關(guān)于農村小學(xué)調查報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家整理的關(guān)于農村小學(xué)調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告1
近年來(lái)，隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主，走訪(fǎng)了3所小學(xué)，調查學(xué)生25人，教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀，并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5％的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置，各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教，導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題：調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活不滿(mǎn)，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的'指引下，幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。
3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門(mén)課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高，重視分數的達80％。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習看”，“請家教”和“其他”三個(gè)選項，結果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，34.5％的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件差，學(xué)習資源匱乏，教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題：很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意，當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上，目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和培訓，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！改善農村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺，學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農村教育發(fā)展服務(wù)，為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告2
據筆者了解農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，令人擔憂(yōu)，還處在較低的發(fā)展水平。不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農村小學(xué)教師的老齡化嚴重，師資短缺，要開(kāi)齊開(kāi)全課程，教師的課業(yè)負擔過(guò)重，教師沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力讀書(shū)學(xué)習，要促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要多方面的共同努力。學(xué)習、反思、研究是三種有效的方法。
一、調查目的
基于對區域內農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注和農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的擔憂(yōu)，我們開(kāi)展了農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的調查，旨在通過(guò)調研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出建議。
二、調查方法
1、問(wèn)卷調查法：總共發(fā)放調查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問(wèn)卷101份，對調查結果主要采用百分比統計。
2、訪(fǎng)談法。
三、調查問(wèn)卷的編制
調查問(wèn)卷共設計了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀文學(xué)名著(zhù)的情況。表2是不同類(lèi)別的學(xué)校、圖書(shū)室、圖書(shū)冊數是否有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員等情況，及不同類(lèi)別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調查對象的確立
本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類(lèi)不同層次的`學(xué)校共6所，一類(lèi)學(xué)校一所鎮中心校；二類(lèi)學(xué)校兩所；三類(lèi)學(xué)校2所，村小3處。
五、調查結果與分析
從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數較多達74%；年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著(zhù)的僅占9%。從統計結果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習問(wèn)題的嚴峻性與復雜性。
注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。
從以上統計結果來(lái)看，一類(lèi)學(xué)校的圖書(shū)配備數量較多，村小為零；一類(lèi)學(xué)校教師的教科研能力較強，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區域內各類(lèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類(lèi)學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區。
六、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的歸因分析
通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的因素，如學(xué)校圖書(shū)配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負擔過(guò)重等。
七、討論與建議
1、對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的分析
從整體來(lái)看，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況堪憂(yōu)，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學(xué)教師的素質(zhì)，因為他們的素質(zhì)直接影響到農村教育的質(zhì)量和農村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農村教育的可持續發(fā)展、內涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問(wèn)題。
從橫向維度看，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)水平，不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農村教育均衡發(fā)展，這又是建設社會(huì )主義新農村不得不面對和解決的問(wèn)題。
從分項的指標來(lái)看，教育閱讀教育理論書(shū)籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂(yōu)。
2、對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議
�。�1）引領(lǐng)教師學(xué)習，構建學(xué)習型校園
學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習能幫助我們更新觀(guān)念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習型組織，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀一定量的教育理論專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊，如《當代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養。
�。�2）引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日�；�
波斯納提出“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師，寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀(guān)念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現象等進(jìn)行認真審視，撰寫(xiě)教學(xué)扎記，寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
�。�3）營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究
課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果�！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結合，實(shí)現教師認知上的跨越。
�。�4）校長(cháng)以身作則，實(shí)現專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長(cháng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校長(cháng)的影響力是不可抵估的，校長(cháng)的人格魅力，校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)水平，校長(cháng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著(zhù)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校長(cháng)加強學(xué)習不但是能提高自己的領(lǐng)導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。
因此，校長(cháng)不僅要多讀書(shū)，還要讀精品書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的校長(cháng)，能夠對教師的成長(cháng)和發(fā)展提出建設性意見(jiàn)和建議，幫助教師達到較高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(cháng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jì)考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長(cháng)的快樂(lè )。
�。�5）同伴互助協(xié)作化，實(shí)現互惠共贏(yíng)
“三人行，必有我師�！苯處熤g要相互學(xué)習，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達到共同成長(cháng)的目的，實(shí)現雙贏(yíng)。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設計階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。
總之，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)勢在必行。學(xué)習、反思、研究是三種有效的方法。校長(cháng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農村小學(xué)教師成長(cháng)的有效方法，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高農村教育的質(zhì)量。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告3
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法;然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年x月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查、筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取 單(多)選 的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在 影響學(xué)習興趣的因素 調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素。 學(xué)習英語(yǔ)的目的性 調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣 朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾 聽(tīng)磁帶20分鐘 、 和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà) ;有時(shí) 預習課文 、 進(jìn)行課外英文閱讀
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心;采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
閱讀拓展：
關(guān)于小學(xué)生近視原因的調查報告
我從小開(kāi)始就戴上了眼鏡，因為我的眼睛患了弱視和散光，從此，電視、電腦就與我劃清了界限。即便如此，我在七歲時(shí)還是患上了近視。我的周?chē)�，患近視�?同學(xué)很多，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是，我對小學(xué)生近視原因進(jìn)行了調查。
調查
1、我上網(wǎng)查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的。
2、我打電話(huà)給患近視的同學(xué)和朋友，問(wèn)他們是怎樣近視的。
3、我到綿陽(yáng)市眼科醫院咨詢(xún)趙定中院長(cháng)，小學(xué)生患近視的原因。
分析
我在調查中發(fā)現，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、78%，中學(xué)生為55、22%，高中生為70、34%。每年，患近視的人數呈遞增趨勢，而且近視度數大增，上千度的近視眼都不是少數。學(xué)齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。
結論
1、學(xué)齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發(fā)育不健康導致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導致近視產(chǎn)生。
2、小學(xué)生近視主要是因為看電視和電腦時(shí)間過(guò)長(cháng);讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)不注意距離與姿勢，不注意光線(xiàn)與照明;不認真做眼保健操等因素導致眼部疲勞，而導致近視產(chǎn)生或加重
3、中學(xué)生近視除了上述原因外，還因為學(xué)習任務(wù)重，壓力大，功課多，戶(hù)外活動(dòng)少，導致用眼過(guò)度，加重近視。
4、遺傳因素、環(huán)境污染和攝入營(yíng)養成分的失衡也是患近視的重要原因。
5、患近視后未及時(shí)治療或不戴眼鏡，加重近視程度。
建議
為有效預防近（司法局觀(guān)《將改革進(jìn)行到底》有感_《將改革進(jìn)行到底》觀(guān)后感）視等眼�。�
1、要養成良好的生活習慣，合理飲食，不偏食，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
2、要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生，看書(shū)、寫(xiě)字時(shí)姿勢要端正，光線(xiàn)要充足，堅持做眼保健操。
3、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西，不讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
4、要定期到眼科醫院做檢查，及時(shí)發(fā)現眼病，及時(shí)治療，聽(tīng)從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告4
教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念，深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)。
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好 小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去 破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的`師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前 農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機 室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往 不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、 寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告5
為了制定“多樣化的自主學(xué)習自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現狀”的問(wèn)卷調查。
一、調查目的
了解學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中的表現，了解教師對學(xué)生的表現持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數據，引發(fā)研究者的思考。
二、調查情況
1、這次調查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，應該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來(lái)表達自己的意見(jiàn)，其中調查對待學(xué)生自主學(xué)習態(tài)度的有六組，調查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調查是在一次“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì )”上進(jìn)行的，共有100人接受調查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè )亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的.三分之二，實(shí)小教師39人。
3、調查的結果
選項人數題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062
三、調查分析
1、第一組題的“必須經(jīng)常預習”和“有時(shí)可以預習”的人數分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實(shí)質(zhì)表達的是一個(gè)意思，即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先（備課）設計好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調整，贊成這種做法的三組題的人數分別占總人數的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問(wèn)”，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個(gè)數據有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實(shí)際是調查學(xué)生在自主學(xué)習，合作學(xué)習時(shí)，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著(zhù)”，八組題人數多的選項為“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，九組題人數多的選項為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流，教師提出活動(dòng)結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾�！鞍�、九”兩組題的結果還比較令人滿(mǎn)意。
5、第“十一、十二”兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題，課上如果“重過(guò)程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。
四、調查啟示
1、從數據上反映的情況看，好多數據說(shuō)明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā)，關(guān)注的多是結論（知識技能），對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，放下“包袱”，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習。
2、探討創(chuàng )設問(wèn)題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內容，還是一個(gè)教學(xué)內容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學(xué)內容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習，研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續發(fā)展。
4、思考之余，還是要加強實(shí)驗教師的理論學(xué)習，組織他們深刻反思自己的教學(xué)，確定符合理論的基本教學(xué)模式
關(guān)于農村小學(xué)調查報告6
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生（22名五年級學(xué)生，16名六年級學(xué)生）
調查內容和方法：
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學(xué)生對話(huà)。
二．調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人，學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難，75%的同學(xué)認為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題：
問(wèn)題之一：縱觀(guān)我鎮六所小學(xué)， 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師，每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后，由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高，學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題，因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成，在單詞，背誦，句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架，開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二：對于日常用語(yǔ)，模仿對話(huà)錄音部分，學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶，課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛(ài)，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的'熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
�。�1）英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多，如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等，通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
�。�2）英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多，也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與，深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面，提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
�。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告7
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村X(qián)x小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：
一 學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的`家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七 教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一 改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告8
一．農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現，在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎？
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施？
有30%
沒(méi)有70%
------
體音美教學(xué)設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2．市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3．小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少，或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二．農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的`老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現，在農村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀(guān)原因，對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘，相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告9
課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高�！叭绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調查研究，我們發(fā)現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現這一目標?我于XX年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交談、發(fā)放調查問(wèn)卷和查看資料，對該校開(kāi)設課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
一、調查的具體目標和方法
(一)、調查目標
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學(xué)校開(kāi)設語(yǔ)文課外閱讀課的認識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調查中我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣;部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費時(shí)間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調查結果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè )，而是變成了一種沉重的負擔。
(二)農村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題
1、難讀。農村學(xué)生大多數家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。不少農村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級圖書(shū)角，學(xué)生的閱讀面較窄。調查結果顯示，165人擁有各類(lèi)圖書(shū)1426冊，生均8.6冊。勝金鄉中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊，生均12冊。但是，由于學(xué)校開(kāi)設課外閱讀的空間相對較小，導致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。
2、厭讀。由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
三、對調查結果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的`寶石”。
通過(guò)調查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(cháng)，提醒家長(cháng)為孩子購買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L(cháng)遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎。
本著(zhù)“有益、有趣”的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍本，結合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著(zhù)重閱讀《安徒生童話(huà)》、《阿凡提的故事》、《格林童話(huà)》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力;中年級著(zhù)重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力;高年級著(zhù)重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴格意義上來(lái)講，課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導內容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書(shū)指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內容，體會(huì )思想感情的方法;指導學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨特見(jiàn)解;教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧;指導學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復述;指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時(shí)機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng )新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導學(xué)生課外閱讀應特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，摒棄傳統語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè )趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養學(xué)生的“挑戰”意識(挑戰自我、挑戰同學(xué)、挑戰教師)和創(chuàng )新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng )造，引導學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長(cháng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴展點(diǎn)�！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機械練習上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養學(xué)生自主閱讀的技能。如培養學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預習的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統的接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著(zhù)導讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評，創(chuàng )編童話(huà)、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng )編等活動(dòng)中實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生發(fā)現不足，尋找差距，從而促進(jìn)內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè )事。
此外，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運用知識，通過(guò)班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì )”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化;舉行“賽詩(shī)會(huì )”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng)，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅�！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣，增長(cháng)語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強自身的學(xué)習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內部動(dòng)機”，實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)”。
總之，經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查，我發(fā)現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告10
由于農村產(chǎn)業(yè)結構調整，學(xué)校布局重組，農民的經(jīng)濟觀(guān)、教育觀(guān)逐步發(fā)生變化，另外，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè )觀(guān)，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(cháng)、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，農民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、經(jīng)濟觀(guān)、教育觀(guān)也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢(qián)的思想給農村學(xué)生造成很大的影響�！皩W(xué)習無(wú)用”的思想，家長(cháng)觀(guān)念的影響以及社會(huì )方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴重的甚至曠課逃學(xué)�！皭�(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源，厭學(xué)是萬(wàn)惡之源”，厭學(xué)現象應引起全社會(huì )的高度重視。
筆者近日走訪(fǎng)了**市武**區部分鄉鎮學(xué)校，重點(diǎn)了解了農村小學(xué)生嚴學(xué)的表現，并針對小學(xué)生厭學(xué)現象的原因進(jìn)行分析，針對小學(xué)生厭學(xué)現象提出如何統籌解決的方法供參考。
一、農村小學(xué)生厭學(xué)的表現
(一)在學(xué)校里的表現
當前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現。通過(guò)調查，我們認為小學(xué)生的厭學(xué)現象在學(xué)校里表現為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著(zhù)鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì )馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話(huà)，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著(zhù)讀那里。
3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì )就左顧右盼，幾乎不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著(zhù)不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現
小學(xué)生的厭學(xué)現象在家里的表現有以下幾個(gè)方面：
1、據觀(guān)察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì )，那逗留會(huì )，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì )幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(cháng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì )拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監督的話(huà)，作業(yè)還基本認真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監督的話(huà)，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調查，我們認為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jì)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽(tīng)話(huà)、成績(jì)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì )認真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jì)不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪(fǎng)了**市武**區六所鄉鎮學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習，雖然知道學(xué)習的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì )學(xué)習，沒(méi)有掌握基本學(xué)習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習情緒。有些學(xué)生因為長(cháng)相、穿戴不好、學(xué)習不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(cháng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì )蔓延到學(xué)習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過(guò)度學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調查中學(xué)生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(cháng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì )上一些家教機構、特長(cháng)班、補習班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負擔過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習特別好的對學(xué)習有興趣，不覺(jué)得負擔重，少量不學(xué)習的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動(dòng)負擔多，而主動(dòng)學(xué)習少。
(四)師長(cháng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(cháng)與教師把學(xué)習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習成績(jì)上達到自己要求時(shí)，家長(cháng)就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀(guān)失望，這會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(cháng)的責罵、教師的批評，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(cháng)和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì )被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì )影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(cháng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(cháng)的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習互動(dòng)，學(xué)習處于觀(guān)望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級規模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，容易調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。相反，班級規模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習困難了。絕大多數的同學(xué)不能參與到學(xué)習互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習慣了觀(guān)望的態(tài)度，成為學(xué)習的旁觀(guān)者，不再積極地參與到學(xué)習中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認識論認為，學(xué)生認知水平影響了學(xué)習興趣。學(xué)生間學(xué)習水平差異隨著(zhù)年級的增長(cháng)逐漸增大，學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開(kāi)始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話(huà)，當然也意味著(zhù)對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學(xué)習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習方向，失去學(xué)習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學(xué)”現象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現象的對策研究
針對上述現象，學(xué)校、家庭和社會(huì )應如何幫學(xué)生清除這些不利因素的.影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習、成長(cháng)呢?筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農村小學(xué)的教師需要轉變觀(guān)念，需要把以學(xué)生為本的觀(guān)念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區選擇探究專(zhuān)題，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生迅速構建知識網(wǎng)絡(luò )，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自己，激勵自己，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認同，首先是基于自己的價(jià)值觀(guān)，他們只要承認自己成功了，就會(huì )得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(cháng)要有正確的評價(jià)觀(guān)，為孩子創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，教師、家長(cháng)是學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生對分數的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數的態(tài)度影響，教師、家長(cháng)對學(xué)生分數不客觀(guān)、不正確的態(tài)度可能會(huì )影響學(xué)生學(xué)習積極性，影響其正確的學(xué)習態(tài)度的形成。因此教師、家長(cháng)首先要形成正確的評價(jià)觀(guān)，認識評分的意義，對學(xué)生獲得的分數持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長(cháng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹(shù)立教書(shū)育人的觀(guān)念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(cháng)也應正確看待學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長(cháng)遠看，而不是一日一時(shí)的分數，應注重培養孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng )設一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負擔，相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會(huì )、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中。
(四)激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重拾對學(xué)習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學(xué)習的觀(guān)念，客觀(guān)的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(cháng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話(huà)多激勵孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長(cháng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子體驗成功。俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì )使他們對學(xué)習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著(zhù)重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習的興趣，孩子就樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì )各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育
首先，社會(huì )是一所大學(xué)校，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應加強學(xué)習的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，人們早掙錢(qián)早成家的觀(guān)念要轉變，讓他們明確學(xué)習知識和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對使用未成年民工的監察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò )應用的一個(gè)大群體，社會(huì )各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負責，加大監管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò )，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(cháng)。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔。實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(cháng)。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告11
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！比�、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！蔽�、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響�！墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！比欢�，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)2—5本的占68。3%，讀過(guò)10本的占4。7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的興趣的`同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。
�。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導。首先應培養學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
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關(guān)于農村小學(xué)調查報告12
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來(lái)，所以他們的健康成長(cháng)從長(cháng)遠來(lái)看也將直接影響到我國社會(huì )前進(jìn)的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國每年將3月最后一周的星期一定為“中小學(xué)生安全知識教育日”，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，身處大山深處的農村，孩子和家長(cháng)的安全意識和對安全知識的掌握到底怎樣，我們進(jìn)行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(cháng)，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
85%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過(guò)馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長(cháng)的問(wèn)卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(cháng)一致認為必須加強對孩子門(mén)的安全知識教育。在這之中，83%的家長(cháng)認為對自己機孩子的安全教育比較滿(mǎn)意，15%的家長(cháng)則認為還有待提高，另有2%的家長(cháng)認為這項工作應由學(xué)校來(lái)完成。比較起來(lái)，在對學(xué)生的調查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識的講解。這說(shuō)明家庭在對孩子進(jìn)行安全知識教育過(guò)程中起到了很大的.作用。然而，另人遺憾的是，大部分家長(cháng)和小學(xué)生不知道國家法定的“全國中小學(xué)生安全知識教育日”，因此，社會(huì )、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
我們認為，學(xué)校應注意改變教育方式，爭取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。調查報告顯示90%以上的家長(cháng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育，因此學(xué)校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說(shuō)明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學(xué)生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長(cháng)。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告13
根據省教育廳的要求，暑假期間不得為中小學(xué)生舉辦各種形式的補習班，以減少中小學(xué)生的假期負擔。這個(gè)暑假應該是廣大中小學(xué)生的最愉快的假日。那么，在這兩個(gè)月的長(cháng)長(cháng)假期里我們的孩子們都在做些什么呢？作為一名農村中學(xué)的班主任老師，筆者利用假期對農村中小學(xué)生的假日生活進(jìn)行了深入的調查。
楊莊鎮是一個(gè)比較大的鄉鎮，擁有中小學(xué)生接近四千人。筆者走訪(fǎng)了本鎮的60多個(gè)自然村的300余名學(xué)生，總結農村中小學(xué)生的暑假生活不外乎以下幾種：
�。ㄒ唬办摇彪娨曋�
對于大多數性格內向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，呆在家里看電視是他們的主要的消遣方式。北山村的學(xué)生張麗告訴筆者，一天到晚就是看電視，看累了就出去玩一會(huì )兒，然后會(huì )來(lái)接著(zhù)看，直到深夜�！拔颐刻於己碗娨曂粑裁\�！彼缡钦f(shuō)。有線(xiàn)電視村村通以后，電視節目比以前豐富了許多，學(xué)生們可以連續不斷的一直看下去。
如果說(shuō)學(xué)生們缺少自制力，那么家長(cháng)們是什么態(tài)度呢？李家坡的張森同學(xué)的母親的觀(guān)點(diǎn)代表了許多家長(cháng)的意見(jiàn)。她說(shuō)：“暑假正值農閑時(shí)節，沒(méi)有什么農活要做，老師布置的作業(yè)有很有限，不看電視也沒(méi)有什么事情要做。再說(shuō)了，孩子們整日里呆在學(xué)校里，學(xué)習勞累�；丶铱袋c(diǎn)電視也就由著(zhù)她們了�！�
�。ǘ┓湃巫粤�
對于絕大多數的留守兒童來(lái)說(shuō)，父母不在身邊，爺爺奶奶沒(méi)有能力約束他們。于他們來(lái)說(shuō)，暑假是真正的屬于自己的逍遙自在的好時(shí)光。放了假，他們便像脫了緊箍咒的'孫猴子——無(wú)法無(wú)天了。他們往往成群搭伙的外出玩耍。打牌，上網(wǎng)，下水庫，成為他們最主要的活動(dòng)方式。許多的學(xué)生往往因為缺乏必要的引導，一個(gè)暑假之后成為新的問(wèn)題學(xué)生。甚至，因為貪圖玩耍，從而厭學(xué)，放棄學(xué)業(yè)。更有甚者，被不良青年引誘，染上偷盜等惡習，走上犯罪的道路。
另外，由于對這些學(xué)生的管理不到位，安全隱患比比皆是。暑期炎熱，溺水事故時(shí)有發(fā)生。暴雨無(wú)情，山區的防泥石流，防雷擊等不被重視，也造成了一些無(wú)法彌補的遺憾，危及學(xué)生的生命安全。
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還有一部分學(xué)生，因為父母都在外地打工，一方面希望親近孩子。另一個(gè)方面也希望孩子能夠多見(jiàn)見(jiàn)世面，開(kāi)闊眼界。他們把孩子接到自己的打工的城市，讓孩子呆在自己的身邊。
但是，他們絕大多數，工作很忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子。孩子們被帶到一個(gè)人生地不熟的世界里，無(wú)所適從。一些孩子因為受不了物欲橫流的花花世界的誘惑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)。我班劉艷艷同學(xué)的輟學(xué)就是這個(gè)原因。每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)時(shí)，老師們都要花費大量的時(shí)間和精力去穩定和轉化這部分學(xué)生的情緒。
還有一些孩子因為缺乏與父母的溝通交流，得不到父母的不到及時(shí)的疏導，由于孤獨而變得變得抑郁，甚至自卑，成為新的問(wèn)題學(xué)生。正如我班的陳曉麗同學(xué)去年暑假就曾隨父母外出，可是她今年說(shuō)什么也不去了。原因就是無(wú)法忍受沒(méi)有伙伴的孤獨。
調查結果顯示的情況并不是我們想要的，如此暑假，令人堪憂(yōu)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)，少年強則國強，少年智則國智，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……少年雄于地球則國雄于地球。學(xué)生是國家的未來(lái)，當代中學(xué)生肩負著(zhù)中華民族偉大復興的歷史使命。為他們創(chuàng )造和諧健康的成長(cháng)環(huán)境，是他們成人成才。為國家培養優(yōu)秀的建設者和接班人是我們社會(huì )、家庭、學(xué)校的重要責任。更是我們教育工作者當仁不讓的光榮使命。那么，怎樣才能正確的引導學(xué)生，有效的避免學(xué)生在暑假中的“放羊”狀態(tài)，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的暑假呢？
筆者認為，我們作為教育工作者應做好以下引導：
�。ㄒ唬┦罴侔踩逃�
安全是一個(gè)怎么強調都不過(guò)分的問(wèn)題，學(xué)生的暑假安全也絕不是一張安全責任書(shū)就可以搞定的事情。它需要老師和家長(cháng)的嚴格要求和整個(gè)社會(huì )的監督，這是一個(gè)社會(huì )、家庭、學(xué)校共同關(guān)注問(wèn)題。作為從事教育工作的教師，要做好家訪(fǎng)，做好各方面聯(lián)系的紐帶和橋梁。
�。ǘ┦罴僮鳂I(yè)布置
減輕學(xué)生的負擔并不是沒(méi)有負擔，獨立自主也并不是放任自流。長(cháng)長(cháng)的暑假里，給學(xué)生布置適量的作業(yè)是非常必要的。溫故而知新，讓學(xué)生在暑假里復習鞏固學(xué)過(guò)的知識，不僅有助于學(xué)生記憶，也利于學(xué)生深入的探索知識的奧妙。預習新的知識，這不僅有利于新學(xué)期的教學(xué)也，有利于激發(fā)學(xué)生的探求新知識的熱情�，F在學(xué)生之所以懶于去做，之所以無(wú)所適從，很大程度上是因為以前對老師的依賴(lài)，所以在放假之前教師有必要加強對學(xué)生的學(xué)法的指導。使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)的探索和自主的學(xué)習。
�。ㄈ┦罴僮x書(shū)活動(dòng)
暑假把整日沉浸在教科書(shū)里的學(xué)生們解放了出來(lái)，他們需要利用暑假里的時(shí)間讀幾本好書(shū)，用虔誠的心聆聽(tīng)大師的心聲，感受博大的胸襟和高遠的抱負。筆者一直的做法是把自己讀過(guò)的古今中外的名著(zhù)， 擇其精華，推薦給學(xué)生。要求學(xué)生選擇其中的兩三部作為暑假閱讀的內容，并試著(zhù)寫(xiě)出讀后感與自己交流。這樣學(xué)生才能認真的去讀書(shū)，并且會(huì )有獨到的體驗。當然這也給了老師以學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
�。ㄋ模┦罴偕鐣�(huì )實(shí)踐
隨著(zhù)我縣招商引資的廣泛開(kāi)展，各種企業(yè)如雨后春筍似的建起來(lái)了，這位當地提供了大量的就業(yè)崗位的同時(shí)，也為青少年學(xué)生提供了許多的參加社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。暑假期間有一小部分學(xué)生在家長(cháng)的帶領(lǐng)下參加了一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。例如東寨村的剛通過(guò)中考的任秀玉同學(xué)，就參加了當地玩具廠(chǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐。據她介紹，這個(gè)暑假不僅讓她賺到了下學(xué)期的費用，更讓她學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識，使她獲益匪淺。
當然，比較傳統的社會(huì )調查、義務(wù)勞動(dòng)等形式多樣的非書(shū)面作業(yè)也可以適量的有選擇的布置一些。社會(huì )調查可以更好的讓學(xué)生深入社會(huì )的各個(gè)角落，全方位的了解社會(huì )，增加體驗。寫(xiě)調查報告可以很好的聯(lián)系學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。各種義務(wù)勞動(dòng)的開(kāi)展有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，同時(shí)也是對學(xué)生很好的愛(ài)惜教育�？傊_(kāi)展形式各樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生的成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)校教育相輔相成的不可缺少的育人方式。
總而言之，加強對學(xué)生暑假生活的引導，避免當前學(xué)生在暑假里的“放羊”狀態(tài)是非常重要的。它是當前我省在素質(zhì)教育改革之際對于解放了的學(xué)生的引導，是應試教育的轉型的一部分。是我們當前必需做好的工作。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告14
一、調查目的
農村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì )教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學(xué)應立足于農村校本實(shí)際，充分挖掘現有教育資源，優(yōu)化農村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的方式，積極探討農村中小學(xué)生在校學(xué)習、生活狀況，為農村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎，為學(xué)校決策提供參考，為農村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫(xiě)評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長(cháng)會(huì )24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內容：?jiǎn)?wèn)卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復習、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式和方法、學(xué)習心理特點(diǎn)等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽(tīng)等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學(xué)習計劃者占70%，這些數據說(shuō)明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習計劃，在學(xué)習上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者68%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習計劃，只有11%的學(xué)生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì )照抄板書(shū)的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時(shí)復習
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jì)，能訂正錯誤，但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿(mǎn)意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現在的學(xué)校管理不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿(mǎn)意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
7、班主任工作
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占44%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂(lè )觀(guān)，班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習風(fēng)氣上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占38%，覺(jué)得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的'人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛(ài)的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書(shū)的表現緊張和不知所措。
10、學(xué)習態(tài)度。
多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但30%的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有持久性，很多是源于家長(cháng)的被動(dòng)趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習習慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習方式和方法。
大多數學(xué)困生學(xué)習方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習的方式僅在公開(kāi)課或聽(tīng)課時(shí)有所表現。60%學(xué)生學(xué)習方式呈現兩層皮的狀態(tài)現象很?chē)乐亍?/p>
12、學(xué)習心理特點(diǎn)。
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。教育價(jià)值觀(guān)的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問(wèn)卷調查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。這些準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、調查結論
1、部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生有學(xué)習計劃的僅占有7%，沒(méi)有學(xué)習計劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預習的占有51%，近一半的學(xué)生很少預習或從不預習，能認真聽(tīng)課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開(kāi)小差，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學(xué)生沒(méi)有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的習慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習計劃但沒(méi)有完全執行，其中有10%沒(méi)有執行；66%缺乏課前復習舊知的習慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀(guān)點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現象；21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒(méi)有課后馬上復習習慣；79%考前才復習；65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績(jì)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。
學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現相當反感，對學(xué)校食堂管理不滿(mǎn)意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學(xué)校能多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿(mǎn)意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占45%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設方面要求較高，表現在對班團干的認可和對班級的學(xué)習風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習計劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執行，同時(shí)老師沒(méi)有指導學(xué)生如何進(jìn)行預習等常規的學(xué)習方法。由于很多許多老師是剛從鄉中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛(ài)，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書(shū)時(shí)有20%的學(xué)生表現緊張和不知所措。
五、調查建議
1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認識學(xué)習習慣養成的重要性。
營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導干部和教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習習慣養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習習慣養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習習慣養成的熱潮。
3、各校要根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。
制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認真抓好自學(xué)課，嚴格控制各課任教師擠占學(xué)生自習的時(shí)間，班主任應多與本班的課任老師協(xié)調好。
自習時(shí)間是給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習習慣的養成，要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
一要制定習慣養成的規劃和保證措施；
二要作為學(xué)校的教學(xué)常規工作與以落實(shí)；
三要通過(guò)科研的方法將習慣養成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；
四要通過(guò)檢查和評比促進(jìn)習慣養成工作的落實(shí)。
學(xué)習習慣養成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項規章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
學(xué)生管理要現代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設，使高一學(xué)生盡快適應學(xué)校學(xué)習等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng )設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強自我學(xué)習，提高輔導學(xué)生的能力。
7、加強對學(xué)生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認識到回避正常的異性交往不僅會(huì )影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì )影響到他們今后的成長(cháng)。
關(guān)于農村小學(xué)調查報告15
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的`有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
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