學(xué)校調研報告范文
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的用途越來(lái)越大，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的學(xué)校調研報告范文，歡迎大家分享。
學(xué)校調研報告范文1
校本培訓以其組織的自主性、內容的針對性、方式的靈活多樣性等特點(diǎn)，為中小學(xué)教師繼續教育工作提供了一個(gè)新的操作平臺，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。我縣于年開(kāi)始新一輪基礎教育課程改革實(shí)驗工作，對中小學(xué)校本培訓工作的研究、實(shí)踐與探討也同時(shí)展開(kāi)。幾年來(lái)的探索實(shí)踐，取得了一定的成效與經(jīng)驗，同時(shí)也面臨一些問(wèn)題與困惑，筆者對此有一定的認識與感受。
一、做法與成效
1、加強學(xué)習，更新觀(guān)念，提高對校本培訓重要性的認識
校本培訓是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為中心，以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為目的的一種開(kāi)放式的教師培訓方式。中小學(xué)校和教師對校本培訓擁有充分的自主權，提高中小學(xué)校長(cháng)和廣大教師對校本培訓重要性的認識，充分調動(dòng)他們組織、開(kāi)展、參與校本培訓活動(dòng)的積極性，是實(shí)施校本培訓的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓專(zhuān)題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長(cháng)及校本培訓組織管理者圍繞《校本培訓的理念與方案設計》、《校本培訓的組織與實(shí)施》、《校本培訓與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、《校本培訓的管理與評價(jià)》等專(zhuān)題進(jìn)行了專(zhuān)題研討培訓；其次，提供校本培訓學(xué)習材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓實(shí)施指南》一書(shū)，做為各校組織學(xué)習的主要材料，同時(shí)編印《校本培訓知識問(wèn)答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長(cháng)會(huì )議、教務(wù)主任會(huì )議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中，積極宣講校本培訓的意義和作用。通過(guò)廣泛深入地學(xué)習、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長(cháng)及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開(kāi)展校本培訓是新時(shí)期加強教師隊伍建設的需要；是促進(jìn)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競爭力的重要途徑。
2、統籌規劃，明確職責，確保校本培訓工作的落實(shí)
校本培訓工作得以持續開(kāi)展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現“轟轟烈烈搞培訓、認認真真走過(guò)場(chǎng)”的現象，確保我縣校本培訓工作的良好開(kāi)局，在認真總結新課程教師培訓工作的經(jīng)驗教訓、深入中小學(xué)全面調研的基礎上，根據《市校本培訓實(shí)施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓工作的通知》。該《通知》遵循“加強領(lǐng)導、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對校本培訓的目標和意義、組織與領(lǐng)導、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規定、提出了具體的要求�！锻ㄖ分赋觯骸翱h教師進(jìn)修學(xué)校具體負責全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓的管理和指導工作”、“各校要將培訓內容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報”、“培訓方案須經(jīng)審核同意后，方可實(shí)施”�！锻ㄖ愤M(jìn)一步明確：各中小學(xué)校長(cháng)是校本培訓工作的“第一負責人”、“各校要根據市實(shí)施方案的要求，建立相應的組織機構，并指定專(zhuān)人具體負責校本培訓工作，中學(xué)以校為主，各鄉鎮小學(xué)以中心校為主體開(kāi)展此項工作”，要求各中小學(xué)校長(cháng)要結合校情提出校本培訓的思路和構想，充分發(fā)揮校長(cháng)在校本培訓中導向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，初步形成了我縣校本培訓工作的組織網(wǎng)絡(luò )。
3、立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓的內容
校本培訓的內容應與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來(lái)針對許多教師對于如何將新課程理念應用于教學(xué)實(shí)踐，如何將新課程理念轉化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問(wèn)題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓的重點(diǎn)內容，圍繞這一重點(diǎn)，許多學(xué)校通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì )、問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察等方式，把握培訓需求、確定培訓內容、制訂培訓計劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標準、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)效率”為培訓主要內容；三沙中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓主題；縣一小以“教師角色轉換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓主題；中心小學(xué)以“復式教學(xué)如何體現課堂新理念”為培訓專(zhuān)題�？傮w上看，我縣各中小學(xué)校本培訓的內容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、創(chuàng )新模式，研訓一體，促進(jìn)校本培訓與校本教研的有機結合
先進(jìn)的培訓理念，只有外化為具體的培訓形式，才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗表明，校本培訓和校本教研上是相互滲透的有機整體，校本教研是前提和基礎，校本培訓是手段和保障。在實(shí)際工作中，只有將二者有機結合起來(lái)，做到研中有訓、訓中有研、以研代訓、以訓促研，研訓一體，才能更好地促進(jìn)教師的 專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也才能有效地開(kāi)展校本培訓工作。為此，我們在校本培訓形式上不斷創(chuàng )新和探索。在組織實(shí)施校本培訓工作中，積極嘗試以活動(dòng)為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競賽評優(yōu)為動(dòng)力，來(lái)充分調動(dòng)教師參與的積極性，以推動(dòng)校本培訓的深入開(kāi)展。如沙江中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“朝陽(yáng)工程”活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加強對青年教師的培養與管理，溪南中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“課改三星”評選活動(dòng)，激發(fā)教師積極參與課改熱情；中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“自我研讀”活動(dòng)，引導教師帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，在學(xué)習中不斷解決問(wèn)題。通過(guò)定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動(dòng)、教壇新秀評選活動(dòng)、教育教學(xué)案例征集活動(dòng)、課堂教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)展示各校風(fēng)采，提高培訓效益，擴大培訓成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同，各校校本培訓的組織形式和開(kāi)展方式也表現得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓形式、基于課堂觀(guān)摩的校本培訓形式、基于專(zhuān)題講座的校本培訓形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓形式。隨著(zhù)我縣中小學(xué)教師遠程培訓工作的開(kāi)展，一些學(xué)校還開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò )資源的校本培訓形式的嘗試。年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托，承辦年市校本培訓現場(chǎng)研討會(huì )，分別在三沙中心小學(xué)、十八中開(kāi)展基于課例研討和案例分析的校本培訓的嘗試，取得了顯著(zhù)的效果，受到與會(huì )領(lǐng)導、老師的一致好評。
5、關(guān)注過(guò)程，講求實(shí)效，加強對校本培訓的管理
校本培訓是一項涉及面廣、業(yè)務(wù)性強的復雜系統工程。要提高校本培訓的質(zhì)量，必須要有一個(gè)完善、嚴格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓管理機構，在明確校長(cháng)是第一責任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門(mén)。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓管理機構，初步建立統一領(lǐng)導、明確職責、分工協(xié)作的工作機制；二是建立校本培訓管理制度。根據市縣有關(guān)文件精神，結合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓管理辦法》，建立了校本培訓申報審批制度、培訓管理制度、檔案管理制度及考核評估制度等。許多學(xué)校的校本培訓工作基本做到了有組織、有計劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專(zhuān)題講座學(xué)習制度、課題研究制度、師徒結對和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓活動(dòng)的開(kāi)展、增強培訓實(shí)效提供了有力保障，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。
6、深入基層，加強指導，充分發(fā)揮培訓機構的作用
新課程突出強調了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導下，課程設置、教材選編、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、考試評價(jià)等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問(wèn)題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開(kāi)展校本培訓成為必須，同時(shí)也對縣級教師培訓機構的角色轉變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓中引領(lǐng)示范、參與合作、評價(jià)指導、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓試點(diǎn)校，我們在廣泛調研的基礎上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級校本培訓試點(diǎn)校，通過(guò)試點(diǎn)校校本培訓工作的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全縣中小學(xué)校本培訓工作。其次，通過(guò)組織研討會(huì )、深入中小學(xué)巡回輔導、幫助分析診斷校情、指導制訂計劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉”、開(kāi)展校際交流活動(dòng)、舉辦專(zhuān)題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓資源共享，培訓優(yōu)勢互補。
二、問(wèn)題與困惑
1、認識不足，觀(guān)念模糊
雖然從整體上看，校本培訓在一定程度上已被中小學(xué)校長(cháng)和教師所接受和重視，但認識不足、觀(guān)念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導對于教師培訓的認識并沒(méi)有達到應有的高度，認為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應集中精力抓考試成績(jì)、升學(xué)率的提高，而校本培訓是可有可無(wú)的，可以忽略或不必開(kāi)展，存在降低要求，流于形式的現象。有的學(xué)校雖然把校本培訓工作雖然寫(xiě)入了學(xué)校的工作目標，列入了年度的工作計劃，而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對校本培訓的認識，這是做好校本培訓工作的前提條件，同時(shí)也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒(méi)能把參加培訓學(xué)習與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來(lái)，對校本培訓的意義認識不足，認為是搞形式，是增加負擔，因而對培訓存在抵觸情緒，參加培訓學(xué)習自主性不強、積極性不高。
2、內容單一，形式泛化
雖然幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行校本培訓，但究竟什么是校本培訓、怎樣培訓、培訓什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對校本培訓的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓的`簡(jiǎn)單理解為教師教學(xué)基本功訓練、教育教學(xué)經(jīng)驗介紹、專(zhuān)題講座、聽(tīng)課評課等，因此開(kāi)展校本培訓工作內容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現為：第一、培訓目標缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓計劃時(shí)過(guò)多考慮學(xué)校的工作安排和上級主管部門(mén)的要求，卻忽視了 教師的培訓需求，缺少針對性、層次性，特別是對于不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識培訓需要的前提下，滿(mǎn)足教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓計劃幾乎完全不同，毫無(wú)聯(lián)系，缺少連續性。第二、培訓內容缺乏針對性。多數學(xué)校的校本培訓內容過(guò)于集中和單一化，注重理論觀(guān)念培訓，信息技術(shù)培訓，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓、學(xué)科知識的拓展培訓。學(xué)校在選擇和確定培訓內容時(shí)存在想培訓什么就培訓什么-
流行什么就培訓什么的隨意性，難以保證培訓的針對性和實(shí)效性，無(wú)法滿(mǎn)足不同教師的不同學(xué)習需要和個(gè)體成長(cháng)需要。第三、培訓形式泛化。有的學(xué)校用常規教研代替校本培訓，認為定期舉辦一些專(zhuān)題講座、適時(shí)開(kāi)展課堂觀(guān)摩、組織優(yōu)秀論文評選等便是校本培訓，培訓缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一，培訓低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽(tīng)一個(gè)報告、一個(gè)講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓方式，低劣的培訓手段，常常造成教師被動(dòng)的接受培訓，自我培訓動(dòng)力不足，無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的培訓的效果。
4、資源不足，管理滯后
目前，我縣的校本培訓工作仍存在管理滯后的問(wèn)題，配套的考核、獎懲機制仍未建立，無(wú)法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓的積極性。同時(shí)，培訓設施落后，培訓資源缺乏，專(zhuān)業(yè)指導不力等現象的存在，在一定程度上制約了校本培訓的開(kāi)展以及培訓質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓工作進(jìn)展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設施和經(jīng)費等客觀(guān)方面的困難比較多，影響了校本培訓的開(kāi)展及其效果。如培訓師資問(wèn)題的解決，如果一味外聘勢必受到學(xué)校財力等多方面的影響，而一味的校內開(kāi)發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現“近親繁殖”、低水平重復的現象。
5、經(jīng)費短缺，研訓分離
機構設置的不合理，分工協(xié)作機制的缺乏，人為造成了研訓分離。目前就我縣來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進(jìn)修學(xué)校內部來(lái)說(shuō)，仍分設小學(xué)教研室與培訓處。其次，在師訓經(jīng)費尚未到位的情況下，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展校本培訓，深入中小學(xué)指導推動(dòng)校本培訓，以及提高研訓人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來(lái)，能持續多久。高質(zhì)量的教師培訓需要現代化的培訓手段、良好的培訓環(huán)境，沒(méi)有一定經(jīng)費投入是難以運行的。就目前的校本培訓來(lái)看，教育行政部門(mén)對校本培訓的經(jīng)費投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開(kāi)展培訓活動(dòng)，學(xué)校只能根據自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍之內組織培訓活動(dòng)。
三、認識與感受
1、實(shí)施校本培訓，提高認識是關(guān)鍵
要使校本培訓真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長(cháng)的認識是關(guān)鍵，必須強化“校長(cháng)是第一責任人”的意識。中小學(xué)校長(cháng)應在校本培訓工作中，努力成為學(xué)習研討的積極參與者、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應從教育發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的高度，重新認識和定位校本培訓工作。要充分充分認識到校本培訓工作對于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓的內涵和實(shí)質(zhì)，充分認識校本培訓的特點(diǎn)和優(yōu)勢，正確處理好校本培訓工作中近期發(fā)展和持續發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規范和自由等方面的關(guān)系。
2、實(shí)施校本培訓，形成氛圍是前提
校本培訓具有針對性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn)，能否形成有利教師研討、交流、對話(huà)的工作氛圍；能否給教師提供民主、開(kāi)放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺，是開(kāi)展校本培訓工作的前提，只有這樣，校本培訓才能生機勃勃地持續開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校管理者要積極營(yíng)造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓環(huán)境，搭建專(zhuān)家、校長(cháng)、教師對話(huà)、交流的平臺。校長(cháng)應成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機制與教師一道攻克難關(guān)；校長(cháng)成為教師的良師益友，激勵教師教學(xué)創(chuàng )新和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長(cháng)創(chuàng )造機會(huì )。要著(zhù)力于建設注重學(xué)習、注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設學(xué)習型團隊，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習工作一體化機制，把學(xué)校建設成學(xué)習型組織，形 本文來(lái)自那一世。 成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對話(huà)中，共同分享、共同提高。
3、實(shí)施校本培訓，關(guān)注課堂是重點(diǎn)
課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空場(chǎng)所，是師生對話(huà)與交流的舞臺，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要陣地。以關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為首要目標的校本培訓，應以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習與成長(cháng)必經(jīng)的過(guò)程，因此，校本培訓不僅不應回避問(wèn)題，而且應主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題，在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生，從而加以總結、提升，以此作為校本教師培訓的內容。也只有當教師的培訓回歸到真實(shí)的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題，才能吸引和調動(dòng)教師參與培訓的熱情。所以，校本培訓必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐，聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐，貼近課程改革實(shí)際，選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓內容，將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓的起點(diǎn)，以問(wèn)題得以解決作為培訓的歸宿，引導中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、實(shí)施校本培訓，制度建設是保障
校本培訓的針對性、自主性的特征，對校本培訓的管理提出了更高的要求，加強校本培訓制度建設是實(shí)施校本培訓的重要保障，中小學(xué)應結合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓的計劃審批制度、培訓管理制度、考核評估制度以及學(xué)時(shí)登記制度，是校本培訓工作持續開(kāi)展的重要保證。教育行政部門(mén)應高度重視校本培訓工作，把校本培訓當作中小學(xué)教師隊伍建設的大事來(lái)抓，及時(shí)研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓的順利開(kāi)展；應將學(xué)校校本培訓開(kāi)展情況作為年終評估檢查的一項主要內容，對校本培訓開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎勵，同時(shí)設立專(zhuān)項資金解決校本培訓經(jīng)費的不足。各學(xué)校在年終考評時(shí)應將教師參加校本培訓情況納入考核的重要內容，與評優(yōu)、評職、晉級掛鉤。
5、實(shí)施校本培訓，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是支撐
校本培訓是以校為本的教師培訓，但要開(kāi)展好校本培訓，僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠遠不夠的。因為中小學(xué)受自身條件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓，培訓工作常常會(huì )陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)研究人員的介入是校本培訓不可缺少的因素，離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本培訓就會(huì )處在低水平重復的狀態(tài)，所以說(shuō)校本培訓要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，取得可持續地發(fā)展，獲得專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓機構應做好以下幾方面工作：首先、通過(guò)確定校本培訓試點(diǎn)校，實(shí)行教研員掛校指導，推動(dòng)校本培訓工作的開(kāi)展；第二、深入研究校本培訓的規律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)培訓資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓提供幫助和指導；第三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計劃地培訓輔導教師隊伍，逐步建立一個(gè)逐級負責、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調高效的立體的培訓網(wǎng)絡(luò )格局。同時(shí)，培訓機構要積極引導中小學(xué)加強交流，充分利用培訓資源，要努力形成簡(jiǎn)便靈活、形式多樣并且行之有效的協(xié)作交流機制。通過(guò)校際校內的交流，實(shí)現資源共享，物盡其力,解決各學(xué)校反映出的培訓師資不足的問(wèn)題。以學(xué)校為中心挖掘培訓資源，能者為師，,讓骨干教師在培訓活動(dòng)中充分展示自己，獲得價(jià)值，以更高的熱情、更多的精力投入到培訓的學(xué)習和實(shí)踐中。
校本培訓工作剛剛起步，還處在實(shí)驗探索階段，沒(méi)有固定的模式可循，不過(guò)我們堅信只要堅持以校為本，扎實(shí)開(kāi)展培訓工作，并在實(shí)踐中不斷加強改進(jìn)完善，教師的教育智慧和教育潛能必將得以進(jìn)一步激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平必將得到在進(jìn)一步提高，我縣中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量必將邁上一個(gè)新的臺階。
學(xué)校調研報告范文2
近年來(lái)，國家不斷加大對教育的投入，__州在“兩基”攻堅工作中搶抓機遇，教育基礎設施和教師隊伍建設有了新發(fā)展，中小學(xué)圖書(shū)室建設工作也取得了一定的成效，雖然不存在“空殼”現象，但是圖書(shū)不足、藏書(shū)質(zhì)量不高、圖書(shū)室緊缺的問(wèn)題亟待解決。
一、基本現狀
據統計，全州有各級各類(lèi)學(xué)校136所，在校學(xué)生73764人，其中小學(xué)75所，在校學(xué)生46280人，小學(xué)擁有圖書(shū)總量為346464冊，生均7.5冊；初中41所，在校學(xué)生16863人，初中學(xué)校圖書(shū)總量為227792冊，生均圖書(shū)13.5冊；高中20所，在校學(xué)生9688人，高中階段圖書(shū)總量為298426冊，生均30.8冊。近幾年，__州十分重視中小學(xué)圖書(shū)室建設工作，各地鄉鎮以上中小學(xué)都按要求配有專(zhuān)（兼）職圖書(shū)管理員，負責對圖書(shū)分類(lèi)、編目和整理工作，特別在“兩基”工作中，各地教育局和中小學(xué)都籌集資金配備了一定數量的.圖書(shū)。各地中小學(xué)按照《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規程》，加強了圖書(shū)管理工作，使圖書(shū)管理工作規范化、制度化。
二、存在問(wèn)題
�。�、按照教育部確定的一類(lèi)小學(xué)人均藏書(shū)30冊、二類(lèi)小學(xué)人均藏書(shū)15冊；一類(lèi)初中人均藏書(shū)40冊、二類(lèi)初中人均藏書(shū)25冊的標準。全州尚缺圖書(shū)20余萬(wàn)冊，現有藏書(shū)中僅有25—30%的書(shū)籍可供再利用，全州中小學(xué)絕大部分學(xué)校的圖書(shū)藏書(shū)數量達不到國家的標準，差距較大。
�。�、現有圖書(shū)大多是“普九”驗收時(shí)，通過(guò)購置、發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生和社會(huì )捐贈等多渠道解決的，這部分圖書(shū)質(zhì)量不高，尤其文學(xué)、科技、藝術(shù)等素質(zhì)類(lèi)書(shū)籍緊缺，絕大部分圖書(shū)內容、思想等已不適應現階段的教育工作。
�。�、__州中小學(xué)校目前尚沒(méi)有規范、完整的圖書(shū)室，大多是新建、援建、改造項目中對教學(xué)用房調整后暫時(shí)解決的。農牧區中小學(xué)都配有一定數量圖書(shū)，但由于教師緊缺，教室不夠等原因，圖書(shū)應有的效益沒(méi)有得到發(fā)揮。
三、幾點(diǎn)建議
1、設立中小學(xué)校圖書(shū)室建設項目，多渠道配發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習的圖書(shū)，積極組織社會(huì )力量開(kāi)展捐書(shū)助學(xué)活動(dòng)，解決圖書(shū)室藏書(shū)不足的問(wèn)題。
2、在圖書(shū)室藏書(shū)的基礎上，更新內容，以適應學(xué)生閱讀要求，鼓勵城市中小學(xué)舊書(shū)下鄉活動(dòng)，引導書(shū)籍循環(huán)使用。加強對圖書(shū)室的管理和指導，充分利用和發(fā)揮現有學(xué)校圖書(shū)室的作用。
3、對部分貧困地區的圖書(shū)室建設給予專(zhuān)項資金支持；幫助農村中小學(xué)校建立“愛(ài)心圖書(shū)室”。
學(xué)校調研報告范文3
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1、學(xué)�！坝布眹乐夭蛔�
二中的“硬件”設備設施，主要是20xx年“創(chuàng )示”時(shí)按當時(shí)學(xué)校規模建設配備，“創(chuàng )示”后，學(xué)校經(jīng)費主要用于保運轉、償還債務(wù)和支付利息，對硬件投入嚴重不足。學(xué)校硬件設備設施對照“省二級示范性普通高中基本要求”差距很大。（“省二級示范性普通高中基本要求”列表附后）
2、學(xué)校后勤教輔人員嚴重缺編
隨著(zhù)學(xué)校發(fā)展和現存編制情況，學(xué)校正式的后勤教輔職工數由20xx年的23人到20xx年只有3人，按學(xué)校規模，根據20xx年教育部制定的編制最低標準，學(xué)�，F應有后勤教輔職工數為58人，實(shí)際差55人，學(xué)校只能通過(guò)退休職工返聘、社會(huì )臨聘及教師兼職來(lái)解決，但這種方式占用學(xué)校資金比例較大、人員穩定性較差，影響后勤服務(wù)的質(zhì)量。
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一是學(xué)校教師學(xué)歷水平結構不合理，高學(xué)歷人數嚴重不足，完全不能滿(mǎn)足省級示范性普通高中的需要，為讓教師學(xué)歷達標，鼓勵教師提升學(xué)歷，達到省級示范性普通高中的規定要求，需要配套專(zhuān)項資金；二是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教師的培訓提高，需要大量的資金。
4、高中新課改需要財政支持
學(xué)�？蒲�、科技創(chuàng )新、研究性學(xué)習、科普活動(dòng)、課題研究、校本研修、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等需要大量的投入。
5、學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展需要穩定財政支持
學(xué)�，F為省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省體育傳統項目學(xué)校、省陽(yáng)光體育示范學(xué)校、省市民族高級中學(xué)，學(xué)校硬軟件都有很大的差距，一是藝體場(chǎng)地、器材、民族樂(lè )器嚴重不足；二是民族特色課程的開(kāi)設，藝體、民族體育活動(dòng)的.開(kāi)展尚有差距，需要專(zhuān)門(mén)資金的支持；三是民族學(xué)生家境普遍貧困，需要加大對少數民族學(xué)生的資助力度；四是少數民族教師培訓、培養等都需要需要大量資金支持。
二中20xx年創(chuàng )建“省示”后，盡管學(xué)校資金支撐學(xué)校發(fā)展已十分困難，但是學(xué)校沒(méi)有因為資金困難影響學(xué)校發(fā)展。按學(xué)校規劃，堅持內涵發(fā)展，于20xx年以來(lái)，相繼創(chuàng )建為“省衛生單位”、“省綠化示范�！�、“省藝術(shù)特色教育學(xué)�！�、“省體育傳統項目學(xué)�！�、“省首批陽(yáng)光體育學(xué)�！�、“省市民族高級中學(xué)”等，學(xué)校事業(yè)收入主要用于確保學(xué)校教育教學(xué)正常運轉，為保證學(xué)校持續發(fā)展需要穩定的經(jīng)費來(lái)源。
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1、學(xué)生宿舍
中學(xué)現有住宿樓兩棟，可住宿學(xué)生約700人，而需要住校的學(xué)生約有1700人，完全不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。
2、學(xué)生食堂
中學(xué)現有食堂1個(gè)（約433㎡），可容納300名學(xué)生就餐。從20xx年春期起，初中生營(yíng)養午餐供應變?yōu)闊岵湍Ｊ�，增加�?060名初中生就餐，正常就餐人數約為2400人。為緩解學(xué)生就餐擁擠，學(xué)生就餐實(shí)行分時(shí)制。盡管如此，仍然有一部分學(xué)生不能在食堂就餐。
3、高中教育經(jīng)費
中學(xué)高中生收取學(xué)費560元/生。年，已經(jīng)低于初中生生均公用經(jīng)費800元/生。年。
20xx年我縣教育支出44897萬(wàn)元，其中高中教育支出4203萬(wàn)元，占教育總支出的9。36%；20xx年上級教育專(zhuān)款及轉移支付補助16638萬(wàn)元，其中高中教育支出（助學(xué)金補助）281萬(wàn)元；本級財政用于教育支出28259萬(wàn)元，其中本級財政用于高中教育支出3922萬(wàn)元，占本級財政用于教育總支出的13。88%。而高中教育支出的4203萬(wàn)元中，在職職工工資福利和離退休人員經(jīng)費支出為3031萬(wàn)元，占高中教育支出的72%；債務(wù)利息支出201萬(wàn)元，占高中教育支出的5%；剩余23%的支出只能保最基本的運轉。
學(xué)校調研報告范文4
一、 當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度
現在大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。
二、 當代大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度
還有部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統;大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì )去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。
三、 大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因
因為對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。
四、 調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題
其實(shí)在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。
1、 建議給中國傳統節日重新“易名”
極少部分
大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。
2、 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日
部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。
五、 保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩 在調查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的`文化遺產(chǎn)，對于XX年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六、 結論與建議 通過(guò)該調查發(fā)現，當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。
七、 附錄 由于我的調查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題，故不能作為有力的論據。
學(xué)校調研報告范文5
內容提要 長(cháng)期以來(lái)，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒(méi)完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門(mén)的一個(gè)機構，從對校長(cháng)、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預，校長(cháng)一言堂、內部管理同質(zhì)化、民主監督機制失靈和社區與家長(cháng)沒(méi)有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平，而且也制約了現代學(xué)校制度的建設�，F代學(xué)校制度建設迫切需要通過(guò)排除他律性因素干擾即去行政化來(lái)理順外部制度環(huán)境，通過(guò)加強學(xué)校內部治理結構探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來(lái)保障教育的公共性。
對此,我們采用調查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權、落實(shí)自主管理和民主監督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì )參與學(xué)校教育機制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪(fǎng)談，并就促進(jìn)中小學(xué)現代學(xué)校制度建設等提出對策建議。
關(guān) 鍵 詞 政府放權 現代學(xué)校制度 社會(huì )參與
一、基本情況
公共教育管理領(lǐng)域內的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺(jué)的意識管理水平。長(cháng)期以來(lái)，“我國的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管)、習慣性(隨意地、人際的)為根本特征�！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現政府職能專(zhuān)門(mén)化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出，集中表現在以下幾方面：
教育行政機關(guān)成了“大校長(cháng)”。公辦學(xué)學(xué)校類(lèi)似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構、分支機構，學(xué)校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對學(xué)校統得過(guò)死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實(shí)現。
學(xué)習評價(jià)評價(jià)搞成“一刀切”�，F行學(xué)校評價(jià)制度評價(jià)主體是教育行政機關(guān)及其指定的機構，功利化取向十分明顯，評價(jià)指標體系“一刀切”，統得過(guò)死，沒(méi)有顧及學(xué)校的差異和特色，對學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負面引導作用，導致了現代教育觀(guān)念難以貫穿和指導教育教學(xué)全過(guò)程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標難以全面實(shí)現。
人財物上學(xué)校成了“肌無(wú)力”。在先行管理制度下，表面看起來(lái)學(xué)校很風(fēng)光，滿(mǎn)身肌肉，實(shí)際上是“肌無(wú)力”。一些公辦學(xué)校應獲得的公共教育經(jīng)費難以落實(shí)，在人力資源管理、經(jīng)費的籌集及管理、生源等方面，出現了制度層面的一些亟需研究的問(wèn)題。如需要的教師進(jìn)不來(lái)，“富�！慕處煶霾蝗�，經(jīng)費籌集渠道單一，開(kāi)支管得過(guò)死，經(jīng)費常常是捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校招生權受到限制。制度因素導致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。
學(xué)校管理搞成了“家長(cháng)制”。首先是學(xué)校決策機制存在問(wèn)題。一是決策權力過(guò)分集中于主要負責人，部分學(xué)校校長(cháng)缺乏民主意識，養成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(cháng)制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過(guò)程簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。決策責任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統的金字塔式（層層垂直命令式）管理方式，這種管理方式組織上過(guò)分龐雜、管理結構上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權，因而，在現代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰�，F代管理模式強調實(shí)行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節，直接面對政策對象，解釋政策初衷，增強政策認同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。
學(xué)校管理相對封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導致部分學(xué)校不能與社區、家庭溝通。這一切，都與學(xué)校制度的相對落后、現代學(xué)校制度尚未系統建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎教育階段現代學(xué)校建設與發(fā)展的較大的障礙之一。
隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加快，傳統的科層制管理難以應對后工業(yè)時(shí)代出現的種種社會(huì )問(wèn)題，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內外部環(huán)境日益復雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預測性不斷提高，這些變化對學(xué)校尤其是校長(cháng)在處理復雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高，傳統的教育行政管理體制已經(jīng)不適應當前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無(wú)論是政府教育管理職能的轉變，還是現代學(xué)校制度的建設，在當前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學(xué)會(huì )整體改革委員會(huì )課題《現代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構研究》，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學(xué)校應該如何建構內部管理體系，同時(shí)回答建構依法辦學(xué)內部管理體制需要哪些外部條件。
本文是前期所做的調查研究，是課題研究的重要組成部分。
二、目的和意義
“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗總結�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》明確提出要建設現代學(xué)校制度，構建政校分開(kāi)、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式�？梢哉f(shuō)，今天我國的教育改革已進(jìn)入深水區，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學(xué)校之間的權利、責任和義務(wù)進(jìn)行重新調整和分配。
學(xué)�，F代教育制度建設的前提是實(shí)現教育“管辦評”分離、學(xué)�！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯�(wèn)題是對公共教育領(lǐng)域里長(cháng)期存在的政府對學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預過(guò)多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問(wèn)題，目的在于削弱教育行政過(guò)程中的權力性、強制性等要素，突出教育行政部門(mén)對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導能力。為此，我們必須認真而客觀(guān)地了解社會(huì )各階層的對此反應，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現象及去行政化實(shí)踐探索作為問(wèn)題焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去行政化對推動(dòng)現代學(xué)校制度建設的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)�，F代制度建設研究提供基礎。
三、調查內容、對象與方法
為此，20xx年上半年，我們以“轉變政府教育管理職能”、“建設現代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內容為主題，分別對校級領(lǐng)導、中層干部、教師、社區及家長(cháng)代表。采用隨機抽樣調查，共發(fā)放調查表300份，回首250份，回收率80%。同時(shí)我們組織訪(fǎng)談5次。然后采用統計分析，形成報告。
四、調查情況分析
調查結果表明，當前我國教育行政主管部門(mén)從對校長(cháng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著(zhù)現代學(xué)校制度建設的實(shí)際進(jìn)程。因此，去行政化不僅局限于高校內，基礎教育領(lǐng)域內同樣迫切需要去行政化。
當前學(xué)校管理中突出的問(wèn)題有：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)行政部門(mén)對學(xué)校管過(guò)多。簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權，這是伴隨政府職能轉變、構建現代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據我國現行法律法規的規定，教育行政部門(mén)事先具備了有關(guān)對學(xué)校人、財、物的管理權利；而學(xué)校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學(xué)傳統和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個(gè)學(xué)�；旧喜痪邆溆嘘P(guān)作為組織條件的人、財、物等方面的決定權，而必須依賴(lài)教育行政部門(mén)的管理和指導，這就構成了現實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴(lài)的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現代學(xué)校制度建設的主要因素之一。
多年來(lái)，我國形成了公辦學(xué)校政府辦，公辦，一直沒(méi)有很好解決政府怎么管學(xué)校的問(wèn)題，長(cháng)期以來(lái)政府習慣于一手包攬，從校長(cháng)任命到教師選聘，從學(xué)校制度建設（怎么辦學(xué)）到學(xué)校評價(jià)都是政府說(shuō)了算，結果學(xué)校千人一面，同質(zhì)化想想十分突出，不能滿(mǎn)足社會(huì )對公辦學(xué)校的多元化需求。對此被調查者頗有微詞，
絕大多數人認為“當下的學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題”主要問(wèn)題是“主管部門(mén)管得太多，學(xué)校自主權有限” “校長(cháng)任命制，專(zhuān)家辦學(xué)特色不明，校長(cháng)過(guò)分依賴(lài)主管部門(mén)”，學(xué)�！肮堋钡锰�，制度沒(méi)有激活教師積極性。教師對于“論資排輩”，績(jì)效分配“大鍋飯”現象很是不滿(mǎn)。部分家長(cháng)和社區代表也覺(jué)得管理主體單一，缺乏建構社區和家庭參與學(xué)校管理的機制。
�。ǘ┤蚊撇焕谛ｉL(cháng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長(cháng)任命制為主，學(xué)校校長(cháng)是靠教育行政部門(mén)發(fā)現、培養，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無(wú)疑把有些具有現代校長(cháng)素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng )新型人才排除在外，有些人當了校長(cháng)以后，把校長(cháng)當官做，眼睛向上，只對主管部門(mén)負責，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神，對學(xué)校發(fā)展、對教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負責的意識淡薄。
在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長(cháng)選拔任用制度，積極推行中小學(xué)校長(cháng)聘任制。中小學(xué)校長(cháng)的選拔任用要擴大民主，引入競爭機制�！闭{查表明，在被調查的80%人擁護“自薦競聘”和“民主推薦”。絕大多是人認為學(xué)校去行政化，校長(cháng)應該實(shí)行職級制，走專(zhuān)家化發(fā)展道路，一邊校長(cháng)全心全意辦好學(xué)校。在訪(fǎng)談中大家認為，校長(cháng)任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應資格的人當選校長(cháng)，使得選拔校長(cháng)的過(guò)程成為一般行政干部交流的過(guò)程，不利于校長(cháng)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化；另一方面地方教育行政部門(mén)人權與事權相脫離，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級別上出現“倒掛”現象，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)對學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。
�。ㄈ﹨f(xié)調選聘不利于教師隊伍建設。建設一支結構合理的教師隊伍是學(xué)校管理的永恒主題，然而在高度行政化的`管理模式下，由多部門(mén)協(xié)調選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門(mén)協(xié)調選聘起到了權力的相互制約和平衡作用，以防權力過(guò)于集中到某一部門(mén)；而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎的，而且具有廣泛的教育涵養，能夠深入理解學(xué)習能力、教育理念和方法以及人的成長(cháng)和發(fā)育規律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)�！�
面對這樣一個(gè)既要求具有較高專(zhuān)業(yè)水準，又要求具有較高責任感的專(zhuān)業(yè)群體，有必要由專(zhuān)門(mén)的機構對教師進(jìn)行認證、選聘和考核。采取多個(gè)部門(mén)選聘教師的做法，難免運用一般行政原理，加大了橫向行政部門(mén)干預教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質(zhì)關(guān)。
調查和訪(fǎng)談表明，在被調查中80%的人希望，專(zhuān)門(mén)機構（第三方）選聘，學(xué)校使用，主管部門(mén)備案，也有部分贊同學(xué)校選用，但擔心學(xué)校領(lǐng)導暗箱操作。
�。ㄋ模┞毞Q(chēng)評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱(chēng)和職務(wù)不搞一刀切和終身制，去年全國人代會(huì )上，就有代表提出，目前實(shí)行的績(jì)效工資的高低，一個(gè)重要的參評依據就是職稱(chēng)的高低，職稱(chēng)“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評上高級職稱(chēng)就認為萬(wàn)事大吉，在之后的工作中不再“賣(mài)力”。建議取消教師職稱(chēng)“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現象問(wèn)題，最有效的方法就是學(xué)校采用評聘分離，地址高評和高職低聘，行政部門(mén)搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺，促進(jìn)教師良性流動(dòng)。
在絕大多數受訪(fǎng)對于“教師學(xué)校使用教師時(shí)，不搞終身制，根據學(xué)校編制的職稱(chēng)職數，實(shí)行“高職低聘、低職高聘”，有利于調動(dòng)中青年教師的積極性；有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)終身發(fā)展；有利于教師隊伍的正向交流和合理流動(dòng)；有利于學(xué)校對教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認為這是一把雙刃劍，學(xué)校領(lǐng)導必須制定公正公平的制度，將過(guò)程公開(kāi)化、透明化，否則會(huì )造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團結。
�。ㄎ澹┈F代學(xué)校制度建設的要素欠缺�！肮�、辦、評”分離后，學(xué)小現代教育管理制度，依法辦學(xué)，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機構，引進(jìn)現代企業(yè)管理你年和模式，實(shí)行校長(cháng)負責制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴大學(xué)校管理主體的內涵，引進(jìn)社區、家長(cháng)參與學(xué)校管理，教育主管部門(mén)將引進(jìn)第三方機構對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評估。而這一切目前都不夠成熟。
大家認為，依法成立由校長(cháng)、學(xué)校行政、教代會(huì )代表、骨干教師、社區代表和家長(cháng)代表的學(xué)�！靶�(wù)管理委員會(huì )”，實(shí)行民主管理。能充分調動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力，有利于學(xué)校校長(cháng)“依法辦學(xué)，民主治�！钡母黜椫贫鹊呢瀼睾蛨绦�，有利于暢通教師的各項訴求渠道，保證學(xué)校管理的公正、公開(kāi)和透明，有利于減輕校長(cháng)日常事務(wù)管理，專(zhuān)心思考學(xué)校發(fā)展，體現專(zhuān)家辦學(xué)的優(yōu)勢。
絕大多數人支持引進(jìn)“第三方”評估學(xué)校，因為專(zhuān)業(yè)機構的評估一般尊重教育規律和學(xué)校特色，既體現科學(xué)性和有效性，有體現了客觀(guān)、公正、科學(xué)的。但也有人對此持懷疑態(tài)度：因為專(zhuān)業(yè)機構是由教育主管部門(mén)指定的，換湯不換藥；目前專(zhuān)業(yè)機構很不成熟，難免出現偏差。
對當前的“社區”和“家委會(huì )”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區辦學(xué)還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區辦學(xué)積極性不高，很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì )大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問(wèn)題的機構，還沒(méi)有真正參與到辦學(xué)過(guò)程中。家委會(huì )顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量。
�。┈F代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長(cháng)。建立現代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設和校園政治文明建設的組成部分。校長(cháng)作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負責人,應該關(guān)注現代學(xué)校制度建設,并在校內制度建設中發(fā)揮主導作用,成為推進(jìn)和建構現代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長(cháng)必須具有現代眼光和博大情懷，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng )新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長(cháng)必備的素質(zhì)，所以說(shuō)“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！�。
“好校長(cháng)應該具備哪些素質(zhì)呢？”大家不約而同的認為：好校長(cháng)應該具有：對我國教育現狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實(shí)踐者，具有教育家辦教育的戰略思考；要有法制意識，發(fā)揚民主，依法治校，滿(mǎn)懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校；要有教育理想和教育激情，主動(dòng)地為師生服務(wù)，具有管理即服務(wù)的理念；要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設置、課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，是課堂的領(lǐng)導者和管理者；要有學(xué)習和創(chuàng )新精神，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。
�。ㄆ撸┈F代學(xué)校制度建設的一些想法。大家對現代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現代學(xué)校制度，認為著(zhù)一攬子制度很系統，如果能變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì )很小，機制的效益會(huì )很高；制度很科學(xué)，廣大教職工通過(guò)校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉化為自覺(jué)行為，充分體現民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì )很高，執行力度很大。這不是制度本身的問(wèn)題，二是不合符當前實(shí)際，因為教師已經(jīng)適應了為管理而管理的制度。
校長(cháng)所擔心的是現代教育制度將人事權下放、經(jīng)費包干給學(xué)校意味著(zhù)對校長(cháng)發(fā)出了挑戰：.挑戰校長(cháng)的法律意識，校長(cháng)是否有依法辦學(xué)，接受民主監督的意識；挑戰校長(cháng)的民主意識，校長(cháng)能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校；挑戰校長(cháng)的責任意識，校長(cháng)是否有向政府負責，向社會(huì )負責的意識；挑戰校長(cháng)的辦學(xué)智慧，校長(cháng)是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校；挑戰校長(cháng)的創(chuàng )新意識，校長(cháng)能否運用教育智慧，以創(chuàng )新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話(huà)，校長(cháng)愈來(lái)愈不好當了。
當然要推行現代學(xué)校制度路還很長(cháng)，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡(jiǎn)政放權，去行政化，實(shí)現“管、辦、評”分離，而實(shí)行“管辦評“分離的關(guān)鍵是“政府放權”，否則一切免談。
四、思考建議
調查結果表明，當前我國教育行政主管部門(mén)從對校長(cháng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預過(guò)多，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著(zhù)現代學(xué)校制度建設的推進(jìn)。因此，在基礎教育領(lǐng)域內去行政化，建設依法辦學(xué)的現代學(xué)校管理體系，對于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：
�。ㄒ唬└母镄ｉL(cháng)選拔制度，實(shí)行中小學(xué)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)職級制。一直以來(lái)，我國將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機構，中小學(xué)校長(cháng)也具有行政級別。具有行政級別的校長(cháng)忙于行政事務(wù)，無(wú)法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來(lái)，也無(wú)法關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀(guān)能動(dòng)性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權利與職業(yè)能力嚴重缺乏，“教師的不支持與不適應使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執行，使教育改革形式上變化較多，實(shí)際進(jìn)步很小�！�
人事部提出對事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類(lèi)、放權、搞活”的總體思路，為此，近年來(lái)，在上海、中山、濰坊等地區試點(diǎn)運行了中小學(xué)校長(cháng)職級制改革。實(shí)踐表明，中小學(xué)校長(cháng)職級制改革是教育體制改革的一個(gè)方向，把校長(cháng)職位與其原來(lái)的行政級別脫離，通過(guò)選聘、考核建立起新的一套校長(cháng)職級系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預，培養教育家辦學(xué)的氛圍，這項改革可以視為是當前我國教育去行政化一次試水。
濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中認識到教育家辦學(xué)的重要性。從20xx年起就推行校長(cháng)職級制改革，從最初取消校長(cháng)的行政級別到實(shí)行校長(cháng)職級制、任期制，確保讓懂教育的人來(lái)辦教育，基本上阻斷了傳統的行政官員擔任中小學(xué)校長(cháng)的路徑。20xx年，該市成為國家試點(diǎn)的校長(cháng)職級制改革單位。目前，該市正通過(guò)采取后備人才制、校長(cháng)遴選制、校長(cháng)職級制、校長(cháng)薪酬制、校長(cháng)任期制、校長(cháng)與教育主管部門(mén)交流任職制、縣市區教育局長(cháng)任職資格制等一系列配套改革措施繼續完善該項改革。
與傳統的校長(cháng)任命制相比，實(shí)行校長(cháng)職級制管理具有以下幾方面優(yōu)勢：一是校長(cháng)的選拔、考核以及調配歸口于教育行政部門(mén)管理，減少了橫向部門(mén)之間的行政干預，實(shí)行公開(kāi)遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障；二是減少了校長(cháng)過(guò)于繁瑣的行政事務(wù)，增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力，有助于校長(cháng)職業(yè)化，為培養教育家辦學(xué)創(chuàng )設了平臺；三是增強了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng )新意識，有助于創(chuàng )新型人才的培養。
不過(guò)，在現階段中小學(xué)校長(cháng)職級制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長(cháng)任命權不在地方教育局，即使教育行政主管部門(mén)有實(shí)施職級制改革的主觀(guān)愿望，但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長(cháng)職級制，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級制改革，是采取與校長(cháng)職級制改革相適應的薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節予以保障的，這需要政府統籌支持，單靠教育行政部門(mén)是不能夠實(shí)現的。
�。ǘ┙ㄔO現代學(xué)校制度，實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現代學(xué)校制度建設的國際經(jīng)驗來(lái)看，構建現代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機制——教育行政機關(guān)向學(xué)校下放包括人事、預算和“學(xué)校管理規則”在內的管理權限；二是學(xué)校辦學(xué)自主權的內部保障機制——學(xué)校內部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升；三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì )參與，促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過(guò)以下三方面推進(jìn)現代學(xué)校制度建設。
1.政府實(shí)行簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權。首先，要解放思想，推廣校長(cháng)職級制改革，保障校長(cháng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。校長(cháng)職級制，對于加快實(shí)現中小學(xué)等事業(yè)單位與機關(guān)行政級別脫鉤，建立校長(cháng)職級制，不僅可以保障教育主管部門(mén)的事權與人權的相對統一，也是教育行政機關(guān)向學(xué)�！胺艡唷钡闹匾剿�，有利于教育家的培養。實(shí)踐表明，通過(guò)取消校長(cháng)行政級別的改革舉措不但沒(méi)有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長(cháng)和教師的改革主動(dòng)性和積極性，一些年輕的教育家型的校長(cháng)正在實(shí)踐中脫穎而出。
其次，簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權。構建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡(jiǎn)政放權，也就是教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)放權。以教師編制為例，目前，結構性缺編問(wèn)題比較突出，解決好這個(gè)問(wèn)題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標準，適當增設一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結構性缺編的問(wèn)題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓，又能保障教師有效流動(dòng)，同時(shí)也有效解決代課教師的問(wèn)題。實(shí)踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結構性缺編問(wèn)題的主動(dòng)性和相應能力。如山東省壽光市通過(guò)“政府出資，教育局招聘，學(xué)校用人”的靈活機制，采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問(wèn)題。實(shí)行由教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)下放權限。在管理學(xué)中，自主權包括財權、人權、物權和事權，在確保讓懂教育的人來(lái)辦教育的基礎上，將適當的人事權、公用經(jīng)費使用權轉交給學(xué)校。
第三，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對教育必要的行政干預。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應是宏觀(guān)指導與微觀(guān)實(shí)施的關(guān)系、一般指導與具體執行的關(guān)系。教育行政機關(guān)制定的方針政策，歸根結底要通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程來(lái)體現和檢驗，而學(xué)校行政管理過(guò)程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)下放權限也必須具備相應的前提條件，如校長(cháng)可以有權聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門(mén)申報，得到正式的審批認可才能聘用。同理，學(xué)校預算以及經(jīng)費的使用等都必須事先向教育行政主管部門(mén)進(jìn)行申報。
2. 強化學(xué)校內部治理，依法建構現代教育管理制度。目前，我市多數學(xué)校面臨缺乏自身戰略發(fā)展規劃能力、學(xué)校領(lǐng)導力欠缺等實(shí)際問(wèn)題。針對上述問(wèn)題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設的重要性出發(fā)，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位，通過(guò)加強教師資格、校長(cháng)資格的認定，逐步減少教師選聘過(guò)程中不必要的行政干預，真正實(shí)現從源頭上把關(guān)教師隊伍的整體素質(zhì)。
其次，加強教職工代表大會(huì )制度，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強學(xué)校自身發(fā)展規劃和內部治理能力。
第三，加強學(xué)校管理領(lǐng)導力專(zhuān)題培訓以及內部組織建設，增強校長(cháng)以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識和相應的能力水平，才能推進(jìn)現代學(xué)校制度，才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。
3.社會(huì )參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話(huà)，但在行政垂直管理體制下，學(xué)校只對上負責，忽視了家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)校教育的知情權、參與權和決策權。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會(huì )對教育的關(guān)注度越來(lái)越高，這也正集中體現了教育相關(guān)者的利益訴求。面對來(lái)自社會(huì )的壓力，一方面需要對教育行政過(guò)程實(shí)行問(wèn)責制，實(shí)行信息公開(kāi)，以取得社會(huì )對教育的信賴(lài)；另一方面需要加強管理的民主化進(jìn)程，鼓勵家長(cháng)、社會(huì )以及社區居民參與學(xué)校管理過(guò)程。而且社會(huì )參與不能僅停留于重大教育改革決策過(guò)程中，而是從制度建設的視野加以推進(jìn)。
仍以教師人事管理為例，教師評價(jià)由第三方專(zhuān)業(yè)評估機構、家長(cháng)和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會(huì )、家長(cháng)的民主監督作用，同時(shí)在一定程度上彌補了校長(cháng)負責制的不足，避免校長(cháng)的專(zhuān)權，可形成校長(cháng)負責制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機制。
目前，我國一些地區已先行在社會(huì )參與學(xué)校管理制度建設方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，如南京市的校務(wù)委員會(huì )制度、我市青羊區的中小學(xué)民主管理委員會(huì )制度、寧波海曙區的教育議事會(huì )制度等等，這些地區的改革經(jīng)驗為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗。不過(guò)，社會(huì )參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì )參與，不但容易帶來(lái)妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問(wèn)題。因此，在實(shí)行社會(huì )參與的過(guò)程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。
【參考文獻】
1.教育去行政化與現代學(xué)校制度建設——以中小學(xué)教師人事管理為例，包金玲《教育發(fā)展研究》20xx，12.
2.政府與學(xué)校關(guān)系重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究，20xx，3.
3.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權力,勞凱聲,教育研究，20xx，2.
4.變革的陷阱——教育改革的誤區,郝德永.,全球教育展望，20xx，10.
學(xué)校調研報告范文6
調查地點(diǎn)：甘肅政法學(xué)院
調查時(shí)間：20xx-12-9——20xx-1215
調查對象：甘肅政法學(xué)院師生、校園清潔工人
調查范圍：甘肅政法學(xué)院校園
調查方法：實(shí)踐調查和問(wèn)卷調查
調查目的：了解校園環(huán)境狀況，保護校園環(huán)境
每天不經(jīng)意地穿梭于我們早已熟悉的校園，從莊嚴的校門(mén)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)一段石子鋪滿(mǎn)的小路，再順著(zhù)松樹(shù)墻到和諧廣場(chǎng)，然后我們去教室，去公寓，去餐廳因為不在意，似乎總覺(jué)得我們的校園整齊干凈。但我們是否認真的了解過(guò)我們的校園，或許當你在認真填完這份問(wèn)卷后，你會(huì )認真的走一遍我們的校園，然后我們會(huì )驚奇的發(fā)現，我們的校園環(huán)境狀況并不容樂(lè )觀(guān)。
我們每天生活學(xué)習的“家園”，需要我們不斷地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并且著(zhù)力解決問(wèn)題，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護我們校園環(huán)境，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓我們的校園更加美麗。
【數據】
關(guān)于校園整體環(huán)境狀況，在我們所做的50份問(wèn)卷中，大約有25%的人認為校園環(huán)境差，50%的人認為校園環(huán)境較好，5%的人認為校園環(huán)境好，10%的人認為無(wú)所謂。
【解讀】
我們很驚訝于這組數據表面所反映的情況，如果你填過(guò)這份問(wèn)卷調查后認真仔細的觀(guān)察我們的校園，也許你會(huì )問(wèn)：“為什么會(huì )有50%的人認為校園環(huán)境較好？”
我們應從數據來(lái)源回答你的疑問(wèn)。
認為校園環(huán)境較好的人絕大多數是大二、大三的學(xué)生，他們早已熟悉了我們的校園，覺(jué)得校園一直都是這個(gè)樣子，再與其他學(xué)校一比，便覺(jué)得大學(xué)校園基本上都一樣。顯然占我們數據一半的人沒(méi)有認真地考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而對于10%對校園環(huán)境無(wú)所謂的人大多數是大四的學(xué)生，他們面臨著(zhù)實(shí)習、畢業(yè)、找工作、每天腳步匆匆，或許本身無(wú)暇去考慮，也不太關(guān)心校園環(huán)境狀況，并且他們和認為校園環(huán)境較好的.同學(xué)一樣，對于早已熟悉的校園，似乎覺(jué)得一直都是這個(gè)樣子。
那么25%認為校園環(huán)境差的人呢？他們大多數是大一新生和校園清潔工人。大一新生都很難適應剛開(kāi)始的大學(xué)生活，他們會(huì )發(fā)現很多與他們原先高中校園不一樣的地方。而每天從早上六點(diǎn)鐘就開(kāi)始清掃校園的清潔工認為校園環(huán)境狀況很差，“我們每天至少要掃兩遍，大家都不自覺(jué)維護�！币晃磺鍧嵐ぐ⒁淘谔顔�(wèn)卷時(shí)說(shuō)。至于那5%認為校園環(huán)境好的人，他們是一群“浪漫主義者”甚至認為滿(mǎn)校園的枯枝和樹(shù)葉更能增加情調
【發(fā)現與解決】
去教室和圖書(shū)館
【數據】
關(guān)于教室和圖書(shū)館內的自習室，60%的人認為校園環(huán)境較好，20%的人則認為差。
【解讀】
這組數據非常的簡(jiǎn)單明了，60%的人認為教室和自習室環(huán)境好，是因為他們絕大多數是大一新生，對這種無(wú)人管理的自我支配時(shí)間內的學(xué)習充滿(mǎn)好奇，而且教室每天都有人打掃，環(huán)境本身較好。至于30%認為其環(huán)境差的人，則更多是因為每晚占據教室開(kāi)會(huì )或聯(lián)誼的某
些學(xué)生社團�！靶瞧谖搴托瞧诹砩细菊也坏浇淌疑献粤暋�，一位大二的學(xué)姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書(shū)館的自習室里。我們學(xué)校教室本來(lái)就少，這樣一來(lái)，圖書(shū)館的環(huán)境狀況便受到嚴重影響。
【發(fā)現與解決】
餐廳掠影
【數據】
關(guān)于餐廳，有大約45%的人認為環(huán)境差，25%的人認為較好，10%覺(jué)得無(wú)所謂。
【解讀】
這組數據比較能引起人的注意。大學(xué)里的學(xué)生餐廳算是最經(jīng)濟的食品消費場(chǎng)所了，而45%的人認為餐廳環(huán)境差。究其原因，是餐廳管理不夠健全，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學(xué)校餐廳進(jìn)行比較后才這樣認為的。我們學(xué)校餐廳沒(méi)有設立餐具回收點(diǎn)，那即意味著(zhù)，
學(xué)生吃完飯后便可揚長(cháng)而去，不用自己將餐具送到餐具回收點(diǎn)，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小伙子負責收拾餐具，那動(dòng)作再叫人眼花繚亂，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉，而且“那收餐具的人也太粗莽了，湯汁濺了我一身”總是有那女生會(huì )這樣說(shuō)。最近我們學(xué)校餐廳也設立了餐具回收點(diǎn)，但由于剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生們不太適應，效果不太明顯。
而25%認為較好的人則大多數是大一新生，他們認為大學(xué)餐廳比高中餐廳好多了，就這樣簡(jiǎn)單。至于10%無(wú)所謂的人，他們不是經(jīng)常到外面去吃，就是托人帶到宿舍吃。還有些女生專(zhuān)門(mén)跑到離政法學(xué)院較近的師范大學(xué)的餐廳去吃飯（師范大學(xué)的餐廳遠近聞名），途中還捎帶一份燒烤
【發(fā)現與解決】
走進(jìn)我們的宿舍
【數據】
就宿舍而言，主要是宿舍紀律和衛生狀況。由40%的人認為環(huán)境差，10%的人認為較好，5%的人認為無(wú)所謂。
學(xué)校調研報告范文7
為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開(kāi)展了調研活動(dòng)。本次調研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談等形式進(jìn)行，
一、青年教師基本情況
我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專(zhuān)科9人，中專(zhuān)1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔了實(shí)驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱(chēng)號的有14人，“省級骨干教師”稱(chēng)號2人。所有青年教師均在本市居住。
二、調研情況：
從問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談的情況看，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對工作認真負責，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，認真做好每一件事，上進(jìn)心強，榮譽(yù)感強，渴望得到學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的認可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿(mǎn)了信心。
他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿(mǎn)意，覺(jué)得工作性質(zhì)單純，非常穩定，教師的地位也越來(lái)越受重視，不滿(mǎn)意的是認為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng )新精神，加上目前教師績(jì)效獎還未到位的工資現狀，讓他們覺(jué)得付出大于回報。
在談到學(xué)校的工作時(shí)，青年教師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導干部分工明確，各司其責，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團結協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項工作成績(jì)顯著(zhù)，受到了各級好評。這是老師們感到滿(mǎn)意并值得驕傲的。同時(shí)，青年教師認為不滿(mǎn)意的主要是學(xué)校承擔的活動(dòng)頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓時(shí)間緊，任務(wù)重，老師們疲于應付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級人數多，用嗓過(guò)度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對學(xué)校的`管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng )新人才培養模式，青年教師認為我�，F行的模式、制度、措施合理，管理規范，日清月結的精細化管理，溫馨快樂(lè )的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng )爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn)，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設施，就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì )開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng)，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。
我校在青年教師的培養上采取了：
1、師徒結對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長(cháng)。
2、壓擔子，讓青年教師承擔教學(xué)科研工作，并加強指導，讓他們朝著(zhù)科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據青年教師特點(diǎn)，指導他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵青年教師制定特長(cháng)發(fā)展規劃，發(fā)展自身特長(cháng)，主動(dòng)承擔1-2個(gè)學(xué)校興趣隊組活動(dòng)輔導工作，期末設立特長(cháng)發(fā)展獎項。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話(huà)宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗自我的價(jià)值奉獻的快樂(lè )。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂(lè )，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jì)。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導了解到這一情況后，親自去慰問(wèn)他病重的父親，鼓勵老人家樹(shù)立戰勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導的一番苦心，在父親病逝后，積極主動(dòng)地承擔起學(xué)生田徑隊的訓練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓練，在全市小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績(jì)。同時(shí)，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。
三、青年教師狀況分析及思考
通過(guò)對我校青年教師思想和工作情況的調查進(jìn)行分析，我們認為：
1、積極進(jìn)取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認認真真工作在本職崗位上，充滿(mǎn)了朝氣和活力，逐漸成長(cháng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛(ài)玲、夏艷、衛彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實(shí)現自己的目標，他們需要機會(huì )，也愿意在有條件和機會(huì )時(shí)加倍努力。也有少數教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應付了事。作為學(xué)校，要及時(shí)了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區別對待，從政治思想上加以正確的引導，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見(jiàn)。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，同時(shí)激勵每一位青年教師適應教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì )主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數青年教師不想加入任何黨派和組織，這說(shuō)明，由于黨內的腐敗現象和社會(huì )不正之風(fēng)的存在，直接影響著(zhù)青年教師的理想、信念和價(jià)值取向，部分青年教師的政治信仰出現偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念。
針對以上分析，我們提出如下建議：
1、為青年教師解除后顧之憂(yōu)，特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題，諸如職稱(chēng)評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開(kāi)；對普通青年教師的關(guān)注度應有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。
2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(cháng)，創(chuàng )造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開(kāi)展一些有意義的培訓工作和能調動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng)，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習機會(huì )；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請專(zhuān)家級的名師來(lái)校指導；多組織青年教師交流、觀(guān)摩學(xué)習等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機會(huì )，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng )造條件。
3、學(xué)校還要根據青年的特點(diǎn)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)良好的工作、學(xué)習氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動(dòng)，體育競賽或其它集體活動(dòng)等，以增強群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望，是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
學(xué)校調研報告范文8
為了解XX縣職業(yè)學(xué)校，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、>職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要內容是隨堂聽(tīng)課、老師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體情況簡(jiǎn)要分析匯報。
一、調研對象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職老師1人。
二、課堂教學(xué)的現狀
本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計由吳蓮老師執教，另外一節是素描由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中一課，由劉偉林老師執教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用XX鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編內容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中老師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變
幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)學(xué)校的'專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗>培訓。老師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內容生活化的問(wèn)題有待盡一步加強
學(xué)科老師自主選擇教學(xué)內容，雖有助于老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內容的選擇應該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現XX縣是中國木制玩具之鄉的特色內容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授
的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室里操作實(shí)踐。
3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立
在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。老師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。
四、研究與對策
1、呼喚職高老師也應更新教育觀(guān)念
傳統教育觀(guān)念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都通過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，通過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也應該不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉變成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成老師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。
2、加強學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組老師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學(xué)內容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強教學(xué)策略的研究
教學(xué)是否有效，并不是老師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內容，而應該是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，有沒(méi)有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么>收獲，即使老師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。
要保證老師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師應該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。
4、倡導評價(jià)方式的多元化
評價(jià)的目的在于幫助老師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的老師應該在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法可以多元，可以由老師進(jìn)行評價(jià)，也可以由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課老師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否達到了教學(xué)目標。
學(xué)校調研報告范文9
新余八中是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，共有學(xué)生2355人，其中初中生774人，小學(xué)生1581人;共有專(zhuān)任教師170人，其中中學(xué)教師114人，小學(xué)教師56人。作為渝水區唯一一所城區九年一貫制學(xué)校，面臨著(zhù)良好的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰。為了全面把握我校發(fā)展現狀，尋快速發(fā)展的突破口，學(xué)校班子成員分頭進(jìn)行了調研工作。我確立的調研內容和課題是圍繞學(xué)校發(fā)展思路這一主題，認真開(kāi)展調研活動(dòng)，征集學(xué)校發(fā)展和改革的建議和意見(jiàn)。根據反饋建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真梳理，現將調研情況報告如下：
一、調研內容
1.學(xué)校隊伍建設應如何扎實(shí)有效進(jìn)行?
2. 應如何抓好教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?
3.新課改背景下，我校的課程建設和開(kāi)發(fā)如何有效進(jìn)行?
4. 校園文化建設如何抓出特色和亮點(diǎn)?
二、調研開(kāi)展情況
1.調研范圍：全校教職工、部分學(xué)生家長(cháng)
2.調研方式：采取座談、電話(huà)采訪(fǎng)、上門(mén)拜訪(fǎng)、設立征求意見(jiàn)箱的方式展開(kāi)調研工作。
三、形成的共識及所反映的問(wèn)題
新余八中創(chuàng )建于1987年，XX年送橋中學(xué)并入，XX年橋背小學(xué)并入，成為一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。在22的辦學(xué)歷程中，全校師生勵精圖治，奮發(fā)圖強，創(chuàng )造過(guò)輝煌成績(jì)， 1998年至XX年連續5年中考成績(jì)名列全區前5名。但是近幾年，學(xué)校在教育教學(xué)改革中遇到了一些問(wèn)題和困惑，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，這些問(wèn)題和困惑主要體現在以下幾個(gè)這方面：
1.一些班子成員工作責任心不強，沒(méi)有發(fā)揮表率作用。
2.教師隊伍建設的力度還不夠大，師德師風(fēng)建設成效不夠明顯，相當一部分教師教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有轉變，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)教研效率不高。
3.校本開(kāi)發(fā)只是寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上，沒(méi)有真正抓起來(lái)干起來(lái)。
4. 校園文化建設內容單薄，沒(méi)有特色，沒(méi)有亮點(diǎn)。
四、存在問(wèn)題的主要成因
1.滿(mǎn)足現狀
我校教育教學(xué)工作成績(jì)曾連續五年進(jìn)入全區先進(jìn)行列，一些干部和教師產(chǎn)生了滿(mǎn)足心理，工作不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng )新精神。
2.發(fā)展思路不夠明確
對學(xué)校而言，發(fā)展規劃不夠明確;對教師而言，成長(cháng)的思路不夠清晰。
3.客觀(guān)條件限制
我校辦學(xué)經(jīng)費歷來(lái)比較緊張，政府部門(mén)劃撥的辦學(xué)費用有限，影響了教學(xué)設施的改善，師資的培訓和新課程建設，也影響了校園文化建設的力度。
五、發(fā)展思路及基本對策
(一)加強班子建設，努力打造一支“清廉、嚴謹、科學(xué)、務(wù)實(shí)、民主、團結、奮進(jìn)”的班子隊伍
抓好班子成員教育理論學(xué)習，健全校務(wù)工作責任制，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導干部的素質(zhì)、管理能力、管理水平和管理效率;建立領(lǐng)導干部帶頭制度，即帶頭遵守制度，帶頭履行好教學(xué)教研職責，帶頭響應號召，帶頭當班主任，帶頭講文明、講風(fēng)格、講奉獻、講和諧;嚴格要求班子成員大事講原則、小事講寬容，做到分工不分家，到位不缺位，排難不推難，補臺不拆臺，同唱一個(gè)調;嚴格要求班子成員身先士卒，吃苦在前。
(二)加強教師隊伍建設，努力提升教師素質(zhì)
1.開(kāi)展好師德師風(fēng)教育
繼續把師德建設作為搞好教師隊伍建設的重要工作來(lái)抓，不斷提高教師以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為核心的職業(yè)道德水平，有效規范教師的日常行為。
2.抓好教師繼續教育
著(zhù)力抓好二大培訓：一是網(wǎng)上教師遠程教育培訓，二是省市區教育主管部門(mén)組織的.教師業(yè)務(wù)培訓。通過(guò)這些培訓，要完善教師的知識結構，更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.抓好教師電腦操作訓練
加大教師計算機信息技術(shù)和遠程教學(xué)技術(shù)的培訓，強化教師電腦基本操作的訓練，提高教師計算機基本操作的能力和遠程教學(xué)技術(shù)，讓越來(lái)越多的教師會(huì )上遠程課，愛(ài)上遠程課，完善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
4.實(shí)施名師工程
加大青年骨干教師的培養力度，創(chuàng )造條件讓青年教師迅速成長(cháng)，為青年教師搭建施展才華的舞臺;傾力打造名師，充分發(fā)揮名師的示范作用和輻射作用。
(二)強化教學(xué)管理，加大教研力度
1.強化常規教學(xué)管理
堅持以教學(xué)為中心，健全常規教學(xué)管理制度，組織教師認真學(xué)習管理條例，讓教師對常規教學(xué)各環(huán)節的要求了然于心;做好質(zhì)量教育，讓教師樹(shù)立起質(zhì)量意識;建立有效的常規教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )和分層次檢查制度，充分發(fā)揮行政、教研組、備課組的管理職能，認真做好教師常規教學(xué)各環(huán)節的檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，并提出具體改正措施，切實(shí)做好教學(xué)各環(huán)節的層層落實(shí)，不斷提高教學(xué)效果。
2.要建立和完善教學(xué)質(zhì)量目標責任制
要把提高教學(xué)質(zhì)量的目標任務(wù)落實(shí)到年級組、班級和教師個(gè)人，形成學(xué)校有目標、班班有指標、人人有任務(wù)、一級抓一級、層層抓落實(shí)的教學(xué)質(zhì)量責任制。
3.要加強教學(xué)的針對性和有效性，大力發(fā)揚團隊作戰精神
一是各學(xué)科要進(jìn)一步學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課標精神，分析近幾年中考試題，掌握命題動(dòng)向，明確教學(xué)方向，切實(shí)加強教學(xué)和復習的針對性和有效性;要大力發(fā)揚備課組的團隊精神，做到統一備課、統一要求、統一進(jìn)度、統一考查、統一質(zhì)量分析，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰。二是要抓實(shí)常規教學(xué)，立足課堂，向課堂要質(zhì)量，做到一課一得，老師備課要深、上課要實(shí)、作業(yè)要精、教學(xué)要活、手段要新、活動(dòng)要勤、考試要嚴、輔導要細。
4.加大教研力度
完善教研制度，認真制訂教研計劃，扎實(shí)有效開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課和展示課上、聽(tīng)、評活動(dòng)，組織各科教師觀(guān)看特級教師上課視頻，不斷提高教研質(zhì)量。
5.要采取切實(shí)措施做好培優(yōu)、扶中、補差工作
一是在思想上要真正樹(shù)立素質(zhì)教育理念，在工作上面向全體學(xué)生，不放松尖子生，不忽視中等生，不放棄學(xué)困生。二是教師要全面了解和研究學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)策略，統籌教學(xué)工作，既加強對尖子生的“磨尖”指導、中等生的提升，又努力做好學(xué)困生的補差工作，開(kāi)成尖子生更尖、中等生更好、學(xué)困生轉好的良好態(tài)勢。
6.要重視對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率
一是要利用上課、班會(huì )或談話(huà)等有利時(shí)機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導。二是要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，讓榜樣學(xué)生談感受、說(shuō)經(jīng)驗，使學(xué)生在交流中學(xué)習和借鑒他人的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)法。
(三)努力抓好校園文化建設和校本開(kāi)發(fā)
校園文化表現一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，表現一個(gè)學(xué)校的校容校貌，是具有強大引導功能的教育資源。我校要理清思路，明確主題，構建特色鮮明而又豐富多彩的校園文化。
1.構建了獨特的樓道文化�；诘靥幊菂^的實(shí)際和科技大樓現代的建筑風(fēng)格，也基于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng )建文明城市活動(dòng)的需要，我們將在科技大樓構建“愛(ài)我新余，愛(ài)我家鄉”的主題文化，東樓道懸掛新余城區精美的風(fēng)景圖和仙女湖山水圖，每一幅圖都配上飽含深情的詩(shī)文，讓學(xué)生每天都能從中感受到新余的美麗可愛(ài)和蓬勃發(fā)展。在西樓道懸掛新余古今名人像，讓學(xué)生每天都能從新余名人身上吸取積極上進(jìn)的精神力量。還將組織人員制作了內容更為豐富的《愛(ài)我新余，愛(ài)我家鄉》課件，組織各班同學(xué)觀(guān)看，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)新余愛(ài)家鄉的情感。行政教學(xué)大樓建筑風(fēng)格古樸，主要是初中部的教學(xué)和辦公用房。初中生正是人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，需要精神導師和優(yōu)質(zhì)營(yíng)養的精神食糧。八中以“走進(jìn)孔子，走進(jìn)《論語(yǔ)》”為主題，從孔子追求知識真理、追求仁德、生活態(tài)度和《論語(yǔ)》對中國對世界影響等方面制作了21幅字畫(huà)，懸掛在東西兩個(gè)樓道，讓學(xué)生每天抬眼就能從孔子身上和《論語(yǔ)》中吸取營(yíng)養，滋養心靈，陶冶情操。為了擴大孔子和《論語(yǔ)》的影響力，我校還將組織人員制作了《走進(jìn)孔子，走進(jìn)〈論語(yǔ)〉》課件。
2.在科技樓一樓大廳里構建了禮儀文化長(cháng)廊，引導學(xué)生做一個(gè)懂禮儀、會(huì )禮儀的文明人
3.在校門(mén)南側樹(shù)起主題為“一起成長(cháng)，一起快樂(lè )”的校長(cháng)寄語(yǔ)牌，以期建立一套 “以人為本”，尊重信任學(xué)生、家長(cháng)和教師的現代管理制度，創(chuàng )造出健康、有益、團結、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。
4.成立《愛(ài)我新余，愛(ài)我家鄉》和《走進(jìn)孔子，走進(jìn)〈論語(yǔ)〉》校本教材開(kāi)發(fā)機構，制訂開(kāi)發(fā)計劃，精選開(kāi)發(fā)人員，提供開(kāi)發(fā)經(jīng)費。
學(xué)校調研報告范文10
在局領(lǐng)導教育創(chuàng )強方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農村基礎教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，分析原因并有針對性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據中心領(lǐng)導的指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況：
金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬(wàn)平方米，共有在編教師56人，20個(gè)班級，中學(xué)生231人，小學(xué)生439人，學(xué)前班81人，總人數670人;全校近視率2%左右。
學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)(無(wú)室內運動(dòng)場(chǎng)地);實(shí)驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè )室(內僅一架鋼琴)，少先隊(團支部)活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設備初步達標。
二、所取得成績(jì)
近三年來(lái)，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調動(dòng)教師積極性，在教學(xué)工作中積極營(yíng)造安全、健康、和諧的人性化氛圍，以知禮、勤勉、奮進(jìn)為校訓，認真落實(shí)減負不減質(zhì)的根本宗旨，教學(xué)上取得了一定的成績(jì)。
�、敝匾曊n改
�、俳M織教師學(xué)習有關(guān)政策法規和學(xué)科課程標準，并鼓動(dòng)教師參加縣323師訓等各種學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。
�、谕ㄟ^(guò)黑板報，編寫(xiě)課改專(zhuān)欄，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改教師的心得體會(huì )。
�、鄱ㄆ陂_(kāi)放家長(cháng)學(xué)校，向廣大家長(cháng)宣傳課改的目的意義，反饋學(xué)生的.成長(cháng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。
�、芗訌娏苏n改實(shí)驗的領(lǐng)導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實(shí)驗方案》。
�、步處煹慕虒W(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化
�、诮處煹慕虒W(xué)手法發(fā)生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機地結合起來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生積極性。
�、硨W(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化
通過(guò)語(yǔ)數英等各學(xué)科現場(chǎng)觀(guān)摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習方式更為豐富，呈現出多樣化、個(gè)性化趨勢學(xué)校調研報告范文學(xué)校調研報告范文。自主、合作、探究已逐步成為學(xué)習的主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有大量的實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀(guān)察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習給了學(xué)生更多參與和表達的機會(huì )，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。
�、唇萄蟹諊战訚夂�
人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力，全校上下形成合力，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，特別是新課改以來(lái)，以323師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動(dòng)。
�、俳炭蒲谢顒�(dòng)內容豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評課還去辦了專(zhuān)題講座研討活動(dòng)，對新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。
�、谡n題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐探索，今年上報市級課題兩個(gè)。
�、祰L試構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
大家都知道：評價(jià)的功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導教師大膽改革評價(jià)內容和方式，采用分項考試+等級評價(jià)+孤立評價(jià)+鼓勵評語(yǔ)的呈現方式，努力構建多元，評價(jià)內容方式多樣，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程的評價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識字寫(xiě)字(學(xué)生互評)、朗讀、口語(yǔ)交際(教師家長(cháng)參與)，以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。
帶出去請進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)，與校外結合，進(jìn)行一系列走進(jìn)新課程與新課改工成長(cháng)活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。
�、俪踔胁颗c荔港學(xué)校聯(lián)姻，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。
�、谛W(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)
學(xué)校調研報告范文工作報告。
�、壑匾晫W(xué)生社會(huì )體驗活動(dòng)
a、擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓八、一節慰問(wèn)石浦邊防站端午節送粽子，建立深厚的軍民關(guān)系。
b、建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀(guān)察、分析、護理。
d、請消防大隊進(jìn)行正常的安全教育，懂得自我保護，做到群眾的預防災害宣傳員。
e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼的好學(xué)生
f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統教育。
學(xué)校調研報告范文11
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二中地處縣城所在地，是一所“省級示范性高中”。20xx年成功創(chuàng )建“省級示范性普通高中”十年以來(lái)，學(xué)校規模由24個(gè)教學(xué)班擴大到70個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數由1806人增加到4801人，教職工人數由126人增加到265人（另借用教師7人、臨聘人員15人）。按照物價(jià)部門(mén)規定的收費標準，二中學(xué)生收取920元/生。年，學(xué)校每年的收入只能基本維持學(xué)校運轉，沒(méi)有更多的資金投入到學(xué)校的'硬件建設。隨著(zhù)學(xué)校規模迅速擴大，學(xué)�！皠�(chuàng )示”的債務(wù)利息包袱嚴重制約了學(xué)校的快速發(fā)展。（財務(wù)收支情況表附后）
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中學(xué)地處鎮（原縣城所在地），是一所農村完中�，F有學(xué)生3010人，其中高中學(xué)生1950人，初中學(xué)生1060人。教職工180人，正式在編人員163人，特崗教師7人，臨時(shí)工10人。高中教師107人，初中教師63人。中學(xué)高中生收取學(xué)費560元/生。年，已經(jīng)低于初中生生均公用經(jīng)費800元/生。年。由于中學(xué)有高中、也有初中，收支一起核算，因為有初中的生均公用經(jīng)費保障，中學(xué)才能基本運行，根本沒(méi)有能力改善辦學(xué)條件，稍微大型一點(diǎn)的維修維護都要靠財政撥款。（財務(wù)收支情況表附后）
學(xué)校調研報告范文12
關(guān)于農村小學(xué)現狀調查問(wèn)題應該說(shuō)是一個(gè)老話(huà)題，多年來(lái)，許多來(lái)自一線(xiàn)的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí)，它又是一個(gè)新話(huà)題，因為隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規的調整，農村教育隨之會(huì )呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以xx小學(xué)教育為例，作簡(jiǎn)要調研分析。
一、基本情況
xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個(gè)村（居），人口29820人，為xx最薄弱鄉鎮之一�，F有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。
多年來(lái)，由于受到全鎮經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。
�。�1）校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
�。�2）辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全�，F僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
�。ㄒ唬┺r村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：
1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應該說(shuō)，在農村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直學(xué)校的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村學(xué)校在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
�。ǘ┺r村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：
1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。
2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村學(xué)校中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里學(xué)校讀書(shū)。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。
二、問(wèn)題成因分析
農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規模的學(xué)校在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學(xué)校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規范學(xué)校財務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區、村（居）以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切，鎮級政府的教育責任相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心；而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。
一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。
二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。
三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。
�、俨簧俳處熡捎陂L(cháng)期在農村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。
�、趯τ谝恍┲欣夏杲處煻�，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。
�、塾捎诂F行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。
三、加快農村教育發(fā)展的對策
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知，當前農村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村學(xué)校布局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有學(xué)校校舍情況作調研分析，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造，使農村學(xué)校在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又達到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農村學(xué)校辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫助學(xué)校開(kāi)展達標創(chuàng )建活動(dòng)。
3、加大對農村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入學(xué)校作好調研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需求。
�。ǘ┻M(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城學(xué)校在師資配備上高出農村學(xué)校一個(gè)較大的層次；農村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各學(xué)校規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導與教師在同一學(xué)校連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農村學(xué)校對口支援制度。根據縣城學(xué)校規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村學(xué)校的數量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進(jìn)農村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。
�。ㄈ┻M(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力
當前，教育改革不斷取得新的`突破，突出表現在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。
1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，通過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村學(xué)校依據工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
希望加強對農村學(xué)校的重視程度，這樣不僅能夠大大的提升農村學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同樣能夠幫助更多的農村學(xué)生入學(xué)學(xué)習，對提升農村整體文化水平是很有幫助的。
學(xué)校調研報告范文13
廣東省農工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校
為貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區改革發(fā)展規劃綱要（20xx-20xx年）》，進(jìn)一步了解我省職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，加快打造我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地，省教育廳開(kāi)展了我省職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展壯大工程專(zhuān)題調研活動(dòng)。根據省廳要求，我們經(jīng)過(guò)調研，現把我校的發(fā)展現狀、取得成效、存在問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的展望以及對職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的建議報告如下：
一、學(xué)校發(fā)展現狀及舉措 自全國職業(yè)教育工作會(huì )議以來(lái)，我校實(shí)現了跨越式的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)規模、辦學(xué)質(zhì)量還是整體實(shí)力都上了一個(gè)臺階。
(一)學(xué)�；厩闆r 廣東省農工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校是省屬公辦國家級重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。原名“廣東農墾湛江中專(zhuān)學(xué)�！�,創(chuàng )辦于1954年2月。廣東省農墾湛江技工學(xué)校是省屬公辦國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，創(chuàng )辦于1979年。兩校于20xx年6月合并，實(shí)行強強聯(lián)合，掛兩個(gè)牌子，一套班子。學(xué)校面積 320 畝，建筑面積15萬(wàn)平方米，建有現代汽車(chē)維修實(shí)訓中心、模具數控中心、機電實(shí)訓中心、計算機實(shí)訓中心、服裝實(shí)訓中心、藝術(shù)與影視實(shí)訓中心等共14000多平方，擁有設施完善的教學(xué)樓、功能齊全的科學(xué)管、公寓式學(xué)生宿舍樓、鋼琴樓、藝術(shù)館、體藝館。有校園網(wǎng)；建有多媒體課室、會(huì )計電算化模擬實(shí)訓室、數碼美工與攝影藝術(shù)制作室、時(shí)裝裁剪與布藝制作室、裝潢設計與電腦制作室、實(shí)用電工電子實(shí)訓室、空凋制冷實(shí)訓室、多功能語(yǔ)音聽(tīng)力訓練室、音樂(lè )表演室、舞蹈與形體訓練室、燈光音響調試室、電子琴室、古箏室等各類(lèi)實(shí)訓室60多間； 圖書(shū)館藏書(shū)14萬(wàn)多冊。學(xué)校有專(zhuān)職教師 350 多人, 中、高級職稱(chēng)教師占50%，聘有外籍英文教師 2 人，特聘北京師大舞蹈教授、國際金獎獲得者蔣俊教授來(lái)校辦學(xué)任教。
學(xué)校開(kāi)設了汽車(chē)類(lèi)、機電類(lèi)、電子信息類(lèi)、商貿類(lèi)、藝術(shù)設計類(lèi)、音樂(lè )舞蹈類(lèi)六大專(zhuān)業(yè)群40多個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向），專(zhuān)業(yè)設施設備總值達5000多萬(wàn)元。20xx年招生2650人，在校生7000人；20xx年招生2980人，在校生8500人；20xx年計劃招生3500人，在校生達到9000人。學(xué)校實(shí)行多層次多渠道辦學(xué)，與多所大學(xué)聯(lián)辦大專(zhuān)與本科班，同時(shí)與湛江和珠三角等地區十多家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、定向培養。我校學(xué)生參加20xx年廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽獲得汽車(chē)應用與維修技術(shù).
(1)上級主管部門(mén)的高度重視為我校營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境 近年來(lái)，省、市教育主管部門(mén)站在全局的高度，充分認識職業(yè)教育在整個(gè)教育事業(yè)中以及在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中的重要地位和作用，對湛江地區各類(lèi)教育統籌考慮，把我校發(fā)展擺上重要議事日程，并多次親臨我校指導工作，提出我校改革和發(fā)展的`建議，并列入區域內職業(yè)教育的發(fā)展規劃。兩級農墾局也高度重視我校的發(fā)展，在政策上給我們充分的自主權，在教學(xué)用地、專(zhuān)項資金上也給予了大力的支持，多次組織專(zhuān)題會(huì )議研究和解決我校教育發(fā)展中所遇到的問(wèn)題。這為我校持續協(xié)調發(fā)展營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。
�。�2）增加經(jīng)費投入，整合和優(yōu)化職教資源 多年來(lái)，學(xué)校多渠道籌集資金，不斷加大對職業(yè)教育的投入，學(xué)校也通過(guò)多種途徑籌集經(jīng)費，充實(shí)和完善設備設施，發(fā)展壯大辦學(xué)規模，大力打造特色專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)學(xué)校協(xié)調、快速發(fā)展。資金投入呈逐年遞增的趨勢，三年來(lái)共投入建設資金3000萬(wàn)元。根據區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農墾的辦學(xué)實(shí)際，大力整合和優(yōu)化職教資源。20xx年，將廣東省農墾湛江技工學(xué)校并入廣東省農工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擴大辦學(xué)規模，充分發(fā)揮農墾職業(yè)教育資源優(yōu)勢，增強了辦學(xué)實(shí)力，增強了服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的能力。
(3) 以專(zhuān)業(yè)建設為主線(xiàn)，全面加強學(xué)�；A能力建設。首先，以市場(chǎng)為導向，全面調整專(zhuān)業(yè)結構，順利實(shí)現辦學(xué)轉型。1）做強傳統專(zhuān)業(yè)。如財會(huì )、英語(yǔ)、計算機等傳統專(zhuān)業(yè)。2）改造舊專(zhuān)業(yè)。突出專(zhuān)業(yè)訓練和職業(yè)崗位能力的培養，重新調整教學(xué)計劃和課程設置。如在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎上開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)方向；財會(huì )專(zhuān)業(yè)增設財務(wù)電算化；把美術(shù)專(zhuān)業(yè)改造為 - 3 -
裝潢設計和藝術(shù)攝影專(zhuān)業(yè)；幼師專(zhuān)業(yè)增設音樂(lè )和舞蹈方向。3）開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)。在最短時(shí)間內開(kāi)設了模具設計與制造、數控加工技術(shù)、現代服裝設計與加工、現代汽車(chē)檢測與維修、機電一體化等市場(chǎng)急需就業(yè)前景好的應用型工科專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會(huì )效應。4）積極開(kāi)展服務(wù)本土經(jīng)濟的市場(chǎng)急需專(zhuān)業(yè)。如短期電工培訓，農民工轉移培訓，農墾企業(yè)工人技能培訓，社會(huì )企業(yè)“訂單式”培訓等。
�。�4）積極探索培養模式和教學(xué)方法的改革。一是積極開(kāi)展“企校合作、產(chǎn)教結合”的辦學(xué)模式。近年來(lái)，我校將辦學(xué)方向與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，加強企校合作、產(chǎn)教結合，收到了較好的效果：一方面減輕辦學(xué)成本；另一方面學(xué)生得到更多更好的實(shí)踐機會(huì )；并且為學(xué)生今后就業(yè)提前鋪路。如與酒店合作、與電子廠(chǎng)合作，定期派出學(xué)生學(xué)習，這一形式辦學(xué)，受到學(xué)生和家長(cháng)歡迎。企業(yè)也通過(guò)這種模式，培養并發(fā)掘出大量?jì)?yōu)秀技術(shù)人才。二是推行“工學(xué)結合、半工半讀”的辦學(xué)模式。我校根據專(zhuān)業(yè)設置，積極溝通廠(chǎng)企，大膽探索“工學(xué)結合”、“半工半讀”的人才培養模式，學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習，一半時(shí)間在廠(chǎng)企實(shí)習。工學(xué)結合取得較好的社會(huì )效益和辦學(xué)效益，一方面解決了部分貧困子女書(shū)雜費，幫助他們完成學(xué)業(yè)；另一方面緩和了企業(yè)因招不到大量合適技術(shù)工人而制約發(fā)展的矛盾，還增強了職業(yè)教育的吸引力。三是堅持因材施教的原則，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊教學(xué)，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、行為引導教學(xué)法等，充分利用現代化教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用并注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�5）加強干部職工隊伍建設。首先，推進(jìn)了人事制度改革，實(shí)施教職工崗位聘任制，實(shí)行競爭上崗。部分專(zhuān)業(yè)教師向社會(huì )公開(kāi)招聘。更新人才觀(guān)念，創(chuàng )新引進(jìn)和培養雙師型教師。確立績(jì)效即人才、分配體現績(jì)效的人才觀(guān)。凡能適合我校需要的，能為我校創(chuàng )業(yè)作出貢獻，并能自覺(jué)貢獻和服務(wù)學(xué)校的人就是人才。通過(guò)特殊人才綠色通道、系統內聘干、低職高聘高職低聘等大膽聘用和使用人才。其次，增強激勵機制，改革結構工資制度，貫徹“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則，獎勵政策向教育教學(xué)一線(xiàn)，使工作在教學(xué)順利完成。
學(xué)校調研報告范文14
一、基本情況：
學(xué)校的后勤服務(wù)工作主要由總務(wù)承擔，內容主要涉及餐飲、交通、醫療保險和水電保障�；窘ㄔO與維修、校園綠化及養護、教學(xué)設備與辦公用品采購等。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，形成了較為完善的管理制度，保障了學(xué)校的正常運轉，為學(xué)校的持續、健康、穩定的發(fā)展發(fā)揮了重要的保障作用。
二、存在的主要問(wèn)題：
1、人員年齡偏大，知識陳舊，人員緊缺。
2、硬件設備設施部分變化嚴重，隱患較為突出，。
3、服務(wù)質(zhì)量方面，部分職工服務(wù)水平不高，服務(wù)態(tài)度不好，設施設備不先進(jìn)，從而影響服務(wù)質(zhì)量。
三、存在問(wèn)題的'主要原因分析：
1、隊伍素質(zhì)偏低，長(cháng)期以來(lái)，后勤職工文化層次偏低是困擾后勤發(fā)展的一個(gè)重要因素，隨著(zhù)學(xué)校的不斷發(fā)展，進(jìn)城后學(xué)校管理的轉型，后勤現有人員難以為師生提供充足的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，一線(xiàn)服務(wù)人員食堂是臨聘人員，服務(wù)意識不強，技術(shù)水平不高，從而影響服務(wù)質(zhì)量，再加上勞動(dòng)用工制度不健全，新的法規提出新要求，也給后勤用工帶來(lái)了困難和不穩定的因素。
2、基礎設備設施投入不足。
3、供求矛盾突出。學(xué)校后勤服務(wù)的對象是師生，這一群體往往對服務(wù)質(zhì)量與價(jià)格有特殊的要求。一是工作學(xué)習生活方式對后勤服務(wù)有很大的依賴(lài)性，對服務(wù)質(zhì)量的要求較高;二是對價(jià)格的心理承受能力較低，尤其是部分家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生，以至于學(xué)校后勤服務(wù)應是“低檔消費，高檔服務(wù)”的觀(guān)念成為學(xué)校師生的思維定勢，因此產(chǎn)生的矛盾就是后勤生產(chǎn)水平難以達到師生服務(wù)質(zhì)量的期望。
縣功鎮吳家莊小學(xué)
20xx.10.16
學(xué)校調研報告范文15
我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區邊緣的農村小學(xué)，學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學(xué)校有教職工49人，學(xué)生918人。隨著(zhù)基礎教育的改革步伐的深入邁進(jìn)，學(xué)校得到了較快的發(fā)展。但是在新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育又將如何健康發(fā)展?結合暑期校長(cháng)集中學(xué)習和對學(xué)�，F狀的調查研究，現作出以下報告：
一、 問(wèn)題的提出：
我校是綿陽(yáng)市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學(xué)。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于1998年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從1998年至今學(xué)�；貧w涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗，學(xué)校已初具規模。但在進(jìn)入21世紀的今天，新皂小學(xué)與現在的教育發(fā)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題：我國目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現代教育相比：(一)學(xué)校硬件是否達標?(二)學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿(mǎn)足?(三)學(xué)校管理是否具有前瞻性?這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和研究。經(jīng)過(guò)實(shí)情調查和研究后的確發(fā)現這些問(wèn)題值得深思。
二、 現狀調查分析：
我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看：中心校有教學(xué)樓一幢，教室十五間，辦公室七個(gè)。學(xué)生寢室住宿樓一樓一底一幢�；锸硤F一個(gè)，200米環(huán)形標準操場(chǎng)一個(gè)，七村小學(xué)教學(xué)綜合樓一幢，內外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看，中心校有教師36人，學(xué)生726人，有教學(xué)班13個(gè)，平均每班學(xué)生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個(gè)，每個(gè)辦公室平均教師人數為7人，而每個(gè)辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看，15個(gè)教室，已有13個(gè)用于班級教學(xué)，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實(shí)驗室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看，以下功能用房到現目前還沒(méi)有。計算機教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè )室、美術(shù)室、工會(huì )室、活動(dòng)室、會(huì )議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村小學(xué)當時(shí)在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元，修了綜合大樓，有教學(xué)用房共計12間�，F在七村小學(xué)有6個(gè)教學(xué)班。教師13人，學(xué)生172人左右。按要求教學(xué)用房已滿(mǎn)足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的原因是什么呢?從地理位置來(lái)看中心校在城區邊緣，教學(xué)和學(xué)生學(xué)校環(huán)境要好些，加之公交車(chē)通村到戶(hù)的便利，所以村上學(xué)生80%都希望到中心校讀書(shū)。這樣中心校學(xué)生按現有的教學(xué)用房已存在相當大的壓力。造成中心校學(xué)生年年增長(cháng)，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由于進(jìn)城務(wù)工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學(xué)再經(jīng)過(guò)五年學(xué)生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿(mǎn)足現狀，而七村小學(xué)空教室的現象明顯突出。
再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得十分的不足和不配套。
從師資情況來(lái)看我校49名教職工中，從年齡結構來(lái)看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來(lái)看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的`健康問(wèn)題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長(cháng)期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)不對口現象十分突出，如我校需要英語(yǔ)教師4人，結果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)教師。給英語(yǔ)課的排課造成相當大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計算機教師，使得計算機教學(xué)不能很好的開(kāi)展�，F在提得很響亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)辦法好好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文 、數學(xué)教師也發(fā)展不平衡，存在太多問(wèn)題。我校需要數學(xué)教師，而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區都顯得十分突出，特別是農村中小學(xué)。再是優(yōu)秀教師在農村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴重問(wèn)題，所以農村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區的落后。但好的是我校教師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰斗在農村教育戰線(xiàn)上的精英，更是當代最可愛(ài)的人。
從我校師資情況來(lái)看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會(huì )多，一旦出名，城里學(xué)校千方百計挖農村優(yōu)秀教師進(jìn)城。二是本身有的年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時(shí)機和關(guān)系成熟便到城區工作。所農村留住優(yōu)秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發(fā)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的原因，從我個(gè)人分析來(lái)看，是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農村小學(xué)是近幾年才開(kāi)設的課程。而農村小學(xué)在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和計算機教師。特別是現在的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)教師也是空缺。這些都需上級主管部門(mén)要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關(guān)于教師健康問(wèn)題是由于教師從事的工作性質(zhì)十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚，本身是教師的職業(yè)病。而教師身體處于亞健康狀態(tài)的原因是由于：
1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問(wèn)題，給教師帶來(lái)了不小的挑戰。加之現在的學(xué)生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動(dòng)，這也是導致身體素質(zhì)下降的原因。
2、由于教師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，生活無(wú)規律，加之體育鍛煉時(shí)間不足，導致各種疾病的出現。
3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢(qián)供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。
4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長(cháng)身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無(wú)私。
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