農村小學(xué)調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中,報告與我們的生活緊密相連,報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的農村小學(xué)調查報告,希望對大家有所幫助。
農村小學(xué)調查報告1
一、調查背景和目的
口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì )活動(dòng),而小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實(shí)踐中,由于重知識輕能力,重書(shū)面輕口頭的傾向根深蒂固,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視。
縱觀(guān)我們的高效課堂,不難發(fā)現,仍有相當數量的學(xué)生總是不善于清楚地、連貫地表達自己的意思,說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次,不著(zhù)邊際或不合情理,常缺少中心,用詞不當,存在重復、間歇、脫節等現象。還有少數學(xué)生往往不愿意發(fā)言,很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后,往往也是顯得局促不安,表意不明,更不要說(shuō)把握機會(huì )積極參與口頭交際能力的訓練了。這樣,久而久之,他們的口頭交際能力逐步削弱、萎縮,在高效課堂中的對學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節中就會(huì )有許多語(yǔ)言障礙。那么口語(yǔ)交際在小學(xué)生心中到底是一個(gè)怎樣的概念,口語(yǔ)交際教學(xué)如何開(kāi)展才有效?基于此,我對小學(xué)生的口語(yǔ)交際現狀進(jìn)行了調查。
二、調查的對象
我從戶(hù)縣電廠(chǎng)小學(xué)1——6年級共抽取了24名學(xué)生進(jìn)行了隨機調查,問(wèn)卷回收率達100%。
三、調查內容和方法
調查內容:主要從學(xué)生對口語(yǔ)交際能力方面進(jìn)行調查,為了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)使問(wèn)卷反映的資料更加真實(shí)可信,所有問(wèn)卷均不記名。本次調查主要采用問(wèn)卷調查法,共設計了16道題。
四、調查結果分析
、 調查結果
小學(xué)生口語(yǔ)交際能力一般,存在的問(wèn)題較多。
、 分析
通過(guò)回收問(wèn)卷的逐題統計,發(fā)現:
1、學(xué)生對口語(yǔ)交際的興趣一般。
2、學(xué)生能夠堅持使用普通話(huà)交流,但是使用率比較高的是課堂, 部分學(xué)生因為遭到同學(xué)們的哄笑后對口語(yǔ)交際課不感興趣,再不想上臺發(fā)言了。
3、從數據來(lái)看,戶(hù)縣電廠(chǎng)小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際習慣比較好。如大部分的學(xué)生在課堂上,面對同學(xué)發(fā)言的錯誤,能夠等對方把話(huà)說(shuō)完,再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。當同學(xué)在發(fā)言時(shí),89%的學(xué)生能夠做到認真聽(tīng)。多數學(xué)生與人交流時(shí),能使用禮貌用語(yǔ)。
4、學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展能力有待加強。從數據上顯示,54%的學(xué)生表示口語(yǔ)交際能力有所提高,6.4%的學(xué)生與原來(lái)一樣,3.7%的學(xué)生變得不敢說(shuō)話(huà)了,這須引起重視。
5、學(xué)生對口語(yǔ)交際課的形式喜歡程度有分化現象。學(xué)生對精彩的口語(yǔ)交際課堂記憶深刻,喜歡一些感性的,有興趣的,引起大家共鳴的課堂交流。有不少學(xué)生期待教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,在話(huà)題的選擇上能夠貼近生活,并希望老師也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。
五、原因剖析:
通過(guò)與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思,發(fā)現造成部分學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展緩慢的原因有以下幾個(gè):
1、學(xué)校教育和家庭、社會(huì )教育脫節。學(xué)生往往在課堂上因為有任務(wù)驅動(dòng),迫不得已使用正規的普通話(huà),但是一脫離課堂這一語(yǔ)言環(huán)境,就使用方言交流,沒(méi)有形成時(shí)時(shí)說(shuō)普通話(huà)的習慣,也就得不到有效的訓練。
2、從中也可以看出我校教師對口語(yǔ)交際的認識和重視程度不夠,認為課堂中只要學(xué)生明白意思即可,知道怎樣做就行,沒(méi)有以培養、提高他們的口語(yǔ)交際能力為目標。
3、口語(yǔ)交際課的形式有待多元化,而不僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論,沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)內容,只要有學(xué)生說(shuō),有交流就此打住。學(xué)生無(wú)法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流,也沒(méi)有時(shí)間對他人的想法發(fā)表自己的看法。
4、影響學(xué)生口語(yǔ)表達能力不強的另一個(gè)原因是學(xué)生口語(yǔ)交際的意識不強,不能主動(dòng)地與家長(cháng)、同學(xué)交流,如個(gè)別學(xué)生不敢在高效課堂中發(fā)言,怕被別人笑。在生活中也有不少學(xué)生在交往時(shí)處于被動(dòng)位置,不輕易和別人說(shuō)話(huà),致使口語(yǔ)表達能力低下。
六、對策與措施
根據調查的結果分析,如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課,提高口語(yǔ)交際能力,讓每個(gè)學(xué)生都能堅持在校內、校外使用規范的普通話(huà),是我校改善口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現狀的一個(gè)切入點(diǎn)。為此,我建議從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣!爸吣绾弥,好之者莫如樂(lè )之者! 的確,興趣是最好的老師。教師要多賞識學(xué)生,增加學(xué)生的自信心;多讓學(xué)生觀(guān)察生活,鼓勵他們大膽說(shuō);話(huà)題即時(shí)生成,多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話(huà)題。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。小學(xué)生的`口語(yǔ)在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的影響,而良好的語(yǔ)言環(huán)境能起到潛移默化的作用,因此,建議一開(kāi)學(xué)便要求全體師生課內外和校內外一律使用標準的普通話(huà),從而形成說(shuō)普通話(huà)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。
3、加強課堂口語(yǔ)交際教學(xué)。在各科中,牢牢把握口語(yǔ)交際課程目標,根據教材現有的教學(xué)資源,在語(yǔ)言發(fā)展和交際兩大塊落實(shí)。認真對待每次口語(yǔ)交際課,在話(huà)題的選擇上貼近生活,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、讓學(xué)生有充分說(shuō)話(huà)的機會(huì )。高效課堂是培養學(xué)生口頭表達能力,說(shuō)規范語(yǔ)言的主要陣地。教師要重視課堂發(fā)言,把學(xué)生對學(xué)、群學(xué)、展示看作是一種特殊的說(shuō)話(huà)練習,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有層次的訓練。
5、密切學(xué)校教育與家庭教育。爭取家長(cháng)配合,在家多與孩子交流,在交流中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
對全校小學(xué)生口語(yǔ)交際能力現狀的調查,使我有了一個(gè)比較清晰的認識,這也引發(fā)了我對各個(gè)年級口語(yǔ)交際教學(xué)探究的興趣,展開(kāi)相關(guān)的課題研究,以提高農村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
農村小學(xué)調查報告2
《農村小學(xué)學(xué)生學(xué)習方式現狀分析》調查報告
一、 調查的背景:
本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學(xué)創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式的研究》實(shí)驗方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專(zhuān)家的指導和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開(kāi)展課題的調查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習方式的現狀。
二、 調查的目標:
以平鄉縣常河鎮中心小學(xué)、平鄉縣西位明德小學(xué)兩所農村小學(xué)為實(shí)驗學(xué)校,對近1100名學(xué)生,18個(gè)班級展開(kāi)調查。采用訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習的方法,了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農村小學(xué)學(xué)生學(xué)習方式的現狀。
三、調查的方法:
訪(fǎng)談法:教師交流訪(fǎng)談、實(shí)驗班學(xué)生訪(fǎng)談
調查問(wèn)卷法:對兩所實(shí)驗學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷。
四、 具體實(shí)施:
1、教師交流、訪(fǎng)談:結合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(cháng)展開(kāi)交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習情況。常河鎮中心小學(xué)由王濤和賀慶江負責,西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪(fǎng)談:針對學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習的方法,了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班,兩個(gè)實(shí)驗班共103名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學(xué)的.二年級一班和三年級一班,兩個(gè)實(shí)驗班共141名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪(fǎng)談,xx年12月31日將訪(fǎng)談的結果整理好,形成書(shū)面報告,和訪(fǎng)談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)
3、問(wèn)卷調查:對常河鎮中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級進(jìn)行問(wèn)卷調查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集,常河鎮中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調查問(wèn)卷,xx年1月6日上午第二節課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調查問(wèn)卷,做出數據分析。)
五、調查分析:(xx年1月9日—xx年1月12日)
(一)學(xué)習興趣和態(tài)度:
1、課堂表現:
問(wèn)題一:在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng);卮
選擇:a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段:
問(wèn)題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇:a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問(wèn)題:
問(wèn)題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問(wèn)題二:在學(xué)習中,遇到問(wèn)題時(shí),你會(huì )怎么做?
a、直接不理睬 b、能解決就解決,不能就放棄 c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決
選擇:a、0.4% b、38.1% c、61.4%
問(wèn)題三:在學(xué)習中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬 b、請教老師,請教同學(xué) c、提出討論,尋找解決辦法
選擇:a、1.3% b、74.7% c、23.9%
問(wèn)題四:你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣 b、有時(shí)這樣 c、常常這樣
選擇:a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作業(yè)情況:
問(wèn)題一:你的學(xué)習主動(dòng)性如何?
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習任務(wù),有時(shí)間的話(huà)會(huì )自己尋找新的學(xué)習任務(wù)
b、能夠完成老師布置的學(xué)習任務(wù)
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)
選擇:a、44% b、40.9% c、14.9%
5、課后復習:
問(wèn)題一:你學(xué)習過(guò)的知識,是否還會(huì )復習?
a、不復習 b、有時(shí)復習 c、經(jīng)常復習
選擇:a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、課后反思:
問(wèn)題一:學(xué)完課文之后,你是否嘗試不看書(shū)而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、16.7% b、39.6% c、43.6%
問(wèn)題二:你學(xué)習后經(jīng)常反思嗎?
a.無(wú) b.有時(shí) c.經(jīng)常
選擇:a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)學(xué)習方法:
1、發(fā)現新知識:
問(wèn)題一:、在學(xué)習上,當你發(fā)現新知識時(shí),你能?
a、不理睬b、有興趣就會(huì )學(xué)習 c、及時(shí)分析,并學(xué)會(huì )新知識
選擇:a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知識記憶:
問(wèn)題一:在學(xué)習必須記住的知識時(shí),你是否會(huì )考慮它是什么意思?
a、不考慮 b、有時(shí)考慮 c、基本上考慮
選擇:a、0% b、32.8% c、67.1%
問(wèn)題二:在記憶新知識時(shí),你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小組合作:
問(wèn)題一:在學(xué)習上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意 b、無(wú)所謂 c、愿意
選擇:a、1.7% b、17.5% c、80.7%
問(wèn)題二:小組合作交流時(shí),你覺(jué)得哪種方式最合適?
a、不聽(tīng)也不發(fā)言 b、爭著(zhù)說(shuō),搶著(zhù)說(shuō) c、認真聽(tīng),輪流說(shuō)
選擇:a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、學(xué)習方法總結:
問(wèn)題一:?jiǎn)?wèn)題解答后,你是否重新檢查和總結解題方法,并把它記住?
a、不那樣做 b、有時(shí)那樣做 c、基本上那樣做
選擇:a、3.4% b、50.2% c、46.3%
問(wèn)題二:你是否定期做學(xué)習總結?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇:a、21.1% b、52.1% c、26.7%
問(wèn)題三:你是否經(jīng)常制定學(xué)習方法?
a、從不 b、有時(shí) c、是
選擇:a、11.4% b、51.3% c、37.2%
問(wèn)題四:你的學(xué)習方法是怎樣的得出的?
a、老師講解 b、學(xué)習同學(xué) c、自己總結
選擇:a、38.2% b、18.3% c、43.4%
問(wèn)題五:當你學(xué)會(huì )新的學(xué)習方法后,你的心情如何?
a、無(wú)所謂 b、一般 c、開(kāi)心
選擇:a、3% b、11.8% c、85%
問(wèn)題六:你認為好的學(xué)習方法對于你學(xué)習新知識的幫助大嗎?
a、沒(méi)有幫助 b、有點(diǎn)幫助 c、幫助很大
選擇:a、0.4% b、13.5% c、85.9%
問(wèn)題七:你是否對某些科目有獨特及有效的方法?
a、全部都沒(méi)有 b、有一部分 c、全部都有
選擇:a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)課后自主學(xué)習:
1、獲得信息的途徑:
問(wèn)題一:你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書(shū)籍 b、報刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò )媒體
選擇:a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上網(wǎng)交流:
問(wèn)題一:你認為和同學(xué)最佳的交流方式是:
a、寫(xiě)信 b、電話(huà)聯(lián)系 c、qq聊天
選擇:a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本課程:
1、經(jīng)典誦讀:
問(wèn)題一:每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認真讀 b、基本上認真讀 c、認真讀
選擇:a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英語(yǔ)對話(huà):
問(wèn)題一:在英語(yǔ)課上你經(jīng)常用英語(yǔ)對話(huà)嗎?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇:a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班 刊:
問(wèn)題二:你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀
選擇:a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教師講壇:
問(wèn)題一:學(xué)校開(kāi)展的“教師講壇”活動(dòng),覺(jué)得對自己的學(xué)習有幫助嗎?
a、沒(méi)有幫助 b、有時(shí)有幫助c、 有很大幫助能學(xué)習到課外知識
選擇:a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)綜合實(shí)踐:
問(wèn)題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與
選擇:a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的問(wèn)題:
在本次調查中,通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、課堂教學(xué)觀(guān)察和教師訪(fǎng)談等多種形式,對學(xué)生的學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習方法、課后自主學(xué)習、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調查。
學(xué)習興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對課堂表現、教學(xué)手段、解決問(wèn)題、作業(yè)情況、課后復習、課后反思等方面進(jìn)行了調查。發(fā)現一部分學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái),學(xué)習態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對待問(wèn)題時(shí)依賴(lài)性強,不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習,對學(xué)過(guò)的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習方法方面:我們課題小組針對“發(fā)現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學(xué)習方法總結”等方面進(jìn)行了調查。發(fā)現學(xué)生對新知識的學(xué)習一部分學(xué)生有興趣就會(huì )學(xué)習,有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說(shuō)什么,怎么說(shuō)。在學(xué)習方法的制定學(xué)生不經(jīng)?偨Y,自己沒(méi)有自己的學(xué)習方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習方法,自己不總結。還有一部分學(xué)生學(xué)習方法比較陳舊,學(xué)習方法的運用不夠靈活。
課后自主學(xué)習方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習的信息。
校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對話(huà)、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調查。發(fā)現學(xué)生對校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準備不足,對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識,不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機地結合起來(lái)。
七、實(shí)施建議:
我們課題小組針對農村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開(kāi)發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習
(四)、改變學(xué)校課程結構,從興趣入手創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式。
農村小學(xué)調查報告3
一.農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用?
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?
有30%
沒(méi)有70%
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體音美教學(xué)設備是否夠用?
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的'基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二.農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表:
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。
農村小學(xué)調查報告4
一、調查研究對象、內容和方法:
調查對象:Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級學(xué)生,16名六年級學(xué)生)
調查內容和方法:
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法:發(fā)放調查表,與學(xué)生對話(huà)。
二.調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx,地理位置離縣城較遠,按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中,對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難,75%的同學(xué)認為請教老師;對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒(méi)有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:
問(wèn)題之一:縱觀(guān)我鎮六所小學(xué), 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高,學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二:對于日常用語(yǔ),模仿對話(huà)錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶,課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習,不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報,以班級為單位辦周報,在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛(ài),并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的.熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
。1)英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多,如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
。2)英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
。3)英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。
農村小學(xué)調查報告5
目前, 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中,進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,開(kāi)展了配合教學(xué)的各項活動(dòng),對學(xué)生問(wèn)卷調查就是其中一項活動(dòng)。我們對學(xué)生學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題精心設計了調查問(wèn)卷。共發(fā)放小學(xué)六年級問(wèn)卷30份和七年級問(wèn)卷100份,共收回一百三十份有效卷,我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統計,同時(shí)課題組成員還對問(wèn)卷進(jìn)行了分析,從中發(fā)現了一些現象現象及問(wèn)題,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出了看法及解決的方法。
調查表明:
六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
61%的學(xué)生對英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì )造成學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,只需跟著(zhù)老師簡(jiǎn)單地重復。
七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
進(jìn)入初中后,新課程標準要求陡然增高,教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機制和形式、內容的束縛和影響,教師為了完成教學(xué)任務(wù),取得好的`考試成績(jì),往往側重于把英語(yǔ)知識教給學(xué)生,多采取高強度的筆頭訓練,學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養起的英語(yǔ)學(xué)習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習積極性受挫。調查顯示:進(jìn)入初中七年級第一學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減弱,有30%的學(xué)生對英語(yǔ)基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性,而是家長(cháng)、學(xué)校要求學(xué),必須學(xué)。另外,小學(xué)生和七年級學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣,74%的學(xué)生有偶爾預習的習慣,另有55%的學(xué)生偶爾課后復習。
小結:
通過(guò)調查,我們發(fā)現學(xué)生在小學(xué)六年級就對英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),起初,由于中學(xué)階段的新鮮生活,學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,但是,隨著(zhù)時(shí)間的推移,考試知識難度的增加,漸減就對英語(yǔ)失去了興趣。這種興趣隨著(zhù)年級的增長(cháng)和學(xué)習內容難度的加大,兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)。因此,興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙。
我們還發(fā)現,學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級,學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、學(xué)習要求有了很大的改變。隨著(zhù)學(xué)習環(huán)境的改變,學(xué)習內容的增加,學(xué)習負擔的加重,對學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣會(huì )產(chǎn)生較大的波動(dòng),表現出相當的不適應和不穩定性,從而出現了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生,更不能用單純的知識訓練方法來(lái)對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生,應該適當了解他們小學(xué)學(xué)習情況,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習目的,幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),這樣,才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【內容導航】第1頁(yè):農村小學(xué)與農村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現狀調查報告第2頁(yè):農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué):
你好!這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查問(wèn)卷。調查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,希望你能積極支持。請你認真閱讀此問(wèn)卷,按照你的真實(shí)情況選擇,將選項填在括號里,各題均只能選擇一個(gè)選項。
謝謝你的幫助!
。 )1. 你為什么要學(xué)習英語(yǔ)?
A. 我喜歡英語(yǔ) B. 我要出國留學(xué)
C. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 D. 學(xué)校有這門(mén)課程,要考試
。 )2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課?
A. 幾乎全部講英語(yǔ) . B. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)
C. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) D. 幾乎全部用漢語(yǔ)
。 )3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎?
A.非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不( )
。 )5. 你會(huì )背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎?
A. 全部會(huì )背 B. 會(huì )背很多 C. 只會(huì )幾個(gè) D. 基本不會(huì )背
。 )6. 你會(huì )唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎?
A. 全部會(huì )唱 B. 絕大多數會(huì )唱 C. 會(huì )唱幾首 D. 基本不會(huì )唱
。 )7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎?
A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )8. 對英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,你會(huì ):
A. 搶在其他同學(xué)前面回答 B. 思考好了之后舉手回答
C. 老師不點(diǎn)名,一般不回答 D. 擔心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),一般不敢回答
。 )9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),你一般:
A. 請教老師或同學(xué) B. 自己獨立思考解決
C. 很想問(wèn)老師或同學(xué),但是不敢 D. 不管它,以后會(huì )解決的
。 )10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,共同完成學(xué)習任務(wù)嗎?
A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠
。 )11. 你會(huì )制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習計劃嗎?
A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂
C. 經(jīng)常制訂計劃 D. 完全能夠
。 )12. 你能把課堂上學(xué)習的內容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎?
A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不
。 )13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不
。 )14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,你會(huì )怎么稱(chēng)呼她?
A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang
。 )15. 英語(yǔ)課上,你的老師說(shuō)你:Your English is very good. 你會(huì )對她說(shuō):
A. Really? B. I’m very happy.
C. Thank you! D. No, my English is not good.
。 )16. Halloween 是西方一個(gè)重要的節日,每年的________,人們慶祝它。
A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日
。 )17. 下列選項中哪一個(gè)是慶祝感恩節的主要食物?
A. Coloured eggs (彩蛋) B. French fries (炸薯條)
C. Pumpkin pie(南瓜餅) D. beef and mutton (牛、羊肉)
。 )18是哪一個(gè)國家的國旗?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )19上圖是哪一個(gè)國家的重要標志物?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習嗎?
A. 非?释 B. 無(wú)所謂 C. 走著(zhù)看 D.想放棄
農村小學(xué)調查報告6
一、調查目的:
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間:
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題,從調查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣,可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí),能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題,70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結,有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人,學(xué)習要靠自己認真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習的.主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養,要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
農村小學(xué)調查報告7
一、調查目的:
為了更好地了解學(xué)生家長(cháng)對我校的教育教學(xué)工作的評價(jià)程度,同時(shí)也為了了解家長(cháng)對學(xué)校發(fā)展的期望,以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校工作的看法與建議,從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。XX年6月末我校以調查問(wèn)卷的形式對全校學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了調查。調查情況簡(jiǎn)要匯報如下:
一、基本情況:
此次調查共發(fā)放調查問(wèn)卷1065份。調查問(wèn)題的設置主要包括對孩子的在校表現、對孩子的學(xué)習成績(jì)、對學(xué)校的教育教學(xué)工作、對學(xué)校的管理、對學(xué)校的教育質(zhì)量、對教師的評價(jià)。調查對象為我校在校學(xué)生家長(cháng),被調查的學(xué)生家長(cháng)對此調查給予了較大的重視和支持,收回調查問(wèn)卷989份(部分家長(cháng)因工作沖突未參加校園開(kāi)放日活動(dòng)),較好地實(shí)現了此次調查的目的。
二、調查結果
通過(guò)對回收的 989份調查問(wèn)卷的統計分析,如實(shí)地掌握了學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調查顯示學(xué)生家長(cháng)對我校的總體滿(mǎn)意度普遍較高,具體評價(jià)情況如下表:
序 號調查內容“比較滿(mǎn)意”及“滿(mǎn)意”以上人數所占比例
1對孩子的表現83784.6%
2對孩子的學(xué)習成績(jì)79680.5%
3對學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%
4對學(xué)校的管理88589.5%
5對學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%
6對教師的工作97298.3%
現對調查統計結果并結合我校實(shí)際工作作簡(jiǎn)要分析:
(一)對孩子的表現比較滿(mǎn)意,認可學(xué)校管理
通過(guò)此次調查,“對孩子的表現”比較滿(mǎn)意和滿(mǎn)意的調查問(wèn)卷共有837份,占84.6%.學(xué)校各項活動(dòng)的開(kāi)展和教育教學(xué)的嚴格管理促使學(xué)生良好習慣養成。我校地處開(kāi)發(fā)區,生源大多數為農村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女,很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育。對學(xué)生的主要教育來(lái)自學(xué)校教師。家長(cháng)把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上。學(xué)校從實(shí)際出發(fā),在辦學(xué)的起始階段一直以“規范”為抓手,出臺了一系列的規章制度和養成教育措施,通過(guò)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展,堅持在活動(dòng)育人,使廣大學(xué)生養成了良好了的行為習慣。為此,廣大家長(cháng)對學(xué)校的教育工作、學(xué)校的管理工作表示肯定。
(二)對孩子的學(xué)習成績(jì)比較滿(mǎn)意,對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達到預期期望值
調查表明,絕大多數家長(cháng)對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認可。有796位占80.5% 的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)比較滿(mǎn)意或滿(mǎn)意。我校生源大多數為農村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女,很多學(xué)生原來(lái)就讀于村小或外來(lái)民工子弟學(xué)校,成績(jì)等各方面都表現得不夠理想。很多家長(cháng)把孩子送到我校就讀,經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習,孩子的學(xué)習成績(jì)在穩步中提高,家長(cháng)對此比較滿(mǎn)意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣等仍舊不夠理想,主要原因是家長(cháng)不夠重視,家庭因素的影響,新近轉學(xué)來(lái)的基礎差,或者是身體缺陷導致。所以,我們廣大教師更要有愛(ài)心和責任心,將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教師工作評價(jià)甚高
調查顯示,有 972位占 98.3% 的家長(cháng)對學(xué)校教師的工作表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意。普遍認為廣大教師工作認真、對學(xué)生負責。認為我校的師德師風(fēng)良好,學(xué)校對教師的要求比較高,教師的責任心強。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長(cháng)很深的.印象。
總的來(lái)看,通過(guò)我校幾年來(lái)堅持不懈的努力與發(fā)展,學(xué)校整體實(shí)力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的形象到學(xué)校的內外管理,從學(xué)風(fēng)到校風(fēng),從育人環(huán)境到社會(huì )評價(jià)逐年攀升。正朝著(zhù)品牌學(xué)校的目標不斷邁進(jìn)。
三、家長(cháng)對我校提出的意見(jiàn)與建議
此次調查不僅是為了掌握對學(xué)校的評價(jià)的第一手資料,更重要的是通過(guò)此次調查也建立了家長(cháng)與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過(guò)調查得到了眾多家長(cháng)的寶貴意見(jiàn)。綜合來(lái)說(shuō),家長(cháng)們認為我校正處在由小到大、由大到強的過(guò)渡階段,在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),更要思考學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內涵發(fā)展的路線(xiàn),打造品牌學(xué)校。以下是家長(cháng)提出的主要意見(jiàn)與建議:
1.教學(xué)方面:要加強教學(xué)與研究的結合,注重學(xué)生興趣的培養、自學(xué)能力和知識運用于生活能力的培養。
2.特長(cháng)培養方面:希望學(xué)校能多開(kāi)展一些課外興趣活動(dòng),鍛煉學(xué)生的社會(huì )能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系:因為校園安全問(wèn)題,現在家長(cháng)只能在校園開(kāi)放日的時(shí)候進(jìn)入校園,一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺(jué)得太少,對孩子在校表現了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪(fǎng)、家校路路通等溝通交流方式,和家長(cháng)取得盡量多的聯(lián)系,使家長(cháng)更放心。
綜上所述,此次調查得到了廣大學(xué)生家長(cháng)的大力支持。顯示了學(xué)生家長(cháng)對我校工作的高度評價(jià)和廣泛認可。在肯定我們所取得的成績(jì)的同時(shí),也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問(wèn)題與寶貴建議。家長(cháng)的認可,給了我們極大的鼓勵,激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心!俺练邁進(jìn)每一步,靈動(dòng)發(fā)展每一天!睂W(xué)校將繼往開(kāi)來(lái),與時(shí)俱進(jìn),努力加快發(fā)展,提高質(zhì)量,辦出特色,爭取盡快實(shí)現“建一流品牌、辦特色學(xué)!钡慕谵k學(xué)目標,在此基礎上為實(shí)現“有特色、高水平的研究型學(xué)!钡闹虚L(cháng)期辦學(xué)目標而不懈奮斗,給家長(cháng)和社會(huì )一個(gè)滿(mǎn)意的答復。
農村小學(xué)調查報告8
按照《關(guān)于開(kāi)展**活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式,作了深入細致的調研,現將有關(guān)情況報告如下:
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全,執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊,開(kāi)足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等,很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高?音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室,樂(lè )器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內外結合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門(mén)造車(chē)的道德教育,效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,學(xué)校沒(méi)有校車(chē),很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者,路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē),老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道,同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整,家長(cháng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限,老人一方面存在溺愛(ài)心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人,很多校長(cháng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(cháng)久以來(lái)的.痼疾因為地理位置的關(guān)系,農村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城,沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì ),閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述,隨著(zhù)時(shí)間的推移,因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多,如不及時(shí)改良現狀,相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
農村小學(xué)調查報告9
一、調查背景
在教學(xué)中,我們一線(xiàn)老師會(huì )發(fā)現,在學(xué)習新課之前,學(xué)生凡是在課前做好預習的,課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言;而沒(méi)有在課前進(jìn)行預習的,就不能跟上教師的節奏,不能產(chǎn)生共鳴,直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道,課前預習是培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的有效途徑,一旦有了預習的習慣,學(xué)習就會(huì )事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式,努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力,提倡高效課堂。
針對以上現狀,我組覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是,對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查目的
為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預習現狀,尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據。
三、調查內容
本問(wèn)卷分別從學(xué)生的預習意識、預習主動(dòng)性、預習的有效性、預習內容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
四、調查對象與方法
1.調查對象
本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷120張,收回有效問(wèn)卷120張,收回率100%。
2.調查方法
問(wèn)卷調查法
五、調查結果分析
。、你認為課前預習有必要嗎?
可見(jiàn),學(xué)生們普遍認識到預習的重要性,并且在動(dòng)機上也認為應該對新課進(jìn)行提前預習。
。、上新課之前,你會(huì )預習課文嗎?
可見(jiàn),大部分學(xué)生對于預習的重視度仍然不夠,,沒(méi)有養成主動(dòng)預習的好習慣。
。、你喜歡預習嗎??
可見(jiàn),作為旁觀(guān)者,學(xué)生認為預習有必要;但作為實(shí)施者,在主觀(guān)認知上卻不喜歡預習。
。、你之所以預習是因為?
由圖可見(jiàn),少部分學(xué)生的預習意識、預習目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習,培養自學(xué)的能力;但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(cháng)的任務(wù),這樣的預習目的不利于預習習慣的養成。
。、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí),你會(huì )?
可見(jiàn),被動(dòng)預習現狀仍然很?chē)乐。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預習意識強,預習習慣良好。
。、你預習時(shí),父母會(huì )給予你指導嗎?
可見(jiàn),只有極少部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習,或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預習時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
29.74%的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識,學(xué)習的主動(dòng)性較強。51.46%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號,利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有18.81%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了?梢(jiàn),學(xué)生在預習時(shí)很少能提出問(wèn)題,被動(dòng)地接受知識的灌輸。學(xué)生預習的內容和方法還是處于淺層次的。
8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎?
可見(jiàn),在課前預習中,學(xué)生缺乏獨立性,表現為過(guò)多地依賴(lài)參考書(shū)進(jìn)行預習。
9、使用參考書(shū)是為了?
可見(jiàn):55.73%的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視,30.01%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。這種動(dòng)機不利于預習習慣的正確養成。
10.你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎?
可見(jiàn),絕大部分學(xué)生都認為課前預習是有效果的,說(shuō)明對于課前預習的效果是親身體驗到其價(jià)值的。
11.你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題?
可見(jiàn),大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句,對于預習內容能正確認識。
12、你在預習中常做的事情(多項選擇)
大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著(zhù)完成課后問(wèn)題。由此可見(jiàn),學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
六、調查結論
從調查的情況來(lái)看,學(xué)生的課前預習情況存在不少問(wèn)題:
1.不重視課前預習
老師不布置預習任務(wù),有些學(xué)生他就不預習;有的雖然也進(jìn)行了預習,但只是為了完成老師布置的作業(yè),屬于被動(dòng)接受,不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對課前預習普遍重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的`預習習慣。
2.不講究預習方法
學(xué)生對新課的預習內容側重于基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習任務(wù)完成后,主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是,學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難,而沒(méi)有問(wèn)題意識的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新精神的,他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸?傊,學(xué)生課前預習的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預習質(zhì)量
有的學(xué)生雖然也在預習,但卻不善于思考,流于表面形式。由于沒(méi)有精準的目的性,所以有時(shí)采取的方法不夠合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。
4.不善于內化資料
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題往往不通過(guò)相互間的合作、交流來(lái)解決,喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問(wèn)題是一種比較不錯的預習方式,但絕大部分學(xué)生照本宣科,不能將 所參考內容內化為自己的語(yǔ)言,自己的觀(guān)點(diǎn)。長(cháng)此以往,對思維會(huì )產(chǎn)生束縛,不利于學(xué)生良好預習習慣的養成。
七、調查建議
根據以上調查情況來(lái)看,我覺(jué)得應該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況:
1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識,并通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識。要與學(xué)生多交流、溝通,及時(shí)了解動(dòng)態(tài),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí),更要讓學(xué)生不要依賴(lài)教參,要多方位思考,要有自己的見(jiàn)解。正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2.對于預習,我們必須要充分發(fā)揮主導作用,激發(fā)其興趣。要創(chuàng )設條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習的主人,從而積極主動(dòng)參與預習。同時(shí),我們對于學(xué)生的預習內容要及時(shí)評價(jià),注意評價(jià)方式的多元化,比如形成性評價(jià)、總結性評價(jià)等等,從而激勵學(xué)生,提前預習,甚至超前預習。
3.在研究開(kāi)始階段,我們對于學(xué)生預習的內容、預習的步驟要進(jìn)行適當的指導,要明確預習的要求和目標。此過(guò)程的指導要有“扶”有“放”。對于預習內容,我們應讓學(xué)生逐步指導預習時(shí)自己可以做些什么,并把預習的問(wèn)題用標志記下來(lái),通過(guò)各種方式尋求解決的渠道;對于預習步驟,我們要讓學(xué)生明白由淺入深,由易到難的循序漸進(jìn)。預習時(shí)應該以各種方式的讀為基礎,爭取將預習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”,我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級的學(xué)生預習水平也存在差異。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下,可以分層要求,因材施教,不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養成良好的預習習慣。
5.要有多角度的教育機制。我們應建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng),應注意與家長(cháng)、班干部的溝通、交流,充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部的配合監督。
農村小學(xué)調查報告10
繼我!渡傧汝牷顒(dòng)研究》(縣“九五”課題)結題,學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范!焙,我們選擇發(fā)《農村小學(xué)少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點(diǎn),以期深化德育內容,豐富德育陣地,增強德育功能。
一、調查內容及目的
調查的內容主要包括:1、目前我校少先隊陣地建設的種類(lèi)及形式;2、學(xué)生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設的關(guān)系等。
調查目的是為了了解并掌握調查的內容,全面分析我校少先隊陣地建設的現狀,為制定二、三階段計劃提供工作依據,從而進(jìn)一步探索農村小學(xué)少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式,促進(jìn)我校少先隊陣地建設的發(fā)展。
二、調查方法及對象
根據本課題的性質(zhì)及研究目的,采用的調查方法主要有:
1.實(shí)際考察
課題組認真全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察,以收集資料,了解現狀。
2.問(wèn)卷調查與統計分析
根據少先隊陣地建設情況設計問(wèn)卷調查表,調查學(xué)生對陣地建設的認知性層面,情感性層面及傾向性層面,并進(jìn)行統計分析,評估。
3.抽樣實(shí)驗與統計分析
對進(jìn)行無(wú)序抽樣實(shí)驗調查學(xué)生行為習慣與陣地建設的關(guān)系,并進(jìn)行統計分析評估。
4.個(gè)別調查
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查研究教師與陣地建設的關(guān)系。
調查對象包括我校師生230人,其中教師30人,占教師總數的54%,學(xué)生160人,占學(xué)生總數的20.5%。
三、調查結果與分析
(一)實(shí)際考察結果與分析
經(jīng)課題組教師認真、全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察,并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料,我校少先隊陣地建設情況如下:
1.校內少先隊陣地:
、倜利惖男@環(huán)境。學(xué)校創(chuàng )建了優(yōu)美的育人環(huán)境,并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。
、谪S富的文化陣地。學(xué)校沒(méi)有比較齊全的各學(xué)科功能室,實(shí)驗室、活動(dòng)室;建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。
、鄱嗖实幕顒(dòng)陣地。我校先后創(chuàng )建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監督崗、小記者站等十余個(gè)活動(dòng)陣地。
2.校外少先隊陣地:
學(xué)校在校外先后創(chuàng )建設立了種、養殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動(dòng)基地等,與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動(dòng)基地。
注:我校于XX年5月開(kāi)展了“讓學(xué)校亮起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。
調查至此我們認為,我校少先隊陣地資源比較豐富,既有培養學(xué)生興趣的.陣地,也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地,也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。
但是我們也發(fā)現,我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的,缺乏教師指導建立的陣地,更缺乏學(xué)生獨立自主建立的陣地,課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)問(wèn)卷調查結果與分析
前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富,課題組隨即設計了一份問(wèn)卷調查表(見(jiàn)附件一),調查100名學(xué)生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個(gè)層面,調查結果統計表(見(jiàn)附件二)表明:
認知性層面 情感性層面 傾向性層面
從認知性層面和情感性層面的數據可以看出,學(xué)生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%,特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%,說(shuō)明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高,希望參與到這些陣地的活動(dòng)中來(lái)。
但是,從傾向性層面的數據可以看出,學(xué)生參與陣地活動(dòng)的比例低,只有32.8%,而我們從統計表(附件二)的分類(lèi)統計中更發(fā)現,單項參與面30%以下的就有5項,對學(xué)生參與項目的調查表明,56%的學(xué)生只參加過(guò)去1—2項,37%的學(xué)生參加過(guò)3—5項,7%的學(xué)生參加過(guò)6項以上。
實(shí)際調查許多陣地活動(dòng),固定由某些學(xué)生參加,也就是說(shuō)我們的陣地資源豐富,一定程度上只是形式、種類(lèi)的豐富,而不是實(shí)際參與的豐富,這有悖于“面向全體,全面發(fā)展”的教育思想,需要在今后的研究工作中轉變觀(guān)念,改變現狀。
(三)抽樣實(shí)驗與統計分析
為了了解陣地建設與學(xué)生行為習慣的關(guān)系,我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個(gè)班中各隨機抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調查),組成對比組,實(shí)驗甲組和實(shí)驗乙組,對比組的學(xué)生不作要求,實(shí)驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習墻飾,實(shí)驗乙組的教師設計相關(guān)教育活動(dòng)。隨后一周的跟蹤調查結果表明(詳見(jiàn)附件三),三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47:30:7,約為7:4:1。
雖然在抽樣實(shí)驗調查過(guò)程中由于受主試水平的限制和無(wú)關(guān)顯性隱性因素的干擾,可能會(huì )給我們的實(shí)驗結果帶來(lái)一定的誤差和影響,但實(shí)驗結果仍占很大程度上說(shuō)明了陣地建設不僅要建立健全,更要充分利用其教育功能開(kāi)展活動(dòng),強化其德育功能。
(四)教師素質(zhì)個(gè)別調查結果分析
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查,發(fā)現落后的教育觀(guān)念和教師傳統的說(shuō)教模式嚴重影響著(zhù)少先隊陣地建設的發(fā)展。
具體表現在德育管理上很大程度上仍依賴(lài)于“婆婆嘴”的說(shuō)教管理方式上,不善于依托現有的陣地建設雛形組織開(kāi)展豐富的陣地活動(dòng),在活動(dòng)中培養和鍛煉學(xué)生,更不善于根據德育形勢及學(xué)生行為習慣發(fā)展規律,創(chuàng )建并指導學(xué)生創(chuàng )建各種活動(dòng)陣地。
四、對策
調查的目的在于解決問(wèn)題,根據調查情況,特提出如下對策:
1.進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀(guān)念,提高少先隊陣地的德育活動(dòng)頻率
少先隊陣地教育是通過(guò)陣地培養隊同們熱愛(ài)少先隊的思想感情,增強組織觀(guān)念的有效途徑,少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類(lèi)陣地建設,提高學(xué)生參與意識,因而,通過(guò)以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座,開(kāi)展“美化教室、校園”的活動(dòng),成立“校園環(huán)保隊”,培養學(xué)生保護良好環(huán)境的習慣。通過(guò)學(xué)生自己參加陣地建設,提高熱愛(ài)勞動(dòng)與審美情趣,陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象,以六二中隊為頭,搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動(dòng),對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析,開(kāi)展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動(dòng),深化了活動(dòng)主題,德育效果明顯。
2.進(jìn)一步加強德育教師隊伍建設
加強德育教師的理論學(xué)習,培訓提高德育教師的管理能力,摒棄落后的德育教育觀(guān)念,豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開(kāi)展活動(dòng),提高德育實(shí)效。建立以中隊為單位的陣地建設小組,以在顧全為領(lǐng)導的陣地建設機構,有計劃、有組織地開(kāi)展陣地建設與陣地活動(dòng)競賽,讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設與活動(dòng)同步的藝術(shù)節,使少先隊陣地建設不斷創(chuàng )新和向前發(fā)展。
3.進(jìn)一步加快少先隊陣地建設步伐
少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上說(shuō),陣地建設主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設、文化氛圍的載體建設、活動(dòng)場(chǎng)地的建設。從軟件上說(shuō),主要是指陣地活動(dòng)的各個(gè)方面,包括師生在陣地建設方面的觀(guān)念、內容、方法、形式等。
明確陣地建設的重要作用及意義,認識到陣地建設是為了德育活動(dòng)而存在,有活動(dòng)有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要,我們可以增減德育陣地,轉變少先隊陣地的教育職能,靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上,保證學(xué)校全局安排的情況下,逐漸實(shí)現學(xué)校創(chuàng )建、教師創(chuàng )建、師生共建、學(xué)生自建的過(guò)渡。
農村小學(xué)調查報告11
為了更客觀(guān)地了解西南地區小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現狀,進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當地受助者的實(shí)際需求,中國青基會(huì )發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農村小學(xué)生冬季衣著(zhù)和鞋履情況”的小型調查,該項目得到了國務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì )發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導。
調查的初衷是反映中國西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀(guān)現實(shí)。因西南省份緯度較低,地理位置接近或穿越北回歸線(xiàn),云南、貴州、廣西等省與國內其他地區相比,冬季相對溫度較高,零度以下天氣零星散見(jiàn)。這種總體的氣候狀況容易導致一些人認為,這些地區“缺衣少穿”只是正,F象;但是,也有一些人認為,在那些海拔相對較高的山區,氣溫仍然很低,單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著(zhù)裝。帶著(zhù)這些相互沖突的觀(guān)點(diǎn),我們調查組進(jìn)入實(shí)地展開(kāi)了調研。
12 月上旬,調查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調查。該調查目的縣的選擇,由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì )推薦。由于福貢縣可以呈現出西南邊遠貧困地區的一些典型特征,因而頗具代表性。
縣情背景介紹
該縣是少數民族聚集縣。傈僳族(75%) 在境內人口最多,怒族(20%)是世居民族, 漢族是該縣的少數民族。這里與緬甸接壤,緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見(jiàn)。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,居民沿怒江峽谷而居。傳統草編民居多搭建于半山,農業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,當地人形象地稱(chēng)之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方,但地處山區的福貢縣氣候成垂直分布。境內河谷區域屬亞熱帶,半山坡屬溫帶,高山屬寒帶?h內最高點(diǎn)在碧羅雪山上,海拔4300米;最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面,相對高差超過(guò)3000米。
1、經(jīng)濟背景
根據統計年報,怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農民人均純收入排名中倒數第一;而福貢縣則是倒數第一(怒江州)中的倒數第一:該縣農民人均年純收入1460 元,在云南省縣市區排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現任縣長(cháng)曾用“邊區中的邊區,貧困中的貧困,落后中的落后……”來(lái)總結福貢縣的縣情。xx年12月初,國務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國農村扶貧開(kāi)發(fā)綱要(xx-20xx 年)》提出,未來(lái)十年將對14個(gè)連片特困地區作為扶貧攻堅主戰場(chǎng)。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個(gè)連片特困地區之一——滇西邊境山區。
與經(jīng)濟相對困乏形成鮮明對比的是,當地物價(jià)畸高,與北京等大城市相差無(wú)幾。而由交通不便導致的物流成本的增加,使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類(lèi)商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,地處峽谷地帶,怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端,離六庫最近的機場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市,到達這兩個(gè)城市機場(chǎng)一般需從昆明轉機。自保山市或大理市進(jìn)入六庫,高速車(chē)程三四個(gè)小時(shí)。而六庫一路向北去往福貢縣,120 公里車(chē)程同樣需要三四個(gè)小時(shí),而且常伴有堵車(chē)。當地官員介紹,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通運輸成本自然越高,物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋,到了福貢就會(huì )漲價(jià),而再往北邊的貢山縣就會(huì )賣(mài)到一百元。
物流成本的昂貴對于此次調查的數據分析尤其重要。
2、教育背景
福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬(wàn)元,但當年教育投入高達983 萬(wàn)元。而且,據教育局領(lǐng)導介紹,福貢縣已經(jīng)達到并超過(guò)國家教育改革綱要所提出的財政性教育經(jīng)費占gdp4% 的目標。
近年來(lái),福貢縣的基礎教育相關(guān)投入在持續加強,“兩免一補”全覆蓋,“邊疆補貼”全落實(shí)。每個(gè)在校小學(xué)生每月補貼95元,由學(xué)校統籌安排,基本可實(shí)現住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費,作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放,就餐質(zhì)量也不錯,“零負擔”下的家長(cháng)如今愿意送孩子上學(xué),該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因為家長(cháng)們多數漢語(yǔ)不通,現在鼓勵孩子“讀了書(shū)過(guò)得更好”。而鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一,“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標語(yǔ)直接刷在了山體上。
現在對家長(cháng)來(lái)說(shuō),孩子主要的花費就是日常衣物,此行調查的20 位家長(cháng)每年為孩子的支出從一百元到數百元不等,其中主要的內容就是衣物,部分家庭條件略好或有搭車(chē)途徑的學(xué)生會(huì )從家長(cháng)那里拿到交通費。
調查的`對象、內容及方法
這次調查的對象主要為二年級到六年級的小學(xué)生,共計197人,這些學(xué)生分布于6 所學(xué)校,其中包括:4 所完。ê1 所中心完。┖2個(gè)教學(xué)點(diǎn)。雖然學(xué)生的穿著(zhù)情況與年級并無(wú)直接相關(guān)性,但調查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級,一年級因漢語(yǔ)學(xué)習時(shí)間短(入學(xué)僅3個(gè)月)而沒(méi)有實(shí)施問(wèn)卷調查。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數和宏觀(guān)并校趨勢。
此外,我們還就相關(guān)問(wèn)題對20 位學(xué)生家長(cháng)以及6 所學(xué)校校長(cháng)做了結構式訪(fǎng)談。
此次調查的內容主要是福貢縣農村小學(xué)生冬季衣著(zhù)和鞋履情況,此外也涉及一些相關(guān)問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)卷調查而言,內容主要分為四部分:第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息;第二部分為上學(xué)狀況,包括是否住校,上學(xué)的交通方式,需要多長(cháng)時(shí)間等問(wèn)題;第三部分為冬季鞋履情況,包括鞋子的類(lèi)型,新舊程度,價(jià)格以及數量;第四部分為冬季衣著(zhù)情況,包括冬季穿衣的件數,是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的價(jià)格,以及增添衣服的需求等問(wèn)題。
為了跟學(xué)生的調查問(wèn)卷形成對照,我們也對一些家長(cháng)做了結構式訪(fǎng)談。訪(fǎng)談內容既包括子女的衣著(zhù)和鞋履狀況,還增加了家庭的經(jīng)濟狀況以及對子女的經(jīng)濟投入狀況。在校長(cháng)的訪(fǎng)談中,內容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。
方法上,我們采用定性與定量相結合的方法。在定量研究層面,設計了學(xué)生問(wèn)卷,以及針對學(xué)校校長(cháng)和家長(cháng)的結構式訪(fǎng)談問(wèn)卷?紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調查團隊人力上的限制,抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
我們依據學(xué)校類(lèi)型(覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn))、地理分布、交通狀況以及調查人員人數,抽取了6 所農村小學(xué)中的197 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。定性研究層面,我們具體采用了非結構式訪(fǎng)談和民族志的方法。一方面,我們對典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習、生活等方面進(jìn)行了深入調查;另一方面,我們圍繞調查主題,在當地市場(chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調查,并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀(guān)察。這些定性的調查對于我們的數據分析極為重要。
調查數據的分析
1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息
調查樣本中,傈僳族學(xué)生占絕大多數, 而漢族學(xué)生最少。其中,92.4% 的學(xué)生為傈僳族,5.1% 為怒族,1.0% 為漢族,1.5% 為白族。學(xué)生年級分布于二年級到六年級,平均年齡分布在9 歲到14 歲(見(jiàn)下表1):
從表1 的均值上看,二年級學(xué)生平均年齡為8.97 歲,說(shuō)明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標準差上看,高年級(四、五、六年級)的標準差明顯大于低年級(二、三年級),說(shuō)明在高年級中,同一年級的學(xué)生年齡差異較大。以六年級為例(標準差為1.12),其中,最小的學(xué)生11 歲,最大的學(xué)生則達到17 歲。數據表明,到了高年級, 有些學(xué)生可能因為學(xué)習進(jìn)度跟不上,出現留級現象。
學(xué)生家庭成員數平均為5.4,75.1% 的學(xué)生家庭成員數為4~6 個(gè)。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農為主,占據92.8%;父母均為公職人員的占5.6%,只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調查中,66.3% 的學(xué)生的父母均在家務(wù)農,22.3% 的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工,11.4% 的學(xué)生父母都在外打工。
2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況
調查樣本中,住校學(xué)生占57%,全部來(lái)自完小,教學(xué)點(diǎn)無(wú)住校生。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活,有的上十天學(xué)放三天假,有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中,走路上學(xué)的占95%,騎自行車(chē)和坐公交車(chē)的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(cháng)一項中,47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過(guò)1 個(gè)小時(shí),17.1%的學(xué)生超過(guò)2 小時(shí),13%的學(xué)生走路上學(xué)超過(guò)3 個(gè)小時(shí)。需要說(shuō)明的是,因為計時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失,部分被調查小學(xué)生對時(shí)長(cháng)缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間,某班多位學(xué)生都自認為走路時(shí)長(cháng)為半小時(shí),而了解情況的班主任根據其居住村落判斷為3 小時(shí)甚至更長(cháng)。
在過(guò)冬所穿鞋子類(lèi)型中,赤腳占1%,拖鞋占了27.6%,運動(dòng)鞋(或其他可保暖鞋類(lèi))占71.4%。在學(xué)校類(lèi)型和鞋履類(lèi)型上,可以發(fā)現:穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn)。(見(jiàn)表2)
在鞋履類(lèi)型與上學(xué)時(shí)長(cháng)的關(guān)系上,我們也發(fā)現:赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對短些,因為他們來(lái)自于教學(xué)點(diǎn),家校距離較近;而穿運動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)時(shí)間相對最長(cháng),說(shuō)明家校距離最遠;在上學(xué)時(shí)長(cháng)上,性別差異并不明顯(見(jiàn)圖1)。
圖1:性別、鞋履類(lèi)型與平均上學(xué)時(shí)長(cháng)
但是,從圖1 來(lái)看,即使是教學(xué)點(diǎn),赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23 分鐘。這在我們看來(lái)已不可思議了,但在小孩子那里還屬能忍的范圍;超過(guò)45 分鐘時(shí),他們才選擇穿拖鞋; 對他們來(lái)說(shuō),超過(guò)1 個(gè)小時(shí)的時(shí)候,運動(dòng)鞋才成為他們的選擇?梢(jiàn),運動(dòng)鞋對他們是多么的珍貴,除非迫不得已,否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度(以購買(mǎi)時(shí)間衡量)一項中,約25.9% 的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買(mǎi)的,49.7% 的學(xué)生買(mǎi)了才半年左右(見(jiàn)圖2)。
圖2:所穿鞋子的新舊程度
但是,這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚,經(jīng)常買(mǎi)新鞋。要理解這一數據,我們必須聯(lián)系到當地市場(chǎng)背景。據此行的市場(chǎng)調查,二三十元的鞋子充斥市場(chǎng),而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說(shuō),二十元的運動(dòng)鞋在不總穿的情況下,都未必穿得過(guò)一個(gè)冬天,還不如十元錢(qián)的人拖鞋耐穿。另?yè)颇鲜∏嗷鶗?huì )理事長(cháng)沈光鑫介紹,整個(gè)云南省邊遠地區等貧困鄉鎮,都是假貨泛濫。
也就說(shuō),鞋子之所以新,首先是因為鞋子本身質(zhì)量差;再加之農村學(xué)生經(jīng)常走山路,致使鞋子易磨損,不得不經(jīng)常重復購買(mǎi)低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉鎮的家長(cháng)在訪(fǎng)談中說(shuō),他只給孩子買(mǎi)50 元左右的運動(dòng)鞋,因為25 元的運動(dòng)鞋只能穿15 天,而50 元的能堅持5 個(gè)月。該學(xué)生家長(cháng)的主要收入來(lái)源是在鄉鎮集市上買(mǎi)賣(mài)貨物,其清晰的數概念給我們留下了深刻印象。在一些家長(cháng)的計算中,如果買(mǎi)不起更好的鞋,還不如穿拖鞋。
在鞋子價(jià)格的調查中,59.9% 的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20 塊錢(qián),30.2% 的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50 元之間,也就是說(shuō)90.1% 的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50 元。就此,還需要參考當地的物流背景:由于交通不便導致的物流成本增加,使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平,部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類(lèi)商品。調查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國內二線(xiàn)品牌運動(dòng)鞋,花200 多元在縣城買(mǎi)的,而同樣品牌、鞋款在大城市的實(shí)際購買(mǎi)價(jià)格只需150 元。所以,不管真貨、假貨, 這里的價(jià)格都相對較高。近6 成的學(xué)生鞋子低于20 塊錢(qián), 可以想象其耐穿性如何。
在鞋子數量方面,22% 的學(xué)生常年只有一雙拖鞋, 67% 的人除了拖鞋,只有一雙其他鞋子可換(通常是運動(dòng)鞋,當地人叫常通鞋),而這雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著(zhù),除非是上體育課,或者走較遠的山路,平常大部分時(shí)間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數的近90%。所以,冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠遠大于之前統計的27.6%。
3、學(xué)生衣著(zhù)狀況及需求
在冬季所穿衣服件數的調查中,約62% 的學(xué)生所穿衣服不超過(guò)兩件(見(jiàn)圖3)。在福貢,由于海拔相對較高,溫差大并常有山風(fēng),冬天早晚氣溫常低于5 度。對于四處透風(fēng),沒(méi)有任何供暖設備的教室和宿舍來(lái)說(shuō),薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,觀(guān)察中可以看出,學(xué)生們所穿衣服不僅少,且十分破舊,有的看起來(lái)幾個(gè)月沒(méi)換洗過(guò)了。據某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)介紹,有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈的二手衣物,這里的學(xué)生不挑穿,有衣服遮體就可以湊合過(guò)冬。
圖3:冬季所穿衣服件數
在是否有棉衣選項中,沒(méi)有棉衣的學(xué)生占57.6%,剩下的42.4% 的學(xué)生雖然有棉衣,但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的價(jià)格調查中,價(jià)格低于30 元的占51.3%,30 至50 元之間的占35.4%。也就說(shuō),冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50 元的占了86.7%;而價(jià)格超過(guò)100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中,61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問(wèn)到冬天還需要增添什么衣服的題目中,12.1% 的學(xué)生需要保暖內衣,19.3% 學(xué)生需要棉衣,10.7% 的學(xué)生需要運動(dòng)外套,57.9% 的學(xué)生以上都需要。
為了為此次調查留下照片記錄,每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍,回看自己的照片是最興奮的一刻。不過(guò)我們也發(fā)現,拍照時(shí)很多孩子面對鏡頭微笑前總要習慣性的吸一下鼻子,鏡頭拉近時(shí),會(huì )清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,顯然,早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說(shuō)明的是,由于大山阻擋日照時(shí)間短,該地區冬季大部分時(shí)間溫度偏低,最低氣溫甚至低于零度,早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度,學(xué)生們穿著(zhù)單薄的衣衫走在山間小路上。
農村小學(xué)調查報告12
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查,采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的.嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告,調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè):農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)在本次調查中,家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區,有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切,F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
農村小學(xué)調查報告13
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段。加強語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,也是現實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習的需要。而當今在農村小學(xué),語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習教學(xué),并進(jìn)行了調查研究:
一、閱讀教學(xué)的現狀
。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出:“培養學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字!
所以,閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
。ǘ╅喿x教學(xué)的現狀
農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對培養學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著(zhù)一些誤區。認為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內容的選擇上,教師還是大有可為的,應對學(xué)生進(jìn)行認真的指導,不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調查,掌握了一些數據,也發(fā)現了一些問(wèn)題。
第一,閱讀興趣不高。多數同學(xué)不喜歡看課外書(shū),即使看的同學(xué)也相當馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習負擔過(guò)重,這也應該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),對其它的書(shū)涉獵很少,如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然,這不能說(shuō)不好,但我想我們教師,又特別是語(yǔ)文教師應積極的引導,把更有利于學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書(shū)籍的`海洋里健康成長(cháng)。
據了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著(zhù)《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數量不夠。從該校的情況來(lái)看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),這與本地區的經(jīng)濟環(huán)境,語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績(jì),這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(cháng)。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長(cháng)共同構成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(cháng)文化素養高,愛(ài)看書(shū)讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(cháng)的文化素養很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書(shū)籍報刊豐富,那么學(xué)生有書(shū)可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無(wú)書(shū)報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養,愛(ài)讀書(shū)看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(cháng)文化素養低,愛(ài)好庸俗,不讀書(shū)不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
。ㄒ唬└淖冮喿x觀(guān)念
在對待閱讀的問(wèn)題上,有的領(lǐng)導和老師認為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),特別是讀課外書(shū)會(huì )耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習。我認為,這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的閱讀觀(guān)念,努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué) 。
。ǘ﹦(chuàng )造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據調查的情況來(lái)看,教師要為學(xué)生創(chuàng )造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,沒(méi)有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書(shū)角,自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著(zhù)閱讀,去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外,學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(cháng)還應給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)的效益,還應積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級語(yǔ)文教師也應在班級內盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
。ㄋ模┱n內外閱讀結合
閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內閱讀和課外閱讀,我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結合起來(lái),既要搞好課內的閱讀教學(xué),指導好學(xué)生對課內經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習,又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導,如書(shū)籍和學(xué)習方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認識到,課外閱讀是對課內閱讀的一個(gè)有益的補充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué),更好地向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識和更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,我們語(yǔ)文教師應責無(wú)旁貸地擔當起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責,這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。
農村小學(xué)調查報告14
一、調查原因及目的:
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內容,在教學(xué)中,進(jìn)一步培養和增強學(xué)生的閱讀興趣,豐富語(yǔ)文學(xué)習的內容與形式,使學(xué)生養成良好的閱讀習慣,并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)以致用,培養學(xué)生通過(guò)課外閱讀解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而達到提高文學(xué)習水平的目的。
我于20xx年5月,對我所在的白壩鄉中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交流、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式,對學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究,力求探索出有效的課外閱讀的指導方法,以提高教學(xué)效果。
二、調查的具體目標和方法
(一) 調查目標
1、學(xué)生現在的課外閱讀書(shū)量以及課外閱讀常識的情況;
2、師生對語(yǔ)文課外閱讀指導的認識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。
(二) 調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷,內容主要是學(xué)生的課外閱讀量、學(xué)生所閱讀的課
外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在我校四五年級中進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷250份,回收有效問(wèn)卷212份,有效率達84.8%。
2、調查詢(xún)問(wèn)
主要針對三至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了交談詢(xún)問(wèn),一是問(wèn)學(xué)生,二是問(wèn)家長(cháng),三是問(wèn)老師。
三、調查結果分析
通過(guò)問(wèn)卷調查和走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)了解到:多數學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū),但讀不到書(shū),學(xué)生的讀書(shū)興趣有是有,但不濃厚,且閱讀方法單一,課外閱讀缺乏目的性,多數只是覺(jué)得內容很吸引人,但缺少對主題的深入理解和寫(xiě)作方法的學(xué)習與借鑒。少部分同學(xué)有課外閱讀的條件,但缺少同學(xué)間的合作、交流意識不是很強,也有一部分同學(xué)通過(guò)課外閱讀受益匪淺,這些學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí),教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
(一)課外閱讀教學(xué)發(fā)展的不均衡性
通過(guò)調查我們發(fā)現,農村教師教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步轉變,多數老師還是以應試教育為主,認為只要學(xué)生考好才是唯一目的,課堂教學(xué)多數是滿(mǎn)堂灌,再加上我校處于山后,教師的教學(xué)任務(wù)重,工作量大,根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)拿上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀,也沒(méi)有精力來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性較差,有些同學(xué)也是只憑一時(shí)興趣,閱讀時(shí)也只是注重內容和情節,缺乏深入的理解和借鑒,學(xué)生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
(二)客觀(guān)條件的限制和束縛。
調查中發(fā)現,其實(shí)不少學(xué)生還是想讀書(shū),但受到多方面客觀(guān)條件的制約,造成了學(xué)生難讀書(shū),無(wú)書(shū)可讀,一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區,農村學(xué)生大多數家庭條件差,家長(cháng)的意識淡薄,農村家庭沒(méi)有錢(qián)也不愿出錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū),從而導致學(xué)生閱讀量相對不足,學(xué)生的閱讀面較窄。二是學(xué)校雖然也有圖書(shū)室,但由于管理制度不健全,學(xué)生主動(dòng)來(lái)借書(shū)的少之又少。三是由于農村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法,對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
四、對調查結果的思考
(一)、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的,在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導中,我們應首先創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境呢?首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用,提高圖書(shū)室的利用率。目前,我校在上級的關(guān)心下,已投入了四十多萬(wàn)元,專(zhuān)門(mén)用于學(xué)校圖書(shū)室的建設。其次是設立班級圖書(shū)角。在調查中發(fā)現,有些學(xué)生買(mǎi)不起書(shū),要買(mǎi)也只是買(mǎi)些作文書(shū),有些學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難。針對此情況,我鼓勵學(xué)生將自己的書(shū)拿出來(lái)放到圖書(shū)角,同學(xué)之間互相輪流閱讀,實(shí)現圖書(shū)資源共享。三是積極爭取家長(cháng)的配合,做好動(dòng)員工作。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此,開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(cháng)的支持與配合。在開(kāi)展課外閱讀前,老
師通過(guò)家訪(fǎng),家長(cháng)會(huì )協(xié)商,讓家長(cháng)舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)給孩子,舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐,共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
(二)、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍,在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè )趣,明白讀書(shū)的意義,真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
、弊寣W(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。小學(xué)生正處在純真的年代,讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū),對孩子的成長(cháng)影響巨大。根據小學(xué)生的閱讀現狀調查分析表明,大多數學(xué)生喜歡閱讀教輔類(lèi)書(shū)或故事類(lèi)讀物,閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書(shū),廣泛閱讀,從而擴大學(xué)生的閱讀面,培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容,推薦讀物。將課內學(xué)習與課外閱讀有機結合,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域;如學(xué)習了小學(xué)五年級第七單元22課人物描寫(xiě)一組后,立即向學(xué)生推薦《小兵張嘎》《范進(jìn)中舉》《紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍,還有小學(xué)六年級中選自四大名著(zhù)的課文,引導學(xué)生閱讀四大名著(zhù)。二是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。有些學(xué)生喜歡故事性強的書(shū)籍,就可以給他推薦一些小說(shuō)或故事書(shū)。有些學(xué)生喜歡科幻,就給他推薦《哈利波特》等科幻類(lèi)書(shū)籍,有些注重知識性的讀物,就給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識性較強的書(shū)籍。
2開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲活動(dòng),我們結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據學(xué)生的閱讀能力水平,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),以活動(dòng)促閱讀,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀,
提高閱讀能力,開(kāi)闊視野,增長(cháng)知識。如開(kāi)展故事會(huì ),演講比賽,詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的.讀書(shū)競賽活動(dòng),為孩子們提供了展示舞臺,讓他們看到了自己的閱讀成果,提高他們閱讀興趣。
(三)、培養良好的閱讀習慣
學(xué)生有了良好的閱讀習慣,才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng),才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中,我打算培養學(xué)生以下幾方面的閱讀習慣:一是合理安排課外閱讀時(shí)間,養成每天堅持讀書(shū)的習慣,要求做到持之以恒;二是善于運用工具書(shū)掃除字詞障礙的習慣,同時(shí)要有好問(wèn)的精神;三是堅持做讀書(shū)筆記。
(四)、注重閱讀方法的指導
教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎保障。我主要培養學(xué)生以下方法:一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思;三是合作中閱讀,閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺(jué)抵制那些低級趣味,庸俗的對身心健康不利的讀物;五是在實(shí)踐中閱讀,把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用于學(xué)習生活中,如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動(dòng)等,不斷提高閱讀質(zhì)量。
五、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng),因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語(yǔ)語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅!弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣,增長(cháng)語(yǔ)文知識,提提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔,尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學(xué)習,優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活生閱讀的“內部動(dòng)機”,實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)之,經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查,我發(fā)現閱讀面窄識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式,學(xué)生可以根據自的實(shí)際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度,但師必須加強宏觀(guān)調控與指導,只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
書(shū)是知識的海洋,書(shū)是智慧的碧波,希望通過(guò)大家的努力讓書(shū)香伴隨孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)。
農村小學(xué)調查報告15
關(guān)于農村小學(xué)生課外閱讀現狀的調查報告
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施!墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出:一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)! 三、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)! 五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響!墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)!比欢,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素,存在的問(wèn)題也很多,距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出,為了更好的了解農村陔子的閱讀情況,我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的:
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
(一)我校課外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現,學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān),存在的主要問(wèn)題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現,絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少,其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%,讀過(guò)2—5本的占68.3%,讀過(guò)10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現,喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節,走馬觀(guān)花,能夠“查典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現,部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%,2本以上占53%,沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。
(二)出現原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái),“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”,對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用,沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導,但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之,學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少,內容陳舊,而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱.其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū),學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看,再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固,各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì ),一味地應付抽考、會(huì )考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習,因此,不讓學(xué)生看課外書(shū),一旦發(fā)現,輕則沒(méi)收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容,更要加深自己對書(shū)的感受,這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍,沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛(ài)看書(shū)的父母,才有愛(ài)看書(shū)的.孩子!奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣,在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子,就更愛(ài)看書(shū),寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢?這種要求孩子努力學(xué)習,家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設,加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū),建好圖書(shū)室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念,努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀,因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導.首先應培養學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系;二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū),鼓勵他們多讀好書(shū);三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū),養成習慣;四要做好讀書(shū)筆記;五要定期舉行讀書(shū)會(huì ),讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛,培養孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng),了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況,教師與家長(cháng)應該多溝通,共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
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