學(xué)校教學(xué)調研報告
在當下社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的學(xué)校教學(xué)調研報告，歡迎大家分享。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇1
一、基本情況
我校是一所農村完全小學(xué)。學(xué)�，F有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人�，F有教職工20人。學(xué)�，F有校長(cháng)一名，副校長(cháng)二名，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、藝體三個(gè)教研組，主抓學(xué)校教學(xué)工作；成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組，下設少先大隊，主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、等工作的管理及實(shí)施。
二、學(xué)校管理現狀
1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等制度，建立健全教代會(huì )等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。學(xué)校以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革。
3.細化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規范化水平。學(xué)校嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的'興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。
4.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。（2）加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查。（3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評課制度。校長(cháng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于1節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。（4）加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展集體備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討活動(dòng)。
5.細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。
三、困難和問(wèn)題
1.學(xué)校管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。學(xué)�，F有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔任基礎課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。
2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。
4.學(xué)校管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴峻形勢的影響，學(xué)校管理人員普遍認為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象依然存在。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇2
一、我校教育教學(xué)的現狀
近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致
教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。
�。ㄈ⿴熧Y水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。
�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。┙逃虒W(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
�。ò耍⿲�(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。
�。ň牛┏壌蟀喱F象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
�。ㄒ唬┙逃虒W(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。
目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。
�。ǘ┙處熽犖椴环�定。
目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。
�。ㄈ⿻�(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。
�。┙逃虒W(xué)經(jīng)費投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；窘ㄔO尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
�。ㄆ撸┏壌蟀喱F象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。
在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的.職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。
�。ǘ┘訌婈犖榻ㄔO，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
�。ㄈ﹫远ㄓ藶楸�，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。
�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。
�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。
�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量
�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。
一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。
�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監控，從評價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng )新。
�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規范管理，以規范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)
展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續教育打下基礎。
�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。
�。�6）加大現代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。
�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習目標，加強學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的培養；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類(lèi)的競賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗，進(jìn)而增強學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習競爭意識與能力。
�。ㄎ澹﹫远ǹ蒲信d校信念。
�。�1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。
�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，揚長(cháng)補短，并將自己的特長(cháng)與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結，認真撰寫(xiě)科研論文。
�。┘訌妼W(xué)生讀的指導，建設書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書(shū)角。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。
面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇3
一、基本情況
XX縣XX中心小學(xué)是一所農村完全小學(xué)。學(xué)�，F有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1266人�，F有教師72人，其中女職工58人。學(xué)�，F有校長(cháng)一名，副校長(cháng)一名，教導主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，主抓學(xué)校教學(xué)工作;成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設法制安全、財務(wù)衛生、后勤服務(wù)、營(yíng)養餐管理組，主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、采購、營(yíng)養餐供應等工作的管理及實(shí)施。
二、學(xué)校管理現狀
1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性;建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等42項制度，完善學(xué)生思想品德評價(jià)、“和諧五星”創(chuàng )評、教職工綜合考核評價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評價(jià)辦法，建立健全教代會(huì )、女工組等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。學(xué)校以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn);實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革;加強制度建設、隊伍建設、質(zhì)量建設、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設;深入開(kāi)展課改實(shí)驗、校本研訓、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng )評、“六園”創(chuàng )建、陽(yáng)光體育六項活動(dòng)。通過(guò)各項活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了教職工思想觀(guān)念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習慣、校園三風(fēng)的根本轉變。
3.細化隊伍管理，提升師德師能。(1)加強師德建設。加強政治理論學(xué)習和教師職業(yè)道德教育，積極開(kāi)展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動(dòng)，嚴格落實(shí)師德百分制量化考核，實(shí)行師德一票否決制。(2)建立科學(xué)的教師評價(jià)機制。學(xué)校通過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn)，認真修訂了教師工作考核評價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價(jià)機制，充分調動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。(3)加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式積極開(kāi)展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò )研修等培訓，積極開(kāi)展 “六個(gè)一”活動(dòng)，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節優(yōu)質(zhì)課，在校報�？l(fā)表一篇作品，寫(xiě)一篇教學(xué)案例，每天進(jìn)行一次自我反思。
4. 細化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規范化水平。學(xué)校嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強圖書(shū)借閱活動(dòng)，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級集體借閱結合起來(lái)，在教室內建立圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣，積極創(chuàng )建書(shū)香型、學(xué)習型校園。
5.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。
(2)建立由校長(cháng)主管，主管教學(xué)的副校長(cháng)具體負責，教導處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，形成“業(yè)務(wù)校長(cháng)—教導主任—備課組長(cháng)—教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。
(3)加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話(huà)，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。
(4)落實(shí)校長(cháng)帶頭上課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、賽教制度。校長(cháng)每期聽(tīng)課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。實(shí)行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條建議。
(5)嚴把“五個(gè)”關(guān)口， 落實(shí)“五字”要求。一是嚴把集體備課關(guān)，突出一個(gè)“細”字;二是嚴把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“新”字;三是嚴把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字;四是嚴把輔導關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字;五要嚴把測試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。
(6)加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展集體備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“集體+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說(shuō)課、改課”五環(huán)節備課模式。堅持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動(dòng)。
6. 細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
(1)建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，建立學(xué)生成長(cháng)記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)
(2)積極開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng )評活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(cháng)期堅持。
(3)利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，通過(guò)開(kāi)展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“文明禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想信念、公民意識和社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強了德育工作的針對性和實(shí)效性。
(4)堅持課程育人，把德育教育滲透于各門(mén)功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的各方面;堅持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )(期中、期末各1次)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的立體育人網(wǎng)絡(luò )。
(5)開(kāi)展主題班會(huì )，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開(kāi)展文明禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學(xué)習習慣。利用品德社會(huì )課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。(6)通過(guò)開(kāi)展安全知識問(wèn)答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動(dòng)，加強安全教育;逐級簽訂各類(lèi)安全責任書(shū)，堅持每天的教師值日、領(lǐng)導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領(lǐng)導巡查工作，建立學(xué)校安全工作預案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。(7)加強體育藝術(shù)教育。堅決落實(shí)“陽(yáng)光體育”，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)項體育比賽，每學(xué)年召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，設立競技運動(dòng)和趣味運動(dòng)項目，使全體師生共同參與。學(xué)校體育隊堅持經(jīng)常訓練，在全縣中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
三、困難和問(wèn)題
1.學(xué)校管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。學(xué)�，F有27個(gè)班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長(cháng)郭XX、教導主任李XX、政教主任張XX還擔任基礎課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評價(jià)工作交由學(xué)校教研組長(cháng)、年級組長(cháng)等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題，長(cháng)期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實(shí)不力。
2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之XX中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類(lèi)檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，學(xué)校把這些工作分配給老師，老師就一百個(gè)不情愿，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的`事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無(wú)處訴，老師還會(huì )說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
4.學(xué)校管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。 受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴峻形勢的影響，學(xué)校管理人員普遍認為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書(shū)，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現象依然存在。
5.家長(cháng)教育觀(guān)念落后，掣肘學(xué)校教育。農村學(xué)生家長(cháng)普遍文化素質(zhì)偏低，對學(xué)校教育不僅不能助力，有時(shí)候還會(huì )起反作用。一是家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學(xué)生生活自理能力差、行為習慣差。有的學(xué)生直到三年級，穿衣、整理學(xué)習用具還要家長(cháng)協(xié)助完成，離開(kāi)了家長(cháng)，上課時(shí)一會(huì )兒找不見(jiàn)尺子，一會(huì )兒丟了筆;學(xué)校里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿拾，走出校門(mén)，接學(xué)生回家的家長(cháng)在校門(mén)口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓學(xué)校教育的成果瞬間化為泡影;二是部分家長(cháng)不懂教育，不會(huì )教育孩子。有很多家長(cháng)常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺(jué)得對孩子有虧欠，于是想通過(guò)金錢(qián)彌補，學(xué)校有60%的學(xué)生每天有5角到1元的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)在校外的小商店里買(mǎi)麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無(wú)食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長(cháng)期已形成了上學(xué)前買(mǎi)小零食的習慣，如果家長(cháng)不給零花錢(qián)，就以不上學(xué)相威脅，家長(cháng)的溺愛(ài)造就的壞習慣讓家長(cháng)也束手無(wú)策。有的家長(cháng)長(cháng)期對孩子的事情包辦代替，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)作遲緩，跟不上大多數學(xué)生。三是有的家長(cháng)把教育責任完全推給老師，見(jiàn)到老師就說(shuō)：“他老師，你要把我娃抓緊哩�！钡羌议L(cháng)自己，對孩子的表現不聞不問(wèn)，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長(cháng)的責任就盡到了，甚至有的家長(cháng)認為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習，影響自己的教學(xué)成績(jì)，工資獎金�？傊�，家長(cháng)的不作為或反作用，給學(xué)校教育造成很大困擾，我們老師深切體會(huì )到：家長(cháng)是需要教育的。
四、學(xué)校對貫徹《標準》的理解和認識。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》是對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學(xué)指明了方向，因此，學(xué)校要根據《標準》，不斷加強學(xué)校的規章制度建設，通過(guò)學(xué)校制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們學(xué)校在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要達到《標準》要求，在現行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著(zhù)一定的缺失、問(wèn)題、困惑和難度，例如我校音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏，近年來(lái)各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農村，學(xué)生在家中參與種植養殖等活動(dòng)的機會(huì )非常多，因此學(xué)校為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )較少，今后在這些方面要多做工作，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。
總之，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標準》，對于促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展意義深遠，我們將深入學(xué)習《標準》要求，結合本校實(shí)際，制定實(shí)施細則，通過(guò)提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇4
11月27日，城區片精準教學(xué)調研組一行15人在縣教研室主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期一天的精準教學(xué)調研。調研人員分為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合1、綜合2五個(gè)學(xué)科組，通過(guò)走進(jìn)課堂、訪(fǎng)談師生、觀(guān)課議課、實(shí)地查看、總結研討等形式，較為全面地對學(xué)校教育教學(xué)教研情況進(jìn)行了調查研究。
調研的重點(diǎn)是聚焦課堂，先后觀(guān)課15節，評課議課5場(chǎng)，調研人員始終以精準教學(xué)理念為指導，深入剖析課堂得失，分析學(xué)校教學(xué)現狀，旨在為學(xué)校的教學(xué)工作提出有益的指導意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
現將調研的基本情況反饋如下：
一、學(xué)�；厩闆r
學(xué)校兩校區共有教學(xué)班xx個(gè)，本部xx個(gè)，分校xx個(gè)，共有學(xué)生xx人。教職員工xx人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個(gè)校區教育教學(xué)統一管理，共設置了11個(gè)教研組，分校區開(kāi)展具體的教學(xué)教研工作。
學(xué)校以立德樹(shù)人為根本目標，緊緊圍繞“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，進(jìn)一步深化課程改革，夯實(shí)校本教研，追求高效課堂，提高管理實(shí)效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現師生素質(zhì)全面、持續、有效發(fā)展。
二、值得肯定的良好做法
（一）規范的教學(xué)秩序，為“精準施教”提供組織保障
全面開(kāi)足開(kāi)齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有“主副”學(xué)科之分。尤其是音體美常等小學(xué)科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強化教學(xué)過(guò)程管理。蹲點(diǎn)行政人員通過(guò)不定期巡查、深入班級觀(guān)課，通過(guò)電話(huà)、微信、qq及短信平臺等方式及時(shí)溝通交流，解決日常教學(xué)及管理中的問(wèn)題。通過(guò)月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監控，注重教育教學(xué)效果。認真組織期中期末考試及成績(jì)分析，幫助教師們發(fā)現問(wèn)題、采取措施、改進(jìn)教法，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
學(xué)校積極開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，加強省教育平臺個(gè)人空間的建設，提高教師信息化教學(xué)水平。抓好體育課和兩操，保證學(xué)生鍛煉時(shí)間。本學(xué)年，學(xué)校嚴查體育課上課情況，切實(shí)保證在每天上午8：20至9：00開(kāi)展大課間活動(dòng)及每天的兩次眼保健操時(shí)間，學(xué)校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據。學(xué)校重視健康課的教育，配備健康教育專(zhuān)職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、晨會(huì )、午會(huì )等宣傳陣地，結合學(xué)生心理和季節特點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)教育。
�。ǘ┰鷮�(shí)的校本教研，為“精準施教”搭建練兵舞臺
強化備課質(zhì)量。學(xué)校要求各學(xué)科教師都要做到提前一周備課，實(shí)行電子備課，及時(shí)上傳資源平臺個(gè)人空間。同時(shí)倡導寫(xiě)教后反思，教齡不滿(mǎn)三年的教師一學(xué)期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節以上。
繼續實(shí)行50教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開(kāi)展公開(kāi)說(shuō)課、集體備課等活動(dòng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量。
積極開(kāi)展主題教研活動(dòng)。本期開(kāi)課學(xué)科為科學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教研主題是“以探究式學(xué)習方式提高學(xué)生科學(xué)素養”，語(yǔ)文學(xué)科教研主題為“緊扣單元要素，落實(shí)中年段閱讀策略的指導”。
組織教師參與市級優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。教導處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學(xué)水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導課比賽活動(dòng)，取得了一等獎的優(yōu)異的成績(jì)。
開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)有：與xx中心學(xué)校的教研交流，為xx中心學(xué)校送教等。這些活動(dòng)的開(kāi)展擴大了教師教研的參與面。
�。ㄈ┒嘣慕處熍嘤�，為“精準施教”儲備師資力量
開(kāi)展青藍工程活動(dòng)。為充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結對工作的基礎上繼續做好青藍結對工程活動(dòng)，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實(shí)具體的培養目標，幫助年輕教師快速成長(cháng)。
學(xué)校重視教師基本功培訓。一是開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)，閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)及相關(guān)的雜志，要求撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感悟；二是開(kāi)展“三字一話(huà)”培訓及教師學(xué)科素養的培訓活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。
邀請名師做培訓。本學(xué)期學(xué)校邀請到著(zhù)名特級教師xx老師、北京名師xx老師、xx老師來(lái)學(xué)校講學(xué)培訓。講學(xué)活動(dòng)改變了以前外出聽(tīng)課的模式，把專(zhuān)家請到身邊，讓我們一線(xiàn)老師上課，專(zhuān)家為我們老師“問(wèn)診把脈”,指出各自存在的不足，專(zhuān)家再一個(gè)個(gè)“對癥下藥”，對老師們的教學(xué)能力的提高更具實(shí)效。
參加各類(lèi)國培。根據縣教師進(jìn)修學(xué)校安排，本學(xué)年學(xué)校xx、xx等15位教師參加了20xx國培培訓活動(dòng)。他們外出學(xué)習歸來(lái)，再對學(xué)校老師開(kāi)展培訓，真正做到：一人學(xué)習，眾人受益。
積極選派教師外出觀(guān)摩學(xué)習。本期xx老師到xx觀(guān)摩省音樂(lè )學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，xx老師到蚌埠觀(guān)摩省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，安排科學(xué)組外出聽(tīng)課學(xué)習。
�。ㄋ模r明的辦學(xué)特色，為“精準施教”營(yíng)造文化底蘊
誦讀經(jīng)典，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園。閱讀經(jīng)典、品味傳統文化內涵是學(xué)校的責任。本學(xué)期繼續以“誦讀經(jīng)典”為主題，通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統文化，讓孩子們在經(jīng)典文化中積累語(yǔ)言、浸潤心靈、豐厚底蘊、完善人格。班級也建立圖書(shū)角，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。
建設“xx工作坊”，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)�！皒x”是xx人民寶貴的精神財富，也是學(xué)校打造的校本課程。學(xué)校充分利用校本課程的開(kāi)設和實(shí)施，整合學(xué)校教育資源，提升師生文化底蘊，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本期學(xué)校繼續豐富“xx工作坊”的內涵，開(kāi)展xx培訓，提高學(xué)生對家鄉文化的了解，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承助力。xx工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。
�。ㄎ澹┥钊氲恼n題研究，為“精準施教”開(kāi)拓創(chuàng )新空間
“以研促教、以研興�！币恢币詠�(lái)都是該校教科研工作的`主導方向。本著(zhù)“問(wèn)題從課堂中來(lái)、研究到課堂中去”的基本原則，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的有困惑的問(wèn)題，以最貼近一線(xiàn)教師的研究方法開(kāi)展課題實(shí)驗工作。多年來(lái)，學(xué)校先后主持國家、省、市級課題14項。通過(guò)課題研究，培養了一批有影響力的名師，其中特級教師4人，市級學(xué)科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。
在本學(xué)期，學(xué)校課題《xx的實(shí)踐與研究》和《xx教學(xué)策略》成功通過(guò)市級立項。這兩個(gè)課題正在開(kāi)展研究。另外，學(xué)校鼓勵老師們自己尋找教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和科研能力。
�。┚实恼n堂呈現，為“精準施教”展示豐碩成果
本次調研的觀(guān)摩課，完全是調研組隨機抽取的，沒(méi)有一節是學(xué)校指定的課，可見(jiàn)學(xué)校對本次活動(dòng)認識是正確的，老師們對課堂教學(xué)是有信心的。
縱觀(guān)這15節，涉及小學(xué)階段所有學(xué)科，課堂呈現精彩紛呈，并各具特色。課堂上學(xué)生學(xué)習習慣良好，精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課上，字正腔圓，頗有文采；數學(xué)課上，推理演算，極具邏輯；英語(yǔ)課上，讀文對話(huà)，發(fā)音正確；實(shí)驗課、信息課上，動(dòng)手操作，孰能生巧。
課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現了扎實(shí)的教學(xué)基本功，如語(yǔ)文老師漂亮工整的板書(shū)及純正的普通話(huà)、英語(yǔ)老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強的課堂駕奴能力，或用妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言將學(xué)生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學(xué)生加深印象，或用巧妙的環(huán)節設計讓學(xué)生欲罷不能，或用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的質(zhì)疑讓學(xué)生陷入沉思，或用喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；或用情景再現的表演讓學(xué)生走進(jìn)生活……
總之，這些課堂在教學(xué)目標定位、教學(xué)環(huán)節設計、教學(xué)方法運用、學(xué)科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準教學(xué)理念，是值得同行學(xué)習的。
三、存在的問(wèn)題與建議
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育教學(xué)日常管理力度
教育教學(xué)是學(xué)校中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實(shí)而創(chuàng )新的日常工作為基礎。學(xué)校無(wú)論是從學(xué)生數、教師數、班級數，在全縣小學(xué)中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結合，有效地進(jìn)行教育教學(xué)管理，提高管理效益，需要學(xué)校管理統一謀劃并扎實(shí)實(shí)施。
�。ǘ┻M(jìn)一步加大科研成果總結推廣力度
學(xué)校自建校以來(lái)，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著(zhù)眼于教師的教學(xué)課堂實(shí)際，以解決學(xué)校管理及教師教學(xué)的小微困難，在課題實(shí)驗過(guò)程中，培養了一大批教研骨干，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。但是課題的成果如何進(jìn)行推廣，以實(shí)現課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學(xué)校繼續保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學(xué)科。
�。ㄈ┻M(jìn)一步加大青藍工程以老帶新力度
近幾年來(lái)，學(xué)校規模急速擴大，設立蓮花湖分校區，學(xué)校從本部抽調大量中青年骨干教師到分校區任教，又招聘、選調了大量青年教師到兩個(gè)學(xué)區任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質(zhì)師資力量。如何快速提升青年教師教學(xué)能力，使之快速融入到學(xué)校文化之中？建議學(xué)校進(jìn)一步加大“青藍工程”建設力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過(guò)程的管理、效益的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)均衡查缺補漏力度
國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作正在實(shí)施，如何對照“優(yōu)質(zhì)均衡”標準，查缺補漏，做強長(cháng)板，補齊短板，是每一個(gè)義教學(xué)校都面臨的課題。尤其是城區老牌學(xué)校，場(chǎng)地不足、房舍不夠的問(wèn)題是個(gè)突出的問(wèn)題。建議學(xué)校一是要充分利用現有空間，科學(xué)安排課程時(shí)間，開(kāi)展好大課間及體育課活動(dòng)；二是積極配合教育局規范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴容工作。
結語(yǔ)
回首過(guò)去，成績(jì)可喜。xx小學(xué)作為我縣小學(xué)的一面旗幟，具有深厚的文化底蘊，為家鄉培育了數以萬(wàn)計的優(yōu)秀學(xué)生，也培養了大量的管理及教學(xué)人才，為我縣教育做出了巨大貢獻。
面對未來(lái)，信心百倍。學(xué)校領(lǐng)導班子以提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為己任，面對新形勢、新機遇、新挑戰，敢創(chuàng )先，勇但當，務(wù)真求實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。我們相信，在新的形勢下，學(xué)校一定會(huì )取得新的成績(jì)，學(xué)校的教育、教學(xué)工作一定會(huì )再上一個(gè)新臺階。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇5
為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現狀，增強科學(xué)、規范的管理意識，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，從今年九月份開(kāi)始，在單位的安排下，我對全縣部分鄉鎮的完全小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調研。圍繞科任教師年齡結構，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)查看資料，與教師座談，聽(tīng)課評課及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調研情況向單位做以簡(jiǎn)單匯報。
一、基本概況
從9月中旬到10月底，我深入了全縣12個(gè)鄉鎮24所學(xué)校，首先了解管理情況及教師隊伍建設，然后深入課堂聽(tīng)課，課后和教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流探討；再對學(xué)校常規教學(xué)管理進(jìn)行檢查，結合本校實(shí)際和領(lǐng)導班子進(jìn)行了研討。
本期我共聽(tīng)課43節，指導課堂教學(xué)43人次；查閱教案500多本，檢查學(xué)生作業(yè)800余本，翻閱教師的政治學(xué)習筆記500余本，業(yè)務(wù)學(xué)習筆記500余本，檢查教研組記錄80余本，會(huì )議記錄24本，常規教學(xué)管理資料180余本3000余份。每到一校，結束時(shí)召開(kāi)全體教師通報會(huì )，和全體教師交流切磋，并及時(shí)獲得教師在教學(xué)上的信息反饋。剖析存在問(wèn)題的根源，探討改進(jìn)的方法。
二、目前各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈現的狀況
�。ㄒ唬└鬣l鎮中心小學(xué)及窗口學(xué)校，任課教師基本呈現年輕化，普通話(huà)水平高，整體素質(zhì)強，充滿(mǎn)朝氣和活力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。像三要小學(xué)教師25人，語(yǔ)文教師12人，年齡大都在45歲以下；巡檢小學(xué)22人，語(yǔ)文教師9人，年齡也在45歲以下；白川小學(xué)25人，語(yǔ)文教師年齡結構均在40歲以下。他們大都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，擔任語(yǔ)文教學(xué)，一絲不茍，敬業(yè)樂(lè )教，任勞任怨，用高度的事業(yè)心和責任感嚴格要求自己。真正起到了龍頭學(xué)校的學(xué)科帶頭作用。
�。ǘ┬@文化氣氛濃厚，學(xué)習風(fēng)氣高漲。每到一校，紅旗招展，彩旗飄揚，書(shū)聲瑯瑯，秩序井然；噴繪醒目，內容豐富，警世育人，回報感恩，尊師重教，關(guān)愛(ài)生命的文化氛圍，讓人耳目一新，眼前一亮。像三要鎮的北司小學(xué)，圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”，“昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機杼”，圖文并茂，拼音漢字對照分明，注解淺顯明了，清楚易懂；圖畫(huà)清晰鮮明，教化作用，一目了然。增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，強化了校園的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)調平和親切，耐心細致，極具親和力；板書(shū)亮麗新穎，呈現方式多元化；多媒體運用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運用恰到好處，課件設計多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達到直觀(guān)，協(xié)調，統一，強化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉環(huán)節的運作輕松自如，實(shí)用效果強；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會(huì )的語(yǔ)言、經(jīng)驗、實(shí)踐、磨礪等來(lái)解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級語(yǔ)文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗，語(yǔ)言等解釋文本中的詞語(yǔ)意思或解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。
3、課堂教學(xué)過(guò)程能體現新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識，利用 “說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“演一演”等，引導學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識；將學(xué)生的思維引向實(shí)用操作的現實(shí)生活，注重生存意識的培養；注重閱讀方法，寫(xiě)作方法，生活方法的滲透和指導，注重德育教育，美育教育，價(jià)值觀(guān)的教育的實(shí)現。他們在教學(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲”，在點(diǎn)滴的細節中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，真正起到了潛移默化的作用。
4、加強“三維目標”的實(shí)施，注重課后適當的拓展。
語(yǔ)文教師能在與文本的交流中，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮中展開(kāi)對文本意境，情感的理解，感悟，強化和對美的領(lǐng)悟。知識目標，情感目標，價(jià)值目標實(shí)施到位，通過(guò)引導演示，再引導，再演示反復循環(huán)的過(guò)程領(lǐng)悟到教材文本的內涵。通過(guò)延伸拓展的演練，展示讓學(xué)生實(shí)現文本所要達到的效果目標。許多語(yǔ)文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強拓展，增加了“學(xué)會(huì )生存”的內涵，透過(guò)文本文字，將學(xué)生的'思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時(shí)間和空間的空檔，將學(xué)生推向現實(shí)生活的平臺之上來(lái)解讀文本，達到了在語(yǔ)文中學(xué)會(huì )了生活，在生活中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文的內涵，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養。
6、中年教師，課堂相對比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準備充分，資源共享豐厚，內容豐滿(mǎn)，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì )理解字詞；既能恰如其分的引導學(xué)生提出問(wèn)題，也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問(wèn)。在教師巧妙的引導下，師生的交流對話(huà)放射出廣泛的智慧，在平時(shí)的閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內涵，讓知識，經(jīng)驗，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長(cháng)出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語(yǔ)文老師閆樂(lè )榮，巡檢小學(xué)六年級語(yǔ)文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級語(yǔ)文教師趙愛(ài)芬，寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，閱讀經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，語(yǔ)文課堂內容豐厚，有一定積淀。
7、課堂評價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現，及時(shí)調整課堂執行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，個(gè)性感悟，個(gè)性體驗。 “你也是老師學(xué)習的榜樣！從你的朗讀中老師感覺(jué)到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽(tīng)一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會(huì )更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個(gè)性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構成了語(yǔ)文無(wú)處不有的學(xué)習資源，教師恰當的評價(jià)，豐富了學(xué)生和文本的對話(huà)，深化了對文本載體的多元解讀。
8、注重教學(xué)細節及平時(shí)習慣的養成教育�！凹毠潧Q定成敗，錯誤成就精彩�！痹谶@次下鄉調研中，發(fā)現很多老師能注重細節的強調，反復對學(xué)生講，像修辭的運用，句式的變化，書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，寫(xiě)作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類(lèi)似錯誤。
�。ㄈ┳⒅卣Z(yǔ)文教學(xué)管理，效果顯著(zhù)。
1、教研組活動(dòng)經(jīng)常，各種競賽，展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日，備課組或教研組觀(guān)看教學(xué)錄像、討論教研專(zhuān)題文章、探討分析問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言基本功比賽、說(shuō)課、評課等，活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽(tīng)課，隨機聽(tīng)課，看到語(yǔ)文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時(shí)糾正提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語(yǔ)文老師在常規教學(xué)管理上扎實(shí)嚴謹，認真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，大到一篇文章，小到每一筆書(shū)寫(xiě)，教師都能無(wú)微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開(kāi)展了“朗讀寫(xiě)字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評比”活動(dòng)，12月份舉行了“語(yǔ)文閱讀競賽”，活躍了語(yǔ)文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。
2、幾乎每人都有課題研究項目，課題成果顯著(zhù)，指導教學(xué)有效。教師開(kāi)學(xué)初確定研究專(zhuān)題，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習研究，在期末寫(xiě)出課題研究成果，以書(shū)面形式上交主管領(lǐng)導�！耙环指乓环质斋@”，景村鎮小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛(ài)家鄉教育，革命傳統教育，感恩教育，勵志教育和養成教育，為學(xué)生的成長(cháng)提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書(shū)，為學(xué)生健康文明的成才樹(shù)立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結，教改論文，教學(xué)設計，教后反思編輯成書(shū)，讓全校教師相互學(xué)習，共同提高。
3、注重月考和單元，期中，期末過(guò)關(guān)考試，嚴把單元質(zhì)量過(guò)關(guān)。石坡小學(xué)教導處實(shí)行語(yǔ)文教案、作文教案、檢測教案分開(kāi)備寫(xiě)，有效突出重點(diǎn)，分層指導教學(xué)，效果顯著(zhù)。教研組堅持周查教案，就教案中存在的問(wèn)題，得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結構，堅持相互聽(tīng)課、能加強新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導和研修；組織語(yǔ)文教學(xué)競賽，；堅持每期兩次的語(yǔ)文教學(xué)賽講活動(dòng)，注重能手的培養和提高。
4、注重困難學(xué)生學(xué)習轉化工作。制定后進(jìn)生轉化家訪(fǎng)卡，并利用課余時(shí)間，休息時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況，幫助學(xué)生成長(cháng)。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，寫(xiě)出心得和收獲。
三、存在問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)校教師結夠呈現老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠山區，所以偏遠山區的教師隊伍呈現年輕化；相對集鎮小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮例外）。給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的困惑：有的教師不會(huì )漢語(yǔ)拼音，學(xué)生的普通話(huà)得不到正確指導；有的語(yǔ)文教師喜靜不喜動(dòng)，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫(xiě)作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級還不會(huì )寫(xiě)作文；也有的教師缺乏大膽開(kāi)拓精神，學(xué)生就書(shū)本學(xué)書(shū)本上的知識，生活的語(yǔ)文，社會(huì )的語(yǔ)文對于學(xué)生還是一片空白。
2、九年制學(xué)校管理機制沒(méi)有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負責教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導不能專(zhuān)職專(zhuān)人專(zhuān)用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。以致造成抽考，會(huì )考成績(jì)大幅度下滑。校本教研的開(kāi)展出現形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機制的良好運作，還未找到切入點(diǎn)。語(yǔ)文老師只能自悟摸索，個(gè)體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現狀，令人擔憂(yōu)。
3、依然存在沒(méi)按課表要求施課現象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間，軟磨硬泡”的方法，非統考科目幾乎沒(méi)上，節省的時(shí)間上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文練習，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語(yǔ)文知識的掌握也是僅書(shū)本知識方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設沒(méi)有場(chǎng)地�！坝媱澯媱�，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習程度參差不齊，學(xué)習習慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。
4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節次，不管是否適應課堂教學(xué)；作業(yè)只講數量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用，使用不很經(jīng)常，對于多媒體有的老師還不會(huì )操作。有的教師年齡偏大，觀(guān)念陳舊，疏于學(xué)習。有的學(xué)校教學(xué)設施不能到位，對教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂(lè )觀(guān)。
5、語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”一如既往，主要體現在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設過(guò)大，出現知識教學(xué)多而不精，雜而松散，知識點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導課時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間設計不夠合理，出現前松后緊的現象。有的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識點(diǎn)的落實(shí)得不到加強。還有的教師心中沒(méi)有目標和預設，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復習課，又像是練習課，還像是新授課，結果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無(wú)異空談。
�。�2）課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴(lài)教案的預設，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng )新意識，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識淡薄，體現社會(huì )性不夠。課堂教學(xué)評價(jià)有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒(méi)有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習放開(kāi)收不攏，流于形式，對課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。
�。�3）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語(yǔ)言不能貼近兒童學(xué)習積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)像在聽(tīng)夢(mèng)似的，主要存在有的高年級老師循環(huán)教初年級以后，未能及時(shí)調整教師角色；有的教師語(yǔ)速較快，沒(méi)能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語(yǔ)言不嚴密，散亂不規范，學(xué)生不懂教師的話(huà)；有的教師課堂小結語(yǔ)言過(guò)多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的教師普通話(huà)不到位，對學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音形成障礙。
�。�4）教學(xué)滲透、指導、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作手法的運用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會(huì )非會(huì )的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。
�。�5）個(gè)別教師的教案備寫(xiě)中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡(jiǎn)單的知識教學(xué)過(guò)程，不能體現“三維目標”的實(shí)施，教學(xué)價(jià)值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動(dòng)的過(guò)程，課后無(wú)教學(xué)反思，作業(yè)設計；對單元檢測，章節過(guò)關(guān)的講評和分析不夠深刻，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等幾乎沒(méi)寫(xiě)，提出的措施操作性不強。
�。�6）個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數，不注重質(zhì)量，個(gè)別錯題沒(méi)有讓學(xué)生反復改正。作業(yè)評價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。一、二年級學(xué)生可采用分數，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動(dòng)物等），等次來(lái)評價(jià)。注重強調學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也很有必要。
四、幾點(diǎn)建議
1、完善管理機制，創(chuàng )新管理模式。根據縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時(shí)因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統一管理模式后會(huì )造成管理漏洞和空檔，造成管理混亂。尤其針對九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應運用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎上，最大限度地激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。
2、加強校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓�！敖處煵粌H是學(xué)習者，也是實(shí)踐者，研究者�！�
3、強化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。每一節課，教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開(kāi)闊閱讀面，加強滲透的深入。
4、考試之后，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等，應該詳細分析，指導以后的教學(xué)實(shí)踐。
5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無(wú)實(shí)。在“培養生存意識”的主導下，應結合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐。比如電腦的操作運用，種植養殖的方法，果樹(shù)的修剪，花草的護養，室內的保潔，理財的方法等等。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇6
一、研究背景
《基礎教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手……”但通過(guò)一些專(zhuān)家深入一線(xiàn)的調查發(fā)現“從總體上說(shuō)，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過(guò)于強調被動(dòng)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在�！辈l(fā)現“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記，直接導致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背學(xué)生的認知規律，是造成學(xué)生負擔過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對學(xué)習的責任感、導致輟學(xué)的直接因素�！保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度調研報告》）
新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉化是一個(gè)極其復雜的過(guò)程，從某種意義上講，教師教學(xué)行為的轉變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素，但在這方面卻沒(méi)有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，這是當前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬(wàn)別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習？我們展開(kāi)了江蘇省十二五教育科學(xué)規劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們設計了教師課堂教學(xué)行為問(wèn)卷，期望通過(guò)對學(xué)校教師的問(wèn)卷調查，來(lái)獲得對當前教師教學(xué)行為現狀的認識，以便于下一步研究的深入。
二、關(guān)于調查的具體情況
1、問(wèn)卷的編制、試測與修訂
我們通過(guò)查閱有關(guān)的文獻資料，深入到一線(xiàn)課堂，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結，同有經(jīng)驗的學(xué)科教師座談，最終通過(guò)討論、分析，同時(shí)參照國內外有關(guān)問(wèn)卷，將初步滿(mǎn)意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預備測試問(wèn)卷。為了檢驗被試回答的真實(shí)性和答卷的認真程度，我們還設計了說(shuō)謊題目，（其用途是檢驗被試回答的真實(shí)性），以及檢驗題（或稱(chēng)相依題，用于檢驗被試回答問(wèn)卷的認真程度）。
我們將初步編制好的問(wèn)卷進(jìn)行預試，對試測的數據進(jìn)行了探索性因素分析，然后根據學(xué)科教師的意見(jiàn)，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進(jìn)行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問(wèn)卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據題型特點(diǎn)重新排列了題目，增加了測試說(shuō)明。修正后的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）縮減為40道題目。修改后的問(wèn)卷再次經(jīng)過(guò)骨干教師和學(xué)科專(zhuān)家的分析、評定，他們一致認為，該問(wèn)卷涉及的內容比較全面，問(wèn)卷題目能反應當前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況，問(wèn)卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學(xué)理念聯(lián)系密切，符合測試的目標。因此，該問(wèn)卷的內容效度符合要求，并具有一定的結構效度。
2、問(wèn)卷內容：
問(wèn)卷內容包括一下幾個(gè)方面的內容：教師的教學(xué)觀(guān)念（包括1、5、8、18、28、31），學(xué)生深度學(xué)習狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對話(huà)行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14、16、26）。
3、調查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現狀。
4、調查方法
將調查問(wèn)卷以考試卷形式發(fā)放給調查對象，對參與調查的教師說(shuō)明調查的目的，對所要研究的內容進(jìn)行解釋?zhuān)缓蠼M織調查。不要求署名，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況，填寫(xiě)了《課堂教學(xué)行為調查表》（見(jiàn)本文后附錄）。
5、調查結果
共發(fā)放86份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷73份，無(wú)效問(wèn)卷13份。
三、調查結果的統計分析與研究
我們課題組核心人員對收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項統計，進(jìn)行了結果分析
從這些數據可以看出：在新課程背景下，絕大多數教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng)，能把熱愛(ài)學(xué)習設為學(xué)生學(xué)習的終極目標，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能注重學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，能注重教給學(xué)生學(xué)習策略、思考方式和解決問(wèn)題的能力，盡量避免創(chuàng )傷性學(xué)習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實(shí)現，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變。
從這些數據可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習狀態(tài)，并非樂(lè )于學(xué)習，學(xué)習并未給予他們熱切與振奮的感覺(jué)，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識，課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識，學(xué)生不具備深入學(xué)習的動(dòng)力。
從這些數據可以看出：教師課堂教學(xué)中，大都能做到課堂問(wèn)題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語(yǔ)言去提問(wèn)，并留一定侯答時(shí)間，在學(xué)生回答后也不立刻評論，并讓學(xué)生補充、完善回答。但教師在設計提問(wèn)時(shí)尚未注意到課堂問(wèn)題的難度，淺表性的問(wèn)題居多，讓學(xué)生感到難度但通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題居少，另外課堂中封閉性問(wèn)題較多，而開(kāi)放性問(wèn)題偏少。
從這些數據可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿(mǎn)意，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據教學(xué)內容選用語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現知識和演示技能，且課堂教授語(yǔ)言大部分能做到準確、清晰、流暢，且自然、恰當地運用肢體語(yǔ)言，注重板書(shū)的示范與引導作用，但教師課堂語(yǔ)言還未能做到幽默，富有激情。
從這些數據可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規定討論主題，并通過(guò)提示支持鼓勵學(xué)生參與，適時(shí)地引導學(xué)生討論圍繞主題和目標，但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機會(huì )還不多，在指導小組學(xué)習時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔工作量和不同角色，對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗式學(xué)習還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導，有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。
從這些數據可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規則，并用課堂規則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的.注意力集中在與學(xué)習任務(wù)相關(guān)的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng )傷學(xué)習。
7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為
從這些數據可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，會(huì )關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的反饋作用，但尚不能根據學(xué)生情況及時(shí)調整實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實(shí)現新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內容讓學(xué)生感覺(jué)有意義，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強研究。
8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為
從這些數據可以看出：教師在課堂教學(xué)中，教師用各種方法在努力創(chuàng )建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境，但教師對全體學(xué)生的期許還不夠，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。
從總體上看，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語(yǔ)言清晰、準確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)于關(guān)注知識技能目標的實(shí)現，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。課堂問(wèn)題過(guò)于淺表化，封閉性，“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現象在我校同樣大量存在。
四、建議與對策：
1、建構積極的課堂文化
學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習。人的創(chuàng )造性和學(xué)習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習狀態(tài)。努力建構一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生在充滿(mǎn)師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習，其學(xué)習欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，從而深切地投入到自己的學(xué)習中去。
2、設計有意義的教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習應該是有意義學(xué)習。教師應該從課程標準與教學(xué)內容著(zhù)手，針對知識的內聚學(xué)習順序和輕松記憶，根據學(xué)生實(shí)際設計學(xué)生感覺(jué)有意義的教學(xué)。學(xué)習就是將習得的新知識聯(lián)結到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結構上，這就要求必須讓學(xué)生的原有認知結構對新知識新觀(guān)念進(jìn)行同化，使新知識之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現把學(xué)生的自然力轉換成為專(zhuān)家式的能力。因此，要實(shí)現深度學(xué)習，避免淺表性學(xué)習，教師就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有認知結構的狀況，然后通過(guò)教學(xué)的設計和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有意義的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中，思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用，在建構知識中獲得意義。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習行為，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學(xué)過(guò)程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應該注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等的合理正確指導，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習本身的規律。另外還應指導學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習方法，并且引導學(xué)生經(jīng)�？偨Y、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習方法，提高元認知水平。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇7
xx小學(xué)是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，轄平的xx兩村共9個(gè)自然寨。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實(shí)和農民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自XX年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入，設立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可的農村寄宿制學(xué)校展現在世人面前。
一、基本情況：
1、學(xué)校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的一片山林），有磚混結構教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。
2、現有教學(xué)班級6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達100%。
3、目前學(xué)校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。
二、學(xué)校管理：
實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡淖谥�，加強學(xué)校內部管理，搞好學(xué)生養成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。
1、加大學(xué)校內部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。
一是強化班主任管理，實(shí)行包保責任制，校長(cháng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；
二是依照《大稼鄉小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；
三是實(shí)行校長(cháng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學(xué)生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；
四是實(shí)行校長(cháng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學(xué)校校長(cháng)教師兼職，負責引導學(xué)生每天學(xué)會(huì )起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強。
2、狠抓教學(xué)常規及教學(xué)管理。
一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺(jué)性全面提高；
二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測結束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；
三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：
一是以慶“六一”為契機，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的`文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；
二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。
4、狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來(lái)抓。
一是結合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長(cháng)為安全工作第一責任人，明確有專(zhuān)人負責安全工作，并不定期開(kāi)展各項安全演練；
二是擬“致學(xué)生家長(cháng)的一封信”發(fā)至每一位家長(cháng)手中，讓每一位學(xué)生家長(cháng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；
三是層層簽訂責任狀，即校長(cháng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(cháng)簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；
四是每一位教師充當學(xué)生家長(cháng)，對每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護送學(xué)生制度，深受社會(huì )和家長(cháng)的高度評價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量對比：
開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：
XX年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統一檢測。xx小學(xué)的綜合評價(jià)統計為：應考人數23人，實(shí)考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語(yǔ)文、數學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jì)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學(xué)生成績(jì)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：
1、地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。
2、生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習，也無(wú)力請進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。
3、辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4、教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。
5、平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設先進(jìn)的教學(xué)設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò )尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著(zhù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇8
調研時(shí)間： 20xx年9月1日至5日
上課教師：XX校區20xx年新進(jìn)教師共計39人
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
如前所說(shuō)，法律基本理論知識是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識的形成的基礎，雖然作為非法律工作者（法學(xué)專(zhuān)業(yè)除外）不必對法律理論知識進(jìn)行深入的研究與分析，但一些法制的觀(guān)念與法理的原理需要我們加以了解，特別是新時(shí)代的大學(xué)生。
聽(tīng)課教師：學(xué)校領(lǐng)導、各學(xué)科調研組長(cháng)、部分骨干教師
為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調研課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、總結等環(huán)節，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對存在的主要問(wèn)題，現總結如下：
根據國家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì )議安排，市政協(xié)教科文衛體委員會(huì )聯(lián)合民盟市委、農工市委，在今年四月中旬分三個(gè)組, 深入到市區公辦幼兒園(省委機關(guān)等)、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園)走訪(fǎng)調查。6月28日至30日，調研組在聽(tīng)取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的匯報后，先后到XX區保育院，XX區嘉榮華陽(yáng)光幼兒園，XX縣共和鎮維新幼兒園、XX縣魯沙爾幼兒園、XX縣多巴鎮小福星幼兒園，大通縣東峽鎮多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調研。同時(shí)，調研組成員和相關(guān)部門(mén)負責人及時(shí)進(jìn)行了座談，提出了意見(jiàn)建議�，F將調研情況報告如下：
一、基本情況
1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。
**區位于山西省忻州市中北部，是古時(shí)兵家必爭之地。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱(chēng)，可是發(fā)展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見(jiàn)一斑，就說(shuō)“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地--北城門(mén)樓吧，雖然我很少從這里路過(guò)，可印象中店商小販橫七豎八，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行，簡(jiǎn)直如入鮑魚(yú)之肆;可是這次回來(lái)，街上的情形卻大有改觀(guān)，翻天覆地來(lái)說(shuō)亦不為過(guò)。
在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現出較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話(huà)標準、板書(shū)規范、教學(xué)設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機等。教學(xué)設計上有自主探究，小組合作學(xué)習等環(huán)節，體現出一定的課改意識。
4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現出的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習習慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生課堂常規存在的主要問(wèn)題
1. 學(xué)生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位
此問(wèn)題主要表現在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、班級課堂常規還沒(méi)落實(shí)。
2.學(xué)生學(xué)習習慣較差、課堂學(xué)習隨意性強
此問(wèn)題主要表現在七年級新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準備不到位、傾聽(tīng)習慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問(wèn)題中帶有戰略性的核心問(wèn)題。
(二)教師教學(xué)常規存在的主要問(wèn)題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進(jìn)教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。
2.個(gè)別教師課前準備不充分
教學(xué)器材準備不充分、課前候課習慣沒(méi)有養成。
3.部分教師課堂調控能力較差
尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調控課堂秩序，維護課堂教學(xué)的紀律。
(三)教學(xué)觀(guān)念、方法存在的主要問(wèn)題
1.部分教師教學(xué)觀(guān)念陳舊、傳統的痕跡比較明顯
公司黨委成員深入基層調研，增加對基層黨組織建設的調研內容，一方面提高認識，另一方面形成長(cháng)效機制，機關(guān)和項目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作。
主要表現為：
(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規課堂學(xué)習);教師的教學(xué)引導功能和學(xué)生的學(xué)習主體地位體現不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習知識、掌握技能的及時(shí)反饋。
2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規律)，教學(xué)效率低
主要表現為：
(1)講授法占據課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養學(xué)生獨立閱讀能力、學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習慣的.培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學(xué)內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導不夠，學(xué)生自主學(xué)習能力較差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)間少，能力差。
(2)鼓勵性學(xué)習不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
(3)對學(xué)生朗讀指導、閱讀指導、聲樂(lè )能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題
1.部分教師課堂教學(xué)知識點(diǎn)把我不準，對該年級該階段段內容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現象。
2.知識教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有，對學(xué)生學(xué)習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學(xué)的重點(diǎn)把握不準，課堂教學(xué)各環(huán)節平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識輕描淡寫(xiě)，本末倒置。
4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識的突破。對難度較大的知識，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。
三、建議意見(jiàn)
1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn)，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。
2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實(shí)履行藍青工程工作職責，做好指導和學(xué)習的工作，使青年教師快速成長(cháng)。
4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇9
一、調查的基本情況
我于XX年11月份，對我實(shí)習的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體的現狀進(jìn)行了調查，通過(guò)調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學(xué)生對于運用多媒體教學(xué)的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、教師運用多媒體教學(xué)的現狀
2、學(xué)生對于云夠用多媒體教學(xué)的看法
3、學(xué)生希望運用多媒體教學(xué)應達到什么樣的教學(xué)效果
�。ǘ┱{查方法
1、訪(fǎng)談，與本學(xué)校幾個(gè)班共10位老師進(jìn)行了訪(fǎng)談
2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋對多媒體教學(xué)價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面
三、調查過(guò)程及結果
�。ㄒ唬┙處熓褂枚嗝襟w的現狀
1、中老年教師的使用情況：
在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于一部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓或培訓時(shí)間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師講的很吃力，教學(xué)效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、青年教師的使用情況：
一部分青年教師，因其有過(guò)培訓經(jīng)驗，其有熟練的信息操控技術(shù)，加之接受新知識、新信息較快。因此平時(shí)都會(huì )采取現代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。
總的概括，不足40％的語(yǔ)文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒(méi)用過(guò)多媒體，另外9.88％的'教師根本就不會(huì )用。
�。ǘ⿲W(xué)生的看法及建議
對于多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課中運用的基本問(wèn)答大多數學(xué)生對多媒體教學(xué)并不陌生，85％的學(xué)生認為運用多媒體上課效果好，15％的學(xué)生認為一般，94％的學(xué)生認為運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習興趣，87％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能夠提高創(chuàng )新意識，多媒體進(jìn)駐語(yǔ)文學(xué)習課堂，徹底打破了傳統的師生對話(huà)，而是師生、機三位教學(xué)，學(xué)生有新鮮感。
四、調查結果顯示出的問(wèn)題
目前學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，調查結果總的來(lái)看，學(xué)生認為多媒體上課效果好，能夠提高學(xué)習興趣，認為多媒體教學(xué)可以從形、聲、色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，是學(xué)生更好的理解學(xué)習內容。
但它統一的展現方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對知識探究的思維過(guò)程，造成思維的僵化和片面，會(huì )剝奪學(xué)生學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的創(chuàng )造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導者，在運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導的作用，沒(méi)有充分的利用多媒體教學(xué)的功能，只是突出的問(wèn)題。
五、正確認識多媒體在語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用
盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會(huì )消耗一定的人力、物力、精力甚至會(huì )轉移教師的注意力，忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來(lái)進(jìn)行講授，若為制作課件而牽強附會(huì )，課件不但起不了作用，而且還會(huì )弄巧成拙。
運用現代信息技術(shù)固然很好，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但這里也存在著(zhù)一個(gè)“度”的問(wèn)題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會(huì )起到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。所以，運用現代教育技術(shù)，切勿忽視人文精神。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學(xué)技巧和小袋教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書(shū)香。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要根據教學(xué)的需要合理運用現代化教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語(yǔ)文課的特點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì )在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇10
為進(jìn)一步推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)深入實(shí)施，全面提升學(xué)生寫(xiě)字能力，筆者在職工子弟小學(xué)就學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)做好堅實(shí)的基礎。
一、基本情況
職工子弟小學(xué)1—6年級共有學(xué)生2142人，教師149人。經(jīng)過(guò)對師生整體寫(xiě)字情況分析，主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿴熒w寫(xiě)字水平一般，專(zhuān)門(mén)練習過(guò)書(shū)法的人員少，寫(xiě)字停留在能認識、書(shū)寫(xiě)比較清晰的較低要求上。
�。ǘ⿴熒鷷�(shū)寫(xiě)姿勢多數存在問(wèn)題，握筆的姿勢不正確，坐姿不正確，從握筆姿勢來(lái)看，符合正確要求的師生不足15%。
�。ㄈ⿲�(xiě)字教學(xué)的氛圍不夠，安排的午寫(xiě)也是流于形式，很多學(xué)生為了盡快做完作業(yè)，存在寫(xiě)字胡劃拉現象。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)的認識不到位。很多師生覺(jué)得寫(xiě)字不影響成績(jì)，不影響教學(xué)質(zhì)量，而對寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，導致有目的的訓練不夠。
二、各級對寫(xiě)字教育的要求
寫(xiě)字教學(xué)的重要性得到了越來(lái)越多單位、學(xué)校及教師、家長(cháng)的重視。
�。ㄒ唬�20xx年，教育部就出臺了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，就中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求。一是充分認識寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義；二是明確寫(xiě)字教學(xué)的要求；三是各門(mén)課程都應重視寫(xiě)字教學(xué)；四是為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，提供必要條件；五是改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)，全體學(xué)生的寫(xiě)字習慣，基本的寫(xiě)字技能，應成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面。
�。ǘ�20xx年，教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系（試行）》第106條藝術(shù)特長(cháng)（加分項）明確提出：在學(xué)�，F場(chǎng)測評中展現的某一藝術(shù)項目的特長(cháng)（包括聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法等），真正將書(shū)法納入測評指標體系。目前，很多省市已經(jīng)將書(shū)法納入考試的范疇，20xx年北京市中考《考試說(shuō)明》中，突出對中華優(yōu)秀傳統文化和法治的考查，其中書(shū)法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。
�。ㄈ┳鳛槿珖粋�(gè)最基層的縣級市，青州市教研室也于20xx年專(zhuān)門(mén)配備了書(shū)法教研員，指導各級各類(lèi)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)工作。
三、采取的方法措施
�。ㄒ唬I(yíng)造濃厚的氛圍
針對排查出的問(wèn)題，結合上級的要求，從學(xué)校層面努力營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的濃厚氛圍，積極探索方式方法，全面提升學(xué)生寫(xiě)字水平。
1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板，加強粉筆字的粉寫(xiě)；為每位教師購買(mǎi)了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字；為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。為確�；顒�(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期組織三筆字比賽活動(dòng)，并納入對教職工的考核，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師寫(xiě)字水平提升。
2、配備專(zhuān)兼職書(shū)法教師。學(xué)校配備了7名書(shū)法專(zhuān)職教師，定期組織書(shū)法教師參加各類(lèi)培訓，引領(lǐng)他們向專(zhuān)業(yè)發(fā)展；依托青州市書(shū)法家協(xié)會(huì )進(jìn)校園書(shū)法提升工程，組織所有語(yǔ)文老師參與培訓，并建立起專(zhuān)門(mén)的書(shū)法學(xué)習群，從小楷入手，引領(lǐng)語(yǔ)文教師書(shū)法水平提升，讓每一位語(yǔ)文教師成長(cháng)為書(shū)法兼職教師，在語(yǔ)文課堂上滲透書(shū)法教學(xué)理念。
3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個(gè)教室懸掛學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的掛圖，提醒學(xué)生做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，按照握筆“三個(gè)一”的要求，用正確的坐姿和執筆方法書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4、搭建學(xué)校書(shū)法特色文化。在學(xué)校走廊、功能教室懸掛書(shū)法名家及學(xué)校師生的書(shū)法作品，每學(xué)期舉辦一次書(shū)法比賽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行懸掛張貼，激發(fā)師生學(xué)習書(shū)法的熱情。積極組織師生參加各級書(shū)法比賽，一年來(lái)先后有4位教師和116名學(xué)生的書(shū)法作品在各級比賽中獲獎，推動(dòng)了書(shū)法教育教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展。
�。ǘ┺D變師生的理念
1、寫(xiě)字姿勢直接影響生長(cháng)發(fā)育。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，只要是戴眼鏡的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)的姿勢基本都不正確，絕大多數在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì )趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學(xué)生坐姿不對，歪著(zhù)身子、趴在桌子上的大有人在，這些都將影響到孩子身體的成長(cháng)。很多學(xué)生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫(xiě)字，過(guò)一會(huì )也很累，導致書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量降低，速度太慢。這些問(wèn)題都會(huì )影響到孩子的身體發(fā)育，直接影響到孩子的視力，亟待糾正。
2、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將直接作用于考試成績(jì)。正確的書(shū)寫(xiě)，將有效提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。目前，各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學(xué)生的答題掃描成電子圖片進(jìn)行閱卷，因為閱卷的時(shí)間緊、任務(wù)重，如果書(shū)寫(xiě)很潦草，不清晰、不認真，電子圖片又沒(méi)有紙質(zhì)試卷易認，將直接影響考試的成績(jì)。
3、書(shū)寫(xiě)規范將影響孩子的性格。加強寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在方格之間既規范有序，又游刃有余地書(shū)寫(xiě)，將對孩子地性格產(chǎn)生積極的影響，讓孩子從小既懂規矩，又能開(kāi)創(chuàng )性在規定的范圍內發(fā)揮自己的想象力，形成良好的人生格局。
�。ㄈ┤嫣岣邔W(xué)生的能力
1、引領(lǐng)教師做學(xué)生的`榜樣。教師是孩子的模仿對象，教師的字寫(xiě)得好了，直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師要帶頭規范書(shū)寫(xiě)，筆者在調查中發(fā)現，教師在書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆姿勢等方面存在很多問(wèn)題。作為鋼筆字來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校甚至不足20%教師的書(shū)寫(xiě)姿勢是正確的，在潛移默化中，會(huì )讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師的書(shū)寫(xiě)習慣培養也很重要。
2、發(fā)揮家長(cháng)的力量督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢一旦養成，就很難改，需要跟上督促糾正，學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，也要跟上督查，督促學(xué)生養成良好習慣。特別是小學(xué)階段，孩子發(fā)育不成熟，身體喜歡有支撐，對基本的書(shū)寫(xiě)“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”的要求很容易堅持不下來(lái)，需要督促執行。
3、發(fā)揮教師的作用督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。如果學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中已經(jīng)形成了一些不好的習慣，教師要下決心幫助學(xué)生改正，改正的時(shí)候會(huì )遇到一些阻撓，但只要持之以恒，按照習慣養成規律，堅持1—3個(gè)月的跟蹤督促，一般能順利改好。
4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學(xué)生，正是因為作業(yè)太多做不完，急于完成，導致書(shū)寫(xiě)潦草和書(shū)寫(xiě)規范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。因此，作業(yè)布置要有針對性，要精煉，并做到作業(yè)量適中。
5、學(xué)會(huì )正確的練字方法。多臨摹，提高寫(xiě)字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖，多臨摹多練習，分析總結這些名家書(shū)寫(xiě)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多觀(guān)察多比較，讓自己形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。通過(guò)學(xué)習，將名家書(shū)寫(xiě)的樣子牢記于心，逐漸做到學(xué)以致用。練字不是一蹴而就的，需要孩子靜下心來(lái)持之以恒地去堅持，一定要讓孩子放平心態(tài)，真正落實(shí)到位。
總之，寫(xiě)字作為學(xué)生最基本的習慣，將會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，筆者呼吁學(xué)校、家長(cháng)及社會(huì )各界都行動(dòng)起來(lái)，從小抓好學(xué)生的寫(xiě)字習慣養成，為學(xué)生的幸福人生奠基。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇11
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，課后服務(wù)逐漸成為了一個(gè)必要的服務(wù)項目。通過(guò)課后服務(wù)機制的建立，許多忙碌的家長(cháng)得以緩解照顧孩子的壓力。而在這個(gè)高度關(guān)注的領(lǐng)域中，學(xué)校的課后服務(wù)內容與質(zhì)量也備受關(guān)注。尤其是在農村地區，由于教育資源的匱乏、師資力量薄弱以及學(xué)生水平參差不齊等因素影響，農村中小學(xué)的課后服務(wù)在機制、策略、功能與管理方面仍有許多需要完善和補充的地方，與城市地區的教育水平存在較大差距。
首先，農村中小學(xué)的課后服務(wù)面臨教師資源不足的問(wèn)題。目前，大部分農村中小學(xué)都是由本�？迫谓處焷�(lái)承擔課后服務(wù)的工作。這些教師在白天已經(jīng)要備課、上課和批改作業(yè)，到了晚上還需要看護、輔導作業(yè)和組織活動(dòng)等。由于教師時(shí)間和人手都非常緊張，導致他們的工作量非常大，甚至會(huì )影響到他們的休息時(shí)間。此外，一些小規模學(xué)校更是面臨著(zhù)教師人手不足的問(wèn)題，對于保證開(kāi)齊各項文化課和課后服務(wù)的工作壓力非常大�，F在，學(xué)生中午在校有營(yíng)養餐，放學(xué)后參加課后輔導，從早上8點(diǎn)進(jìn)校園到晚上6點(diǎn)放學(xué)，師生在校園長(cháng)達11個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上來(lái)看，“雙減”并沒(méi)有減輕負擔。加上農村農忙季節，學(xué)生甚至會(huì )在早上五六點(diǎn)就被送到學(xué)校。這些問(wèn)題都會(huì )給教師帶來(lái)更大的壓力和負擔，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于提高教師的積極性。因此，需要進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)的資源配置，提高教師工作效率，給他們創(chuàng )造更好的'工作環(huán)境。
其次，開(kāi)展課后服務(wù)的資金較為短缺。農村中小學(xué)的經(jīng)費和資源本就相對緊張，導致學(xué)校無(wú)法持續且有效地開(kāi)展課后服務(wù)，加上農村小規模學(xué)校學(xué)生人數較少，課時(shí)費相對較低。
最后，農村中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)所需的社會(huì )資源投入非常有限。由于這些學(xué)校一般都位于偏遠地區，很難接觸到各種高質(zhì)量的社會(huì )資源，因此，他們往往只能依賴(lài)自身力量來(lái)組織課后服務(wù)。這也導致了農村中小學(xué)無(wú)法發(fā)揮整合資源的優(yōu)勢。
目前，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)政策一個(gè)學(xué)期了。雖然這一政策為學(xué)校教育和學(xué)生自身發(fā)展帶來(lái)了進(jìn)步，但也面臨著(zhù)很多困難和挑戰。尤其是農村的教育環(huán)境相對復雜，需要同時(shí)符合國家政策要求和適應當地實(shí)際情況。在農村中小學(xué)中，留守兒童占大多數，他們的爺爺奶奶往往無(wú)法滿(mǎn)足他們作業(yè)上的指導需求。因此，很多家長(cháng)支持并贊同課后延時(shí)作業(yè)輔導，這在一定程度上緩解了家長(cháng)的壓力。
學(xué)校教學(xué)調研報告 篇12
根據我校近幾年的課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生成績(jì)及素質(zhì)提高的幅度。我認為課堂的有效教學(xué)存在一些問(wèn)題。根據學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的要求，我對教學(xué)的有效性進(jìn)行調研，現將調研的情況報告如下：
集體備課調研情況：
本學(xué)期對各學(xué)年備課組集體備課進(jìn)行調研和參與１６次，高一學(xué)年６次、高二學(xué)年５次、高三學(xué)年５次。各備課組都能按時(shí)按指定地點(diǎn)進(jìn)行集體備課。集體備課對一節課的教材內容備的比較好，但對一周的備課及教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際及學(xué)法備的不夠全面和完整，對班級的分層教學(xué)、例題、習題研究的還不夠到位。
上課調研情況：
本學(xué)期已聽(tīng)課堂36節，高一學(xué)年14節、高二學(xué)年10節、高三學(xué)年12節，其中理科班28節、文科班6節。從教師上課看，大部分教師能按集體備課內容進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養，按新課改要求進(jìn)行上課。但存在組織教學(xué)不到位，在教學(xué)過(guò)程中還有重復浪費時(shí)間的現象。在精講、精練上還有沒(méi)達到程度的時(shí)候。學(xué)習理解的透徹深刻還有不到位的現象。學(xué)生學(xué)習的積極性、學(xué)習激情還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。解決問(wèn)題的'方法及應用的靈活性上還需下功夫，課堂時(shí)間還沒(méi)有達到有效利用。學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習態(tài)度不夠端正，某些科目學(xué)生的學(xué)習方法不得當和基礎知識掌握不夠扎實(shí)、系統。應用知識解決問(wèn)題的能力還不夠強。
課后調研情況：
檢查課后教師對教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)批改、自習進(jìn)班輔導情況。90%的教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思總結，60%的教師反思的比較好。大部分教師能對作業(yè)及練習認真批改，但個(gè)別文科批改的次數不夠，自習進(jìn)行輔導答題的情況比較好。
根據上述的調研來(lái)看，大部分課堂有效教學(xué)的成效還可以，少數教師的教學(xué)有效性還沒(méi)有完全達到，原因是師資還沒(méi)有達到一定的程度。
學(xué)�，F有教職工175人，專(zhuān)任教師156人，高級職稱(chēng)教師37人，中學(xué)一級職稱(chēng)教師44人、初級職稱(chēng)教師44人、未定級教師19人。其中男教師60人、女教師96人。50歲以4人，從初中（缺教師時(shí)）調入33人，近三年招聘大學(xué)生43人，30歲以下教師63人。教師專(zhuān)業(yè)化水平還沒(méi)有達到較高程度，高中骨干教師缺少。男、女教師比例不均衡，新教師比例偏大等。針對學(xué)�，F狀，解決有效教學(xué)問(wèn)題，必須加強教師思想解放、教學(xué)觀(guān)念更新，加強教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。加強新課改理論和實(shí)踐學(xué)習。加強指導和檢查力度。加強課堂教學(xué)管理和學(xué)生思想品德培養，注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。加強學(xué)生能力培養。使學(xué)校的教學(xué)更加有效，教學(xué)和教育水平不斷提高。
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