課題期中總結
課題期中總結
一、課題背景
婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內多山，學(xué)校布點(diǎn)分散，教學(xué)手段相對滯后，教學(xué)設備較陳舊，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)落后，英語(yǔ)師資薄弱。據XX年統計數據全縣初中專(zhuān)任教師187人，學(xué)歷達標率52.9%。且學(xué)歷達標的教師有一部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師。提高我縣初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統的教學(xué)法不合時(shí)宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開(kāi)發(fā)結果。因此，挖掘傳統教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實(shí)用，可操作的東西，結合本縣英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，提高我縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)可行的辦法。于是，我們抓住了語(yǔ)言學(xué)習不可或缺的途徑——背誦。一定數量的語(yǔ)言背誦積累將有助于語(yǔ)言學(xué)習，有助于提高語(yǔ)言表達，口頭或書(shū)面的，達到有效地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
二、研究過(guò)程
1、課題確定
早在課題確定前，我就英語(yǔ)學(xué)習的外部環(huán)境和內部因素進(jìn)行思考。我縣是相對閉塞的農業(yè)縣，對外開(kāi)放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的機會(huì )少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，操練和練習達到鞏固語(yǔ)言學(xué)習的內容是困難的，何況課后學(xué)生運用英語(yǔ)的氛圍和主動(dòng)性都很令人不樂(lè )觀(guān)。
我們翻閱了許多人英語(yǔ)專(zhuān)家的英語(yǔ)學(xué)習歷的書(shū)藉和報刊，并結合自己的學(xué)習經(jīng)歷，發(fā)現學(xué)英語(yǔ)都離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習各個(gè)階段的背誦，因為背誦能促進(jìn)語(yǔ)言積極地表達和運用。
我經(jīng)常深入學(xué)校，和教師學(xué)生座談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習的體會(huì )，他們對我的觀(guān)點(diǎn)都表示贊同，部分教師在實(shí)踐中已實(shí)行之。不過(guò)他們的背誦是強制的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，背誦效果是短時(shí)、而非長(cháng)效的，老師也無(wú)法長(cháng)期監控所有學(xué)生背誦的所有內容。既使是學(xué)生主動(dòng)背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統 、不連貫，目的不明確。在長(cháng)期的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程難以持之以恒。
于是我們課題組以背誦為切入點(diǎn)，并將其定為實(shí)驗的主題，使其系統化，同步化，旨在幫助培養學(xué)生鞏固因所學(xué)語(yǔ)言知識，提高他們的語(yǔ)言技能，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的審美觀(guān)，享受英語(yǔ)語(yǔ)言獨特的美，從而促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
2、課題研究方案的提出
經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的醞釀，我們著(zhù)手制定具體的實(shí)施方案。
課題名稱(chēng)定為《定量背誦和語(yǔ)言技能培養關(guān)系的研究》
課題的目的是通過(guò)定量的背誦，使學(xué)生積累一定數量規范的語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能。
課題研究的方法有實(shí)驗法和觀(guān)察法，課題實(shí)施分階段：1、制定方案2、課題啟動(dòng)階段（初一上學(xué)期）3、課題持續階段（初一下學(xué)期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結題階段。
我們填寫(xiě)《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書(shū)》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專(zhuān)家組評審意見(jiàn)： 1、充實(shí)一線(xiàn)骨干教師2、加強課題理論證。
根據意見(jiàn)，我們對原有方案進(jìn)行修正，增強一線(xiàn)教師3人：程莉（武口中學(xué)、中學(xué)一級教師）、俞強生（梅林中學(xué)、中學(xué)一級教師）程榮進(jìn)（高砂小學(xué)、中學(xué)一級教師），學(xué)校實(shí)驗點(diǎn)由原來(lái)的一所增強至三所，以便增強實(shí)驗的可靠性和數據的客觀(guān)性和充分性。
我們還對課題研究的理論基礎進(jìn)行了拓寬，不僅要涉及語(yǔ)言教學(xué)理論、還納入相關(guān)的教育理論、心理學(xué)理論和生理學(xué)理論。
3、課題的第二、三階段的實(shí)施
我們的課題經(jīng)省立項后，就依據實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施。
�。�1）確定實(shí)驗組和控制組我們的課題研究方法是實(shí)驗法，每個(gè)學(xué)校選兩個(gè)組：實(shí)驗組和控制組，這兩個(gè)組通過(guò)一個(gè)后英語(yǔ)學(xué)習的前測，對原有班級進(jìn)行分班，使兩個(gè)班英語(yǔ)平均水平相當，以確保實(shí)驗的有效性。
�。�2）實(shí)驗教師的分工我作為課題主要負責人，負責方案制定，論文和研究報告撰寫(xiě)，嚴春暉負責課外背誦補充材料的編選，其他三位參加人負責課題實(shí)施過(guò)程的具體執行，組織課堂教學(xué)和課外相關(guān)課題活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，定期監測，收集有關(guān)自變量和固變量的原始數據，為課題的論證提供有效依據。
�。�3）自變量的確定，自變量即實(shí)驗變量，它是一種假定的原因變量，是指由實(shí)驗者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語(yǔ)、句型、短文的背誦和課外補充材料的背誦。
�。�4）實(shí)驗的具體操作：
實(shí)驗要求：實(shí)驗組的每個(gè)學(xué)生對課本中每課的對話(huà)、句型或短文，即學(xué)即背，天天過(guò)關(guān)，篇篇過(guò)關(guān)。每個(gè)實(shí)驗組分四個(gè)小組，每個(gè)小組有兩個(gè)背書(shū)小組長(cháng)，負責每位組員背誦的驗收和監督并作相關(guān)紀錄，背誦的記錄表如下：
姓名 背誦內容 背誦日期 背誦效果 記錄人
內容是否完整 語(yǔ)音 調調 流利程度
以上表格中的內容否是完整一欄填是或否；語(yǔ)音、語(yǔ)調，流和程度用好、中、差表示。
從第九單元開(kāi)始，學(xué)生每節課要學(xué)說(shuō)一句英語(yǔ)，并記住它。這些英語(yǔ)有些是英美日常用語(yǔ)，有些是名言，有些是諺語(yǔ)，具有實(shí)用性，啟迪性或教育性。教師對學(xué)生背誦的效果進(jìn)行定期檢測：月檢、期中檢測和期末檢測。檢測采用口試，分個(gè)人小組競賽內容有：1、看誰(shuí)一口氣說(shuō)的英語(yǔ)最多2、對話(huà)表演3、主題表達（介紹自己、朋友、家庭）
三、研究成果
經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題實(shí)施，課題組組取得如下成果：
1、編寫(xiě)了一本供初一學(xué)生背誦的補充材料，內有句子近百個(gè)，供學(xué)生背誦、內容涵蓋學(xué)習、生活、工作、運動(dòng)、愛(ài)好等，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和擴大了詞匯量。
2、撰寫(xiě)了一篇論文《背誦—初中—門(mén)階段學(xué)好英語(yǔ)的有效方法》并提交XX年省教育學(xué)會(huì )外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )，獲二等獎，該文論述了背誦對英語(yǔ)學(xué)習的意義和作用和抓好背誦應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
四、研究反思和改進(jìn)
課題實(shí)施一年后，有些方面值得課題組深思：
1、背誦質(zhì)與量的矛盾，實(shí)驗組大多數學(xué)能夠把相關(guān)的內容背誦下來(lái)，但語(yǔ)音語(yǔ)調不夠好。
2、學(xué)生記住了有用的英語(yǔ)句子，但缺乏運用的語(yǔ)境，不能學(xué)以致用，導致學(xué)生遺忘率高。
3、背誦不能在短期內迅速提高學(xué)生英語(yǔ)的考試成績(jì)，導致學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)有不滿(mǎn)情緒。
為了解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著(zhù)重做好以下工作：
1、在課堂上狠抓語(yǔ)音、語(yǔ)調糾正和訓練，讓學(xué)生多聽(tīng)原聲磁帶，背誦要多多關(guān)注語(yǔ)音，語(yǔ)調的準確，地道。
2、組織豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng )造語(yǔ)言運用的機會(huì )，讓學(xué)生多練、多用，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)秀，英語(yǔ)廣播節目等。
3、課題組教師應多和學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)交流溝通，解釋課題實(shí)施的益處，同時(shí)加強實(shí)施組學(xué)生的題型訓練和解題方法指導，盡量創(chuàng )建課題實(shí)施和考試成績(jì)之間的和諧 關(guān)系。
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