能力培養點(diǎn)，方法習得點(diǎn)。

　�。�3）、夯實(shí)基礎

　　就是要做好小學(xué)語(yǔ)文該做的事，學(xué)生要讀好書(shū)，寫(xiě)好字，要聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚，寫(xiě)的通順。一句話(huà)就是打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的基礎。

　�。�4）、指導學(xué)習

　　就是要增強在閱讀教學(xué)中指導讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識。有切實(shí)可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習中要培養學(xué)生的三種能力：從文本中提取信息的能力；對文本作出解釋的能；對文本作出評價(jià)的能力。四種技能：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習慣：預習與自學(xué)的習慣；勤查工具書(shū)的習慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣；聽(tīng)課記筆記的習慣；讀書(shū)看報的習慣。

　�。�5）鼓勵創(chuàng )新

　　就是要在繼承的基礎上，不斷改革、創(chuàng )新。

　　4、加強校本教研的指導和管理。

　　校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問(wèn)題，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此，各學(xué)校要建立校本教研制度，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，讓每位教師針對自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，研究如何將《語(yǔ)文課程標準》中的新思想、新理念轉變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略，落實(shí)在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問(wèn)題。同時(shí)，采取切實(shí)措施，促使校本教研經(jīng)�；�、制度化，本著(zhù)“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”的原則，將校本教研扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。

　　5、加強對語(yǔ)文教育教學(xué)評價(jià)的改革。

　　評價(jià)機制是制約課程改革的瓶頸，如果評價(jià)機制不能與課改要求相統一，那么，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革就成了一句空話(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，大家都感覺(jué)到了評價(jià)改革的難處。但是，我們不能因為難就裹足不前，而應該進(jìn)行積極的探索。我們的評價(jià)是為了教師學(xué)生的發(fā)展，重過(guò)程性評價(jià)，輕甄別性評價(jià)，讓教師學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自己在成長(cháng)。從調研的情況看，由于評價(jià)機制的原因，很多老師擔心按新課改的要求教學(xué)會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，故“穿新鞋走老路”的現象屢見(jiàn)不鮮。因此，加強與新課改相適應的評價(jià)機制的研究與探索，已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語(yǔ)文課程標準》中的評價(jià)建議和課程改革的理念要求，建立和健全新的語(yǔ)文評價(jià)機制，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深化和發(fā)展。

　　語(yǔ)文調研報告 2

　　1、充分認識習慣養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生習慣養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強干部教師指導學(xué)生習慣養成的技能，在全市掀起良好學(xué)習習慣養成的熱潮。

　　2、市教研室各學(xué)科根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，重新修訂并下發(fā)具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。同時(shí)市教研室還要制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。

　　3、繼續開(kāi)設自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。自習課寄宿制學(xué)�？砂才旁谠缤�，非寄宿制學(xué)�？砂才旁谠缱x和白天的正課當中，每天8節正課至少安排一節自習。

　　4、學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。一要制定習慣養成的.規劃和保證措施，二要作為學(xué)校的教學(xué)常規工作與以落實(shí)，三要通過(guò)科研的方法將習慣養成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決，四要通過(guò)檢查和評比促進(jìn)習慣養成工作的落實(shí)。教研室也要作為一項長(cháng)期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。

　　5、學(xué)習習慣養成要從基礎年級抓起，更要重視中高年級。中高年級應該跟基礎年級一樣，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習提供有力的外部環(huán)境。

　　6、應按照有關(guān)規定安排教師師至少任兩個(gè)班的課。教師該教兩個(gè)班不能教一個(gè)，特別是初中中高年級主要學(xué)科（語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)）教師務(wù)必改變一人承擔一個(gè)教學(xué)班的現狀，一人兩班制勢在必行。這樣可使學(xué)校和教師按課程計劃開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，使剩余的課時(shí)全部安排自習課。

　　語(yǔ)文調研報告 3

　　一、優(yōu)勢

　　2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專(zhuān)科，中文占，初教，可謂專(zhuān)業(yè)棒，文化知識扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

　　3、通過(guò)認真的調研，我們發(fā)現他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題；能掌握一定的現代化的教學(xué)手段；基本上能運用普通話(huà)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然。

　　二、不足

　　1、缺少教學(xué)理論素養。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標準》，不知道語(yǔ)文課程標準的基本理念，不知道語(yǔ)文教育的總目標，階段性目標，以及教學(xué)的建議、評價(jià)的建議等。

　　2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫(xiě)現成的教案，至于人家教案設計的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應付檢查。

　　3、缺乏崗前培訓�；�本的教學(xué)常規欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué)。教學(xué)時(shí)，基本上是教師講學(xué)生聽(tīng)，回答問(wèn)題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級的`全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習的實(shí)踐中去，教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

　　4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí)，他們是常�；煜�，分不清課時(shí)。

　　5、課堂板書(shū)，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規范。也不能準確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內容。

　　三、建議

　　1、定標

　　即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進(jìn)行崗前培訓是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節，我們學(xué)校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。要根據學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專(zhuān)人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

　　2、建模

　　根據不同學(xué)科，不同內容，擬定相應的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩穩當當地走好第一步，打下扎實(shí)的基礎，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )拼讀。具體的步驟是：

　　第一課時(shí)

　�。�1）利用“情境圖”引出字母。

　�。�2）認讀字母。

　　(3)利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

　�。�4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認讀成果。

　�。�5）描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。

　　第二課時(shí)

　�。�1）復習字母的認讀。

　�。�2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

　�。�3）運用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習。

　�。�4）描紅、抄寫(xiě)音節練習。

　　“詞串識字”教學(xué)的基本步驟。

　　一般可以分兩課時(shí)教完。

　　第一課時(shí)

　�。�1）激趣入境。

　　(2)借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

　　(3)將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

　　(4)詞串連讀，識寫(xiě)結合，描紅仿影。

　　第二課時(shí)

　　(1)復習鞏固生字。

　�。�2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等）

　�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當作韻文來(lái)讀，熟讀成誦）

　�。�4）識寫(xiě)結合，指導寫(xiě)字。

　　另外，還有閱讀教學(xué)模式，習作教學(xué)模式。等等。

　　3、嚴訓

　　即是嚴格訓練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統的培訓方案，嚴格按方案內容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓。走培訓掌握理論知識，課堂實(shí)踐檢驗理論效果，總結形成教學(xué)經(jīng)驗，再實(shí)踐，在總結，不斷提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎教育服務(wù)。

　　語(yǔ)文調研報告 4

　　非紙筆測試是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養的提高，逐步培養小學(xué)生語(yǔ)文綜合語(yǔ)言運用能力。根據區教育局和中心校的要求，我校進(jìn)行了2022年1月10日進(jìn)行了一二年級語(yǔ)文非紙筆測試，現將本次的情況匯報如下：

　　一、前期準備

　　1、領(lǐng)導重視

　　學(xué)校高度重視此次非紙筆測試活動(dòng)。為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一、二年級非紙筆測試預備會(huì )，詳細地對此次活動(dòng)進(jìn)行部署，為測試的圓滿(mǎn)開(kāi)展規劃藍圖。會(huì )議擬定了具體考查內容，制定測試方案。

　　2、精心籌備

　　測試前，學(xué)校根據區教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語(yǔ)文樂(lè )考示例及建議》，以讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)、會(huì )說(shuō)為目的，語(yǔ)文設置了認字我能行、拼音小能手、我是小小書(shū)法家、我是小小朗讀者、口語(yǔ)交際看我的等環(huán)節�？紙�(chǎng)設在二樓多媒體教室，每個(gè)年級從1班開(kāi)始，由班主任帶領(lǐng)依次到考場(chǎng)（由于疫情防控要求每班每次帶一半學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)）部分學(xué)生參加考試，其他學(xué)生坐在等待區等候（出示自行印制的試題及考場(chǎng)安排）

　　二、具體安排及整改建議

　　1、識字我能行

　　準備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片，每張卡片打印10個(gè)生字，每人抽兩張進(jìn)行認讀，學(xué)生掌握較好。但此環(huán)節里把生字單獨剝離出來(lái)，不能夠達到學(xué)生積累詞語(yǔ)的目的，建議此環(huán)節改為認字組詞。

　　2、拼音小能手

　　準備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認讀音節和拼讀音節各2個(gè)，抽讀一張卡片。此環(huán)節中學(xué)生出錯集中在拼讀音節，尤其是三拼音節。今后教學(xué)中應該加強拼讀，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，不認識的生字可以借助拼音，這樣既鞏固了拼讀練習，也可以增加學(xué)生的識字量，一舉兩得。

　　3、我是小小書(shū)法家

　　挑選詞語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教研科樂(lè )考規定把一二年級上冊寫(xiě)字表的生字制成字條，每張字條10個(gè)生字。抽簽完成一個(gè)紙條的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。老師給生字組一個(gè)詞，讀兩遍。如按教研科規定每個(gè)學(xué)生此環(huán)節時(shí)間太長(cháng)，我校進(jìn)行了改動(dòng)，從一二年級上冊生字表中挑選10個(gè)詞語(yǔ)，老師在班內聽(tīng)寫(xiě)。此環(huán)節我們也可以將拼音寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，這樣改進(jìn)會(huì )更能夠檢測學(xué)生詞語(yǔ)掌握程度。

　　4、我是小小朗讀者

　　將課本中所學(xué)課文進(jìn)行編號并抽簽，學(xué)生根據抽到的簽號，朗讀或背誦對應的篇目。學(xué)生朗讀流利，效果較好，有一部分學(xué)生聲音較小，需要在課堂上加強訓練。

　　5、默讀我也會(huì )

　　我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很快讀懂，設置的'問(wèn)題難易適中，可以直接從短文中找出相應答案，這個(gè)環(huán)節絕大部分學(xué)生輕松過(guò)關(guān)。

　　6、口語(yǔ)交際看我的

　　學(xué)生從一二年級上冊課本中的口語(yǔ)交際資料中任意抽取其中的一個(gè)。在這個(gè)環(huán)節中，由于學(xué)生年齡較小，不太注意禮貌用語(yǔ)，抽選了題目后沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，而且直接面對著(zhù)陌生老師，有些難為情，一部分學(xué)生表達不太好，或者不能很好地表達出自己實(shí)際的意思。所以，課堂上培養學(xué)生的表達能力就顯得尤為重要。

　　三、反思

　　1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學(xué)習成果，評價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，更能彰顯孩子們獨特的閃光點(diǎn)。

　　2、操作過(guò)程不足之處

　　在非紙筆測試中，用到的老師數量多，幾乎所有的副科老師，造成其他年級人員緊張，影響正常教學(xué)。由于孩子較多，測試環(huán)節多，造成了測試時(shí)間長(cháng)。比如二年級4個(gè)班，每班平均45人，在語(yǔ)文測試中，用時(shí)3小時(shí)。每班學(xué)生在測試場(chǎng)地等待時(shí)間長(cháng)，老師們也很疲勞。

　　3、這次測試的大膽創(chuàng )新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā)，一、二年級孩子更重要的是要培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，讓他們熱愛(ài)學(xué)習，積極探索。所以，在以后的課堂教學(xué)中，老師們應該有意識地通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲將學(xué)科知識盡可能融合，讓學(xué)生在玩中體驗到學(xué)習的快樂(lè )和知識帶給他們的成就感，從而讓每個(gè)孩子綻放更好的自己！

　　語(yǔ)文調研報告 5

　　很高興我們因為“課內語(yǔ)文學(xué)習法”而在一起研討。昨天的各位專(zhuān)家點(diǎn)評甚是精彩，有許多寶貴的意見(jiàn)值得我們學(xué)習，謝謝你們給我和我的同事們的褒獎和鼓勵。

　　今天專(zhuān)家們坐在一起為語(yǔ)文教學(xué)而爭論、各抒己見(jiàn)，我以為是一件好事，你們的研究都是為我們一線(xiàn)教師提供理論指導，而我們的教學(xué)也為你們的研究提供素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進(jìn)步，也為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說(shuō)到百家爭鳴，我和學(xué)生們說(shuō)真的要感謝那個(gè)看似混亂實(shí)則開(kāi)明的時(shí)代，有人說(shuō)那是人類(lèi)歷史上最好的十個(gè)時(shí)代之一，幾千年的中國文化在那時(shí)總結又由那時(shí)傳承下來(lái)，就是因為爭論而激發(fā)了先人們的智慧，如果不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今天我們到哪里去學(xué)習孔子的進(jìn)取、老莊的灑脫？反面的例子是曾并稱(chēng)顯學(xué)的儒家墨家，隨著(zhù)大一統的國家建立，尤其為中央集權的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術(shù)”，墨家“兼愛(ài)、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

　　昨天討論到“教什么”和“怎么教”這個(gè)語(yǔ)文界爭論不休的問(wèn)題，以我們一線(xiàn)教師的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其實(shí)是同樣重要的。

　　教什么內容，除了教材編者的意圖每個(gè)老師需要深入領(lǐng)會(huì )之外，還需要根據學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)機動(dòng)，學(xué)情永遠不能忽視。我們所上的每一節課都只是語(yǔ)文系統學(xué)習的一個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相連才能構成完整的語(yǔ)文課，學(xué)生也才能積累大量的語(yǔ)文知識，培養出語(yǔ)文運用的技能。

　　至于怎么教，即使是沒(méi)有做過(guò)教法專(zhuān)業(yè)研究的普通教師也會(huì )在口口相授的聽(tīng)課中按照某種套路來(lái)教學(xué)，這些套路經(jīng)過(guò)研究者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的'模式，無(wú)非是為幫助一線(xiàn)教師上好課。

　　今天我們重點(diǎn)要談的是“課內語(yǔ)文學(xué)習法”的特點(diǎn)，也許有人一提起模式就反感，感到因為形式限制了內容，就不是好東西。我想來(lái)打個(gè)比方，我是個(gè)母親，得負責孩子的吃喝，所以雖然覺(jué)得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天精心挑選，給她做營(yíng)養豐富、搭配合理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買(mǎi)著(zhù)吃，就盼著(zhù)我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會(huì )導致膳食不平衡。說(shuō)明什么呢？?jì)H僅一種做法，很容易生厭，即使你的營(yíng)養再豐富，也會(huì )看著(zhù)就飽了。得換又不能由著(zhù)她胡來(lái)，得適時(shí)而動(dòng)。

　　“課內語(yǔ)文學(xué)習法”的優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是單純的知識傳授，它的創(chuàng )設意圖就是培養創(chuàng )造力，這個(gè)與知識學(xué)習也并不矛盾，只是側重培養其自學(xué)能力罷了，以我的經(jīng)驗，學(xué)生在一節課上總是能提出一兩個(gè)似乎于教參上找不到的問(wèn)題，比如昨天我的課堂上學(xué)生提出的春上村樹(shù)和李白的生命觀(guān)的比較，也總有學(xué)生能夠回答，因為那可能是他們的喜好，討論未嘗不可，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)現呢？應該支持啊，這是給我們找到新的視角來(lái)賞析啊。

　　當然傳統的經(jīng)典的視角教師是可以直接講解的，這些選文的研究可能很精彩，教師好準備，也好講授，但是這不是今天我們要討論的主題，這就如同命題作文，讓你寫(xiě)《誠信》，你卻寫(xiě)《彎道超越》，怎么找到爭論的結合點(diǎn)呢？當我們論辯的時(shí)候，偷換概念是容易將主題引入岔道的。我們今天的命題還是上法，不是內容。今天吃的是西餐，雖不是中餐，也有營(yíng)養的，如果在座的哪位設計出泰國菜，我也樂(lè )意烹調，請大家分享。

　　應盛主任的邀請第一個(gè)作為高中教師來(lái)體驗實(shí)踐他創(chuàng )設的教法，對于我這樣一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，除了麻煩以外就再無(wú)什么功利可求了。其時(shí)我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢(qián)玄同）的對話(huà)“我想，你可以做點(diǎn)文章……”、“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望�！濒斞刚f(shuō)：“是的，我雖然自有我的確信，然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來(lái)，決不能以我之必無(wú)的證明，來(lái)折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了�！卑炎约罕茸黥斞甘怯悬c(diǎn)不謙虛，但是那份理想主義也就是答應做實(shí)驗教師的動(dòng)力吧。畢竟在今天這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的學(xué)生學(xué)得是不是太累？是不是學(xué)得太無(wú)趣了？換換口味為什么就不可以呢？

　　語(yǔ)文調研報告 6

　　一、調查概況：

　　20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：

　　一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，

　　二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。

　　同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　�。ǘ�）調查方法：

　　抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。

　�。ㄈ�）調查結果：

　　首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的.要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。

　　其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。

　　中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。

　　最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。

　　語(yǔ)文調研報告 7

　　一、調研目的

　　“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工�！苯逃�的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當前素質(zhì)教育在全國大面積倡導實(shí)施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗實(shí)施情況，以便總結實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的新問(wèn)題，反思實(shí)驗過(guò)程中存在的不足，找準推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗的著(zhù)眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語(yǔ)文教師現狀情況進(jìn)行了調研。

　　二、調研范圍

　　本次調研對象為我校14位專(zhuān)職語(yǔ)文教師

　　三、調研內容

　　本次調研涉及教師對基礎教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉變”幾方面內容。

　　四、調研方法

　　采用談話(huà)法、問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法等

　　五、調研結果綜合分析

　�、褰處熁�本情況

　　學(xué)�，F有語(yǔ)文專(zhuān)職教師14人，其中區骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下：

　　第一：從學(xué)歷結構上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；專(zhuān)科學(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。

　　第二：從職稱(chēng)結構上看：小學(xué)高級職稱(chēng)8，占57.14%；小教一級職稱(chēng)5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

　　第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計xx人。

　　第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

　�、鎯�(yōu)勢與劣勢

　　根據以上數據及教師平日教學(xué)情況分析，我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢如下：

　　第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執著(zhù)的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

　　第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86％以上具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。

　　第三、教師結構合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。

　　第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績(jì)較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。

　　第五、教師對新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人材培養模式的變革，是一項系統工程，在這當中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調查發(fā)現，我校教師對實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿(mǎn)意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過(guò)自身的努力，改變忙忙碌碌的現象，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認為要“加強理論學(xué)習，參加各種培訓活動(dòng)，”。教師們在不滿(mǎn)意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自?xún)刃牡�、積極主動(dòng)的。

　　第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀(guān)。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。

　　第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強調學(xué)科知識和技能轉向在強調學(xué)科知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。老師在教學(xué)目標的設定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎上，參照教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。

　　劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問(wèn)題

　　青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不是很強。

　　教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習有所忽視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。

　　教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實(shí)現師生和課程的共同成長(cháng)，教師必須學(xué)習有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現教師角色的轉變，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。但調查顯示，教師學(xué)習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習一些相關(guān)的理論知識的'很少。

　　劣勢二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊伍建設的主要問(wèn)題

　　第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導，教育時(shí)機的把握，管和放的度，怎樣調動(dòng)兒童學(xué)習的內在動(dòng)機；怎樣成為兒童學(xué)習、活動(dòng)的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

　　第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉變，懂得學(xué)生學(xué)習方式的轉變，認識實(shí)施新課程過(guò)程應注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓，主要是參加區的通識培訓或學(xué)校的校本培訓。而專(zhuān)業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀(guān)摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會(huì )少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉化為技術(shù)、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。

　　第三、落后的學(xué)習途徑和方式制約著(zhù)教師在新課程中的成長(cháng)。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò )式”的學(xué)習途徑和方式對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學(xué)習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

　　第四、缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置，感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。

　　六、對策思考

　　針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。

　�、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造條件

　　1、搭建多層次的教師成長(cháng)舞臺，展示教師的成長(cháng)

　　教師成長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現人生價(jià)值的需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內涵，就要求為教師的成長(cháng)提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長(cháng)的快樂(lè )。

　　2、建立科學(xué)的教師評價(jià)方案，激勵教師的成長(cháng)

　　科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在這個(gè)教師評價(jià)方案中，應該注重教師發(fā)展性的評價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展來(lái)激勵教師的發(fā)展；應該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內容應該是豐富的，評價(jià)者應該來(lái)自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分數；應該注重互動(dòng)性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。

　　3、為教師的學(xué)習提供更多的機會(huì )。

　　學(xué)校盡可能地通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”得方式，為教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習提供機會(huì )。有了先進(jìn)的思想指導，有了具有先進(jìn)理念的專(zhuān)家引領(lǐng)，教師的成長(cháng)會(huì )更有效。

　　4、優(yōu)化教師學(xué)習成長(cháng)的資源，促進(jìn)教師成長(cháng)

　　和課程資源一樣，教師學(xué)習成長(cháng)的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習的內容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專(zhuān)家的報告，教育（學(xué)）書(shū)刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習成長(cháng)開(kāi)展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習的條例，教師學(xué)習的所需要的設備等。教師學(xué)習成長(cháng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習成長(cháng)中是不可缺少的，沒(méi)有這些資源，教師的學(xué)習成長(cháng)就成了一句空話(huà)。教師的成長(cháng)需要優(yōu)化的資源。

　　5、給教師提供參與研究的機會(huì )。在研究中，教師才能不斷總結得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”轉向。

　�、娼處熞�通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，豐富自己的，提升自己

　　1、教師要根據自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。

　　2、加強讀書(shū)，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來(lái)支撐自己。一個(gè)具有思想，有著(zhù)豐富內涵的語(yǔ)文教師才能更有效地來(lái)指導自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門(mén)“藝術(shù)。

　　語(yǔ)文調研報告 8

　　一、調查概況：

　　20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。（特別是初一）

　　2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　�。ǘ�）調查方法：抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。

　�。ㄈ�）調查結果：首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的`教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。

　　其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。

　　中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。

　　最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

　　中學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。

　　語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識；基礎知識；表達技巧；文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得學(xué)問(wèn)。

　　語(yǔ)文調研報告 9

　　通過(guò)對回收的32張調查問(wèn)卷進(jìn)行統計和分析，加上我們對其它學(xué)校學(xué)生的座談了解，我們認為有以下幾點(diǎn)可以肯定：

　�、賹W(xué)校正在為學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。有些學(xué)校能夠安排自習課，有些老師能夠布置一定數量的復習和預習作業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習習慣養成的條件。

　�、趯W(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚。近90%的同學(xué)對學(xué)習感興趣，而且90%以上的同學(xué)有作學(xué)習筆記的習慣。

　�、哿己脤W(xué)習習慣正在形成中。從調查的各項指標看，大部分指標已達到60%以上，已接近或超過(guò)三分之二，如的同學(xué)“注重理解，善于總結”，75%的同學(xué)“先復習后完成作業(yè)”，的同學(xué)“一般能做到課后復習”，的同學(xué)“能做到課前預習”等等。這說(shuō)明60%以上的同學(xué)不同程度地注重學(xué)習方法，并注重復習和預習等習慣的養成。

　　學(xué)習習慣養成中存在的問(wèn)題：

　�、傧喈斠徊糠滞瑢W(xué)（約三分之一的同學(xué)）處在待轉化狀態(tài)，即從亞學(xué)習狀態(tài)向優(yōu)學(xué)習狀態(tài)轉化。調查中發(fā)現，各項指標中盡管有三分之二的同學(xué)處于優(yōu)學(xué)習狀態(tài)，但還有數量不少的'同學(xué)（約占三分之一）處于亞學(xué)習狀態(tài)，如興趣不大，方法不夠科學(xué)，良好學(xué)習行為堅持不經(jīng)常等。

　�、谙喈斠徊糠滞瑢W(xué)的自我控制和自我約束能力有待增強。課堂上有的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情”。的同學(xué)“對某些干擾無(wú)反映，有時(shí)受些影響”，的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現。

　�、巯喈斠徊糠滞瑢W(xué)自主學(xué)習能力有待增強。自習課上的同學(xué)“基本能利用自習時(shí)間”，但“自習計劃性不強強”不能有目的有計劃的安排學(xué)習任務(wù)。

　�、苋齻�(gè)年級學(xué)習習慣養成不夠平衡，基本呈隨年級的升高而降低的趨勢。應該隨著(zhù)年級的升高，其學(xué)習習慣越來(lái)越好，但恰恰相反，隨著(zhù)年級的升高，其習慣越來(lái)越弱。這與高年級教師的重視程度有關(guān)，認為高年級學(xué)習任務(wù)的繁重，學(xué)習習慣的養成顯得就不重要了，同時(shí)隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生自習的程度一步步降低。

　�、荽嬖趪乐氐恼\信問(wèn)題。個(gè)別單位的學(xué)生不能如實(shí)填寫(xiě)現狀調查問(wèn)卷，一個(gè)題目答案懸殊。如問(wèn)卷中的第3題：你班的課程表安排自習課嗎？答案安排和沒(méi)安排的各占半。這個(gè)題目的客觀(guān)性很強，不能出現如此大的差距。

　　語(yǔ)文調研報告 10

　　作為剛升入三年級的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫(xiě)出佳篇的高手不很多，近三分之二同學(xué)寫(xiě)話(huà)水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無(wú)睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會(huì )靈活運用;內容空洞;字跡不夠美觀(guān);寫(xiě)完了不能主動(dòng)檢查修改。班上數十名學(xué)生每人每次日記只能寫(xiě)4、50字，而且語(yǔ)句枝蔓過(guò)多，有時(shí)寫(xiě)的內容如同天書(shū)，令人不知所云。

　　可見(jiàn)，本班作文教學(xué)有著(zhù)不小的阻力，任務(wù)依然艱巨，道路仍舊崎嶇。

　　人教版第五冊教材中習作部分，我認為著(zhù)眼點(diǎn)應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫(xiě)作為重點(diǎn)，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，充分享受運用書(shū)面表達見(jiàn)聞、抒發(fā)情感的快樂(lè )。

　　教學(xué)措施

　　1、上好語(yǔ)文課，重視“讀寫(xiě)長(cháng)線(xiàn)結合”。

　　在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內容，還應該引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫(xiě)短線(xiàn)結合”。

　　根據課文特點(diǎn)，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�備和材料積累，一方面不失時(shí)機地進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

　　3、上好指導和講評課，幫助學(xué)生邁好第一步。

　　每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng )設孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì )大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)感悟習作技法，提升表達本領(lǐng)。

　　4、提倡認真修改，養成良好習慣。

　　三年級習作不同于低段寫(xiě)話(huà)，教師指導，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學(xué)生的責任心。

　　5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。

　　在班級成立作文興趣小組，選拔寫(xiě)作功底強的同學(xué)進(jìn)入，根據自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進(jìn)行互批作文。

　　6、堅持寫(xiě)日記，繼續試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗。

　　開(kāi)始布置學(xué)生寫(xiě)日記，每人每周，根據不同檔次提出不同要求;班級以組為單位，輪流寫(xiě)接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡(jiǎn)明扼要的評語(yǔ)。

　　作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學(xué)期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實(shí)踐中提高他們的`批改水平。

　　7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。

　　定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學(xué)校宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，及時(shí)向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營(yíng)造“人人樂(lè )寫(xiě)，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

　　8、成立圖書(shū)角，讓課外閱讀成為習作的源泉。

　　在班級設立圖書(shū)角，選派兩名細心的女生擔任圖書(shū)管理員。我帶頭捐出適合學(xué)生閱讀的文學(xué)書(shū)籍、兒童讀物，號召同學(xué)們也踴躍捐書(shū)捐報，并動(dòng)員大家利用課間、午間、雙休日、節假日，開(kāi)展廣泛的課外閱讀，建設書(shū)香班級。希望通過(guò)閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語(yǔ)言“家底”，更好地為習作服務(wù)，讓課外閱讀成為學(xué)生習作素材和寫(xiě)作靈感不竭的源泉。

　　語(yǔ)文調研報告 11

　　20xx屆高三語(yǔ)文教學(xué)工作具有“任務(wù)重，變化大，時(shí)間緊”的特點(diǎn)。為此，我市全體高三語(yǔ)文教師正以愛(ài)崗敬業(yè)的精神，埋頭苦干，認真教學(xué)。教學(xué)工作“五認真”，做得比往年更好。這是我們通過(guò)兩周的高三教學(xué)工作調研所獲得的第一感覺(jué)。

　　其次，大多數學(xué)校的高三語(yǔ)文備課組，教學(xué)和復習工作計劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學(xué)等，教學(xué)計劃的指導思想正確，工作目標明確，教學(xué)措施扎實(shí)，教學(xué)進(jìn)度安排恰當。

　　再次，集體備課的風(fēng)氣一年比一年濃厚。

　　另外，各校的教學(xué)和復習資料的選訂與配備也比較恰當。

　　同時(shí)，我們通過(guò)聽(tīng)課、查備課筆記和作文批改、查看教學(xué)工作計劃、交流討論等，發(fā)現了高三教學(xué)工作中也存在一些值得研究的問(wèn)題。

　　1、課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學(xué)生的現象比往年大大減少。然而，部分語(yǔ)文教師想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，努力體現以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標準答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學(xué)生走上“標準答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)�？陀^(guān)地說(shuō)，這并不能真正體現學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

　　2、課堂訓練以一問(wèn)一答式的口頭訓練為多，要求學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行語(yǔ)言表達的訓練少；識記、理解層級的思維訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng )造性思維的訓練則更少。

　　3、作文訓練，有的過(guò)多追求篇目數量；有的訓練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導學(xué)生觀(guān)察、思考社會(huì )生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。

　　4、少數教師沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復習教學(xué)過(guò)程中，花費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解高考不作考查的知識內容。另外，個(gè)別學(xué)校的高三備課組將第五冊的外國文學(xué)等單元教學(xué)內容全部舍棄，沒(méi)有具體的教學(xué)要求。

　　5、個(gè)別學(xué)校的高三語(yǔ)文備課組，集體備課不能落實(shí)到位。

　　針對上述情況，我們提出如下建議和要求。

　　第一、我們一定要認真學(xué)習20xx年的高考考綱，研究近年來(lái)的高考試題，想方設法收集高考信息，從而準確把握高三教學(xué)復習工作的.方向和重點(diǎn)。

　　第二、認真修訂好高三教學(xué)工作計劃，使得計劃更加科學(xué)、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據新的情況做出新的調整。要結合高三第六冊教材內容，思考下學(xué)期的教學(xué)復習工作的思路和安排，做到高三全年教學(xué)“一盤(pán)棋”。

　　第三、嚴格按照教學(xué)計劃開(kāi)展教學(xué)和復習工作，大力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　�、傩率谡n。課堂上，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，認真讀書(shū)、思考、討論、練習等，并用“心”去“悟”，訓練思維，培養能力，提高語(yǔ)文素養。對于第五、六冊教材中的有關(guān)內容，如外國文學(xué)單元、《紅樓夢(mèng)》單元、科幻小說(shuō)寫(xiě)作等，高考不一定考查，但有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高和終身發(fā)展，也應認真教學(xué)。

　�、诓赛c(diǎn)復習課。一要吃準、吃透考點(diǎn)要求，“化虛為實(shí)”，如，這些考點(diǎn)的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類(lèi)，歷年來(lái)這些考點(diǎn)的變化、發(fā)展如何，等等。二要篩選訓練材料，“精”字當頭，“以一當十”。三要講究訓練方法，提高訓練實(shí)效。突出解題方法和解題思路的訓練，讓學(xué)生悟深悟透，舉一反三，訓練思維，提高能力。

　�、劬C合訓練課。根據本校學(xué)生學(xué)習情況和復習教學(xué)實(shí)際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現成的試卷。訓練中重視考試速度、考試規范、考試技巧、考試態(tài)度、考試心理等等方面的指導，做到“嚴格要求，訓練有素”。

　�、芫毩曋v評課。針對學(xué)生綜合訓練中普遍性、典型性問(wèn)題進(jìn)行講評，要通過(guò)講評，能夠解決某一方面或某一類(lèi)問(wèn)題。

　�、輰�(xiě)作教學(xué)。要繼續想辦法幫助學(xué)生擴大閱讀面（如印發(fā)一些“千字文”，短小精悍的時(shí)文），拓寬知識面，開(kāi)闊視野；同時(shí)激勵學(xué)生走向社會(huì )，關(guān)心生活，思考生活；幫助和指導學(xué)生對閱讀和社會(huì )生活中實(shí)踐中的有價(jià)值、有意義的材料進(jìn)行思考、分析、體驗、感悟和提煉，分門(mén)別類(lèi)加工成為寫(xiě)作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時(shí)提取和選用；另外，要加強語(yǔ)言表達能力的訓練；最后，要重視寫(xiě)作文體的訓練，要求學(xué)生寫(xiě)什么文體的文章就要象什么文體。寫(xiě)作訓練既要有數量的要求，更要有質(zhì)的方面的要求。

　　第四、進(jìn)一步加強集體備課。一要具體實(shí)在，不流于形式；二要措施扎實(shí)，落實(shí)到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。

　　語(yǔ)文調研報告 12

　　20xx年5月，我們承擔了全旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科近200名教師培訓，圓滿(mǎn)地完成了培訓任務(wù)。為總結經(jīng)驗、鞏固培訓成果，為確定下一步培訓內容提供切實(shí)依據，進(jìn)一步做好“初中語(yǔ)文教師培訓”工作，我們按照學(xué)校的要求，于20xx年7月組成“教師培訓調研工作組”開(kāi)展調研指導活動(dòng)。

　　一、調研概況

　　1、調研組成員：參加此次調研活動(dòng)的成員有，初中語(yǔ)文、數學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)培訓教師各一名，主任一名、副校長(cháng)一名，共11人。

　　2、調研方式：本次調研采取了問(wèn)卷調查、召開(kāi)教師座談會(huì )、聽(tīng)課評課等3種方式。調研組先后前往隆昌鎮中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺中學(xué)、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調研，在調研中，聽(tīng)課評課，與每一所學(xué)校的語(yǔ)文教師和領(lǐng)導進(jìn)行了座談；聽(tīng)課30節，語(yǔ)文教師參加了評課與研討，調研結束時(shí)收回語(yǔ)文學(xué)科調查問(wèn)卷31份。由于被調查教師對問(wèn)卷的內容理解不深，答非所問(wèn)的現象較多，又加之不負責任的胡填亂寫(xiě)，致使統計無(wú)法進(jìn)行。只能猜測大致意思。

　　二、問(wèn)卷結果

　　調研期間，我們設計了“新教材學(xué)科基礎知識培訓內容需求問(wèn)卷調查表”，請參訓教師對學(xué)科知識需求方面給予評價(jià)，發(fā)放并收回問(wèn)卷31份。具體情況如下：

　　1、培訓內容方面的：認為學(xué)科知識內容不用培訓的占大多數，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓。

　　2、在培訓方式方面，多數人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉、培訓教師做課示范等。培訓時(shí)間多數人選擇一天，還有一年、一個(gè)月等。

　　3、在回答需要那些方面的支持問(wèn)題時(shí)，缺少教學(xué)方面的軟件和各類(lèi)資料是多數人的選擇。

　　4、在與各校領(lǐng)導和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：

　�。�1）、課程理念更加豐富

　　通過(guò)與教師座談，我們了解到：以前的培訓大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓前，語(yǔ)文教師大致了解的課程理念僅僅只是《語(yǔ)文課程標準》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內涵與教學(xué)實(shí)踐難以達到有機的統一。而在培訓后，廣大語(yǔ)文教師的課程理念變得更加豐富，認識到一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念，更加清楚地了解到“語(yǔ)文課程應根植于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程要由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向學(xué)生。課程不在是文本課程，更是實(shí)踐體驗課程。

　�。�2）、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)產(chǎn)生了根本性的轉變

　　關(guān)于教師觀(guān)：通過(guò)培訓，教師們普遍認識到：教師的職責不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應是學(xué)生學(xué)習的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構建具有鮮活生命力的知識，在課堂教學(xué)中應側重于指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力，真正蹲下來(lái)看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導，放下“師道尊嚴”的架子，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，調控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現“火花”。

　　關(guān)于學(xué)生觀(guān)：教師們普遍認識到“學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。

　　關(guān)于評價(jià)觀(guān)：通過(guò)培訓，教師們認識到評價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結構、改善師生的生命質(zhì)量。拋開(kāi)帶有經(jīng)驗主義的老一套評價(jià)方式，創(chuàng )設和養成尊重每一名學(xué)生內心世界的氛圍和習慣，實(shí)現評價(jià)對每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評價(jià)中擁有更多的自信。

　　5、教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實(shí)踐中運用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧。

　　聽(tīng)課中看到，教師們在教學(xué)過(guò)程中都能積極嘗試培訓學(xué)到的教學(xué)方法，如指導朗讀教學(xué)。設法引導學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)展現出秋天的美麗景色，然后采用配樂(lè )朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，體會(huì )老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　通過(guò)以上分析，培訓的總體效果很好，達到了預期目的，培訓教師的水平得到普遍認可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓內容設置、培訓師資配備、培訓方式和培訓形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過(guò)培訓，基層教師對新課程和新教材的認識有了很大的改進(jìn)，對于推動(dòng)新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。

　　三、鞏固培訓成果的幾點(diǎn)建議

　　1、強化培訓后的跟蹤，以鞏固培訓成果

　　鞏固培訓成果很重要的一點(diǎn)就是強化培訓行為的跟蹤，具體的方法應該是：以受到的培訓教師為主體，以教學(xué)中的問(wèn)題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計劃有步驟地組織開(kāi)展一系列活動(dòng)。如寫(xiě)心得體會(huì )，新課改案例，組織專(zhuān)題講座，輔導同學(xué)科教師，開(kāi)展實(shí)驗專(zhuān)題，帶好實(shí)驗班級，樹(shù)立課改標兵。教師的'匯報課競賽，論文評比活動(dòng)等。這些強化教師行為跟蹤的措施將作為一項長(cháng)期的制度堅持不懈地落實(shí)下去，不僅促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當然這需要人、財物、的強有力的支持，僅靠個(gè)人單槍匹馬根本沒(méi)有能力完成，僅僅是建議而已。

　　2、架設教師研討的平臺

　　真正構建起培訓的立體網(wǎng)絡(luò )，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對農村學(xué)校規模小，教師負擔重，培訓教師之間得不到交流的現狀，應考慮架設教師培訓研討的平臺。

　�、偈墙�立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺，沖破了學(xué)校的圍墻，以?xún)?yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級教研組，每周或每月堅持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構建起地網(wǎng)。

　�、诮ㄔO智慧共享的網(wǎng)絡(luò )平臺，利用遠程教育教室，構筑一條新的教育航海線(xiàn)，教師們可以把自己參加培訓的心得體會(huì )、運用新理念的成功案例、課程標準的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布，實(shí)現天網(wǎng)溝通。

　�、鄞罱ńM織互助研究平臺。建立“青年教師研究協(xié)調組”、“學(xué)科教研組”、“課題實(shí)驗組”等團隊，開(kāi)展小型多樣的教師論壇、學(xué)習沙龍、課堂研討等活動(dòng)，構建起人網(wǎng)。

　　3、注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和帶頭作用

　　培訓后教師的管理非常重要，及時(shí)跟蹤指導并充分發(fā)揮他們的輻射和示范作用，召開(kāi)培訓教師、基層教師、所在學(xué)校領(lǐng)導座談會(huì )，研究如何發(fā)揮他們的輻射和示范作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對比課活動(dòng)，安排兩名教師采用不同的教學(xué)方法同講一節課，就會(huì )呈現出不同的效果，假如一名教師用傳統教學(xué)方法，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，收效甚微，另一名參訓教師采用以讀代講、自讀自悟的新教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)的活躍，又鍛煉了能力，參加活動(dòng)的教師自然會(huì )從中找到答案，實(shí)現從理論到實(shí)踐的轉化。另外，采取抓課例促進(jìn)教學(xué)行為內化的做法給其他教師以啟示。

　　四、關(guān)于培訓內容的建議，已經(jīng)在教師培訓實(shí)施方案中說(shuō)明，這里不另行贅述。

　　語(yǔ)文調研報告 13

　　第一部分前言

　　河西初中是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈、文化底蘊豐富的學(xué)校，我校也早已沐浴在課改的春風(fēng)中。XX年9月，我校語(yǔ)文教研組向安康市教研室申報了“初中語(yǔ)文自主、合作學(xué)習方式的研究”的研究課題，我校課題研究小組于XX年9月正式開(kāi)題研究。課堂教學(xué)改革的核心是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變學(xué)生目前在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓教師成為學(xué)生的引導者。研究過(guò)程中轉變學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)施情況如何？收效如何呢？為此我們課題小組在我校開(kāi)展了一次調查研究。

　　研究時(shí)間：XX年9月20日——XX年11月30日

　　調查對象：學(xué)生：七年級一班，二班90人。

　　八年級全體學(xué)生110人。

　　九年級一班、二班80人。

　　教師：祖xx、劉xx、張xx、xx、張xx、張xx、張xx。

　　調研人員：語(yǔ)文課題研究組成員。

　　研究方法：聽(tīng)課、問(wèn)卷調查、評課。

　　第二部分研究實(shí)施情況

　　一、聽(tīng)課評課：（任選兩節）

　　第一節課（8：50—9：35）語(yǔ)文，授課老師祖xx（男48歲），授課年級：八年級一班，課型：新授課，內容：八年級上冊《巧妙的克隆》。

　　課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

　�。ㄒ唬�、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”

　�。ǘ�）、自主閱讀、了解克隆

　　1、自主學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊思考：什么是克��？請用自己的話(huà)感慨。

　　3、學(xué)生回答，教師總結后出示了有關(guān)克隆的圖片，讓學(xué)生對克隆有所認識。

　�。ㄈ�）、合作探究，認識克隆

　　學(xué)生組成四個(gè)學(xué)習小組，每組探究一個(gè)問(wèn)題，各組探討整理后在全班交流。

　　1、為了說(shuō)明“克隆是什么”作者應用了那些說(shuō)明方法？

　　2、“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節的說(shuō)明順序是什么？作者是怎樣組織安排材料的？

　　3、你知道克隆對人類(lèi)究竟有那些好處？克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)？

　　4、文中那些地方體現了科研人員的努力？體現了他們的什么精神？在學(xué)習中我們該怎么做？

　�。ㄋ模�、語(yǔ)文活動(dòng)設計

　　自由辯論：可不可以克隆人？

　　活動(dòng)方式：學(xué)生分成兩大組，一組為贊成克隆者，一組為反對克隆者。各組討論，然后推薦幾名代表與對方展開(kāi)辯論。教師做活動(dòng)總結和評價(jià)。

　�。ㄎ澹�、聯(lián)系生活、暢想克隆

　　請以“如果我會(huì )克隆，我會(huì )…”為起句，發(fā)揮想象說(shuō)一段話(huà)。

　　要求：

　　1、想象奇特。

　　2、對人類(lèi)有益。

　　3、表達要有條理。

　　評課內容：

　　劉xx（課題研究組長(cháng)）：在合作探究環(huán)節，學(xué)生們真正做到了自主與合作學(xué)習，各小組都有具體的任務(wù)，而且完成的不錯。

　　張xx（研究成員）：這節課的亮點(diǎn)是自由辯論環(huán)節，學(xué)生們參與活動(dòng)有體驗，不吐不快，言之有理。

　　張xx（研究成員）：學(xué)生們自主閱讀，小組合作解決問(wèn)題，課堂氣氛也比較輕松，45分鐘學(xué)生們各有所得。

　　xx（研究成員）：教學(xué)中說(shuō)話(huà)的環(huán)節學(xué)生的積極性很高，這個(gè)環(huán)節設計的巧妙，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也檢驗了學(xué)生自主合作學(xué)習的成果。不過(guò)，在談到說(shuō)明方法和說(shuō)明的語(yǔ)言時(shí)候教師要加強引導，學(xué)生們不能聯(lián)系課文具體說(shuō)明，這不利于學(xué)生掌握說(shuō)明文的基礎知識。

　　第二節課（8：50—9：35）語(yǔ)文，執教老師：劉xx（男44歲）。授課年級：八年級三班，課型：新授，內容：八年級上冊《說(shuō)屏》。

　　課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

　�。ㄒ唬�、激情導入：吟誦唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》的詩(shī)句，引入情境。

　�。ǘ�）、整體感知：自主閱讀課文，按自己的朗讀習慣可出聲、可默讀。說(shuō)說(shuō)你從文中獲取了那些知識？

　�。ㄈ�）、合作學(xué)習：

　　1、什么是“屏”？課文中怎么說(shuō)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2、作者介紹了“屏”的那些知識？

　　3、文中說(shuō)“關(guān)鍵是個(gè)‘巧’字”，那么怎樣做才“巧”？

　　4、文中表達了作者什么樣的感情？

　　——以上問(wèn)題分配給四個(gè)學(xué)習小組合作完成。

　�。ㄋ模�、互動(dòng)探究：文章寫(xiě)得好，好在哪里？（從說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言?xún)煞矫嬲劊?/p>

　�。ㄎ澹�、知識拓展：學(xué)生設計屏風(fēng)并展示。

　�。�六）、作業(yè)與練習。

　　評課內容：

　　祖xx（研究成員）：這是一節自主學(xué)習的典范課，真正讓學(xué)生自主合作發(fā)現并解決問(wèn)題，問(wèn)題設置有針對性，學(xué)生思考時(shí)間充分。合作學(xué)習需要長(cháng)期訓練才能養成習慣。

　　張xx（研究成員）：真正解放了學(xué)生的手和腦，給學(xué)生一片天地，教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè )。

　　張xx（研究成員）：自主學(xué)習落到了實(shí)處，合作學(xué)習中同學(xué)們能幫助別人或尋求別人的幫助，教師做到了一位恰到好處的引導者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　二、學(xué)生課堂學(xué)習調查問(wèn)卷情況統計

　　問(wèn)卷發(fā)出90份，收回90份。

　　問(wèn)卷顯示：

　　1、學(xué)生大部分都喜歡上語(yǔ)文課，并且都有自己喜歡的具體環(huán)節和內容，說(shuō)明教師在教學(xué)環(huán)節設計上是合理的。

　　2、學(xué)生大部分認為課堂中的問(wèn)題有啟發(fā)性，難易適中，教師留的時(shí)間比較充分，教師講的適中，這說(shuō)明大部分教師對學(xué)生很信任，讓學(xué)生自主合作分析解決問(wèn)題，教師有正確的引領(lǐng)，學(xué)生思考的時(shí)間充分。

　　3、學(xué)生的問(wèn)卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學(xué)環(huán)節，說(shuō)明學(xué)生正在接受學(xué)習方式的轉變。

　　4、學(xué)生心中的理想課堂是：自主、快樂(lè )、互動(dòng)、輕松的課堂，這樣就要求我們教師轉變思想，轉變觀(guān)念去適應新課程改革。

　　第三部分結論

　　一、學(xué)生學(xué)習方式的轉變情況

　　1、自主合作學(xué)習正在成為習慣

　　在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學(xué)習的方式。袁老師的這堂課各小組提前預習了課文，部分學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，因此課堂上的討論都能說(shuō)到點(diǎn)子上，而且還能提出有價(jià)值的問(wèn)題與師生一起討論通過(guò)觀(guān)察，這節課學(xué)生的活動(dòng)面廣，全班42名學(xué)生，有四分之三的學(xué)生都進(jìn)行了思考和回答。

　　在劉老師的這節課上，自主學(xué)習活動(dòng)始終貫穿課堂，在預習、作者簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)都讓學(xué)生去查閱資料，并在課堂上匯報展示。在小組合作環(huán)節中小組內分工明確，各有任務(wù)，并互幫互助。在探究環(huán)節中，有學(xué)生提出問(wèn)題，就有學(xué)生快速幫助解決，解決不了的，也有學(xué)生自動(dòng)承擔下來(lái)查閱資料解決。這是一個(gè)良好的學(xué)習習慣。

　　從上二位教師收回的問(wèn)卷調查中，我們可以看出，學(xué)生的認可率很高，他們認為怎樣的課堂可以自己提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，還能幫助別人解決問(wèn)題，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂輕松、自由、效率高，說(shuō)明我們的學(xué)生正在轉變學(xué)習方式，并逐步成為習慣。

　　2、自主合作學(xué)習能力增強

　　在劉老師的課堂上，有個(gè)別發(fā)言的同學(xué)在第一輪發(fā)言還不夠大膽，聲音較小，沒(méi)有條理，但在第三輪發(fā)言時(shí)，該同學(xué)的思路以非常清晰了，而且聲音洪亮，表達清楚。說(shuō)明他們的學(xué)習能力是由弱到強不斷提高的，另外，聽(tīng)課時(shí)，有一位很明顯是學(xué)困生的女生，在學(xué)習的過(guò)程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關(guān)鍵詞句和問(wèn)題。而在袁老師的課堂上“自由辯論”的環(huán)節中，由于學(xué)習氣氛的感染和自主學(xué)習的扎實(shí)，很多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都闡述了自己的.觀(guān)點(diǎn)。

　　總之，學(xué)生們已經(jīng)比較適應自主、合作、師生互動(dòng)的學(xué)習方式，并在這一學(xué)習方式中學(xué)習的能力有明顯的提高。

　　3、學(xué)習效果逐步突顯

　　從問(wèn)卷中我們不難看出，我們的學(xué)生感到很愉快，覺(jué)得自己在課堂中的價(jià)值得以體現占80℅，而這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，也是學(xué)生向往的。教師的鼓勵、同學(xué)的幫助，解決了問(wèn)題嘗到了成功的喜悅，這樣的心里，學(xué)生們都會(huì )記錄在日記、作文里，學(xué)生的作文水平有明顯的提高，實(shí)驗班成績(jì)尤為突出。

　　二、學(xué)生學(xué)習方式轉變的因素

　　1、教師的觀(guān)念。

　　傳統的教學(xué)方式在很多教師，尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固，而進(jìn)入課改以來(lái)教師的觀(guān)念發(fā)生了很大的改變，在學(xué)生主體地位得到體現的時(shí)候，教師也在努力尋找和適應自己引領(lǐng)者的地位，只有找準了自己的地位，更新了自己的觀(guān)念，才能做好引領(lǐng)者。

　　2、老師對學(xué)生的信任。

　　張老師每次聽(tīng)完劉老師的課后，總會(huì )對我說(shuō)；“我總是不能像劉老師那樣放心學(xué)生”。這句話(huà)很樸實(shí)，對，我們只有放心學(xué)生，讓學(xué)生自己放手做才能真正的自主學(xué)習，將任務(wù)分配給學(xué)生讓他們自主、合作、探究式的學(xué)習，能取得更好的效果。

　　3、老師的課前準備。

　　做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者并不輕松，傳統教學(xué)我們備課時(shí)盯住教材，而現在我們不僅要盯住教材，還要盯住學(xué)生，盯住不同層次的學(xué)生，給他們設置不同的任務(wù)，另外還要能駕馭整個(gè)課堂。

　　4、教師自身素質(zhì)要不斷的提高。

　　劉xx老師是我們學(xué)校青年教師中的佼佼者，他是最先嘗試并實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習的開(kāi)放性教學(xué)的，受到老師們的好評。他在個(gè)人教學(xué)中，善于學(xué)習、善于總結，勇于探索、敢于嘗試，善于反思、勤于反思。張老師對轉變學(xué)生學(xué)習方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障，這些都與教師過(guò)硬的自身素質(zhì)有直接的關(guān)系，因此，教師要善于學(xué)習，勤于反思，多學(xué)習，多嘗試，將理論和實(shí)踐結合，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　第四部分建議

　　學(xué)校教導處：“未來(lái)的文盲不不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。語(yǔ)文組搞課題研究適應時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng )造有效的途徑。結合我校實(shí)際建議如下：

　　1、要加強學(xué)習，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為課題研究提供理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2、強化同伴互助作用，敢于提出建設性的意見(jiàn)和建議。

　　3、貴在堅持，要把研究工作貫穿于日常教學(xué)工作之中，積極總結成果并加以推廣，以推動(dòng)我校教研教改長(cháng)足發(fā)展。

　　語(yǔ)文調研報告 14

　　一、基本情況

　　我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規管理。這次調研，聽(tīng)了指定的課改年級與非課改年級的課16節，檢查教師備課筆記(教案)，聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì )，情況反饋分析會(huì )。

　　二、值得肯定的地方

　　1、課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現在以下幾個(gè)方面：

　�、贌o(wú)論是課改年級還是非課改年級，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習方式都給人一種新鮮的感覺(jué)，都在一定程度上體現新課程的理念。

　�、陂_(kāi)始打破“教師為中心”，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

　　2、語(yǔ)文三個(gè)維度目標得到一定程度的呈現，體現在以下幾個(gè)方面：

　�、俨糠纸處煹慕虒W(xué)較扎實(shí)，知識和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；

　�、谧⒅匾龑�學(xué)生積累。很多教師都重視引導學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；

　�、壑匾暟l(fā)展性評價(jià)，課堂上激勵性語(yǔ)言多了。

　　3、部分語(yǔ)文教師都能夠將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運用得恰到好處。

　　4、學(xué)校都比較重視教學(xué)常規管理，表現在以下幾方面：

　�、俳^大部分教師都能根據教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規范，書(shū)寫(xiě)也認真；

　�、诮處熌軌蛴杏媱澋鼗ハ嗦�(tīng)課，聽(tīng)課簿內容較詳細。

　�、劢處煵贾玫淖鳂I(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數（等級）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習來(lái)培養語(yǔ)感，只是一味的把課文讀來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

　　2、學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫(xiě)話(huà)、日記、周記等。

　　3、閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習，教師沒(méi)有設計精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。不重視培養閱讀能力方面的書(shū)面練習。

　　4、課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi)有深度。

　　5、大部分忽視對習作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當、中心不突出”這樣的.評語(yǔ)，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習作的信心。

　　6、課改年級出現了教師的指導作用“弱化”現象，表現在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習、探究學(xué)習。

　　7、少部分低年級語(yǔ)文教師執教精讀課文時(shí)還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結合起來(lái)。

　　8、教學(xué)常規管理方面：很多語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節課。

　　四、教學(xué)建議

　　1、要正確處理好繼承傳統與發(fā)展創(chuàng )新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實(shí)“雙基”。

　　2、加強語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設計運用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng )造性、選擇性的書(shū)面練習。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言。

　　3、加強對習作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習作教學(xué)研究活動(dòng)。

　　4、重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀(guān)摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習的，什么是該避免的。

　　5、教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。

　　6、要結合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現代教育技術(shù)的培訓，充分利用好現代教育技術(shù)資源開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。

　　7、加強集體備課。校本教研要帶著(zhù)“問(wèn)題”進(jìn)行研究。

　　語(yǔ)文調研報告 15

　　一、調研的目的

　　新課改在我區已經(jīng)實(shí)施了七個(gè)年頭，為了總結我區新課改以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗得失，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，我對本區小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)現狀進(jìn)行了調研。

　　二、調研的范圍

　　城區部分小學(xué)、鄉鎮中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。

　　三、調研結果的綜合分析

　　(一)基本情況

　　我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規管理。這次調研，聽(tīng)了各年級的百余節常態(tài)課，檢查教師備課筆記(教案)、聽(tīng)課筆記、教研筆記千余份，對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長(cháng)記錄進(jìn)行了抽樣檢查，并針對問(wèn)題適時(shí)召開(kāi)了座談研討會(huì )、情況反饋分析會(huì )。

　　(二)值得肯定的地方

　　1、本色課堂自然美

　　呈現在我們面前的百余節課，都是真實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無(wú)事先安排的痕跡，無(wú)公開(kāi)課那種因“反復雕琢”而“無(wú)可挑剔”的“秀”美。但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)扎實(shí)的自然美，為了解我區小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀提供了真實(shí)可靠而可貴的依據。

　　2、平等對話(huà)和諧美

　　課改倡導新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應把自己從“神壇”上請下來(lái)，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，百余節常態(tài)課都體現出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也很少聽(tīng)到教師那種“發(fā)號施令”式的講話(huà)。相反，課上洋溢著(zhù)的是教師暖暖的笑容，回蕩著(zhù)的是教師親切的話(huà)語(yǔ)，在這種的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說(shuō)。

　　3、有效互動(dòng)方式美

　　傳統教學(xué)中“師講生聽(tīng)”“師寫(xiě)生抄”的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�！靶〗M合作學(xué)習”的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。

　　4、規范教學(xué)文化美

　　表現在以下幾方面：

　�、俳^大部分教師能根據教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規范，書(shū)寫(xiě)也認真；

　�、诮處熌軌蛴杏媱澋鼗ハ嗦�(tīng)課、評課、進(jìn)行主題研討和反思，記錄內容詳細。

　�、鄄贾玫淖鳂I(yè)量基本適中，形式多樣，批改細致。作文批改基本上評有分數（等級）、寫(xiě)有批語(yǔ)，中高年級還有特色作業(yè)。

　　5、培養能力方法美

　　學(xué)生的學(xué)習習慣特別是思維習慣普遍加強。在設計預案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數教師能視學(xué)生為學(xué)習主體，不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導揣摩課文的語(yǔ)言和文章的表達形式，能滲透語(yǔ)言實(shí)踐和表達訓練，閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數學(xué)生始終精神飽滿(mǎn)，主動(dòng)積極。

　　6、整合技術(shù)應用美

　　部分語(yǔ)文教師特別是城內教師能夠將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合，能夠運用多媒體上課，能夠根據教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當地運用。

　�。ㄈ�）存在問(wèn)題

　　1、課改理念深入人心，然教學(xué)方法依然陳舊

　　我們通過(guò)多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現。但對部分教師來(lái)說(shuō)，對課改還不夠適應，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養，反復機械訓練，加重學(xué)生學(xué)習負擔在所難免。在農村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿(mǎn)堂灌”和“機械訓練”等傳統的教法。

　　2、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)際效果。

　　我們發(fā)現實(shí)施課程改革以來(lái)有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng )新”，一節課下來(lái)有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有讀熟，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地想象,這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養，又不利于創(chuàng )新思維的培養。

　　3、教學(xué)方式轉變了，雙基落實(shí)不到位。

　�。�1）教學(xué)目標制定不準。出現目標“越位”和“不到位”現象，如低年級閱讀教學(xué)目標過(guò)高，教學(xué)用時(shí)太多，教師講解太多，本來(lái)應該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習識字，在讀課文中學(xué)習用普通話(huà)有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導學(xué)生逐句逐段地分析。

　�。�2）識字教學(xué)存在著(zhù)“高耗低效”的現象，生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范、整潔，中、高年級學(xué)生作文中，錯別字現象嚴重，教師對識字、寫(xiě)字的強化訓練不夠。

　�。�3）學(xué)校方面的問(wèn)題

　　學(xué)校條件差，教師的素質(zhì)低，老齡化嚴重，這種情況尤其在農村村級學(xué)校特別嚴重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通，學(xué)生沒(méi)有課外閱讀資料。有的教師文化功底差，語(yǔ)言表達能力差。讀不好課文，不會(huì )寫(xiě)文章，不能引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學(xué)質(zhì)量差。

　�。ㄋ模┊a(chǎn)生問(wèn)題的原因

　　1、教師方面

　　對于一些教師來(lái)說(shuō)，新課標學(xué)習還停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉變觀(guān)念；片面理解課程改革，對語(yǔ)文課標中的四個(gè)基本理念存在認識上的偏差。語(yǔ)文教材及現行實(shí)驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無(wú)所適從，大多數一線(xiàn)的教師缺乏學(xué)習、進(jìn)修、觀(guān)摩的機會(huì )。受考核評價(jià)制度的影響，教師過(guò)于重視考試的分數，部分教師本身的文化素質(zhì)低，師德師能差。

　　2、學(xué)校方面

　　阿城有三分之二以上的學(xué)校在農村，距城區最遠的學(xué)校在上百里以外，聽(tīng)課研討活動(dòng)的時(shí)間還沒(méi)有在路上等車(chē)的時(shí)間長(cháng)，參加區里的教研活動(dòng)很不方便。農村學(xué)校編制經(jīng)費都比較緊張，教師外出參加活動(dòng)，找個(gè)老師代課都很難，沒(méi)辦法有時(shí)就只好讓學(xué)生自習，每年還要花費大量的旅差費。大部分小學(xué)人員編制緊張，語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿(mǎn)負荷運轉，造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電，教育教學(xué)能力無(wú)法提高。另外，農村教師隊伍相對較薄弱，一般村級小學(xué)沒(méi)有平行班，校本教研也無(wú)法開(kāi)展。教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。一些鄉鎮學(xué)校更是缺乏理論指導、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。

　　還有一個(gè)重要因素即是“一鄉一�！边^(guò)渡時(shí)期出現的特殊現象，中學(xué)老師過(guò)剩，不愿意到小學(xué)去工作，涉及到評職晉級等很多切身問(wèn)題，沒(méi)辦法鄉鎮中心校領(lǐng)導決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課，甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了，任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師，過(guò)去本來(lái)就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，這下問(wèn)題就更嚴重了，教學(xué)雙方都存在著(zhù)彼此適應的問(wèn)題，中學(xué)教師沒(méi)有參加小學(xué)教研的機會(huì )和習慣，對小學(xué)教學(xué)不了解等現實(shí)問(wèn)題。

　　3、社會(huì )及家庭方面

　　社會(huì )大環(huán)境存在不利于孩子健康成長(cháng)的因素，缺乏語(yǔ)文學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設施，家長(cháng)缺乏對新課程改革的認識和對孩子語(yǔ)文學(xué)習輔導的'能力，孩子缺乏課外閱讀的資料，無(wú)法達到課標提出的閱讀量。

　　4、教育主管部門(mén)

　　課程設置不斷完善，語(yǔ)文課時(shí)安排有所減少，而教材內容在增加，教師們感覺(jué)教學(xué)壓力大。新課程實(shí)施以后，相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等）越來(lái)越少，許多教師感到難度很大。

　　四、應對策略

　　1、加大教師的培訓力度與密度

　　要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養是關(guān)鍵的因素。

　　為此，

　　一是要制定切實(shí)可行的學(xué)習培訓計劃，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。

　　二是鼓勵語(yǔ)文教師參加在職培訓與學(xué)歷進(jìn)修，積極參與教學(xué)研究，大膽實(shí)踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實(shí)際的教學(xué)能力。

　　三是加強對語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習和語(yǔ)文課標（修改稿）、教材教法的培訓，并經(jīng)常調查語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不同層面研究型團隊建設改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開(kāi)研討會(huì )，及時(shí)解決問(wèn)題。四是盡可能給一線(xiàn)教師提供參加研討、觀(guān)摩的機會(huì )，而不是只讓個(gè)別骨干教師參加，減少二級培訓，增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉”，將新思想、新方法及時(shí)傳播，在深入基層進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓的基礎上，指導教師上公開(kāi)課，并進(jìn)行研討。

　　2、打造綠色網(wǎng)絡(luò )教研平臺

　　明確網(wǎng)絡(luò )化教研的重要性和指向性，讓每一個(gè)教師都意識到網(wǎng)絡(luò )化校本教研是教師成長(cháng)的快車(chē)道，還要樹(shù)立團隊合作研修意識，強調以教師團隊合作為基礎，開(kāi)展網(wǎng)上合作研究。

　　建立教研員網(wǎng)上工作室，通過(guò)教研博客這一媒介促進(jìn)教研員與教師間的流通和交流，提高教研員的教研影響力和教師對課程的執行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫，滿(mǎn)足備課的需求，開(kāi)辟方便易操作的論壇空間，如我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在5d6d開(kāi)辟了《教科版語(yǔ)文教師之家》論壇，申請開(kāi)通新浪UC教研房間，建立開(kāi)放多元立體的教研環(huán)境。

　　3、提高語(yǔ)文教師多種能力

　　通過(guò)培訓或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng )意能力、案例的深層次分析能力、問(wèn)題的發(fā)現與解決能力、小專(zhuān)題的專(zhuān)項研究能力等。具體訓練層次為教材研讀，資料積累，教案設計，作文研究，敘事寫(xiě)作，測評指導，案例分析，課堂教學(xué)技能訓練。

　　4、下沉教研重心

　　常規教研網(wǎng)絡(luò )化，放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區教師組織各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)，如：新浪UC視頻在線(xiàn)專(zhuān)題研討、教師培訓、觀(guān)課研課活動(dòng)、集體備課，視頻會(huì )議等，開(kāi)展師生競賽活動(dòng)(美文誦讀)、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會(huì )等。二是給各校搭建平臺，使各校巧借新浪UC視頻窗口，把本校的校本教研活動(dòng)對外開(kāi)放，與其他學(xué)校交流。

　　5、改革考試和評價(jià)制度，逐步建立全面測查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考試和對教師、學(xué)生的多元化評價(jià)模式。

　　語(yǔ)文調研報告 16

　　一、調查的基本情況

　　我于XX年11月份，對我實(shí)習的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體的現狀進(jìn)行了調查，通過(guò)調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學(xué)生對于運用多媒體教學(xué)的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、教師運用多媒體教學(xué)的現狀

　　2、學(xué)生對于云夠用多媒體教學(xué)的看法

　　3、學(xué)生希望運用多媒體教學(xué)應達到什么樣的教學(xué)效果

　�。ǘ�）調查方法

　　1、訪(fǎng)談，與本學(xué)校幾個(gè)班共10位老師進(jìn)行了訪(fǎng)談

　　2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋對多媒體教學(xué)價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面

　　三、調查過(guò)程及結果

　�。ㄒ唬┙處熓褂枚嗝襟w的現狀

　　1、中老年教師的使用情況：

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于一部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓或培訓時(shí)間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師講的很吃力，教學(xué)效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、青年教師的使用情況：

　　一部分青年教師，因其有過(guò)培訓經(jīng)驗，其有熟練的信息操控技術(shù)，加之接受新知識、新信息較快。因此平時(shí)都會(huì )采取現代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。

　　總的概括，不足40％的語(yǔ)文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒(méi)用過(guò)多媒體，另外9.88％的教師根本就不會(huì )用。

　�。ǘ�）學(xué)生的看法及建議

　　對于多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課中運用的基本問(wèn)答大多數學(xué)生對多媒體教學(xué)并不陌生，85％的學(xué)生認為運用多媒體上課效果好，15％的學(xué)生認為一般，94％的學(xué)生認為運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習興趣，87％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能夠提高創(chuàng )新意識，多媒體進(jìn)駐語(yǔ)文學(xué)習課堂，徹底打破了傳統的師生對話(huà)，而是師生、機三位教學(xué)，學(xué)生有新鮮感。

　　四、調查結果顯示出的問(wèn)題

　　目前學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，調查結果總的.來(lái)看，學(xué)生認為多媒體上課效果好，能夠提高學(xué)習興趣，認為多媒體教學(xué)可以從形、聲、色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，是學(xué)生更好的理解學(xué)習內容。

　　但它統一的展現方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對知識探究的思維過(guò)程，造成思維的僵化和片面，會(huì )剝奪學(xué)生學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的創(chuàng )造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導者，在運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導的作用，沒(méi)有充分的利用多媒體教學(xué)的功能，只是突出的問(wèn)題。

　　五、正確認識多媒體在語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用

　　盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會(huì )消耗一定的人力、物力、精力甚至會(huì )轉移教師的注意力，忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來(lái)進(jìn)行講授，若為制作課件而牽強附會(huì )，課件不但起不了作用，而且還會(huì )弄巧成拙。

　　運用現代信息技術(shù)固然很好，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但這里也存在著(zhù)一個(gè)“度”的問(wèn)題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會(huì )起到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。所以，運用現代教育技術(shù)，切勿忽視人文精神。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學(xué)技巧和小袋教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書(shū)香。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要根據教學(xué)的需要合理運用現代化教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語(yǔ)文課的特點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì )在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。

　　語(yǔ)文調研報告 17

　　為比較全面地掌握全市高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養狀況，我利用開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)的便利條件，先后采用答卷、現場(chǎng)展示兩種形式，在部分高中語(yǔ)文教師中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養狀況的調研，在此基礎上，經(jīng)過(guò)統計分析，形成了這篇調研報告。

　　一、調研的總體情況

　　我的調研分三個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行識字、寫(xiě)字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個(gè)比較常用的詞語(yǔ)（90%是成語(yǔ)），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇48個(gè)比較常用的成語(yǔ)，要求找出并改正其中的錯別字。第二個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行學(xué)科知識水平考試，內容涉及《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》常識、學(xué)科課程標準知識、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識和學(xué)科基礎知識四大部分；四個(gè)部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行古典詩(shī)詞作品講析水平測試，共選擇15首比較著(zhù)名的古典詩(shī)詞作品，參加考試者通過(guò)抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設定了難度大體相當的4道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據作品的突出特點(diǎn)擬定，涉及作品內容分析、寫(xiě)作脈絡(luò )分析、表現手法分析、作品朗讀、板書(shū)設計及書(shū)寫(xiě)等方面，總計60分。

　　二、考試成績(jì)簡(jiǎn)要分析

　�。ㄒ唬┑谝浑A段

　　參加考試的20名教師，識字部分沒(méi)有全答對的，最好的錯3個(gè)，最差的錯33個(gè)。比較典型的錯誤有：16人不認識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫(xiě)字部分的成績(jì)雖然好于識字，但仍然沒(méi)有全答對的，最好的錯2個(gè)，最差的錯24個(gè)。比較典型的錯誤有：17人沒(méi)有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒(méi)有找出“額首稱(chēng)慶”中的錯別字，11人沒(méi)有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。

　�。ǘ�）第二階段

　　參加考試的38名教師中，總分及格者15人，占參評教師總數的39%。部分題目的滿(mǎn)分率相對較高，第2題，1～2空滿(mǎn)分23人，5～8空滿(mǎn)分23人，9～13空滿(mǎn)分25人；第7題滿(mǎn)分25人；第10題滿(mǎn)分34人；第11題滿(mǎn)分32人；第12題滿(mǎn)分36人；第13題滿(mǎn)分35人；第14題滿(mǎn)分28人；第15題滿(mǎn)分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，如果沒(méi)有這些題目相對較高的滿(mǎn)分率，則及格率不知會(huì )下降多少個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，也有為數較多的題目得滿(mǎn)分的人數顯得偏少：第2題，14～15空滿(mǎn)分7人，16～17空滿(mǎn)分8人，18～20空滿(mǎn)分7人；第3題滿(mǎn)分0人；第5題滿(mǎn)分0人；第8題滿(mǎn)分1人；第9題滿(mǎn)分3人；第16題滿(mǎn)分9人；第19題滿(mǎn)分0人，及格者僅1人，零分者高達25人。學(xué)科知識部分總分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。

　�。ㄈ�）第三階段

　　參加現場(chǎng)講解的38名教師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。

　　二、全市高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養方面存在的問(wèn)題

　　鑒于參加考試的教師來(lái)自于全市12所高中，占全市高中學(xué)�？倲档�86%，應該說(shuō)，基本能夠反映全市高中語(yǔ)文教師學(xué)科素養水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語(yǔ)文教師在專(zhuān)業(yè)素養方面還存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┗�礎性學(xué)科素養水平偏低

　　第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有：“色侵書(shū)帙晚”“但令無(wú)剪伐”“會(huì )見(jiàn)拂云長(cháng)”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂(lè )”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開(kāi)”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應最樂(lè )”；寫(xiě)錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。

　�。ǘ�）獨立加工處理教學(xué)材料的能力偏低

　　第三階段，參加考試的教師獨立把握難度適中的中國古典詩(shī)詞曲作品的能力還比較低，具體表現在以下幾個(gè)方面：一是為數很多的教師不能區別中國古典詩(shī)詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達手法、錘煉語(yǔ)言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時(shí)，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒(méi)有將整首作品當作一個(gè)整體，該補充的沒(méi)有補充，該調整語(yǔ)序、句序的沒(méi)有調整，該忽略的也沒(méi)有忽略，該聯(lián)想的沒(méi)有聯(lián)想到位，致使作品內容解說(shuō)缺少最基本的連貫性、統一性。二是很多教師不能準確理解作品敘寫(xiě)的內容、表達的情感。有的教師稱(chēng)《早興》一詩(shī)表達了白居易濃濃的思鄉之情；有的教師稱(chēng)《壬辰寒食》一詩(shī)傳達出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱(chēng)《示長(cháng)安君》一詩(shī)表達的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準確把握、分析作品中使用的表現手法。有的教師稱(chēng)《嚴鄭公宅同詠竹》一詩(shī)使用的主要表現手法是托物言志，很籠統空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩(shī)使用了借代修辭格；有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》一曲中的倒裝；有的教師不會(huì )具體分析《與夏十二登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)使用的襯托手法。四是很多教師不會(huì )靈活有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫(xiě)作時(shí)的社會(huì )政治生活聯(lián)系得過(guò)于緊密，過(guò)于切實(shí)，忘記了中國古典詩(shī)詞作品是主要抒寫(xiě)詩(shī)人自己內在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性；有的不會(huì )適當利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。

　�。ㄈ�）閱讀面比較狹窄

　　第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴重，究其原因，最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題：簡(jiǎn)要敘述《紅樓夢(mèng)》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過(guò)程。（100字左右）（6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢(mèng)》，參試教師應該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認為，這道題的滿(mǎn)分率不應該低于50%；事實(shí)上，滿(mǎn)分率是0，0分率高達66%。

　�。ㄋ模┮曇安婚_(kāi)闊

　　出色的高中語(yǔ)文教師不應該僅僅將注意力放在教科書(shū)上，而要拿出足夠的時(shí)間和精力關(guān)注應該關(guān)注的問(wèn)題。比如，必須認真鉆研課程標準，努力將課標的要求落到實(shí)處；關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動(dòng)態(tài)，養成研究、反思的良好習慣；追蹤高考命題的動(dòng)態(tài)，努力尋求日常教學(xué)與應對高考的`有機結合。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。主要表現為：

　　第一，課標題的得分率太低。第二階段考試，我們設計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結構、課程目標、課程功能、課程評價(jià)、課程資源利用與開(kāi)發(fā)七個(gè)方面的常識，以檢驗教師對課程標準的掌握程度。按理說(shuō)，這道題的及格率應該達到100%，實(shí)際為42%，得分是個(gè)位數者高達42%，最低僅為2分。

　　第二，教學(xué)理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個(gè)月，我給大家指定了一本必讀書(shū)《語(yǔ)文課程與教學(xué)理論新探？學(xué)理基礎》，據此命制了3道很簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題（3～5），每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說(shuō)的語(yǔ)文知識包含哪幾個(gè)大方面的知識”，第4題“你所知道的語(yǔ)文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡(jiǎn)要談?wù)勀銓φZ(yǔ)文教材內容和語(yǔ)文教學(xué)內容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會(huì )回答得很好，實(shí)際情況卻令人很失望，第3題沒(méi)有人得滿(mǎn)分，第4題僅有5人得滿(mǎn)分，第5題也沒(méi)有人得滿(mǎn)分。

　　第三，學(xué)科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科知識部分使用的是前幾年幾個(gè)�。ㄊ�、自治區）的高考題。其中，6～9題是2008年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在2010年上海卷試題的基礎上略加改動(dòng)而成，14～16題是2010年遼寧卷的原題，17題是2009年天津卷的原題，18～19題是2009年福建卷的原題。我個(gè)人認為，這部分的及格率應該達到100%，實(shí)際僅為79%。

　�。ㄎ澹�應試能力比較欠缺

　　第二階段考試的成績(jì)讓我看到，很多一線(xiàn)教師的應試能力仍然比較欠缺。主要表現是：

　　第一，很多教師的審題能力比較低，找不準答題的切入點(diǎn)。比如，第3題“就一般意義而言，所說(shuō)的語(yǔ)文知識包含哪幾個(gè)大方面的知識”，很多老師因為忽視“一般”“語(yǔ)文”“大”等核心詞語(yǔ)，回答自然知識和社會(huì )人文知識；陳述性知識、策略性知識、程序性知識；詩(shī)歌鑒賞、文言文理解、現代文閱讀鑒賞、語(yǔ)言文字應用、寫(xiě)作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個(gè)反應其主要信息的關(guān)鍵詞語(yǔ)”，也是由于無(wú)視“關(guān)鍵”一詞，很多人答非所問(wèn)。

　　第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫(xiě)的答案中存在明顯的錯誤。這一點(diǎn)集中體現在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語(yǔ)文課程的任務(wù)，正確的答案應該是“高中語(yǔ)文課程應該在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，很多老師的答案不著(zhù)邊際：自主性和實(shí)踐性、探究問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題。第2題5～8空考查的是高中語(yǔ)文課程的結構，正確的答案應該是：高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分�！罢Z(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊中，每個(gè)模塊都是綜合的，體現“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠，比如：知識與能力/情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，基礎性/選擇性；閱讀教學(xué)/知識教學(xué)，基礎性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語(yǔ)文課程的目標，正確的答案應該是：“通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習，學(xué)生應在積累？整合、感受？鑒賞、思考？領(lǐng)悟、應用？拓展、發(fā)現？創(chuàng )新五個(gè)方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養、語(yǔ)文應用、審美能力、寫(xiě)作能力。

　　第三，很多教師的分類(lèi)能力比較低，不知道有些事物應該屬于哪一個(gè)范圍。第2題16～17空考查的是高中語(yǔ)文課程的評價(jià)，正確的答案應該是：高中語(yǔ)文課程評價(jià)要突出

　　整體性和綜合性。比較離譜的答案有：知識性和創(chuàng )新性，過(guò)程和思想。再如第4題“你所知道的語(yǔ)文課例研究的樣式有哪些”，教師的答案五花八門(mén)：有人答行動(dòng)研究和案例研究；有人答導學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué)；有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預習鞏固-基礎夯實(shí)-合作探究-拓展延伸。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　為從根本上提高全市高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養，筆者提出如下粗淺的建議

　�。ㄒ唬┐罅�營(yíng)造學(xué)習研究的氛圍

　　學(xué)校、教育行政部門(mén)將教師參加學(xué)習研究的表現及效果列為其工作績(jì)效考核的指標之一，以激發(fā)教師參與學(xué)習研究的積極性和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）加強校本教研

　　切實(shí)加強校本教研的實(shí)效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩步提升專(zhuān)業(yè)素養。

　�。ㄈ�）舉辦各類(lèi)競賽和研討活動(dòng)

　　教育業(yè)務(wù)部門(mén)定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動(dòng)，為教師搭建展示、交流的平臺，從客觀(guān)上促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素養提升。

　　語(yǔ)文調研報告 18

　　課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

　　長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調查研究，我們發(fā)現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

　　一、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬�、調查目標

　　1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；

　　2、師生對學(xué)校開(kāi)設語(yǔ)文課外閱讀課的認識；

　　3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

　　4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；

　　5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

　�。ǘ�）、調查方法

　　1、問(wèn)卷調查

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

　　2、口頭詢(xún)問(wèn)

　　整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

　　但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

　�。ㄒ唬�、農村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

　　從調查中我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學(xué)中題海戰役擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費時(shí)間，而且收效甚微。為應付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調查結果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè )，而是變成了一種沉重的負擔。

　�。ǘ�）農村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問(wèn)題

　　2、厭讀。由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為讀書(shū)不如做題。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　三、對調查結果的思考

　�。ㄒ唬┘倚Ｂ�(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

　　英國詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。

　　通過(guò)調查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(cháng)，提醒家長(cháng)為孩子購買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L(cháng)遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎。

　　本著(zhù)有益、有趣的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書(shū)）、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍本，結合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著(zhù)重閱讀《安徒生童話(huà)》、《阿凡提的故事》、《格林童話(huà)》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力；中年級著(zhù)重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力；高年級著(zhù)重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養成自學(xué)的能力。

　�。ǘ�）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

　　從嚴格意義上來(lái)講，課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導內容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書(shū)指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內容，體會(huì )思想感情的'方法；指導學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記；指導學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨特見(jiàn)解；教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧；指導學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書(shū)籍），進(jìn)行感情朗讀或復述；指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導方法上來(lái)說(shuō)，要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時(shí)機、變換讀的形式和完善讀的檢測。

　�。ㄈ�）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng )新模式

　　課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導學(xué)生課外閱讀應特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

　　在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，摒棄傳統語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè )趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養學(xué)生的挑戰意識（挑戰自我、挑戰同學(xué)、挑戰教師）和創(chuàng )新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng )造，引導學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長(cháng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機械練習上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養學(xué)生自主閱讀的技能。如培養學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預習的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統的接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　�。ㄋ模┗罨�課程，充分發(fā)揮小主人作用

　　課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著(zhù)導讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評，創(chuàng )編童話(huà)、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng )編等活動(dòng)中實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生發(fā)現不足，尋找差距，從而促進(jìn)內需，變要我讀為我要讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè )事。

　　此外，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運用知識，通過(guò)班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)故事會(huì )，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化；舉行賽詩(shī)會(huì )，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng)，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣，增長(cháng)語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

　　2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要輕形式，重實(shí)效。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因為強調寫(xiě)挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

　　3、教師要加強自身的學(xué)習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立終生學(xué)習的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內部動(dòng)機，實(shí)現課外閱讀教學(xué)的雙贏(yíng)。

　　總之，經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查，我發(fā)現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

　　語(yǔ)文調研報告 19

　　4月初，我用兩天的時(shí)間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語(yǔ)文工作進(jìn)行了一次全面深入的調研。我采用學(xué)生問(wèn)卷和詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現和存在的問(wèn)題如下：

　　一、學(xué)生綜合素質(zhì)調查

　　1、書(shū)寫(xiě)

　�、艑�(xiě)字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關(guān)系。

　�、茣�(shū)寫(xiě)整體來(lái)看比較整潔，但基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導。各年級雖然都有寫(xiě)字作業(yè)，但是淡化了對書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。學(xué)生的寫(xiě)字訓練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導。

　　2、課文朗讀

　　檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。

　�、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話(huà)，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現為朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現象）。

　�、贫鄶祵W(xué)生的讀書(shū)姿勢正確，都能自覺(jué)地將課本端起，且有一定的斜度。

　�、侵攸c(diǎn)課文很少有背不過(guò)的。

　　3、讀書(shū)做記號

　　讀書(shū)做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習習慣的檢查重點(diǎn)。

　�、哦鄶祵W(xué)生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語(yǔ)解釋。

　�、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標注中應該能體現出學(xué)生對文本的品味�？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的'有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。

　　4、古詩(shī)積累內化

　　前段時(shí)間，按課標要求聯(lián)校統一印制了20首古詩(shī)。對古詩(shī)背誦，可以說(shuō)時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。

　�、鸥餍�對古詩(shī)的張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。

　�、乒旁�(shī)積累要求層層深入：背誦—默寫(xiě)－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

　�、抢^續增加古詩(shī)積累量，實(shí)現穩步推進(jìn)，逐步深化。

　　二、業(yè)務(wù)材料調查

　　這次調查重點(diǎn)關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

　　1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。

　　2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

　�、努F狀：學(xué)生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無(wú)目的性；學(xué)生對閱讀內容不進(jìn)行重復閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語(yǔ)。

　�、拼胧�：明確把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。

　�、俳處熤笇�學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

　�、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。

　�、燮谥锌荚嚭�，結合采蜜集，3-6年級全面推動(dòng)“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

　　確定可行的閱讀指導方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

　　三、今后工作目標

　　1、加強對各中心校的教學(xué)視導

　　2、全面推動(dòng)古詩(shī)積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）見(jiàn)成效。

　　3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學(xué)校評估機制。

　　語(yǔ)文調研報告 20

　　一、調查概況。

　　調研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會(huì )在瓜州縣岷縣小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法。

　　(一)具體目標，從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　(二)調查方法:抽樣調查

　　調查對象：三年級語(yǔ)文教師

　　三、調查結果

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，還有少數教師擁有本科文憑。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

　　在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的`學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在三年級里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。

　　四、實(shí)習體會(huì )

　　作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，自身的素養和豐富的文化知識同等重要，要想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要善于激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語(yǔ)文課要善于把枯燥的語(yǔ)言變作生動(dòng)的畫(huà)面，要借鑒名人講學(xué)的長(cháng)處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過(guò)一些情節化的講述，讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。此外，培養小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導學(xué)生與語(yǔ)文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話(huà)，讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，從而喜歡上語(yǔ)文這一門(mén)功課。教語(yǔ)文，首先要愛(ài)語(yǔ)文。尤其是語(yǔ)文老師的語(yǔ)言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語(yǔ)文老師聲情并茂的語(yǔ)言能感染人、啟發(fā)人。通過(guò)語(yǔ)文老師優(yōu)美的語(yǔ)言形式，可以引導學(xué)生去深刻領(lǐng)會(huì )文學(xué)作品的博大精深，接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語(yǔ)文教師應能夠通過(guò)自己的教學(xué)傳播美、傳播愛(ài)。教語(yǔ)文，要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富的內心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生，更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀(guān)察小學(xué)生們的情緒動(dòng)向，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的喜好，隨便流露出喜歡這個(gè)漂亮孩子，不喜那個(gè)有點(diǎn)丑的孩子;喜歡這個(gè)安靜的孩子，不喜歡那個(gè)淘氣的孩子。這樣會(huì )傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當每個(gè)學(xué)生都得到尊重時(shí)，真正實(shí)現我們的教育目標，起到一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在孩子人生啟蒙教育階段應有的積極作用。教語(yǔ)文，要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會(huì )學(xué)生應學(xué)的知識外，尤為重要的是在小學(xué)期間應重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎性教育。因此，要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力。要培養小學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助小學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考。不要以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準。

　　二要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。要樹(shù)立一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念，掌握教改動(dòng)態(tài)，不斷實(shí)施素質(zhì)教育。

　　三要對所有學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。不能將時(shí)間精力只花在少數“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個(gè)教師必須面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生都能成才。

　　四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語(yǔ)文教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者，要利用一切有利資源，開(kāi)發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任重道遠。語(yǔ)文的學(xué)習不是一朝一夕的事情，打好小學(xué)語(yǔ)文基礎，關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應擔當起培養興趣、教會(huì )方法、提高素質(zhì)教育的職責。

　　語(yǔ)文調研報告 21

　　一、調查的目的

　　通過(guò)調查，進(jìn)一步了解我校語(yǔ)文教學(xué)現狀，提高教師自身素質(zhì)，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中，使之愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，并使他們積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習中，主動(dòng)地去閱讀，去表達，去寫(xiě)作，并主動(dòng)地探索新知，自主學(xué)習，以求主動(dòng)發(fā)展。

　　二、調查活動(dòng)的形式

　　本學(xué)期，本課題組組織課題組成員，對本課題研究范圍內的幾所小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行了全面的調研，調查以深入課堂聽(tīng)課為主要形式，同時(shí)采取了查閱教師教案，與教師座談交流等方式。調查所涉及的語(yǔ)文任課教師15人，達100%。

　　三、調查的內容

　　本次調查是以我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要對象，調查的具體內容包括教師的課堂教學(xué)觀(guān)念，教師的課堂教學(xué)行為，學(xué)生的課堂學(xué)習行為以及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等。

　　調查以深入課堂聽(tīng)課為主要形式，同時(shí)采取了查閱教師教案本，與教師座談交流等方式。

　　三、調查的統計數據與分析

　�。ㄒ唬┙處熣n前的教學(xué)設計

　　證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)設計的內容、方式和質(zhì)量同以往相比均有長(cháng)足的進(jìn)步，但從整體來(lái)看，教師的課前教學(xué)設計還存在問(wèn)題：

　　1、教學(xué)中過(guò)多地羅列教學(xué)內容和要求，教學(xué)設計不全面、欠具體，特別是課堂上師生活動(dòng)的內容、形式、時(shí)空安排等方面設計不細。

　　2、教師們進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)對“教師教學(xué)指導用書(shū)”和“教案集”的依賴(lài)性過(guò)強，缺少針對自己教學(xué)特長(cháng)和學(xué)生實(shí)際的創(chuàng )造性設計。

　　3、教師們普遍忽視教學(xué)后記，不善于進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗和教訓。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)的外顯標志

　　1、 課堂教學(xué)

　　表二數據反映了在課堂教學(xué)中絕大部分教師的目標意識增強了，教師們不僅重視教學(xué)目標的制定，還在教學(xué)中強化教學(xué)目標的激勵、導向和控制的作用。教學(xué)目標不明確或不合理或在教學(xué)中完全脫離目標施教的現象比以往有大幅度的減少。

　　但按照新課改的要求來(lái)仔細分析當前中學(xué)的課堂教學(xué)目標，發(fā)現還存在以下問(wèn)題：

　�。�1） 就整體而言，高中教師的`教學(xué)目標意識不如初中教師強。

　�。�2在少數課堂中，教師展示了教學(xué)目標，但在教學(xué)的過(guò)程中目標的意識

　　不強，甚至出現離標而教的現象。

　�。�3）個(gè)別教師在制定教學(xué)目標時(shí)更多的是從教者的角度來(lái)考慮教的目標，而忽視了從

　　學(xué)生角度出發(fā)，根據課標（大綱）的要求，認真確定學(xué)生學(xué)的目標。

　�。�4）教師們普遍重視知識與技能目標的確定，對“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這兩維目標的關(guān)注不夠。

　　2、課堂教學(xué)氛圍

　　表三

　　當前，語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍比過(guò)去有了較大的改善，死氣沉沉的課堂明顯減少。多數教師在創(chuàng )設學(xué)習情景，著(zhù)力營(yíng)造民主平等、和諧愉悅、主動(dòng)有趣、合作探究、競爭向上的良好課堂氛圍方面作了有益的探索。但也還有個(gè)別教師放不下“教師權威”的架子，對在課堂上不守紀律或回答不出答案的學(xué)生缺少正確的引導，而是批評多于鼓勵，甚至當堂訓斥學(xué)生，反映了這些教師教學(xué)觀(guān)念還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)，“以人為本”的教育理念還沒(méi)有在他們的教學(xué)行為中真正體現。

　　3、學(xué)生活動(dòng)

　　表四

　　師們普遍樹(shù)立了在課堂上引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，有計劃地留給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間，有選擇地在課堂上安排了學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、探究、討論、練習、思考、設計、反思等活動(dòng)。但從總體上看，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還存在一些問(wèn)題：

　�。�1）有的教師設計了一定的學(xué)生活動(dòng)，但留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不足，例如有的教師提出問(wèn)題后，學(xué)生還未充分思考，教師就要求回答。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)的形式單一、呆板、靈活性不夠。有的教師在課堂上主要采取簡(jiǎn)單練習或一問(wèn)一答的活動(dòng)方式，師生互動(dòng)，信息的多向交流明顯不足。

　�。�3）教師重學(xué)生活動(dòng)的“量”，而比較忽視學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)”，不太注意對學(xué)生活動(dòng)的指導、檢查和活動(dòng)效果的評價(jià)。

　�。�4）缺少個(gè)性化的學(xué)生活動(dòng)設計。多數課堂的學(xué)生活動(dòng)是“一刀切”式的安排，為不同學(xué)習水平的學(xué)生提供相應活動(dòng)內容的教師不多。

　　產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因：一是受應試教育的影響，部分教師為“分數”而教，在課堂上重知識傳授，輕能力培養；二是部分教師的現代教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)還沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教師在課堂上的角色還沒(méi)有完全轉到組織者、引導者、促進(jìn)者上來(lái)；三是部分教師對“活動(dòng)教學(xué)”的理論儲備和實(shí)踐探索不夠，缺少有效指導學(xué)生活動(dòng)的措施和辦法。

　　4、思維訓練

　　表五的數據反映了在當前的中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的思維訓練存在比較大的問(wèn)題，思維訓練差的課所占比例較大。很多教師在課堂上能夠做到講正確、講明白，完成教材中外顯知識內容的教學(xué)，僅滿(mǎn)足于學(xué)生對知識的積累，忽視學(xué)生對所學(xué)材料的深入理解和加工體驗，在拓展教學(xué)內容，理清知識間的聯(lián)系，指導學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養學(xué)生良好

　　的思維品質(zhì)方面存在嚴重不足。

　　產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因：一是教師在鉆研教材時(shí)對教學(xué)內容的深度、廣度的研究不夠，不善于挖掘教材中的教學(xué)因素；二是教師包辦代替過(guò)多，以為教師講深、講透、講細是“經(jīng)濟型”的教學(xué)方式，而不愿放手讓學(xué)生去自主建構知識，去歸納總結解題方法，去分析思考問(wèn)題；三是教師對中學(xué)生的思維特點(diǎn)和培養提高的方法研究不夠，在課堂上不會(huì )創(chuàng )設“問(wèn)題情景”，不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)。

　　5、教學(xué)方法和手段

　　表六

　　表六的數據說(shuō)明了教師教法改進(jìn)和現代教育手段的運用還存在問(wèn)題。

　�。�1）教師受傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的束縛，在選擇教法時(shí)更多是從教者角度或自身經(jīng)驗角度出發(fā)，缺少現代氣息，對學(xué)情和教學(xué)內容的針對性不強。

　�。�2）教師不愿花時(shí)間去準備實(shí)驗、設計課件、制作教具。

　�。�3）個(gè)別教師在媒體的使用上重形式，輕實(shí)效。

　　產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因：一是部分教師受社會(huì )大環(huán)境的影響，責任心有所下降，在教學(xué)上的時(shí)間和精力投入不夠；二是教師對現代教學(xué)思想和教學(xué)方法的學(xué)習、研究、實(shí)踐不夠，安于現狀，缺乏創(chuàng )新；三是有的學(xué)校教學(xué)設備、設施較差，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要。

　�。ㄈ�）課堂教學(xué)的整體成效

　　表七中的數據反映了我校當前好課的比例提高了，但還有一定比例的差課，這就要求我們在新課程背景下，還要繼續深化課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐。

　　五、對策和建議

　　1、通過(guò)對這次調查中的好課的分析，我們發(fā)現要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須把提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、轉變觀(guān)念作為切入點(diǎn)，因此，抓實(shí)教師的繼續教育，盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力是今后教學(xué)管理工作的重點(diǎn)之一，建議做好三個(gè)方面的工作：

　�。�1）為滿(mǎn)足廣大教師全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求而開(kāi)展有效的服務(wù)和指導，克服“說(shuō)教式”的培訓，要盡量讓教師在培訓活動(dòng)中去體會(huì )和感受。

　�。�2）學(xué)校要加強對教師校本培訓的內容、方式和培訓質(zhì)量監測等的研究，對每位教師提出嚴格、具體的要求，促進(jìn)他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高。

　�。�3）要引導教師認真進(jìn)行教學(xué)反思和開(kāi)展有針對性的自修提高，學(xué)校對此要建立必要的督促、檢查和考評制度。

　　2、一種教學(xué)行為，一種教育現象反映著(zhù)背后的教育理念。當前部分中學(xué)教師在課堂教學(xué)中的一些不恰當操作，正是體現了他們的現代教育思想和觀(guān)念還沒(méi)真正樹(shù)立起來(lái)。因此，在新課程師資培訓工作中，應高度重視教師教育觀(guān)念的更新，使教師正確理解基礎教育新課程在課程的目標、功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面的創(chuàng )新和突破，把新課程的新理念落實(shí)到課程標準的學(xué)習領(lǐng)會(huì )和新教材的研究使用中去。

　　3、當前的教學(xué)在向實(shí)證研究的方向發(fā)展，靠經(jīng)驗的描述已不適應時(shí)代的發(fā)展，簡(jiǎn)單化

　　的優(yōu)劣之辨已不能揭示教學(xué)所包含的全部?jì)群�和價(jià)值，只有采用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，對課堂教學(xué)中長(cháng)期困擾教師的難點(diǎn)問(wèn)題、癥結問(wèn)題進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，才能有效地改進(jìn)課堂教學(xué)。因此，必須積極推進(jìn)群眾性的教育科研活動(dòng)，積極引導教師針對教學(xué)中的困惑進(jìn)行課題研究，讓科學(xué)的理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐，使教師的教學(xué)行為更加符合教學(xué)規律。

　　4、根據調查，教研組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)趨于形式化、程式化，深入研究有困難；各類(lèi)公開(kāi)課、示范課、說(shuō)課活動(dòng)賦予了太多的非教學(xué)本質(zhì)的東西

　　。而這次開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀調查活動(dòng)，是以教師個(gè)人和教研組為基本單位，是分析、研究教師自己在教學(xué)上需要解決的問(wèn)題，不僅調動(dòng)了教師投身教改的積極性，還促進(jìn)了學(xué)校教研組活動(dòng)能富有成效地開(kāi)展。

　�。�1）教師通過(guò)參與分析評價(jià)活動(dòng)，提高對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論研究的能力。每一次課例分析其實(shí)質(zhì)就是一次理論研討會(huì )，教師通過(guò)主動(dòng)探究和合作交流，在他人的經(jīng)驗中得以高效地學(xué)習，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。

　�。�2）教師通過(guò)分析評價(jià)活動(dòng)，可以深入地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高對教學(xué)問(wèn)題的認識高度和深度，從憑經(jīng)驗轉變?yōu)閼{科學(xué)，從而有效地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　　語(yǔ)文調研報告 22

　　4月初，我用兩天的時(shí)間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語(yǔ)文工作進(jìn)行了一次全面深入的調研。我采用學(xué)生問(wèn)卷和詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現和存在的問(wèn)題如下：

　　一、學(xué)生綜合素質(zhì)調查

　　1、書(shū)寫(xiě)

　�、艑�(xiě)字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關(guān)系。

　�、茣�(shū)寫(xiě)整體來(lái)看比較整潔，但基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導。各年級雖然都有寫(xiě)字作業(yè)，但是淡化了對書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。學(xué)生的寫(xiě)字訓練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導。

　　2、課文朗讀

　　檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。

　�、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話(huà)，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現為朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現象）。

　�、贫鄶祵W(xué)生的`讀書(shū)姿勢正確，都能自覺(jué)地將課本端起，且有一定的斜度。

　�、侵攸c(diǎn)課文很少有背不過(guò)的。

　　3、讀書(shū)做記號

　　讀書(shū)做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習習慣的檢查重點(diǎn)。

　�、哦鄶祵W(xué)生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語(yǔ)解釋。

　�、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標注中應該能體現出學(xué)生對文本的品味�？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。

　　4、古詩(shī)積累內化

　　前段時(shí)間，按課標要求聯(lián)校統一印制了20首古詩(shī)。對古詩(shī)背誦，可以說(shuō)時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。

　�、鸥餍�對古詩(shī)的張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。

　�、乒旁�(shī)積累要求層層深入：背誦—默寫(xiě)－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

　�、抢^續增加古詩(shī)積累量，實(shí)現穩步推進(jìn)，逐步深化。

　　二、業(yè)務(wù)材料調查

　　這次調查重點(diǎn)關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

　　1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。

　　2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

　�、努F狀：學(xué)生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無(wú)目的性；學(xué)生對閱讀內容不進(jìn)行重復閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語(yǔ)。

　�、拼胧�：明確把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。

　�、俳處熤笇�學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

　�、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。

　�、燮谥锌荚嚭�，結合采蜜集，3-6年級全面推動(dòng)“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

　　確定可行的閱讀指導方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

　　三、今后工作目標

　　1、加強對各中心校的教學(xué)視導

　　2、全面推動(dòng)古詩(shī)積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）見(jiàn)成效。

　　3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學(xué)校評估機制。

　　語(yǔ)文調研報告 23

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)策略和方法

　　從調研結果看，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍采用傳統的教學(xué)方式，以教師為中心地進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在課堂上扮演被動(dòng)的角色。這種教學(xué)模式強調知識的傳遞，但忽略了學(xué)生的態(tài)度和興趣，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象力的培養也存在缺乏。

　　因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要探尋更加創(chuàng )新和多樣的教學(xué)策略和方式。有些小學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始采用多種教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、團隊教學(xué)等，這對學(xué)生的興趣和創(chuàng )新能力的培養具有積極的作用。

　　二、小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣和知識結構

　　從調研結果看，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣和知識結構都存在一定的問(wèn)題。首先，有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，把語(yǔ)文學(xué)習視為一種苦差事，僅滿(mǎn)足考試要求之需求。其次，小學(xué)生的基礎知識相對薄弱，對于漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基本要素的掌握還有待提高。此外，在閱讀和寫(xiě)作方面，小學(xué)生的表達能力相對較差，對于文學(xué)作品的理解和欣賞還存在一定的困難。

　　因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，彌補學(xué)生的知識結構上的不足和缺陷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)文表達能力。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)與探索

　　小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著(zhù)多重挑戰，需要教師們不斷地探索和創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法。從調研結果看，小學(xué)語(yǔ)文教育具有以下幾方面的改進(jìn)和探索空間：

　　1.教學(xué)方式上的改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應該改變傳統的`教學(xué)模式，探索不同的教學(xué)方式和手段，如游戲化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、團隊教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。

　　2.學(xué)習環(huán)境上的改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應該創(chuàng )造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在富有文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習，并結合網(wǎng)絡(luò )、多媒體等高新科技手段，使學(xué)習過(guò)程更加好玩、更加輕松。

　　3.教學(xué)方法上的改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應該采用合適的教學(xué)方法，借鑒國內外先進(jìn)的教學(xué)法和教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到語(yǔ)文教育的魅力。

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和進(jìn)步需要教師們的不斷探索和創(chuàng )新。小學(xué)語(yǔ)文教師應該轉變教育觀(guān)念，掌握新的教育理念和方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習中獲得最大的收獲。未來(lái)，我們期待看到更多更好的小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和進(jìn)步。

　　語(yǔ)文調研報告 24

　　一、調查概況：

　　20XX年2月27日至20XX年7月5日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：

　　一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，

　　二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。

　　同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　�。ǘ�）調查方法：

　　抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。

　�。ㄈ�）調查結果：

　　首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的`要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。

　　其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。

　　中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。

　　最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。

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