（精）農村小學(xué)調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家收集的農村小學(xué)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
農村小學(xué)調查報告1
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著(zhù)新一輪課程和教學(xué)的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調研的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)。18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調研發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程，但誰(shuí)都清楚高考制度不，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的`內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科學(xué)生回來(lái)的還是比較少。而外調城鎮的幾乎全是干教師，以致走的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部詩(shī)辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、改善教師待遇，教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨壓力。
中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭僻，未圓上高中、考學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人秘注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)調查報告2
繼我�！渡傧汝牷顒�(dòng)研究》(縣“九五”課題)結題，學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范�！焙�，我們選擇發(fā)《農村小學(xué)少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點(diǎn)，以期深化德育內容，豐富德育陣地，增強德育功能。
一、調查內容及目的
調查的內容主要包括：
1、目前我校少先隊陣地建設的種類(lèi)及形式；
2、學(xué)生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面；
3、學(xué)生行為與陣地建設的關(guān)系；
4、教師素質(zhì)與陣地建設的關(guān)系等。
調查目的是為了了解并掌握調查的內容，全面分析我校少先隊陣地建設的現狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據，從而進(jìn)一步探索農村小學(xué)少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式，促進(jìn)我校少先隊陣地建設的發(fā)展。
二、調查方法及對象
根據本課題的性質(zhì)及研究目的，采用的調查方法主要有：
1、實(shí)際考察
課題組認真全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，以收集資料，了解現狀。
2、問(wèn)卷調查與統計分析
根據少先隊陣地建設情況設計問(wèn)卷調查表，調查學(xué)生對陣地建設的認知性層面，情感性層面及傾向性層面，并進(jìn)行統計分析，評估。
3、抽樣實(shí)驗與統計分析
對進(jìn)行無(wú)序抽樣實(shí)驗調查學(xué)生行為習慣與陣地建設的關(guān)系，并進(jìn)行統計分析評估。
4、個(gè)別調查
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查研究教師與陣地建設的關(guān)系。
調查對象包括我校師生230人，其中教師30人，占教師總數的54%，學(xué)生160人，占學(xué)生總數的20.5%。
三、調查結果與分析
(一)實(shí)際考察結果與分析
經(jīng)課題組教師認真、全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料，我校少先隊陣地建設情況如下：
1、校內少先隊陣地：
�、倜利惖男@環(huán)境。學(xué)校創(chuàng )建了優(yōu)美的育人環(huán)境，并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。
�、谪S富的文化陣地。學(xué)校沒(méi)有比較齊全的各學(xué)科功能室，實(shí)驗室、活動(dòng)室；建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。
�、鄱嗖实幕顒�(dòng)陣地。我校先后創(chuàng )建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監督崗、小記者站等十余個(gè)活動(dòng)陣地。
2、校外少先隊陣地：
學(xué)校在校外先后創(chuàng )建設立了種、養殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動(dòng)基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動(dòng)基地。
注：我校于XX年5月開(kāi)展了“讓學(xué)校亮起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。
調查至此我們認為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養學(xué)生興趣的陣地，也有鍛煉學(xué)生能力的陣地；既有讓學(xué)生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。
但是我們也發(fā)現，我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的，缺乏教師指導建立的陣地，更缺乏學(xué)生立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)問(wèn)卷調查結果與分析
前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設計了一份問(wèn)卷調查表(見(jiàn)附件一)，調查100名學(xué)生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個(gè)層面，調查結果統計表(見(jiàn)附件二)表明：
認知性層面 情感性層面 傾向性層面
從認知性層面和情感性層面的數據可以看出，學(xué)生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%，說(shuō)明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動(dòng)中來(lái)。
但是，從傾向性層面的數據可以看出，學(xué)生參與陣地活動(dòng)的比例低，只有32.8%，而我們從統計表(附件二)的分類(lèi)統計中更發(fā)現，單項參與面30%以下的就有5項，對學(xué)生參與項目的調查表明，56%的學(xué)生只參加過(guò)去12項，37%的學(xué)生參加過(guò)35項，7%的學(xué)生參加過(guò)6項以上。
實(shí)際調查許多陣地活動(dòng)，固定由某些學(xué)生參加，也就是說(shuō)我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類(lèi)的豐富，而不是實(shí)際參與的豐富，這有悖于“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，需要在今后的.研究工作中轉變觀(guān)念，改變現狀。
(三)抽樣實(shí)驗與統計分析
為了了解陣地建設與學(xué)生行為習慣的關(guān)系，我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個(gè)班中各隨機抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調查)，組成對比組，實(shí)驗甲組和實(shí)驗乙組，對比組的學(xué)生不作要求，實(shí)驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習墻飾，實(shí)驗乙組的教師設計相關(guān)教育活動(dòng)。隨后一周的跟蹤調查結果表明(詳見(jiàn)附件三)，三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47：30：7，約為7：4：1。
雖然在抽樣實(shí)驗調查過(guò)程中由于受主試水平的限制和無(wú)關(guān)顯性隱性因素的干擾，可能會(huì )給我們的實(shí)驗結果帶來(lái)一定的誤差和影響，但實(shí)驗結果仍占很程度上說(shuō)明了陣地建設不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開(kāi)展活動(dòng)，強化其德育功能。
(四)教師素質(zhì)個(gè)別調查結果分析
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查，發(fā)現落后的教育觀(guān)念和教師傳統的說(shuō)教模式嚴重影響著(zhù)少先隊陣地建設的發(fā)展。
具體表現在德育管理上很程度上仍依賴(lài)于“婆婆嘴”的說(shuō)教管理方式上，不善于依托現有的陣地建設雛形組織開(kāi)展豐富的陣地活動(dòng)，在活動(dòng)中培養和鍛煉學(xué)生，更不善于根據德育形勢及學(xué)生行為習慣發(fā)展規律，創(chuàng )建并指導學(xué)生創(chuàng )建各種活動(dòng)陣地。
四、對策
調查的目的在于解決問(wèn)題，根據調查情況，特提出如下對策：
1、進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀(guān)念，提高少先隊陣地的德育活動(dòng)頻率
少先隊陣地教育是通過(guò)陣地培養隊同們熱愛(ài)少先隊的思想感情，增強組織觀(guān)念的有效途徑，少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類(lèi)陣地建設，提高學(xué)生參與意識，因而，通過(guò)以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座，開(kāi)展“美化教室、校園”的活動(dòng)，成立“校園環(huán)保隊”，培養學(xué)生保護良好環(huán)境的習慣。通過(guò)學(xué)生自己參加陣地建設，提高熱愛(ài)勞動(dòng)與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動(dòng)，對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析，開(kāi)展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動(dòng)，深化了活動(dòng)主題，德育效果明顯。
2、進(jìn)一步加強德育教師隊伍建設
加強德育教師的理論學(xué)習，培訓提高德育教師的管理能力，摒棄落后的德育教育觀(guān)念，豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開(kāi)展活動(dòng)，提高德育實(shí)效。建立以中隊為單位的陣地建設小組，以在顧全為領(lǐng)導的陣地建設機構，有計劃、有組織地開(kāi)展陣地建設與陣地活動(dòng)競賽，讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設與活動(dòng)同步的藝術(shù)節，使少先隊陣地建設不斷創(chuàng )新和向前發(fā)展。
3、進(jìn)一步加快少先隊陣地建設步伐
少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上說(shuō)，陣地建設主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設、文化氛圍的載體建設、活動(dòng)場(chǎng)地的建設。從軟件上說(shuō)，主要是指陣地活動(dòng)的各個(gè)方面，包括師生在陣地建設方面的觀(guān)念、內容、方法、形式等。
明確陣地建設的重要作用及意義，認識到陣地建設是為了德育活動(dòng)而存在，有活動(dòng)有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要，我們可以增減德育陣地，轉變少先隊陣地的教育職能，靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上，保證學(xué)校全局安排的情況下，逐漸實(shí)現學(xué)校創(chuàng )建、教師創(chuàng )建、師生共建、學(xué)生自建的過(guò)渡。
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