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課題調查報告
在現在社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的課題調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題調查報告1
一、 調查背景
新課標倡導“自主，合作，探究”為主的學(xué)習方式，由此學(xué)生的學(xué)習不再是教科書(shū)內容的記憶與內化，而是積極主動(dòng)的獲
取知識的過(guò)程。合作學(xué)習是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，今年，學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學(xué)習與交流，在摸索中實(shí)踐高效課堂，在研究中實(shí)現師生的共同成長(cháng)。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎。 “小組合作學(xué)習”也在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi)，因而存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使很多的小組合作學(xué)習只是走過(guò)場(chǎng)，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特設計本次調查，目的旨在通過(guò)調查，分析問(wèn)題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學(xué)習能真正培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
二、調查內容和方法
本次調查采用學(xué)生問(wèn)卷調查與談話(huà)相結合的方式進(jìn)行。主要以問(wèn)卷調查為主。學(xué)生調查從學(xué)生課前預習、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面，設計了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查。我們在中廠(chǎng)初中和宋家初中隨機抽取了176名學(xué)生參與了調查。要求學(xué)生根據自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答，力爭反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習情況，客觀(guān)地體現課題研究的現狀。課題組老師進(jìn)行了數據整理和結論分析。
三、數據整理與分析：
1、課前預習情況:
調查中，第（1）題預習方式上，只看書(shū)的，占44%；邊看書(shū)邊做練習的56%。
�。�2）認為課前預習，對課堂上的新課學(xué)習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預習中遇到困難的處理方式：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)的占1%，問(wèn)同學(xué)的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專(zhuān)心聽(tīng)講59%，反映預習中，學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴(lài)老師的還居多數。（4）遇到查閱資料的問(wèn)題時(shí)：認真查閱
資料的占28%，不查資料聽(tīng)老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念和意識不高，教師在課堂上應該積極地引導他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來(lái)解決一些問(wèn)題，提高自己的自我學(xué)習能力。
從調查的數據反映，教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導學(xué)生預習，并且要及時(shí)檢查預習效果，對中等生要鼓勵學(xué)生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進(jìn)生應提出基本的預習要求和目標，預習題的設計要相對的簡(jiǎn)單、適中，讓學(xué)生能夠更好的達到預習效果，增強自信心，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況 （5）課堂上怎樣的學(xué)習方式有利于學(xué)好本學(xué)科問(wèn)題是老師少講，自己自學(xué)的是13%，分組討論的占21%完全聽(tīng)老師講解的占38%，說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴(lài)思想嚴重，認識需要提高，一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋，等著(zhù)老師總結，老師講。（6）課堂上發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )程度：學(xué)生認為課堂上有機會(huì )發(fā)言的，占45%，有很多機會(huì )的占26%。從數據顯示上反映，教師應盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，通過(guò)恰當的評價(jià)鼓勵少數不善發(fā)言的同學(xué)，要培養她們大膽求真的學(xué)習精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時(shí)間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問(wèn)老師的占43%，從學(xué)生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學(xué)，自己解決一些問(wèn)題，老師應該滿(mǎn)足學(xué)生的要求，培養他們的自主學(xué)習。（8）課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式：有問(wèn)題教師馬上講解的占24%，讓學(xué)生思考后再講的28%，讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數據反映課堂上，教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問(wèn)題的現象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。（9）課堂上學(xué)生有疑惑自己設法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說(shuō)明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴(lài)老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。（10）課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學(xué)生的合作意識有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時(shí)參與，有時(shí)不參與的占46%，這里說(shuō)明學(xué)生應該更開(kāi)放，更大膽些才好。（12）課堂上對積極回答問(wèn)題的學(xué)生的看法認為真勇敢的占63%，就愛(ài)出風(fēng)頭的占6%，說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問(wèn)題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。（13）對教師“滿(mǎn)堂灌”認為合理的占34%，留時(shí)間給學(xué)生的占42%，心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考，獨立解決問(wèn)題。（14）喜歡老師用自主學(xué)習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學(xué)生聽(tīng)得占3%，教師課堂上應該多給學(xué)生討論、交流的機會(huì )。（15）有關(guān)課堂自主學(xué)習的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試，已經(jīng)把我適合自己方法的有34%，試著(zhù)嘗試別人介紹的方法的有17%，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導，讓他們做課堂上真正的'主人。
四、調查結論簡(jiǎn)析
通過(guò)對回收問(wèn)卷逐項統計，可以看到當前小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是沒(méi)有以合作意識的培養為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現在以下幾種現象：
1、調查表明，大多數同學(xué)已養成預習習慣，但學(xué)法指導方面，還需加強。少數同學(xué)預習具有盲目性。預習時(shí)，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預習時(shí)，教師課前進(jìn)行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。
2、調查資料顯示，預習時(shí)碰到不懂問(wèn)題，選擇詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)的占多數，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復思考，或等著(zhù)老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí)，選擇直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說(shuō)明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴(lài)老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。 4、小組合作學(xué)習成了少數尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。問(wèn)卷第11題“在小組合作學(xué)習過(guò)程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因，都是自認為學(xué)習中等或不太好，怕說(shuō)錯了大家笑話(huà)他。
5、對于課堂上回答問(wèn)題表現積極的同學(xué)，多數同學(xué)認為他們是學(xué)習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學(xué)不認同他們，認為他們虛榮、愛(ài)表現。不過(guò)，還有一部分同學(xué)也會(huì )有反思：為什么別人會(huì )，但自己不會(huì )？
五、出現的原因及其對策
通過(guò)對調查問(wèn)卷及談話(huà)的反饋分析，可以看到，造成以上問(wèn)題的主要原因是： 1、大部分學(xué)生樂(lè )于接受“小組合作自主學(xué)習”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響，在老師思想上還沒(méi)有完全放開(kāi)的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴(lài)性，離不開(kāi)老師的講授教學(xué)。
對策：教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習和研究，學(xué)生同樣需要一個(gè)長(cháng)期的適應過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習”和“講授式”相結合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時(shí)間，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學(xué)習”模式占主導的地位。
2、大多數同學(xué)雖然已養成預習習慣，可是少數同學(xué)預習具有盲目性。預習時(shí)，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導致課堂上新課預習，就好比是在做題檢測。根本沒(méi)有達到預習的真正目的。而且有時(shí)預習碰到不懂問(wèn)題，選擇詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)的占多數，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復思考，或等著(zhù)老師講解。這種依賴(lài)思想太嚴重。
對策：預習看是一件簡(jiǎn)單的事情，如果老師沒(méi)有明確的預習目標，就會(huì )讓學(xué)生不知所措，因此教師課前進(jìn)行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。特別預習過(guò)程中，當學(xué)生碰到困難時(shí)，那是老師應該加以引導、點(diǎn)撥。激勵學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中，學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí)，多數學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動(dòng)腦筋獨立解決，之所以調查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說(shuō)明大多數學(xué)生從內心上，碰到困難時(shí)，合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴(lài)老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
對策：新課改的實(shí)施，讓我們明白了，現在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師，而是真正能夠動(dòng)手操作，大膽想象，勤于思考的學(xué)生。因此，目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想，課堂多引導，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說(shuō)出來(lái)，不同意見(jiàn)和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半，還有少量同學(xué)因害怕錯而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現主要來(lái)源于長(cháng)期的“聽(tīng)課”狀態(tài)，對于“小組合作自主學(xué)習”的教學(xué)形式有初期的“不適應感”。
對策：教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習”模式相結合的方式上課，讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨立解決問(wèn)題，做課堂真正的主人。
5、在課堂上，少數尖子學(xué)生在回答問(wèn)題和自主討論時(shí)能夠表現積極，多數同學(xué)認為他們是學(xué)習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學(xué)不認同他們，認為他們虛榮、愛(ài)表現。不過(guò)，還有小部分同學(xué)也會(huì )有反思：為什么別人會(huì )，但自己不會(huì )？
對策：備課時(shí)，課堂問(wèn)題的設計應該有梯度，相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給水平中等偏下的學(xué)生回答，適中較難一點(diǎn)的問(wèn)題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問(wèn)題主動(dòng)參與討論。
六、啟發(fā)與感想：
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的歷史教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，不要讓他們覺(jué)得歷史是一門(mén)副課。只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績(jì)。而老師在課堂形式上，可以是活動(dòng)課、討論課等，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中并快樂(lè )地學(xué)習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學(xué)習小組。教師根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、性格等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習小組，最好做到性格互補，學(xué)習互補、男女搭配。如性格外向愛(ài)說(shuō)話(huà)的和不愛(ài)說(shuō)話(huà)的要互補，不能出現有的小組愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)討論，有的小組不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)討論。同時(shí)組內成員要有明確的分工，每個(gè)人擔任一個(gè)具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習”流于形式。課堂涉及到問(wèn)題討論時(shí)，教師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，合作學(xué)習的內容要有價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現象；杜絕小組合作學(xué)習的“假”與“浮”的現象出現。 4、教師對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺(jué)得他在小組中也起著(zhù)重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，教師都要充分尊重學(xué)生的人格，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他們去學(xué)習，課堂上應該多表?yè)P少批評，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評學(xué)生，也要注意方式方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習要有合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓練和教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣清晰地表達自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生開(kāi)展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。
課題調查報告2
一、調查的目的：
1、比較全面了解幼兒在家表現及家長(cháng)如何和孩子溝通的，在什么情況下說(shuō)謊？
2、根據調查分析原因。
3、提出相應對策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習慣和良好的人格打基礎。
二、調查過(guò)程
1、調查時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月
2、調查地點(diǎn)：xx中心幼兒園
3、調查對象：小班20人
4、調查方法：
�。�1）問(wèn)卷調查（這是本調查采用的主要手段）。
�。�2）個(gè)別交談。針對個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別交流。
5、調查內容：
了解幼兒說(shuō)謊的真正原因及矯正策略
6、實(shí)施步驟：
20xx年6月根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查問(wèn)卷；
20xx年7月中旬分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
三、調查結果與分析
經(jīng)常鼓勵孩子的家長(cháng)占30%，不及時(shí)鼓勵孩子的家長(cháng)占70%。是對孩子很溺愛(ài)的40%，對孩子不聞不問(wèn)的占60%。及時(shí)滿(mǎn)足孩子的所有要求的占25%，不及時(shí)滿(mǎn)足孩子要求的占75%.和孩子及時(shí)的溝通占5%，不及時(shí)和孩子溝通的占95%。支持孩子表現自我的占25%，不管的占75%。
一、調查結果分析:
1、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:
我們這里的家長(cháng)大多都是農民，有正事單位的`人很少。家長(cháng)們對孩子的教育程度不是很高，對教育的認識存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習慣，家長(cháng)要是對孩子不管不問(wèn)的話(huà)孩子就會(huì )放任，在家沒(méi)有人教導。就會(huì )形成不良的行為習慣。
2、從家長(cháng)的受教育程度來(lái)看；
這里的家長(cháng)大多都是出門(mén)打工的，還有的是單親家庭家長(cháng)的受教育程度不高。而且孩子們常年和爺爺奶奶一起住著(zhù)，爺爺奶奶的什么也不懂。他們只可以照顧孩子們的日常生活，不可以給孩子們給予正確的引導；
二、結論和建議:
�。ㄒ唬┰谟變航逃倪^(guò)程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導，在家里就需要家長(cháng)們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時(shí)候可以養成良好的行為習慣。
�。ǘ┘议L(cháng)們要及時(shí)的滿(mǎn)足孩子的要求，答應孩子的事一定要做到。如果家長(cháng)做不到的話(huà)就會(huì )使幼兒失去信任的，自己也會(huì )各種說(shuō)謊。找理由，所以我們家長(cháng)要好好的做好榜樣，
�。ㄈ┯變涸谟變簣@時(shí)，發(fā)生什么事情時(shí)，老師一定要搞清楚狀況在評論誰(shuí)對誰(shuí)錯要不然孩子會(huì )覺(jué)得委屈。第二天他說(shuō)謊不來(lái)幼兒園，教師應該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來(lái)幼兒園上學(xué)。
(四)加強家園合作
1、幼兒園教育要通過(guò)家訪(fǎng)、親子活動(dòng)、家長(cháng)會(huì )等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。
2、針對個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別家訪(fǎng)，進(jìn)行個(gè)案分析。
3、家長(cháng)是孩子的第一任老師。我們的家長(cháng)要做好榜樣，要注重觀(guān)察孩子的一日變化，多交流，多觀(guān)察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)！
xx中心幼兒園
課題調查報告3
地球是我們的母親，而我們卻一點(diǎn)兒都不愛(ài)護母親，還隨意毀壞她，比如說(shuō)：砍伐森林、排放廢氣。這些都是人類(lèi)所為。
其實(shí)，想要低碳生活很簡(jiǎn)單，從我們的衣、食、住、行中就可以低碳！衣：一件普通的衣服，從原料到成衣，再到最終被遺棄。都在不斷地排放二氧化碳，少買(mǎi)一件不必要的衣服就可以減少2.5千克的二氧化碳排放。大家想一想，如果全國十三億人一個(gè)月少買(mǎi)一件衣服，那是天文數字呀！食：生產(chǎn)一千克牛肉排放36.5千克的二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量?jì)H為該數值的1/9�？梢哉f(shuō)，多吃果蔬也是低碳生活。此外如果一個(gè)人一年少喝0.5千克的酒，可減排二氧化碳64.3千克，同學(xué)們，你們從這些數字中應該看出，只要我們從點(diǎn)滴做起，就能行成合力。�。簻p少一千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克，少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。行：每月少開(kāi)一天汽車(chē)，每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公交車(chē)或自行車(chē)，二氧化碳的排放量就會(huì )更少的。
同學(xué)們，二氧化碳的過(guò)多排放已經(jīng)危害到了我們的生活。200多年來(lái)，隨著(zhù)人類(lèi)工業(yè)化進(jìn)程的深入，全球已探明的石油、天然氣和煤炭?jì)α繉⒎謩e在今后40、60和1××年左右耗盡。芬蘭和德國學(xué)者公布的最新一項調查顯示，若在21世紀末前，全球氣溫上升超過(guò)2度，則全球至少有三成的物種會(huì )消失！我們要從點(diǎn)滴做起，人人做起，才能形成合力，保護我們的.地球！那我們該以什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護地球呢？不要急，接著(zhù)往下讀！
低碳生活就是反璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，可以從以下生活的點(diǎn)滴做起：
1.少用餐巾紙，重拾手帕，保護森林。
2.隨手關(guān)燈，拔插頭。
3.每張紙都雙面打印，相當于保留半片原本被砍掉的森林。
4.少用一只塑料袋不僅節省0.5元錢(qián)，更重要的是減少它造成的污染。
同學(xué)們，只有人人努力，才能形成合力，保護地球，保護我們的家園。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，爭做低碳，生活的實(shí)踐者，宣傳者！
課題調查報告4
由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》，經(jīng)xx市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，列為xx市教育科學(xué)規劃立項課題，現根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室對課題立項開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃。
一、課題研究的背景及目的意義
�。ㄒ唬┭芯勘尘�
1、校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應該當之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家划敵蓪毩�。我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習中的求助意識缺失等現象普遍存在。
面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應高中學(xué)習的學(xué)習方式的轉變以及學(xué)習方法的改進(jìn)。我們一貫強調，現在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習一定能上新臺階。今天學(xué)習的問(wèn)題今天處理完”
學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式的轉變豈是一日之功。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不斷增加，學(xué)習中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著(zhù)學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習落下了。
這種負面情緒會(huì )不斷擴散、傳播，影響周?chē)膶W(xué)生，甚至會(huì )感染到教師。隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些教師可能會(huì )變得很無(wú)耐煩，失去了斗志。還有一些老師，基于自己的經(jīng)驗，就認定某個(gè)學(xué)生沒(méi)有希望了，就不再關(guān)心他了。我們知道心理學(xué)上存在一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師對學(xué)生的期望，無(wú)論是明確還是暗示，都會(huì )讓學(xué)生按照教師的期望來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己也更加消極放棄，這種惡性循環(huán)會(huì )嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。
2、作業(yè)情況分析
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局聯(lián)合開(kāi)展了多屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，始終堅持抓好教學(xué)常規管理，加強各個(gè)教學(xué)環(huán)節的檢查和落實(shí)情況，取得了顯著(zhù)的成效。我們一直努力打造高效課堂的想法從未改變，但是有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，那就是我們給學(xué)生配備的作業(yè)或者練習，在很長(cháng)時(shí)間內都是統一訂購的同步作業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，這種作業(yè)對我們學(xué)校的學(xué)生并不太適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對性，容易的一點(diǎn)就過(guò)，而相對難一些的題反復解釋?zhuān)瑢е轮挥猩贁邓^“好生”才能理解，而大多數學(xué)生簡(jiǎn)直就像在聽(tīng)天書(shū)一樣。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。
我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中，練習環(huán)節是不可或缺的重要環(huán)節，尤其對于理科學(xué)習來(lái)說(shuō)更加重要。練習是獲得技能的有效途徑，也是培養學(xué)生思維能力的重要方法。為了鼓勵學(xué)生積極參與練習，我們曾經(jīng)建議學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習資料。然而，雖然市面上有很多輔導資料可供選擇，但真正適合我們學(xué)生的卻很少。有些學(xué)生購買(mǎi)了一本練習冊，卻很少有時(shí)間或者意愿去使用它們。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的.心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。
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本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習。
1、通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2、對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過(guò)作業(yè)分層的設計，讓學(xué)生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
3、通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。
4、研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。
通過(guò)分層設計作業(yè)，我們可以有針對性地為不同層次的學(xué)生布置不同形式的任務(wù)。這樣做可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異，滿(mǎn)足他們的個(gè)別需求，從而提高他們有效參與學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)，我們也要確保給予學(xué)困生所需的支持，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。然而，我們也不能忽視優(yōu)等生的進(jìn)取心，我們需要給予他們挑戰，讓他們有更多成長(cháng)的機會(huì )。
課題調查報告5
一、調查目的
1、了解在校同學(xué)的衛生 環(huán)保 意識怎樣。
2、改善教室衛生，活動(dòng)場(chǎng)所干凈情況。
3、保持校園干凈整潔。
4、通過(guò)總結與調查結果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時(shí)間與地點(diǎn)：
1、時(shí)間：
2、地點(diǎn)：
3、調查人：
4、調查對象：
三、調查經(jīng)過(guò)
1、5月22日上午，我來(lái)到三年級教室，準備進(jìn)行一項調查任務(wù)。我事先準備了一份調查問(wèn)卷，并將其發(fā)放給全班36位同學(xué)。通過(guò)進(jìn)行這次名為“問(wèn)卷調查”的活動(dòng)，我成功地完成了我的.任務(wù)。
任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。
四、調查題目：
簡(jiǎn)答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理?
簡(jiǎn)答題4：在沒(méi)人看見(jiàn)的情況下你會(huì )亂扔垃圾嗎?
五、調查結果：
1、通過(guò)被調查人在不同情況下做出反應，來(lái)調查他們的應變能力與意識。
2、通過(guò)被調查人對事物的認識與作出的判斷，來(lái)判斷他們的衛生環(huán)保意識。
結果：通過(guò)我一節課的努力了解到，班級中有20位同學(xué)對衛生環(huán)保意識較為一般，14位同學(xué)具有較強的衛生環(huán)保意識，而僅有2位同學(xué)的衛生環(huán)保意識非常差。
六、調查分析：
這個(gè)出乎意料的結果讓我感到震驚，我們調查了36位同學(xué)，發(fā)現只有少數同學(xué)在心中重視衛生環(huán)保意識，而大多數同學(xué)完全沒(méi)有意識到自己的行為對環(huán)境的影響。通過(guò)我們的調查，我們發(fā)現在校同學(xué)中有一半的人缺乏衛生環(huán)保意識。
七、結論：
1、我校同學(xué)的衛生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無(wú)認識，一旦碰到該自己解決的細節問(wèn)題都十分不注意。
3、我校同學(xué)缺少應對衛生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì )把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議：
1、學(xué)校應多開(kāi)展一些提高同學(xué)衛生環(huán)保意識的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參與實(shí)踐體會(huì )。
2、家長(cháng)也應該多培養 教育 孩子們這方面的知識能力。
3、給同學(xué)們開(kāi)展一次綠化環(huán)保宣傳教育。
4、每班配備一只環(huán)保箱，要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛生情況報告。
課題調查報告6
調查時(shí)間：年10月15日間日至20日
調查對象：小學(xué)三至六年級學(xué)生及部分科學(xué)教師
調查目的意義：
《科學(xué)》教材由原來(lái)的《自然》教材改版而來(lái)，在教學(xué)方法上兩者全然不同，科學(xué)教學(xué)的主要目的是教育、引導學(xué)生善于發(fā)現身邊的科學(xué)現象，在科學(xué)探究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。進(jìn)行此項調查活動(dòng)的主要目的是了解當前我�？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常用的.方法及學(xué)生對于學(xué)習科學(xué)的認知度和熱情參與度、學(xué)生最喜歡的科學(xué)學(xué)習方法等，為我的課題研究“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習策略的研究”服好務(wù)，確保此項研究取得圓滿(mǎn)成功。
基本情況：
我校地處209國道旁，海拔1400多米，屬于二類(lèi)高寒的同，山區學(xué)校，我們學(xué)�，F有教師49人，學(xué)生近700人，其中三至六年級有400多人。
我校教師90%為本地人，他們樸實(shí)、厚道、愛(ài)崗、敬業(yè)，熱愛(ài)、關(guān)心他們的每個(gè)學(xué)生，多年來(lái)，從我校送出了一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)秀的教學(xué)成績(jì)，迎來(lái)了當地政府、教育主管部門(mén)、社會(huì )及學(xué)生家長(cháng)的一致好評。盡管如此，在當今教育大挺進(jìn)、大變革的浪潮中，我們也感受到了莫大的壓力：我校教師年齡結構日趨專(zhuān)利老化，加之受傳統教育模式和現有教學(xué)條件、教育信息等多方面的影響，部分中老年教師傳統的教學(xué)觀(guān)念難以轉變，少數有作為的中青年教師先進(jìn)的教學(xué)手段和方法難以彰顯。如此現狀，長(cháng)期下去，勢必影響我校的發(fā)展。
調查結果分析：
根據以上調查取得的數據，我以為，對“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習策略”進(jìn)行研究，具有重大的現實(shí)意義和深遠的歷史意義，我堅信：經(jīng)過(guò)今后相當一段時(shí)期的研究，一定能夠尋求一條最適合我校實(shí)情的、又能有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)之策略！
課題調查報告7
一、課題的提出
1、在課堂中應用目標導學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著(zhù)“學(xué)案”的設計和學(xué)案的實(shí)施兩方面內容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，在上述研究的基礎上，目標導學(xué)還有研究的必要，首先是目標導學(xué)的內涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。
2、我校提出了目標導學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習的主體”的思想理念，同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導者的“主導”地位被充分顯現。教師通過(guò)確定教學(xué)目標、實(shí)施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價(jià)教學(xué)目標等一系列環(huán)節，利用課堂內的資源及對問(wèn)題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。并把學(xué)習目標、內容在45分鐘的課堂內分步實(shí)施完成。
�。ㄒ唬┱n題研究的目的意義
1、課題研究的目的：
�。�1）教師學(xué)習、認可“目標導學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
�。�2）研究學(xué)生自主學(xué)習和小組合作的有效性，以實(shí)現教師教學(xué)方式的真正轉變，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。�3）探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而培養和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
�。�1）通過(guò)實(shí)施“目標導學(xué)”模式教學(xué)，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
�。�2）改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習。
�。�3）通過(guò)加強研究促進(jìn)，我們將加快我組教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。倡導教師持續更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)理念，并逐步提升我組教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。
�。ǘ┍菊n題的創(chuàng )新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，目標導學(xué)”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效“的原則”以課例研究為主要研究方式，采用，案例—評價(jià)—反思—交流“的教學(xué)流程”深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān)，不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以，目標導學(xué)法“為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng )新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、課題研究的具體目標與主要內容
具體目標：
1、學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中不斷提升他們的協(xié)作互助能力、創(chuàng )新思維能力和自學(xué)質(zhì)疑能力，這使得他們形成了積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上、自信自強以及克服困難的良好心理素質(zhì)。他們還養成了終身學(xué)習的習慣，并培養了公平競爭和集體合作的精神。
2、教師成長(cháng)是一個(gè)不斷學(xué)習、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流和合作的過(guò)程。在課堂教學(xué)方式改革中，教師需要提升導學(xué)、導教、導練以及課后反思的能力。通過(guò)這種改革，教師不僅能夠不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)理論水平，還能夠促進(jìn)廣大教師在改革中逐步成長(cháng)。
3、學(xué)校發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造和諧快樂(lè )的學(xué)習氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。
研究?jì)热荩?/p>
1、經(jīng)過(guò)對教師的“目標導學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現場(chǎng)聽(tīng)課、評課以及問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的綜合分析，我們總結出了該模式具有以下優(yōu)點(diǎn)，使其能夠被其他教師廣泛認可：
2、通過(guò)舉辦示范課和輔導講座，我們旨在幫助課題組的教師們掌握“目標導學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并引導他們進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )新與總結。我們希望他們能夠在實(shí)踐中產(chǎn)生適合各章節內容的高效教學(xué)模式，并創(chuàng )造出優(yōu)秀的教學(xué)案例。
3、通過(guò)不同的目標導入方式，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習興趣，并進(jìn)行座談或問(wèn)卷調查，以總結出每個(gè)章節最適合的教學(xué)內容和目標導入方式，從而激發(fā)學(xué)生的最大學(xué)習動(dòng)機。在獲取優(yōu)秀案例方面，可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現。首先，教師可以在每個(gè)章節的開(kāi)頭采用故事導入的方式，引發(fā)學(xué)生的'好奇心并增加他們對于課程內容的興趣。例如，在學(xué)習歷史時(shí)，教師可以講述一個(gè)有趣的歷史故事，將學(xué)生帶入歷史背景中，激發(fā)他們對該時(shí)期的探索欲望。其次，教師可以通過(guò)展示精美的圖片、視頻或實(shí)物等視覺(jué)資料來(lái)導入新課。這種方式可以直觀(guān)地呈現課程內容，吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們的好奇心。例如，在學(xué)習科學(xué)時(shí)，教師可以展示一些有趣的實(shí)驗視頻，讓學(xué)生在觀(guān)察和思考中主動(dòng)學(xué)習。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與互動(dòng)式的目標導入，例如組織小組討論或游戲活動(dòng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，增加他們對課程內容的興趣。例如，在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組內進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更好地理解和體驗作品。最后，教師可以根據學(xué)生的反饋和觀(guān)察，及時(shí)調整目標導入方式，以適應學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，從而激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)，教師也可以與其他同行教師分享教學(xué)經(jīng)驗，互相借鑒優(yōu)秀的案例，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即：
�。�1）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習能力和需求來(lái)確定哪些內容適合組織學(xué)生自主學(xué)習，哪些內容適合小組合作學(xué)習。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，借鑒及對比實(shí)驗，教師掌握編“合作學(xué)習小組”的科學(xué)性。
�。�3）通過(guò)本課題的研究，總結出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。
�。�4）經(jīng)過(guò)本研究，教師們發(fā)現了一些有效的討論方式，可以激發(fā)學(xué)生參與并使不同層次的學(xué)生都能從中受益。
�。�5）通過(guò)了解、調查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節哪些知識需適當拓展。
5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現和總結出還有哪些不足及困難。
課題調查報告8
根據自主學(xué)習理論的創(chuàng )始人霍勒克的定義，自主學(xué)習能力是指個(gè)體管理自己學(xué)習的能力。以外語(yǔ)學(xué)習為例，自主學(xué)習可以幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內提高外語(yǔ)能力，并最終掌握這門(mén)外語(yǔ)。大學(xué)生通常擁有較多的業(yè)余時(shí)間，也可以利用豐富的課外資源；他們具備較強的自我意識和自我管理能力，對學(xué)習目標和職業(yè)目標也更加明確，因此具備了進(jìn)行自主學(xué)習的條件。而大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的課程，大學(xué)生不僅面臨四、六級考試的壓力，還需要應對社會(huì )對他們英語(yǔ)能力日益增強的要求。在這樣的背景下，英語(yǔ)自主學(xué)習不僅是必要的，而且也是可行的。根據國內外自主學(xué)習的相關(guān)理論和我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀，培養大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力可以從以下幾個(gè)方面入手。
培養自知，樹(shù)立自信
自知包括對自己的學(xué)習愿望、目的、觀(guān)念、風(fēng)格等的認識。研究者本森和沃勒提出，一項學(xué)習活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習者對世界、尤其是對該學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度“學(xué)習欲望為條件的，教師應首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習觀(guān)。鼓勵他們樹(shù)立正確的態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習的愿望，只有擁有主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)習者才有可能在他的學(xué)習過(guò)程中扮演積極的角色。產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習機會(huì )，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應，強烈而積極的動(dòng)機是對外語(yǔ)產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì )這門(mén)語(yǔ)言的重要條件。動(dòng)機能在困難的時(shí)候使學(xué)習者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來(lái)的局限，動(dòng)機培養也很重要，教師還應幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要。不論自己的英語(yǔ)基礎是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習；自尊和自信可以產(chǎn)生責任感和獨立感，促使學(xué)習者為自己的學(xué)習承擔責任和后果。
確立目標，制定計劃
在個(gè)體的學(xué)習過(guò)程中，目標起著(zhù)重要的作用，它是學(xué)習的參照點(diǎn)。個(gè)體通過(guò)既定的學(xué)習目標來(lái)調控自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習策略。因此，目標被認為是自主學(xué)習的核心組成部分。然而，研究表明，很多大學(xué)生雖然認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預習和復習課文等任務(wù)之外，并沒(méi)有制定學(xué)習英語(yǔ)的計劃。即使有計劃，他們對學(xué)習時(shí)間的安排也往往相當隨意，結果無(wú)法達到預期的學(xué)習目標。針對這種情況，教師應扮演輔導者和監督者的角色，指導學(xué)生根據自己的英語(yǔ)基礎、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需求來(lái)制定學(xué)習目標。教師可以告訴學(xué)生不要制定模糊的.目標，例如“盡量爭取過(guò)四級”，而是要制定多個(gè)小而具體的短期目標。因為實(shí)現近期目標可以讓學(xué)生更快地看到自身能力的增長(cháng)，同時(shí)對意志控制的要求也較低。而且一個(gè)目標的成功實(shí)現往往會(huì )促進(jìn)新目標的確定和實(shí)現。此外，學(xué)習時(shí)間的合理安排也非常重要。調查結果顯示，許多學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)地利用自習時(shí)間或業(yè)余時(shí)間來(lái)安排學(xué)習活動(dòng)，高達70%。
調查發(fā)現學(xué)生在學(xué)習時(shí)間的自我管理方面存在一些問(wèn)題，他們表示自己對時(shí)間的把控能力不夠強。類(lèi)似的調查結果也表明學(xué)生在安排和管理學(xué)習時(shí)間上有所欠缺。然而，毋庸置疑的是，想要提高英語(yǔ)能力，在條件允許的情況下，盡可能多地接觸英語(yǔ)是必不可少的。自主學(xué)習研究者齊莫曼建議學(xué)生們建立有規律的學(xué)習時(shí)段，使每天按時(shí)進(jìn)行學(xué)習成為一種習慣。他認為，教會(huì )學(xué)生們有效地管理和安排學(xué)習時(shí)間也是自主學(xué)習教學(xué)中的重要目標之一。這種教學(xué)方法通常包括以下步驟：與學(xué)生們討論時(shí)間的運用；讓學(xué)生們記錄自己在某個(gè)時(shí)間段內的時(shí)間運用情況，以便更好地認識自己如何利用時(shí)間；制定個(gè)人時(shí)間表，確定可以自主利用的時(shí)間；讓學(xué)生們估計完成自主學(xué)習活動(dòng)所需的時(shí)間，并相應地填寫(xiě)在時(shí)間表上；本段結束后，檢查計劃的完成情況和學(xué)習效果。
目標制定之后，我們需要將學(xué)習策略付諸實(shí)踐，并采用適合自己的認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格的方法和策略。正如研究者坎迪所說(shuō)：“學(xué)習方法與學(xué)習內容密切相關(guān)，一個(gè)學(xué)習者所選擇的整體方法會(huì )極大地影響他的學(xué)習成果�！蹦敲�，我們學(xué)生的學(xué)習策略使用情況如何呢？根據徐錦芬等人對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習調查顯示，許多學(xué)生不了解學(xué)習策略的概念。而根據王靜等人對自主學(xué)習的調查，在總體學(xué)習策略和各個(gè)技能（如詞匯學(xué)習、閱讀學(xué)習等）的策略使用方面，絕大多數學(xué)生都只是偶爾使用，說(shuō)明我們的學(xué)生在學(xué)習策略的運用方面使用頻率較低。這種情況可能與我國英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)注重知識傳授，而輕視技能培養有關(guān)。因此，對學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓是非常必要的。
根據策略研究者科恩的觀(guān)點(diǎn)認為，提高學(xué)習者的策略意識最有效的方式是教師將以策略為基礎的教學(xué)作為外語(yǔ)課程的一部分，并明確地教授學(xué)生如何應用語(yǔ)言學(xué)習和使用策略，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習外語(yǔ)。研究者查莫特和盧賓還提出了策略培訓的方法。
發(fā)現并討論學(xué)習者已經(jīng)使用的策略；呈現新的策略；示范新策略；解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略；用真實(shí)的任務(wù)練習策略使用、驗證其效果。我們可以引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習中的強項和弱項進(jìn)行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進(jìn)行比較、試驗；讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習任務(wù)；給他們機會(huì )嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習大有益處。策略滲透在英語(yǔ)課堂上長(cháng)期進(jìn)行，針對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導和監督他們使用，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。策略培訓的最終目標是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過(guò)程，包括自我評價(jià)和歸因分析。自我評價(jià)指對學(xué)習結果是否與預期的目標一致以及對學(xué)習結果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學(xué)習結果的原因進(jìn)行分析，如較差的學(xué)習成績(jì)是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，等等。評價(jià)可從學(xué)習的質(zhì)量、數量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行，研究者們大都認為學(xué)生用書(shū)面形式進(jìn)行反思會(huì )受益很多，比如寫(xiě)學(xué)習日記，階段總結，自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標準來(lái)評價(jià)自己的學(xué)習。
自主學(xué)習本質(zhì)上是一種自我調節的學(xué)習，亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調節、控制自己的學(xué)習的過(guò)程，對英語(yǔ)學(xué)習而言，學(xué)習者不停地根據系統內外因素的變化來(lái)調整觀(guān)念和方法，使各因素之間的關(guān)系處于協(xié)調狀態(tài)，使學(xué)習英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”語(yǔ)言學(xué)習系統是開(kāi)放的。動(dòng)態(tài)的，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的，學(xué)習策略也應隨情況的變化而變化，調控，是策略系統良好運作“取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵”在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺(jué)進(jìn)行策略調整時(shí)，教師可加以提醒、點(diǎn)撥。
結語(yǔ)
自主學(xué)習能力的培養是現代教育的一個(gè)重要目標，教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展“我們的培養目標是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習其職業(yè)和生活所需要的外語(yǔ)知識和技能”大學(xué)階段的自主能力培養很重要。
課題調查報告9
為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F將了解情況總結如下：
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(cháng)的領(lǐng)導下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。
二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中
充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì )，“誠信從我做起”主題班會(huì )，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和革命傳統教育，培養學(xué)生誠實(shí)待人，誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育，培養學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的走廊內，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的'育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺階都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達到實(shí)現啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統美德觀(guān)的重視程度不夠�，F在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀(guān)念發(fā)生了轉變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè )，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì )、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
課題調查報告10
教師指導：
附錄是對正文起補充說(shuō)明作用的信息材料，我們可以把各種調查表格、原始數據、研究記錄和研究日記等作為附錄放在正文最后。
學(xué)生反思
在研究性學(xué)習過(guò)程中，我們遇到了很多困難，比如組員積極性不強，方案設計不合理，社會(huì )調查遇到重重阻礙等等。但最終我們還是完成了我們的研究，這里少不了老師的指導和我們之間的相互支持。
一開(kāi)始，我們之間就研究課題的選定產(chǎn)生了很大的分歧，每個(gè)組員都堅持認為自己的最好，僵持不下，于是我們通過(guò)篩選的方式來(lái)選定，每個(gè)組員提出自己認為可以研究的兩個(gè)課題，集中起來(lái)，通過(guò)討論對每個(gè)問(wèn)題的價(jià)值性、普遍性、深刻程度進(jìn)行定位。最終選出最好的課題。
在調查中，我們又遇到了許多意料不到的問(wèn)題，由于事先沒(méi)有準備好，臨場(chǎng)時(shí)就不知所措。比如未準備好應對天氣的措施、問(wèn)卷的問(wèn)題太專(zhuān)業(yè)，部分被調查者不識字等。導致我們只能在活動(dòng)中被動(dòng)地應付這些問(wèn)題。我們總結了教訓，在調查前必須事先預料可能發(fā)生的特殊情況（如下雨），并準備好應急措施，在采訪(fǎng)前要先列一張采訪(fǎng)提綱，有面有點(diǎn)的進(jìn)行采訪(fǎng)。于是第二次調查，我們進(jìn)行得很順利。
在設計問(wèn)卷是我們就考慮了統計是否方便的問(wèn)題，于是我們的問(wèn)卷（見(jiàn)附件2）設計得很成功，分類(lèi)問(wèn)題、集中統計、綜合分析，給我們帶來(lái)了很大的方便。
另外，組內研究氣氛也是很關(guān)鍵的問(wèn)題，往往是一開(kāi)始積極性很高，調查幾天后，積極性就下去了。甚至有組員拒絕參加組內活動(dòng)。于是我們通過(guò)互相鼓勵，明確提升自己能力的目標，使積極性一直延續下去，最終以飽滿(mǎn)的精力完成了所有的學(xué)習項目。
在提出我們對問(wèn)題的.解決方案時(shí)，我們采取的是讓每個(gè)組員提出自己的方案，匯總之后進(jìn)行修改。由于組員間能力的差異，完成這項步驟用了很多的時(shí)間，于是我們及時(shí)改變策略，通過(guò)分組，將能力均衡，于是很快就完成了
在研究性學(xué)習中，我們不僅培養了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了與人交流、演講與表達、分工合作、討論問(wèn)題、結合理論與實(shí)踐的能力，實(shí)踐過(guò)程中，我們還建立了深厚的友誼發(fā)現彼此身上的閃光點(diǎn)并互相學(xué)習，營(yíng)造了積極向上、團結友愛(ài)、謙讓、富有創(chuàng )造性的討論和學(xué)習氣氛，積累了寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現了自身的不足，也培養了吃苦耐勞、虛心學(xué)習的精神。
課題調查報告11
1、問(wèn)卷的標題
問(wèn)卷的標題概括地說(shuō)明調研主題,使被訪(fǎng)者對所要回答的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解。
確定問(wèn)卷標題要簡(jiǎn)明扼要,但又必須點(diǎn)明調研對象或調研主題。
如“學(xué)生宿舍衛生間熱水供應現狀的調研”，而不要簡(jiǎn)單采用“熱水問(wèn)題調查問(wèn)卷”這樣的標題。
這樣無(wú)法使被訪(fǎng)者了解明確的主題內容，妨礙接下去回答問(wèn)題的思路。
2、問(wèn)卷說(shuō)明
在問(wèn)卷的卷首一般有一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，主要說(shuō)明調研意義、內容和選擇方式等，以消除被訪(fǎng)者的緊張和顧慮。
問(wèn)卷的說(shuō)明要力求言簡(jiǎn)意賅，文筆親切又不太隨便。
下面舉個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。
同學(xué)，你好!
我是浙江師范大學(xué)的實(shí)踐隊員，我們正在做關(guān)于信息三農的調研，想問(wèn)你幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，了解下您的意見(jiàn)。
您的回答將被完全保密，請放心。
謝謝你的協(xié)助與支持! (多用于訪(fǎng)問(wèn)時(shí),并不是很正式)
謝謝您的配合和支持。
(如有需要，應考慮英文版的問(wèn)卷)
3、填表指導
對于需要被訪(fǎng)者自己填寫(xiě)的問(wèn)卷，應在問(wèn)卷中告訴回答者如何填寫(xiě)問(wèn)卷。
填表指導一般可以寫(xiě)在問(wèn)卷說(shuō)明中，也可單獨列出，其優(yōu)點(diǎn)是要求更加清楚，更能引起回答者的重視。
例如:
填寫(xiě)說(shuō)明:
問(wèn)卷答案沒(méi)有對錯之分,只需根據自己的實(shí)際情況填寫(xiě)即可.
問(wèn)卷的所有內容需您個(gè)人獨立填寫(xiě),如有疑問(wèn),敬請垂詢(xún)您身邊的工作人員.
您的答案對于我們改進(jìn)工作非常重要,希望您能真實(shí)填寫(xiě).
4、調研主題問(wèn)題
調研主題內容是按照調研設計逐步逐項列出調研的問(wèn)題，是調研問(wèn)卷的主要部分。
這部分內容的好壞直接影響整個(gè)調研價(jià)值的高低。
詳細內容見(jiàn)第五小節“問(wèn)題回答的'方式與格式”。
5、編碼
編碼是將問(wèn)卷中的調研項目以及被選答案變成統一設計的代碼的工作過(guò)程。
如果問(wèn)卷均加以編碼，就會(huì )易于進(jìn)行計算機處理和統計分析。
一般情況都是用數字代號系統，并在問(wèn)卷的最右側留出“統計編碼”位置。
6、被訪(fǎng)者基本情況
這是指被訪(fǎng)者的一些主要特征，如個(gè)人的姓名、性別、年齡、民族、生源地、所屬院系等。
這些是分類(lèi)分析的基本控制變量。
在實(shí)際調研中要根據具體情況選定詢(xún)問(wèn)的內容，并非多多益善。
如果在統計問(wèn)卷信息時(shí)不需要統計(的)被訪(fǎng)者的特征，就不需要詢(xún)問(wèn)。
這類(lèi)問(wèn)題一般適宜放在問(wèn)卷的末尾。
如(沒(méi)有很私人的問(wèn)題)問(wèn)題不是很私人，也可以考慮放在“問(wèn)卷說(shuō)明”后面。
7、訪(fǎng)問(wèn)員情況
在調研問(wèn)卷的最后，要求附上調研人員的姓名、調研日期、調研的起止日期等，以利于對問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行監察控制。
如果被訪(fǎng)者基本情況是放在“問(wèn)卷說(shuō)明”的后面，訪(fǎng)問(wèn)員情況也可以考慮和被訪(fǎng)者的基本情況放在同一個(gè)表格中。
8、結束語(yǔ)
一般采用三種表達方式：
a.周密式對被訪(fǎng)者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要填漏與復核的請求。
這種表達方式既顯示訪(fǎng)問(wèn)者首尾的一貫的禮貌，又督促被訪(fǎng)者(消除)填好未(沒(méi))回答的問(wèn)題和改正(差)有錯的答案。
例如：“對于你所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝!為了保證資料的完整與詳實(shí)，請你再花一分鐘，翻一下自己填過(guò)的問(wèn)卷，看看是否有填錯、填漏的地方。
謝謝!”
b、開(kāi)放式提出本次調查研究中的一個(gè)重要問(wèn)題，在結尾安排一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，以了解被訪(fǎng)者在標準問(wèn)題上無(wú)法回答的想法。
(常用)
例如：“你對(于)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)籍的政策有何建議?”
c、響應式提出關(guān)于本次調研的形式與內容的感受或意見(jiàn)等方面的問(wèn)題，征詢(xún)被訪(fǎng)者的意見(jiàn)。
問(wèn)題形式可用封閉式，也可用開(kāi)放式。
d、封閉式：你填完問(wèn)卷后對我們的這次調查有什么感想?(單選)
課題調查報告12
為了對高中生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究，我們教師需要對高中生語(yǔ)文作業(yè)做細致了解，發(fā)現問(wèn)題并分析其原因，以求有效地解決當前高中生語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些弊端。
第一節 問(wèn)卷調查
一、調查對象、目的及時(shí)間
1.調查對象
筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級的學(xué)生作為調查對象，所選班級成績(jì)有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調查問(wèn)卷全部收回。
2.調查目的
了解當前高中生語(yǔ)文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的內容及形式，了解高中生對語(yǔ)文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎上分析當前高中語(yǔ)文作業(yè)的缺陷。
3.調查時(shí)間
20xx年5月。
二、調查數據統計及分析
1.你認為現在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題？
A.不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
B.做很多題，但成績(jì)并沒(méi)有提高
C.不能針對學(xué)生的不同情況布置習題
D.做題方法和思路指導不夠
統計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。
分析：高中語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對學(xué)生的不同情況分層次布置習題，導致學(xué)生做題的興趣不濃。
2.你認為現在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？
A.為考試成績(jì)
B.為培養學(xué)生語(yǔ)言運用和交際能力
C.為了學(xué)生全面發(fā)展
D.彌補課堂學(xué)習的不足
統計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。
分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)是為了考試成績(jì)，而不是為了自身全面發(fā)展、培養自己語(yǔ)言運用和交際能力而做語(yǔ)文作業(yè)。
3.你認為怎樣的高中語(yǔ)文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習效果？
A.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)
B.針對自己學(xué)習缺陷的作業(yè)
C.符合自己興趣愛(ài)好的作業(yè)
D.能得到有效指導的作業(yè)
統計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。
分析：從統計結果中看到，一半以上的學(xué)生認為語(yǔ)文作業(yè)應有針對性，并能得到教師的有效指導。
4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的？
A.通常無(wú)法解決 B.老師講評時(shí)解決
C.主動(dòng)問(wèn)老師解決 D.問(wèn)同學(xué)解決
統計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。
分析：高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導，缺乏主動(dòng)性。
5.現在的語(yǔ)文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？
A.基本沒(méi)有 B.有一些 C.很多
統計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。
分析：高中語(yǔ)文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
6.你的語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是哪里？
A.學(xué)校統一定的作業(yè)資料 B.老師的布置
C.父母規定的作業(yè) D.自己找的作業(yè)
統計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。
分析：高中生語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內容及形式。
7.你的語(yǔ)文作業(yè)的內容多為哪些？
A.背書(shū) B.練習題
C.語(yǔ)文活動(dòng) D.隨筆及作文
統計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。
分析：高中語(yǔ)文作業(yè)多為背書(shū)、練習題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內容。
8.你現在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少？
A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上
統計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的'0%。
分析：高中語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以?xún)�，題量并不過(guò)多。
9.你對現在的語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？
A.不愿意做 B.自愿做
C.為應付老師才做 D.為考試成績(jì)才做
統計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。
分析：高中生大多是為了考試成績(jì)才做語(yǔ)文作業(yè)的，不是出于自愿。
第二節 高中語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題探討
根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。
一、發(fā)現的問(wèn)題
1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統一，不能因材施教
調查問(wèn)卷中第一題“你認為現在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》課程目標第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結果是已掌握的知識和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補償學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調查結果就有63%的學(xué)生認為當前的語(yǔ)文作業(yè)存在著(zhù)“不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣”的問(wèn)題。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)
調查問(wèn)卷第2題“你認為現在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認為是為了“考試成績(jì)”，有51.9%的學(xué)生認為是為了“彌補課堂學(xué)習的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運用能力，完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫(xiě)）；增強語(yǔ)文素養，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jì)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)內容多為習題和背書(shū)，學(xué)生無(wú)興趣
調查結果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會(huì )自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書(shū)（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書(shū)也只會(huì )讓學(xué)生苦不堪言�；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習題背書(shū)，學(xué)生當然沒(méi)有興趣了。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎教育過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，學(xué)生的學(xué)習方式也應該具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作”的特征�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調查發(fā)現，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會(huì )“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有5.6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。
調查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jì)”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調查結果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以?xún)取�，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(cháng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問(wèn)題的分析
高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業(yè)內容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應付的，他們對作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì )做題，那平時(shí)多練相應的題總是有些好處的，于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習題，進(jìn)行反復的操練。正如上面的調查問(wèn)卷體現的，我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習題和背書(shū)，并且有越來(lái)越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)設置沒(méi)有體現“以人為本”
高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現代教育觀(guān)點(diǎn)認為：“誰(shuí)獲取知識誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習的主陣地�！蓖瑯�，在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生也應是作業(yè)的主體，應該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內容確定、形式選擇、評價(jià)的全過(guò)程。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調查顯示，大多數高中生是為了考試成績(jì)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機不是內在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評，并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習均是重要的學(xué)習方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習強調的是培養學(xué)生主動(dòng)、獨立的學(xué)習能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應社會(huì )奠定基礎。研究性學(xué)習強調培養學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng )造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎。合作學(xué)習強調的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì )的群體中適應和發(fā)展作準備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補充，缺一不可�！贝擞^(guān)點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習方式應在高中教學(xué)中結合使用，那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應該重視這三種學(xué)習方式的結合。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)評價(jià)機制陳舊
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強調甄別與選拔功能的教學(xué)評價(jià)制度嚴重地制約著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著(zhù)教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善�？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據。在分數這個(gè)終極目標下，高中生學(xué)會(huì )了患得患失，學(xué)會(huì )了破罐子破摔，最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè )趣；教師學(xué)會(huì )了拼命研究命題部門(mén)的考綱，學(xué)會(huì )了提前訓練應試技巧，失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
課題調查報告13
一、提出問(wèn)題：
現今，國家大部分河涌都受到水污染，我們家鄉的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時(shí)候，家鄉的許多河流還是清澈見(jiàn)底的。過(guò)去每到夏季，游泳的、釣魚(yú)的人絡(luò )繹不絕，給人的感覺(jué)是干凈、清涼。但是隨著(zhù)時(shí)間的推遲，歲月的逝世，那些河水已經(jīng)不像樣了，現在撲鼻而來(lái)的是一陣陣的臭味，映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來(lái)什么危害?今天，我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，來(lái)到當地進(jìn)行調查，調查。
二、調查目的：
1、通過(guò)調查，了解當地河水污染的主要原因，帶來(lái)的一系列危害。
2、通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，清楚群眾對水污染的認識。
3、通過(guò)查閱，查找改進(jìn)的方法，進(jìn)一步使家鄉的河水恢復昔日面貌。
三、調查成果：
(一)水污染的原因：
1、船家和行人亂丟垃圾，為了圖一時(shí)的方便而絲毫不顧環(huán)境被破壞。因為垃圾遍布沖面，使錦水沖的水質(zhì)污染程度升高。沖里的魚(yú)兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;
2、沖底淤泥堆積，使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小，影響船只行駛;
3、工廠(chǎng)直接將廢水排到河流里
4、人們都把生活污水排放到河里;
5、村民經(jīng)常把一些動(dòng)物的.死尸拋掉入沖，以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴重污染，沖水發(fā)黑發(fā)臭，影響到附近居民的呼吸，對環(huán)境、空氣造成了很大的污染，嚴重影響市形象和群眾生活。
(二)存在的危機一些工廠(chǎng)為了方便，通常把一些廢料污水通至江河，就連家鄉的憶帆河也面臨著(zhù)這樣的危機。所以，人們要自覺(jué)做好。
(三)解決措施：
1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物質(zhì)的排放，主要是造紙廠(chǎng)、冶金廠(chǎng)等等;
2、沿河多植樹(shù)，保持水土;
3、減少污水的污染度，利用化學(xué)方法將污水中的有害物質(zhì)中和或沉淀;
4、加強人民的環(huán)保意識，不亂丟垃圾，如有發(fā)現，進(jìn)行適當罰款;
5、控制河流污染，保持水源的良好水質(zhì)，并可持續利用;
6、有專(zhuān)人定期清潔河面垃圾;
7、工廠(chǎng)不排放或盡可能少排放廢水，工業(yè)用水經(jīng)處理后循環(huán)使用。
課題調查報告14
一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習中，學(xué)生在成績(jì)上反映出來(lái)的某科分數持續低下，我們稱(chēng)之為偏科�；驅W(xué)生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。有的孩子學(xué)習的時(shí)候，在某門(mén)課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過(guò)程普遍出存在的現象，一直以來(lái)令家長(cháng)頭痛不已。
偏科存在著(zhù)假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jì)突出的，還是成績(jì)特別差的，而長(cháng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡。
由于社會(huì )不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著(zhù)個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會(huì )和諧發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。其中以下三種原因：
�。ㄒ唬┙逃I(lǐng)域的問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習中有傾向性，受到教師的影響較為顯著(zhù)。部分學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，因此他們能夠提高在這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步加深了他們對該學(xué)科的喜歡，形成了良性循環(huán)；相反地，學(xué)生如果不喜歡某個(gè)老師，也往往對該老師所教授的學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，久而久之，他們的學(xué)習成績(jì)下降，對這門(mén)學(xué)科失去信心，從而形成了惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L(cháng)的某些愛(ài)好，以及家長(cháng)職業(yè)差異，也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。
�。ㄈ⿲W(xué)生原因：
1、學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2、學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門(mén)學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課。
3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調查研究，能夠引起社會(huì )對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導和建議，促使個(gè)人及社會(huì )能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一、偏科的含義是什么？
二、高中生為什么大多數偏科？
三、高中生偏科對個(gè)人和社會(huì )造成什么影響？（社會(huì )、家長(cháng)、教師、……）
四、高中生如何正確科學(xué)的選科？
五、應該從那些方面來(lái)扭轉偏科的局面？
四、過(guò)程：
隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學(xué)習生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調查；
二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調研；
三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。
�。�1）問(wèn)卷調研
為了使問(wèn)卷調查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O計出問(wèn)卷調查表：我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進(jìn)行了細致系統的指導，同學(xué)們的配合很協(xié)調。調查是真實(shí)可信的。對調查結果的統計，從表中我們發(fā)現喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂(lè )70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，厭惡率在20%以上的有：數學(xué)21%，體育29%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調查對象中，從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒(méi)有掉隊，所以喜歡文科。出于好奇心和求知欲“有的卻是認為。家長(cháng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響“同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì )時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系，有的同學(xué)認為”與現實(shí)生活聯(lián)系密切。希望通過(guò)學(xué)習這些科目進(jìn)而了解現實(shí)生活，由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響“比如因愛(ài)著(zhù)歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史，再就是和自身的認識有關(guān)。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽(tīng)不懂老師講的內容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績(jì)不理想就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長(cháng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認識和評價(jià)也是復雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎，是我們將來(lái)立足于社會(huì )的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L(cháng)的學(xué)科或特長(cháng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì )，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應在全面發(fā)展的基礎上培養和發(fā)展自己的特長(cháng)。
對偏科時(shí)間的統計，發(fā)現61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的`偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數學(xué)生對操作性強和娛樂(lè )性的科目比較感興趣，此外對三門(mén)主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習的調查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì )和認識：
�。�1）中學(xué)生的偏科現象，是人才成長(cháng)過(guò)程中不可避免的現象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(cháng)，我們估計這應該是一種特殊現象。
�。�2）從問(wèn)卷調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
�。�3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì )因為同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
�。�4）根據成功人士的研究結果，偏重于某一領(lǐng)域的學(xué)習是需要進(jìn)行糾正的。堅持全面發(fā)展能夠給個(gè)人帶來(lái)終身的益處，這一點(diǎn)不言而喻。這也說(shuō)明了提高自我認知水平和培養堅定的意志力對個(gè)人成長(cháng)至關(guān)重要，特別是在初中階段加強對預防偏科教育的實(shí)施。
�。�5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時(shí)的引導培訓，開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì )走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會(huì )導致整體成績(jì)下降。學(xué)生一旦出現偏科現象，如果得不到及時(shí)的引導，往往會(huì )造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的，學(xué)習上出現“瘸腿”現象也會(huì )影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(cháng)們卻往往只看成績(jì)單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是因為缺乏學(xué)習興趣，而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科問(wèn)題的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現激發(fā)學(xué)習興趣的目標：
�。�1）設立明確的學(xué)習目標以激發(fā)興趣；
�。�2）創(chuàng )造令人興奮的學(xué)習環(huán)境以培養興趣；
�。�3）發(fā)掘孩子的優(yōu)勢并引導其興趣；
�。�4）通過(guò)意志力的強化來(lái)增加對學(xué)習的興趣；
�。�5）通過(guò)成功經(jīng)驗來(lái)激發(fā)興趣。
3、解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jì)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jì)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問(wèn)題。
4、從零做起：學(xué)習偏科現象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當學(xué)生們的學(xué)科出現“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著(zhù)急，家長(cháng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個(gè)問(wèn)題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我在這段時(shí)間里獲得了很多，經(jīng)歷了開(kāi)心和傷心。尤其是在研究性學(xué)習這門(mén)課上，我領(lǐng)悟到了很多。一個(gè)小組或團隊，只有全體成員都付出努力，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的團隊。即使再強大的個(gè)人實(shí)力，也不如團隊成員們認真觀(guān)察生活的能力重要。我深知只有平時(shí)多加努力，掌握正確的學(xué)習方法，才能克服一個(gè)又一個(gè)困難，取得巨大的收獲。
—李進(jìn)
轉眼間，我已經(jīng)接觸了研究性學(xué)習這門(mén)課兩年時(shí)間了。起初對于這門(mén)課的陌生感已經(jīng)逐漸消失。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我對這門(mén)課也越來(lái)越喜歡。
在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì )因為種、種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì )了合作、團結。研究性學(xué)習的開(kāi)展，增強了我學(xué)習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學(xué)習研究性學(xué)習這門(mén)課，給我們以后的路打下堅實(shí)的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò)，也成功過(guò)；既付出過(guò)也努力過(guò)、再過(guò)去的兩年里，團結，研究性學(xué)習的各項知識，讓我懂得了許多，成長(cháng)了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義、在學(xué)習上，我們要多問(wèn)為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對于學(xué)習，做人都有極大的幫助、研究性學(xué)習對我們好處多，在這不展開(kāi)了，因為好處太多，經(jīng)歷了這些過(guò)程，我很后悔，如果當初以認真的態(tài)度對待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉瞬即逝，我不想停留，因為我不能回頭，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習劃上一個(gè)完美的句號、一個(gè)結束，代表著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，我要掌握真確的學(xué)習方法，更加努力地投入到學(xué)習當中，爭取取得更好的成績(jì)、
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性。雖然這個(gè)課題是我們日常生活中關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究、調查、討論和制作等方面也給我們帶來(lái)了不少困難和苦勞。特別是在制作調查問(wèn)卷時(shí)，我們經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間才確定了應該提出哪些問(wèn)題。每個(gè)成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，但我們卻無(wú)法決定采用哪種方式。當我們分發(fā)調查問(wèn)卷時(shí)，很多同學(xué)都態(tài)度懶散，不太在意，我們花了很長(cháng)時(shí)間才說(shuō)服他們填寫(xiě)。我想，也許每個(gè)人對這個(gè)問(wèn)題都很敏感，感到有壓力吧！
在這學(xué)期結束后，我接觸研究性學(xué)習也有一年半的時(shí)間了。隨著(zhù)時(shí)間的飛逝，我對這門(mén)課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)知識，充滿(mǎn)探索，蘊涵著(zhù)無(wú)盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習，教會(huì )了我很多。團結認真，仔細的態(tài)度等。我的高中三年生活已過(guò)了一半，往事如云，我不想去追憶，我只想為我的研究性學(xué)習生活劃上圓滿(mǎn)的句號。投身到學(xué)習當中，研究性學(xué)習，一個(gè)很奇妙的課，不久的將來(lái)，—葛亮
時(shí)間過(guò)的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過(guò)對這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng )造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作，社會(huì )需要合作。那么，讓我們人類(lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。
課題調查報告15
一、調查概況：
調查時(shí)間：20xx年12月8日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：合肥市方七小學(xué)中高年級部分學(xué)生
調查目的：了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習作水平提供依據，
二、調查結果及原因分析
�。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷包括選擇題和問(wèn)答題兩項，其中選擇題有三個(gè)方面：
1、你認為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
1、你認為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
在60份問(wèn)卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內容真實(shí)具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占66.7%。調查這一內容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向學(xué)生暗示什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
這兩題的調查結果，統計如下： 作文中碰到的困難： a作文中的困難； b無(wú)興趣、意志弱 ；c不會(huì )觀(guān)察、無(wú)話(huà)可說(shuō)； d思維單純、無(wú)從下筆 ；e基本功差； f教師指導不力、不會(huì )修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑：a 學(xué)好語(yǔ)文； b多讀課外書(shū)籍； c參加活動(dòng)、豐富生活； d勤練筆、常寫(xiě)日記； e教師加強指導； f培養興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。
�。ǘ﹩�(wèn)答題主要有兩方面的內容：
1、你喜歡作文嗎？為什么？
參加問(wèn)卷調查的學(xué)生共60人，其中表示喜歡的有21人，占35%；明確表示不喜歡的，有15人，占25%；其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問(wèn)中，學(xué)生普遍回答出多種壓力因素，歸納起來(lái)主要是：
�。�1）作文要求帶來(lái)的壓力。教師不能解放學(xué)生的手腳，總是在作文前提許多習作要求，如“想象合理，思想健康”等，在大多數教師心中它們是作文的重要標準，也是每作必提的要求。人們都說(shuō)孩子喜歡想象，那么自然愛(ài)寫(xiě)想象作文了。然而調查表明，想象作文卻成了孩子們的煩惱，怕因“想象不合理”，而達不到作文要求，因“不知寫(xiě)什么”而無(wú)從下筆。
�。�2）內容帶來(lái)的壓力。許多時(shí)候，學(xué)生不知道寫(xiě)什么好，他們缺乏的不光是表達能力，更重要的是生活體驗和生活積累；也有許多時(shí)候，他們不情愿寫(xiě)老師規定的內容。
�。�3）量帶來(lái)的壓力。一是篇數的壓力，許多教師是主張通過(guò)多寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生作文能力的，在實(shí)際操作中又過(guò)分注重；二是字數的壓力，教師往往明確要求達到一定的字數，這使學(xué)生不得不把注意力放在字數上。
�。�4）失敗帶來(lái)的壓力。在作文評價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗到了失敗，使他們談作文色變。
2、你對老師的作文指導課滿(mǎn)意嗎？為什么？
參加調查的學(xué)生有36人表示滿(mǎn)意，占60%，有7人表示不滿(mǎn)意，占12%。對指導課不滿(mǎn)意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味，一些地方指導過(guò)細束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節像樣的作文指導課。
當然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話(huà)可寫(xiě)”不等于就能寫(xiě)出好作文，在學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學(xué)生喜愛(ài)作文，樂(lè )于作文。
三、建議
�。ㄒ唬┡囵B興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )”作文
枯燥的寫(xiě)作知識講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒(méi)有指導價(jià)值的盲目模仿，都會(huì )引起學(xué)生對作文的心理壓力。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養他們的寫(xiě)作興趣。我在上三年級作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(cháng)愛(ài)好，并讓他們上臺表演一下自己的特長(cháng)。如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀、彈琴等等，這樣，一節課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開(kāi)生面的自我介紹》、《這就是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學(xué)中，開(kāi)展各項有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。
要根據學(xué)生的愛(ài)好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導學(xué)生觀(guān)察。當活動(dòng)一結束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫(xiě)下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè )氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫(xiě)。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內容可寫(xiě)，不用胡編亂造，大多數同學(xué)的'作文寫(xiě)得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè )起來(lái)，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
�。ǘ┲匾曈^(guān)察，指導學(xué)生“會(huì )”作文
在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂(lè )，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀(guān)察方法，培養學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫(xiě)的事物往往不夠具體和準確，說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng)，其過(guò)程如下：1．準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。2．示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內、由表及里地觀(guān)察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。3．參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。4、總結。老師根據學(xué)生觀(guān)察和介紹的情況進(jìn)行總結、補充，引導習作。這樣的觀(guān)察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，形象直觀(guān)，解決了描寫(xiě)和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫(xiě)等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。
�。ㄈ╈`活訓練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文
培養學(xué)生的創(chuàng )造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)作，不管他們寫(xiě)得出寫(xiě)不出，只要按老師的要求去寫(xiě)就行，甚至有些老師在指導時(shí)規定每一段寫(xiě)什么內容，用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng )造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀(guān)察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng )造能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫(xiě)不好作文。
那么，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓練以上所說(shuō)的五種能力�；顒�(dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉為主動(dòng)地位，讓他們人人動(dòng)手、動(dòng)腦，引導他們仔細觀(guān)察，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所感，充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┳プr(shí)機，引導學(xué)生“勤”作文
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學(xué)生做生活的有心人，處處留心周?chē)娜�、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì )經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動(dòng)、莊重嚴肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫(xiě)作素材，教師要抓住時(shí)機，巧妙引導，讓學(xué)生自覺(jué)養成細心觀(guān)察、善于積累、勤于練筆的良好寫(xiě)作習慣。
在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè )作文”，讓學(xué)生在歡樂(lè )中親身體驗，把寫(xiě)作當成是一項愉快的創(chuàng )作活動(dòng)，充分調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，培養他們的創(chuàng )造能力，不僅能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì )相應地得到提高。
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