語(yǔ)文的調查報告
在現在社會(huì )，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文的調查報告，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文的調查報告1
20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬πW(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校規模較小，全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二，但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡(luò )繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)日益提高，基礎較好，班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論，達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較好學(xué)，對學(xué)習非常重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，課上課下都認真鉆研，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上都是查閱大將資料，因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的知識。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的'有關(guān)內容。 我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調查。
五年級學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時(shí)應相對提高難度和標準。
五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著(zhù)，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此，適當加大運動(dòng)量，會(huì )使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著(zhù)發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動(dòng)的機能也有顯著(zhù)提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。
1、五年級學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時(shí)應相對提高難度和標準。
2、五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。
3、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
4、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
5、女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限，。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來(lái)越強，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂(lè )性、趣味性、活動(dòng)性游戲。
6、自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見(jiàn)，對老師不公正的處理會(huì )有不滿(mǎn)的表現。不愿違反規則，十分重視約定事項。
7、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
8、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
所以根據孩子們的這些特點(diǎn)，我采取了適當的教學(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師，奠定堅實(shí)的基礎。
感謝我實(shí)習所在學(xué)校領(lǐng)導和老師對我的支持！
語(yǔ)文的調查報告2
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著(zhù)我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀如何？我根據自己在三個(gè)月的實(shí)習期間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)題問(wèn)卷調查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調查。
1 問(wèn)卷調查
1.1調查對象和方法結合自身在實(shí)習三個(gè)月的時(shí)間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)卷調查表”。問(wèn)卷調查對象為隨機抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項，分別是：
A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％
C、偶爾25％
D、從不0％
調查問(wèn)卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習過(guò)程、學(xué)科內容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問(wèn)題進(jìn)行調查。
1.2調查結果分析
從問(wèn)卷調查統計結果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：
一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）；
二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2、9題所反映的）；
三是教學(xué)紀律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。
下面著(zhù)重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應對策。
2 教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對策
2.1存在的問(wèn)題
首先，教師過(guò)多強調對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀(guān)基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )不多，時(shí)間久了，學(xué)生養成了習慣，所以他們不會(huì )經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì )提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。
其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的'失調導致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。
再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛(ài)表現的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學(xué)失明失聰的現象。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段。加強語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習的需要。而當今在農村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習教學(xué)，并進(jìn)行了調查研究：
一、閱讀教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
所以，閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的現狀
農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對培養學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著(zhù)一些誤區。認為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學(xué)生進(jìn)行認真的指導，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調查，掌握了一些數據，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
第一，閱讀興趣不高。多數同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習負擔過(guò)重，這也應該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應積極的引導，把更有利于學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書(shū)籍的海洋里健康成長(cháng)。
據了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著(zhù)《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區的經(jīng)濟環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jì)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(cháng)。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(cháng)共同構成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(cháng)文化素養高，愛(ài)看書(shū)讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(cháng)的文化素養很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書(shū)報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀(guān)念
在對待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì )耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習。我認為，這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的閱讀觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng )造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著(zhù)閱讀，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(cháng)還應給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
�。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)的效益，還應積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級語(yǔ)文教師也應在班級內盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n內外閱讀結合
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結合起來(lái)，既要搞好課內的閱讀教學(xué)，指導好學(xué)生對課內經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導，如書(shū)籍和學(xué)習方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個(gè)有益的補充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識和更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們語(yǔ)文教師應責無(wú)旁貸地擔當起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
語(yǔ)文的調查報告3
一、調查目的：
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究，是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間：
20xx年10月------20xx年4月
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實(shí)驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣，學(xué)習方法，學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97.8％的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2.7％的學(xué)生在家長(cháng)的'監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23.9％的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23.9％的學(xué)生能問(wèn)老師，對于學(xué)過(guò)的內容，34.8％的學(xué)生能及時(shí)復習，58.7％的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前，只有63％的學(xué)生能主動(dòng)預習，對于課后的作業(yè)，17.4％的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21.7％的學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中，有75％的參與度，能主動(dòng)的參與展示討論，并提出問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題，學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個(gè)教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長(cháng)一味的依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì )，而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué)，比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65％，后期自主學(xué)習習慣養成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結束一課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù)，按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了，幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解，敢于去獨樹(shù)一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
語(yǔ)文的調查報告4
一、調查的具體目標、方法及過(guò)程
(一)具體目標
�。�、初中生的語(yǔ)文課堂需求現狀
�。�、初中生語(yǔ)文課堂需求的心理及其成因
(二)調查方法
�。�、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、和學(xué)習目的三個(gè)方面。問(wèn)卷調查在上壩中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷853份，回收有效問(wèn)卷853份，接近理想的高效樣本數。
�。�、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
(三)調查內容：關(guān)于初中學(xué)生語(yǔ)文課堂的需求心理
�。ㄋ模┱{查過(guò)程
1、20xx年10月9日，召開(kāi)教研組會(huì )議，確定了此次調查的主題。并對調查過(guò)程進(jìn)行了細致周密的安排。
2、20xx年10月10日，討論制定并通過(guò)了問(wèn)卷調查樣表。調查樣表的設計突出了科學(xué)性與開(kāi)放性的結合。
3、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)初中四個(gè)年級，16個(gè)班級下發(fā)調查表，并有學(xué)生自主就設計的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。歷時(shí)近2個(gè)小時(shí)。之后，收集齊了下發(fā)調查表853份�；厥章蔬_到100%。達到了預期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，對問(wèn)卷進(jìn)行了歸類(lèi)和整理。
5、在以后的一段時(shí)間里，對調查材料進(jìn)行了比對分析。同時(shí)，召開(kāi)了兩次部分師生座談會(huì )。
6、11月中旬開(kāi)始進(jìn)行調查報告的撰寫(xiě)。11月18日定稿。
三、調查結果分析
�。ㄒ唬┱{查統計體現的學(xué)生課堂需求
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，初中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習需求具有明顯的時(shí)代特征。
1、 調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為語(yǔ)文課堂學(xué)習應關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同需求，１０％的學(xué)生認為語(yǔ)文課堂學(xué)習的作用是為了應用，１６％的初中生沒(méi)有考慮。
2、 調查顯示，８５％的初中學(xué)生認為，課堂教學(xué)應該以指導學(xué)生生活和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。只有１５％的學(xué)生認為語(yǔ)文課堂教學(xué)應該以語(yǔ)文知識的掌握為自身需要。
3、調查顯示，語(yǔ)文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求更高，７８％的學(xué)生認為教師的課堂創(chuàng )新和教師人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要方面。只有２２％的學(xué)生認為此項需求不在意。
4、調查顯示，８３％的初中學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中情感目標的關(guān)注程度高于知識目標。只有１７％的學(xué)生認為對知識目標關(guān)注程度高于情感目標。
�。ǘ┱{查帶給我們的思考和啟示
課堂教學(xué)應以學(xué)生的需要出發(fā)，又應以學(xué)生的需要為歸宿。首先，學(xué)生的學(xué)習需求應該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才會(huì )獲得更多的情感體驗，更好在學(xué)習活動(dòng)中增長(cháng)自己的智慧。其次，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識與技能。形成自己的語(yǔ)文體驗和感悟。第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生親歷各種實(shí)踐活動(dòng)，才有可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，才能滿(mǎn)足學(xué)生現有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。 第四，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )，更好地面對全體學(xué)生。才會(huì )滿(mǎn)足學(xué)生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征便是要把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，學(xué)生在課堂上應該有表達自己不同看法、想法的時(shí)間和空間。孩子的不同看法、想法間實(shí)際蘊藏了太多的創(chuàng )新意識。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應該允許學(xué)生表達不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見(jiàn)解。
四、初中學(xué)生語(yǔ)文課堂需求變化成因的.思考
當前初中生的課堂需求心理所發(fā)生的變化，其主流是積極向上的，說(shuō)明他們正社會(huì )發(fā)展的潮流中健康地成長(cháng)。同時(shí)，學(xué)生課堂需求變化也體現出了我們這個(gè)社會(huì )的發(fā)展，正是社會(huì )發(fā)展推動(dòng)了初中學(xué)生課堂需求的心理變化。其主要受到了下列幾個(gè)方面因素的影響
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關(guān)注于自身價(jià)值的實(shí)現。
�。ǘ┤鎸�(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式。
�。ㄈ┥鐣�(huì )個(gè)體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性的增強對中學(xué)生的影響
我們審視一下傳統的教學(xué)體系就會(huì )發(fā)現，傳統的教學(xué)觀(guān)念是把教育定位為一種特殊的認識活動(dòng)。因此，傳統的教學(xué)體系是一種單純傳授知識技能的教學(xué)體系。它最大的特點(diǎn)是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成知識點(diǎn)的接受。因此，完成認知性任務(wù)，成為教學(xué)的中心。其他目標，如情感目標、價(jià)值觀(guān)的培養等并未得到真正的落實(shí)和整合。傳統的學(xué)習方式是把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性之上，而社會(huì )發(fā)展推動(dòng)了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性的增強，無(wú)形中也影響了學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)需求的變化。
五、對調查結果的思考以及今后語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滿(mǎn)足學(xué)生需求的策略
�。ㄒ唬┩怀鋈宋男耘c工具性的結合，滿(mǎn)足學(xué)生知識需求
過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。學(xué)生才能真正享受語(yǔ)文課堂。
�。ǘ┱Z(yǔ)文課堂應注重學(xué)生自主性，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現自身價(jià)值需求
把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生， 注重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場(chǎng)，在充分引導，虛設情境的情況下讓學(xué)生“讀、 想、交流和感受。
�。ㄈ┕膭詈献鲗W(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生參與意識的需求
合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，課堂教學(xué)過(guò)程在人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作的過(guò)程中完成。思維碰撞的火花閃現在語(yǔ)文課堂中。就會(huì )極大的給學(xué)生以享受與啟迪。
�。ㄋ模┏珜骄啃詫W(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生課堂自我發(fā)展的需求
探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主的嘗試、體驗、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認識，學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生的發(fā)散思維能力將會(huì )得到極大的培養。也將會(huì )極大的滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值的愿望和需求。繼而提高語(yǔ)文課堂學(xué)習的效率。
�。ㄎ澹┘訌娬Z(yǔ)文課堂學(xué)生的對話(huà)，滿(mǎn)足學(xué)生交流需求
對話(huà)既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程更是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程。創(chuàng )設對話(huà)的良好氛圍。引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境，刺激參與對話(huà)的話(huà)題。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。滿(mǎn)足學(xué)生交流需求 。
傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端在于對學(xué)生課堂需求的淡漠，必須革除。從學(xué)生的需求出發(fā)，才能真正實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)學(xué)生心靈。許多學(xué)生都渴望責任感、自治和獨立，他們同時(shí)也想擁有參與、選擇積極課堂活動(dòng)的權力。要鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習，教師就必須理解并滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，由于學(xué)生有控制課堂的需求，教師就應該給予學(xué)生在課堂進(jìn)展走向上的選擇和參與的機會(huì )，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律規范等。在課堂上教師給予適當的指導，使課堂變的生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。也培養了學(xué)生主動(dòng)的思維能力與創(chuàng )造力。
語(yǔ)文的調查報告5
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，報表的使用越來(lái)越頻繁，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫(xiě)的。那么你知道標準的正式報告格式嗎？以下是邊肖先生編寫(xiě)的初中語(yǔ)文課程改革調查報告，歡迎大家分享。
基本信息:
今年上半年，我市被確定為基礎教育課程改革實(shí)驗區，七年級語(yǔ)文選用江蘇教育版國家標準語(yǔ)文實(shí)驗教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我們深入學(xué)校聽(tīng)講座，與老師進(jìn)行討論。我們對我市七年級的語(yǔ)文實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解。一般培訓后——教材和教學(xué)方法培訓——觀(guān)察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現課程改革的精神、要求和意圖。我認為實(shí)驗工作開(kāi)始得很好。
主要表現為:
——教學(xué)目的是育人。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)生了以下“五個(gè)轉變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側重點(diǎn)發(fā)生了變化，轉向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習為主；以人為本的教學(xué)理念和習慣初步形成，大部分教師開(kāi)始從教師向教育者轉變；從“教”到“學(xué)”的轉變；教師的教學(xué)設計從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習計劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)�！�；
學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變；教學(xué)目標從單一向多元的轉變�？傊�，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，基本克服了知識標準的弊端，兼顧和體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。
-教學(xué)方法合理化。以教師為主導、單向灌輸的弊端已基本克服，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著(zhù)變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習意識和課堂結構初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見(jiàn)教研網(wǎng)站)就體現了這一點(diǎn)。
-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴的傳統意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結構和學(xué)習活動(dòng)的設計就充分體現了這些(見(jiàn)教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段和自覺(jué)行為。輕松生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設取得初步成效。
——創(chuàng )新教學(xué)實(shí)施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來(lái)。而是以課程改革精神和課程標準為指導，結合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，大膽彌補教材不可避免的不足，創(chuàng )造性地設計和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫(xiě)的《春天》就是一個(gè)很好的例子。課堂記錄(見(jiàn)教研網(wǎng)站)增強教材的適應性和教學(xué)效果，增強師生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
有問(wèn)題:
1、實(shí)驗訓練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統性和艱巨性決定了課程實(shí)驗的研究和培訓任重道遠。雖然我市的實(shí)驗培訓取得了明顯的成效，但實(shí)驗教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉變的認識還沒(méi)有完全到位。我們發(fā)現教師聽(tīng)課時(shí)“新教材舊教法”的現象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認可，也需要時(shí)間才能成為教師自覺(jué)的行為習慣和能力。
2、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉換不到位。課程標準建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒(méi)有意識到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒(méi)討論，他連忙把結果說(shuō)出來(lái)，生怕“浪費時(shí)間”，無(wú)法完成預定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問(wèn)，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說(shuō)教性太強。個(gè)別老師培訓前后的課基本相同，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力要不要培養，課程改革要不要重在基礎，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們“全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養”，語(yǔ)文素養以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合與融合。語(yǔ)文素養不僅表現在較強的讀寫(xiě)能力上，還表現在較強的綜合應用能力——在生活中使用語(yǔ)文的能力。因此，在教學(xué)中，應在讀寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習和作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的總體目標，確保三個(gè)緯度的目標真正落實(shí)。但是有些老師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
3、學(xué)科實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
由于教師對課程改革、課程標準和語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀(guān)、系統、完整的認識，實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視，如課程改革與語(yǔ)文學(xué)習的精神、語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調、恰當把握、和諧推進(jìn)。例如:
(1)我市學(xué)科實(shí)驗教學(xué)在轉變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉變教學(xué)方法、體現學(xué)習過(guò)程方面取得進(jìn)展，而在語(yǔ)文素養的培養和學(xué)習方法的引導方面存在明顯不足。
�、诟淖儗W(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究式學(xué)習是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實(shí)驗教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)現從灌輸、變相灌輸到探究的轉變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。
�、塾捎趥鹘y語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng )新、突破和亮點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。實(shí)驗教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對作文、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習的研究還不夠。
4、有的老師基本功不夠，調控課堂的能力不強。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個(gè)老師布置習題的時(shí)候，只肯定了寫(xiě)在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺下展示了幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調控課堂的能力不強，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來(lái)指導教學(xué)。
5、《學(xué)習與評價(jià)》和《語(yǔ)文讀本》編寫(xiě)的很好，但是我市還有相當一部分學(xué)校沒(méi)有訂購，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大的困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，學(xué)生不敢訂輔導書(shū)。結果，很多七年級學(xué)生只有一本語(yǔ)文學(xué)習教材。在其他學(xué)校，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績(jì)，但這是一項全新的工作。沒(méi)有人教過(guò)新的語(yǔ)文課本，也沒(méi)有現成的模式。要靠廣大一線(xiàn)教師在實(shí)踐中學(xué)習探索。如果教師自發(fā)行動(dòng)，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變。為了有效實(shí)施語(yǔ)文新課程標準，我們應該利用好江蘇教育版國家標準七年級語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗中的各種問(wèn)題。因此，我提出以下建議:
1、各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標準和新教材的討論觀(guān)察活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出江蘇教育版教材的備課內容。要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際學(xué)習交流活動(dòng)。同時(shí)要不斷“充電”，練內功，努力提高自身素質(zhì)。
2、每個(gè)學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導小組，校長(cháng)或主任為組長(cháng)，具體負責本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導工作。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò )和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò )官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區巡回講課，并給予具體指導。各校備課組長(cháng)應向各學(xué)區課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。
5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區根據具體情況制定時(shí)間表，安排各個(gè)班級、學(xué)校的研究班時(shí)間，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時(shí)每個(gè)學(xué)區要選擇一所學(xué)校作為語(yǔ)文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)�？梢越梃b。
6、要建立學(xué)生成長(cháng)檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長(cháng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集錦設計。調動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣。
一些計劃:
在新課程標準和新教材的實(shí)施中，我們語(yǔ)文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:
(1)組織初中語(yǔ)文課改試卷、江蘇教育版語(yǔ)文教案、課堂記錄競賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁(yè)上。
�、诶^續組織寫(xiě)作、閱讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的培訓和講座。
�、叟e辦觀(guān)察活動(dòng)，包括學(xué)生寫(xiě)作、讀書(shū)筆記、課后寫(xiě)作、課堂作文、手抄報、文學(xué)期刊展覽。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習新教材的一步，使我們的語(yǔ)文課程改革取得了豐碩的成果。
語(yǔ)文的調查報告6
一、調查目的
學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，不單單依靠語(yǔ)文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現狀，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導學(xué)生正確的閱讀方式，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。我特制訂了本次教師問(wèn)卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學(xué)方法和思路。
二、調查對象
37名語(yǔ)文老師，37份，回收37份。
三.調查時(shí)間
20xx年12月23至12月25日
四.調查方法
為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調查方法主要采取“問(wèn)卷調查法”。
五. 調查內容
問(wèn)卷共11個(gè)問(wèn)題，10個(gè)采用固定選擇問(wèn)答方式，1個(gè)簡(jiǎn)答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導情況進(jìn)行評價(jià)。
六. 調查問(wèn)卷原因分析。
將試卷中的問(wèn)題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┱n外閱讀指導中教師的現狀：
問(wèn)卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據需要而定。
4.你經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。
6. 你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導嗎？
有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾
9.學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì )指導他們怎么做?
21人選擇了 A查工具書(shū) ，10選擇B請教他人。
10.你會(huì )要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫(xiě)感受嗎？
25人選擇了 A會(huì )，7人選擇了 C偶爾會(huì )
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導，在學(xué)生的課外指導遇到困難時(shí)，56﹪的教師都會(huì )指導學(xué)生查工具書(shū)。閱讀課外書(shū)時(shí)，有67﹪的教師會(huì )引導學(xué)生寫(xiě)課外讀書(shū)筆記和讀后感。這說(shuō)明我們的`語(yǔ)文教師都再積極的引導孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，但在指導中沒(méi)有具體的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的課外閱讀現狀：
從以下調查問(wèn)卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。
如:3.你認為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?
35人選擇D。認為以上都有。
5.你一般在何時(shí)布置學(xué)生課外閱讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長(cháng)假。
8.你認為學(xué)校每周開(kāi)設兩節閱讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒(méi)必要 C隨學(xué)校安排
有34人認為非常必要，1人認為沒(méi)必要3人隨學(xué)校安排。
從以上調查中可以看出學(xué)生能根據老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書(shū)籍，并且大部分學(xué)生在周內和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導下，學(xué)生的閱讀，理解，寫(xiě)作都有不同程度的提高。
�。ㄈ┙處熣J為課外閱讀方面存在那些問(wèn)題。
1. 課外閱讀書(shū)籍無(wú)選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書(shū)籍對于自身的學(xué)習及自身素質(zhì)提高沒(méi)有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書(shū)籍。
2. 課外閱讀時(shí)不會(huì )記筆記，寫(xiě)感受
很多家長(cháng)說(shuō)他們的孩子閱讀書(shū)籍很多，但仍不會(huì )習作，理解理解能力也不太強，這說(shuō)明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒(méi)有深入多少，也不會(huì )反思當然閱讀和寫(xiě)作提高較慢。
3. 課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。
學(xué)生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時(shí)間，空間。
4. 將閱讀積累不能運用于習作中。
學(xué)生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒(méi)有內化成自己的理解，不會(huì )靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。
調查小結及今后努力的方向：
調查小結：
此次問(wèn)卷調查得出一個(gè)重要的結論:我校語(yǔ)文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養了學(xué)生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書(shū)，形成一套低，中，高年級的學(xué)生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導學(xué)生課外閱讀的方法及寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，并形成一個(gè)初步的模式。
3.課外閱讀時(shí)間的調配。
首先，加大力度培養孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時(shí)間閱讀。
其次，分層作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間讀，讓學(xué)困生也有一定時(shí)間閱讀。
語(yǔ)文的調查報告7
在十幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)照本宣科的無(wú)奈，有過(guò)突發(fā)奇想的驚喜，但更多的是一中彷徨和困惑，見(jiàn)過(guò)大多數老師像庖丁解牛一樣的把每一篇課文肢解干凈，然后做些課堂作業(yè)，批批基礎訓練，、完成了大小作文各八篇，間或發(fā)些東抄西摘來(lái)的試卷強化訓練一下，勤勞點(diǎn)的老師還會(huì )吩咐學(xué)生買(mǎi)些現代文閱讀、作文選打打牙祭，期末試一考，急于看看人均分，有人歡喜有人愁，日復一日，年復一年，我有時(shí)也想過(guò)要窮則思變，瀏覽過(guò)汗牛充棟的文獻，聆聽(tīng)過(guò)掛名專(zhuān)家口沫飛濺的空談，真是不說(shuō)我倒還明白，越說(shuō)我越糊涂了，要么糾纏于一城一地的得失，要么天馬行空，說(shuō)些他自己也并不明白的話(huà)。而在我冥思苦想的孤獨求索之中，也隱約瞥見(jiàn)東方絲絲曙光，初中語(yǔ)文教學(xué)，有四點(diǎn)還是值得三思一番。
一、語(yǔ)文教學(xué)到底要教給學(xué)生什么。
是呀，語(yǔ)文教學(xué)到底要教些什么東西給學(xué)生呢？三年一周期，要有總目標，每個(gè)學(xué)期要有階段性目標，無(wú)論是哪一個(gè)版本，每?jì)詴?shū)大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類(lèi)文體也都粉墨登場(chǎng)。但飯要一口一口地吃，課要一節一節的上，具體到每節課，按現在時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，就是要控制好三維，（就像一個(gè)妙齡少女，只要把三圍搞的'中規中矩，養眼問(wèn)題就不大了），知識和能力，過(guò)程和方法，情感價(jià)值觀(guān)，每篇課文都是有點(diǎn)身份的人寫(xiě)的，多少有點(diǎn)含金量，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解相關(guān)知識，包括字詞句，課文介紹的內容、文體、作者、相關(guān)背景等等。在學(xué)習過(guò)程中，有意識培養學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種能力，讓學(xué)生會(huì )默讀、朗讀、泛讀、精讀多種能力，特別是要培養學(xué)生捕捉文本信息，概括總結能力，教會(huì )學(xué)生怎么讀文章，不同的文章怎么用不同的方法來(lái)讀，會(huì )讀會(huì )說(shuō)還不夠，還要會(huì )手寫(xiě)吾心，把耳聞目睹的，心中所想的在筆端下流淌下積案來(lái)，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是讀的方法，寫(xiě)的技巧。另外在解讀文本時(shí)，要充分感悟文字的神奇，語(yǔ)言之美，在潛移默化中感悟自然之美，人文之美，讓肌膚和心靈得到真善美的熏陶，如果能在教學(xué)中，有意識有計劃地融合這三點(diǎn)，這課就沒(méi)有白上。
二、素質(zhì)教育的理念如何在語(yǔ)文課堂中體現。
素質(zhì)教育核心的理念是創(chuàng )新和實(shí)踐，但出新卻不能出格，要緊緊把握語(yǔ)文學(xué)科的特性，在繼承中變革，在變革中求新。語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，首先它是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，學(xué)好它是為了交際，如果搞成啞巴語(yǔ)文，搞成會(huì )考試的工具，那就背離了學(xué)習的初衷，但它又不僅僅是工具，它還擔負著(zhù)人文熏陶的重任，讓學(xué)生在一篇篇文章的誘導之下明白道理，規范行為，學(xué)會(huì )做人，感悟人生。而課本中每一篇文章都只是學(xué)習的載體，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束縛，老是圍著(zhù)它團團轉，在它基礎上樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活即語(yǔ)文，引進(jìn)課外源頭活水，拓寬學(xué)生知識面，閱讀面。在課堂教學(xué)中，構建師生平等、互動(dòng)的教學(xué)新秩序，教師只能做引導者，做學(xué)習的引路人，()引導學(xué)生成為學(xué)習的主體，激發(fā)其學(xué)習欲望，特別是要養成積極主動(dòng)、自主學(xué)習的好習慣，勞逸結合，學(xué)會(huì )預習復習，當日任務(wù)當日畢，認真獨立思考，不做假做業(yè)。教師在講解時(shí)，要高屋建瓴，撥云見(jiàn)日，要有師講生聽(tīng)升華到生學(xué)師點(diǎn)撥的境界，對課文分析要著(zhù)眼整體，就像寫(xiě)意潑墨，而不是工筆細描，精耕細作，力爭做到好讀書(shū)，不求甚解，而不是求甚解，不好讀書(shū)。在課堂中要控制課堂氣氛，既要生動(dòng)活潑，又要嚴肅緊張，一潭死水沉悶乏味當然不好，歡聲笑語(yǔ)喧嘩吵鬧更是糟糕。要求活而不亂，不能一管就死，一放就亂。
三、不同文體課文的授課方式。
在具體分析每篇課文時(shí)，無(wú)論是用一支粉筆一張嘴還是電腦課件晃大腿，教學(xué)流程都是八九不離十，一般分為四大版塊：1是創(chuàng )設情境，導入新課。2是自學(xué)感知，整體把握，三是合作交流，解讀探究，4是總結反思，拓展延伸。但同中有異，不同文體，教學(xué)側重點(diǎn)，授課方式還是有所區別的，按初中生所接觸到的課文，可以作如下分類(lèi)：記敘文（寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物），說(shuō)明文（說(shuō)明事物的特征和事情的道理），議論文（立論文，駁論文，讀后感），散文，現代詩(shī)歌，小說(shuō)，寓言童話(huà)，古文，另外在課型上還有復習課，作文指導課，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習。在寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)，要做到三備：備教材，備學(xué)生，備教法，要吃透教材，切合學(xué)生，變換教法，每節課上完后，要養成教學(xué)反思習慣，總結得與失。
四、要設計形式多樣的訓練作業(yè)，切實(shí)加強課后督查。
光靠課堂四十五分鐘，課后就成了耳邊風(fēng)，是無(wú)論如何也學(xué)不好語(yǔ)文的，要設計優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)來(lái)復習鞏固所學(xué)的內容，可按排大小作文、周記、課堂作業(yè)、基礎訓練作為基本作業(yè)，學(xué)有余力的可根據學(xué)生自愿按排強化作業(yè)（閱讀和寫(xiě)作），作業(yè)這一塊要求做到八個(gè)字：按時(shí)按量，獨立認真。堅決打擊假作業(yè)，即抄作業(yè)（抄答案書(shū)，抄其他同學(xué)的）和糊作業(yè)（不動(dòng)腦筋，偷工減料），對于拖拉作業(yè)，不交作業(yè)者要批評教育，屢教不改者要適當懲戒，不可姑息養奸。對于課外時(shí)間要進(jìn)行評估，合理安排可，課外指導擴大閱讀量，主要選些文質(zhì)兼美的短文，對優(yōu)秀的文章要背誦一些，培養語(yǔ)感，讓學(xué)生互查，教師定期抽查，考試每月至少一次，每次考三試后要做好總結工作，讓學(xué)生寫(xiě)小結反思�？傊�，要通過(guò)訓練和督查，把科技成果轉化成生產(chǎn)力。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有方，教無(wú)定法，但萬(wàn)變不離其宗，多讀多寫(xiě)多背是必不可少的，語(yǔ)文學(xué)科有它自身的規律和特點(diǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，因勢利導，虛心學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，讓課堂富有詩(shī)意，讓課堂充滿(mǎn)韻味，要做教書(shū)先生，不做搬書(shū)工匠。
語(yǔ)文的調查報告8
一、調查目的：
1. 教師卷：
本次調查時(shí)為了了解教師開(kāi)展綜合性學(xué)習的情況，尋找教師在教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題。
2. 學(xué)生卷
本次調查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習現狀，尋找學(xué)生在學(xué)習中存在的一些問(wèn)題，為制定可實(shí)施策略提供依據。
二、調查對象：
調查對象：本校二年級兩個(gè)班學(xué)生及一、二年級部分語(yǔ)文老師。
三、調查結果與分析：
�。ㄒ唬┙處焼�(wèn)卷調查情況：
本次調查向學(xué)校語(yǔ)文教師發(fā)放問(wèn)卷調查表10份，采取無(wú)記名方式進(jìn)行。統計結果如下：
1. 認為綜合性學(xué)習很重要的8人，約占80%；認為不重要的0人，約占20%。
2. 能夠認真組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的約占10%；閱讀課，組織一些簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)的約占60%；大概提一下的約占20%。
3. 學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)學(xué)生參與性高，興趣很大的約占80%。學(xué)生不感興趣，難以組織活動(dòng)的約占10%
4、學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習展示形式主要是手抄報。
5、您的學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習主要運用請教別人去收集、篩選資料。
6、、開(kāi)展綜合性學(xué)習后，學(xué)生得到提高的主要是學(xué)習成績(jì)。
7、評價(jià)學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習中的表現主要是看學(xué)生的成果交流。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)主要的編排是根據學(xué)生水平而定。
9、認為綜合性學(xué)習與課文教學(xué)相比更重要的是課文的人約占80%
�。ǘ�、）學(xué)生問(wèn)卷調查情況 ：
本次我從本校二年級選取了兩個(gè)班級100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷95張，收回率95％。統計結果如下：
1、喜歡上綜合性學(xué)習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的'0人，約占0%。
2、認為在一個(gè)學(xué)期中，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習3次以上的50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
3．60%的學(xué)生喜歡兒歌插圖、拼音識字。
4. 80%的學(xué)生覺(jué)得習作、綜合性學(xué)習很難
5. 70%的學(xué)生綜合性學(xué)習對課外閱讀的幫助很大。
6. 73%的學(xué)生認為綜合性學(xué)習對提高寫(xiě)話(huà)的幫助很大。
7、在綜合性學(xué)習課上，從來(lái)不說(shuō)40人，約占42%；會(huì )注意傾聽(tīng)叫道才說(shuō)的60人，約占63%；會(huì )討論交流的90人，約占90%
8. 80%的學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習時(shí)遇到的最大的困難是收集資料。
9. 多數孩子及家長(cháng)希望語(yǔ)文考試除了筆式考考孩子的語(yǔ)言表達能力。
10除了上語(yǔ)文課，多數家長(cháng)在課外為孩子報的古文班。
調查表明：對于學(xué)生而言，綜合性學(xué)習對他們很有吸引力，他們樂(lè )于參與，而且大部分的學(xué)生認為綜合性學(xué)習很有意思，可以學(xué)到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫(huà)圖畫(huà)，寫(xiě)所感，交流看法等，很多學(xué)生很期待這樣的活動(dòng)，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學(xué)、家長(cháng)重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調查結論
綜上所述，當前綜合性學(xué)習深得學(xué)生歡迎，學(xué)生喜歡這種活動(dòng)；老師也認識到綜合性學(xué)習的重要性，也愿意想法設法把這項活動(dòng)搞好。
存在的問(wèn)題主要有：
1、有些學(xué)生參與熱情高，實(shí)際動(dòng)手能力還待加強；
2、有些活動(dòng)進(jìn)行中，個(gè)別孩子缺少參與機會(huì )，比如查閱資料，比如照相，比如走進(jìn)大自然等，個(gè)別家長(cháng)在這些方面不能給孩子提供幫助；
3、個(gè)別學(xué)生過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)，很多事情全推給家長(cháng)去完成，缺少自己參與的成分；
4、老師在設計活動(dòng)時(shí)，想法很好，在實(shí)際操作過(guò)程中，缺少一定的及時(shí)的指導和督促檢查，使得有時(shí)候活動(dòng)開(kāi)始轟轟烈烈，過(guò)程鴉雀無(wú)聲，結果不盡人意；
5、大多數家長(cháng)注重孩子學(xué)習成績(jì)大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動(dòng)最后展示階段、評價(jià)階段效果不盡如意，會(huì )影響整個(gè)綜合性學(xué)習的整體效果。
改進(jìn)措施：
1、老師設計活動(dòng)計劃時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，從自己班級學(xué)生的來(lái)源情況出發(fā)，設計出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個(gè)活動(dòng)要有一個(gè)時(shí)間范圍，要定期指導、檢查、評價(jià)，對學(xué)生遇到的問(wèn)題老師及時(shí)幫助解決，需要和家長(cháng)或者其他組織者協(xié)調的，老師和家長(cháng)應及時(shí)做好這些工作，給學(xué)生的活動(dòng)給予極大支持。
3、每次活動(dòng)一定要善始善終，給學(xué)生一個(gè)交代，一個(gè)希望，一個(gè)激勵。每次活動(dòng)要重視開(kāi)始，也要關(guān)注過(guò)程，更要做好小結、評價(jià)、展示。這樣才能有利于下次順利開(kāi)展，給學(xué)生有一個(gè)激勵，才能調動(dòng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興致。
語(yǔ)文的調查報告9
調查單位：湖北省天門(mén)市小板鎮初級中學(xué)
調查對象：七年級五班及其他年級部分學(xué)生
調查時(shí)間：xx年9月x日——xx年2月5號
xx年9月x號晚自習，我開(kāi)始了作為實(shí)習生的第一堂課，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級五班互相學(xué)習、共同進(jìn)步。
小板中學(xué)，以求實(shí)創(chuàng )新為校風(fēng)，以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓，以熱愛(ài)尊重、科學(xué)引導為教風(fēng)。七年級五班是整個(gè)年級的火箭班，共有學(xué)生67人，以團結、友愛(ài)、拼搏為班訓，整體素質(zhì)較高。通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習生活，與學(xué)校領(lǐng)導和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知的哲理，完成了認識的第二層次飛躍。
期間，我主要實(shí)習兩方面的工作：一、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習；二、班主任工作實(shí)習。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明：
一、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習
1、關(guān)于課件
備課是任何一個(gè)實(shí)習老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統。即使是從教經(jīng)驗豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內容，又針對有問(wèn)題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開(kāi)講之前一切理論知識正確且符合學(xué)生的接受習慣。
個(gè)人總結，即使有教參和光盤(pán)，也要勤動(dòng)手，做一個(gè)勤快的老師。在聽(tīng)了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅信這個(gè)道理。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準備，多聽(tīng)課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢(xún)。
另外，值得一提的是，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)內容越來(lái)越時(shí)代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢下，實(shí)習生更要做好充分的危機預防措施。在準備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時(shí)代因素，讓語(yǔ)文具有時(shí)代感，并設想學(xué)生可能會(huì )提的課外的問(wèn)題（根本途徑是擴充自我的知識儲備，并與時(shí)代保持聯(lián)系）。
2、關(guān)于課堂
課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長(cháng)的地方。通過(guò)三個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現，就七年級而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀律性，兩者存在著(zhù)較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。
實(shí)習的初級階段，我沒(méi)有出來(lái)好二者的關(guān)系，趣味性勝過(guò)紀律。七年級五班作為整個(gè)年級的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計》時(shí)，學(xué)生的反映格外強烈，會(huì )詢(xún)問(wèn)名著(zhù)內的其他人物的故事，會(huì )自發(fā)討論品評人物高低，教師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀(guān)上，由于我的聲音偏細柔，此班學(xué)生人數多，導致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清課堂內容，呈呆狀或自行學(xué)習狀，而前幾排的學(xué)生參與度過(guò)高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的`假象，后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時(shí)實(shí)習的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀律，可在課余時(shí)間采取個(gè)別交流及課堂上嚴懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎懲制度。對七年級的學(xué)生而言，這個(gè)階段正是他們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵內向或有強烈表達欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內心承受能力。
此外，就我在八年級四班聽(tīng)課經(jīng)歷和觀(guān)察的結果而言，課程教授的方式和教師語(yǔ)氣等都迥異于七年級�？傮w而言，八年級學(xué)生知識面更寬闊，更內斂，教師在教學(xué)誘導之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng)，多交流多談心。
3、關(guān)于溝通
這是我認為比較成功的一處。雖然只是實(shí)習生，只帶三個(gè)月的課程，但是通過(guò)與學(xué)生的交流，我認為，課后說(shuō)反映的問(wèn)題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢(xún)問(wèn)課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內心，向學(xué)生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動(dòng)發(fā)言和自信心的培養。
另外，實(shí)習后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說(shuō)，我聽(tīng)”和練習“我說(shuō)，你聽(tīng)”。這種語(yǔ)言模式有利于強化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當然，在實(shí)踐教學(xué)中，必須要根據實(shí)際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習的班風(fēng)，又因之表現欲和表達欲都強烈，故適合這種模式。
除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當重要。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到棘手問(wèn)題，這時(shí)候，要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過(guò)與經(jīng)驗豐富的老師交流，反饋問(wèn)題，多方討論，試行方案，總結經(jīng)驗等步驟后，明顯感覺(jué)教學(xué)工作容易輕松不少。
二、班主任工作實(shí)習
總體來(lái)說(shuō)，在現任班主任熊老師的幫助下，用一句話(huà)來(lái)總結班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。
1、關(guān)注學(xué)生
包括兩方面：學(xué)習與生活。首先要明確，班主任不只對學(xué)生個(gè)體負責，更要對每一個(gè)學(xué)生的家庭負責。在學(xué)習方面，更傾向于扮演一個(gè)嚴師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習是孩子的天職，故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問(wèn)題要及時(shí)的解決，避免堆積成災。
生活方面，主要是強調安全問(wèn)題。人身安全、財產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細節。值得借鑒的一點(diǎn)是，每天晚自習后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設施，既有利于防患風(fēng)險。又可拯救對學(xué)生的了解。
2、關(guān)注學(xué)校
主要是學(xué)校定期舉行的活動(dòng)和上級機構傳達的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運動(dòng)會(huì )等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達到每個(gè)學(xué)生手中，也要讓活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。平時(shí)多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動(dòng)態(tài)，把一些文件精神傳達下去，提前做好準備。
3、主要日常工作
每周二下午的主題班會(huì )。主題班會(huì )是加強班級凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會(huì )，分別是“我為學(xué)習來(lái)減壓”“分數背后的故事”“追夢(mèng)·青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分準備，包括材料的匯集、教學(xué)設施的正常運行、每一階段的中心導向等，班會(huì )是考研班主任組織能力的有力指向標。
語(yǔ)文的調查報告10
研究任務(wù)：分析《紅樓夢(mèng)》中幾個(gè)重要人物的性格、行為及其身上所反映出的當時(shí)社會(huì )現實(shí)
研究對象：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等
研究方法：通過(guò)與老師同學(xué)交流、上網(wǎng)調查、看電視中的有關(guān)專(zhuān)題節目等方法進(jìn)行研究。 小組人員：組長(cháng)：姚琳
組員：王丹玥、盧慧瑩、呂盼 研究報告：
《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說(shuō)中一部最優(yōu)秀的現實(shí)主義文學(xué)巨著(zhù)，是作者曹雪芹“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”長(cháng)期艱辛勞動(dòng)才給子孫后世留傳下來(lái)的一件寶貴的藝術(shù)珍品�！都t樓夢(mèng)》出世以后，它所具有的思想藝術(shù)力量，立刻驚動(dòng)了當時(shí)的社會(huì )。人們讀它，談它，對它“愛(ài)玩鼓掌”、“讀而艷之”；又為了品評書(shū)中人物而“遂相齟齷，幾揮老拳”；還有的青年讀者，為書(shū)中的愛(ài)情故事感動(dòng)得“嗚咽失聲，中夜常為隱泣”因此在當時(shí)有“閑談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”之說(shuō)。書(shū)中的人物個(gè)個(gè)形象鮮明，深入人心�，F摘取幾個(gè)人物，對他們做淺要的賞析。 人物之一——賈寶玉
賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》中的第一主人公；是曹雪芹滿(mǎn)懷理想和激情，傾其心血和才力創(chuàng )造的藝術(shù)形像；是中國文學(xué)史上第一次出現的全新的不朽典型。脂硯齋稱(chēng)賈寶玉是“古今未見(jiàn)之一人”，并說(shuō)“不獨于世上親見(jiàn)這樣的人不曾，即閱古今小說(shuō)傳奇中，也未見(jiàn)這樣的文字�！蓖瑫r(shí)，賈寶玉這一人物形像既豐滿(mǎn)深刻，又生動(dòng)鮮明，至今還流行在生活中，并且將會(huì )永遠活在人間。
賈寶玉性格的核心是平等待人，尊重個(gè)性，主張各人按照自己的意志自由活動(dòng)。在他心眼里，人只有真假、善惡、美丑的劃分。他憎惡和蔑視世俗男性，親近和尊重處于被壓迫地位的女性。他說(shuō)過(guò)“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見(jiàn)了女兒便清爽，見(jiàn)了男子便覺(jué)濁臭逼人”。與此相連，他憎惡自己出身的家庭，愛(ài)慕和親近那些與他品性相近、氣味相投的出身寒素和地位微賤的人物。這實(shí)質(zhì)上就是對于自己出身的貴族階級的否定。同時(shí)，他極力抗拒封建主義為他安排的傳統的生活道路。對于封建禮教，除晨昏定省之外，他盡力逃避參加士大夫的交游和應酬；對封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子,十分厭惡,全然否定。他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然，亦即在大觀(guān)園女兒國中斗草簪花、低吟悄唱、自由自在的生活�！拔掖藭r(shí)若果有造化，趁著(zhù)你們都在眼前，我就死了，再能夠你們哭我的眼淚，流成大河，把我的尸首漂起來(lái)，送到那鴉雀不到的幽僻去處，隨風(fēng)化了，自此再不托生為人，這就是我死的得時(shí)了�！辟Z寶玉受時(shí)代的局限,找不到現實(shí)生活的出路,他要擺脫貴族社會(huì )桎梏，而又不能不依附貴族階級。這就使他的思想性格具有悲劇性的嚴重矛盾。他的理想無(wú)疑是對封建主義生活的否定，卻又十分朦朧，帶有濃厚的傷感主義和虛無(wú)主義。
賈寶玉對個(gè)性自由的追求集中表現在愛(ài)情婚姻方面。封建的婚姻要聽(tīng)從父母之命，取決于家庭的利益�？墒琴Z寶玉一心追求真摯的思想情誼，毫不顧忌家族的利益。他愛(ài)林黛玉，因為林黛玉的身世處境和內心品格突出集中地包蘊了生活環(huán)境里所有女孩子一切使他感動(dòng)、使他親愛(ài)的客觀(guān)與主觀(guān)的特征。他和林黛玉的相愛(ài)，是以含有深刻社會(huì )內容的思想感情為基礎的。反之，這種愛(ài)情與封建主義的矛盾，又成為他步步克服自身的劣點(diǎn)和弱點(diǎn)，日益發(fā)展他進(jìn)步的思 分析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象
想性格的主要的支持力量和推動(dòng)力量。這個(gè)以叛逆思想為內核的愛(ài)情，遭到封建勢力的日益嚴酷的壓迫。按曹雪芹原來(lái)的安排，林黛玉將淚盡而逝，賈寶玉將在她去世之后與薛寶釵結婚。薛寶釵的性格和婚后的生活使他徹底絕望,他終于棄家出走,回到渺茫的虛無(wú)之中。
人物之二——林黛玉
林黛玉是一位具有悲劇性格的薄命佳人。她聰明美麗、多愁善感、天真率直，不諳世事、孤標傲世、追求真愛(ài)、至死不渝，卻又纖弱多病，活像一朵在秋風(fēng)中不勝哀愁而搖搖的木芙蓉。在那種重權勢、重錢(qián)財、重封建禮教的宗法社會(huì )里，她這個(gè)孤苦伶仃的弱女子來(lái)到賈府，寄人籬下，身不由己，雖有「老祖宗」賈母的愛(ài)撫慰藉和賈寶玉的情投意合，但前途末卜，人生渺茫，精神上有沉重壓力。所以她很早就哀嘆：「一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴相逼：明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝飄泊難尋覓�！购髞�(lái)病情漸重，處境更加艱難，她預感到壽命不久，發(fā)出了「草木也知愁，韶華竟白頭，嘆今生，誰(shuí)拾誰(shuí)收！嫁與東風(fēng)春不管：憑爾去，忍淹留」的悲吟。因而林黛玉的性格特點(diǎn)和弱點(diǎn)即超常的自戀情緒是造成黛玉早亡悲劇的內在根源。
《紅樓夢(mèng)》中的人物，褒貶最多的恐怕就是林黛玉了。她是作者精心塑造的一個(gè)封建貴族階級的叛逆者，每次讀完《紅樓夢(mèng)》，她都能引起我的深深思考，她本身是一個(gè)柔弱的'女性。而她卻用她的敏感多疑，用她的反抗，用她的痛苦和眼淚，甚至用她的愛(ài)情來(lái)反抗統治階級的壓迫。
因為林黛玉的家世、出身，她在最根本點(diǎn)上所表現的是一個(gè)貴族階級的小組。在探春理家之后，黛玉評論說(shuō)：“要這樣才好。咱們家里也太花費了。我雖不管事，心里每常閑了替算著(zhù)，出的多，進(jìn)的少，如今若不省儉，必致后手不接�！笨梢�(jiàn)她對于自己是屬于貴族階級，對于與自己休戚相關(guān)的賈家貴族的命運也是非常關(guān)心的。當湘云等人說(shuō)一個(gè)扮小旦的伶人模樣很象黛玉時(shí)，她是很氣惱的�！镑煊窭湫Φ牢以墙o你們取笑兒的，拿著(zhù)我比戲子，給眾人取笑！”這里不僅是由于她使“小性?xún)骸�，更重要的是在于：她在自己和社�?huì )地位低賤的人們——例如伶人——之間劃下了一道深深的鴻溝。認為拿自己與這類(lèi)人相比，是對自己的一種侮辱。這里，她的封建階級思想表現了出來(lái)。
另一方面，她的性格中雖然存在著(zhù)叛逆因素，但也并不是說(shuō)她就一味地與封建階級抗爭。在寶玉的叛逆思想與封建傳統觀(guān)念沖突，矛盾最激化的時(shí)候——寶玉挨打——黛玉卻在寶玉被打后勸她：“你從此可都改了罷！”還有，她偶爾說(shuō)了兩句《牡丹亭》和《西廂記》的曲文，被寶釵聽(tīng)到了，寶釵就對她作了長(cháng)篇的說(shuō)教。黛玉對此不但沒(méi)有反感，而且“心下暗服”從此變得和寶釵非常親密。顯然，在黛玉性格中，封建傳統觀(guān)念是與叛逆因素并存的。
林黛玉的性格與她所生長(cháng)的環(huán)境有著(zhù)很密切的關(guān)系。由于她出身在貴族世家，自幼受父母的疼愛(ài)，因此養成了她貴族小姐的性格也就不足為怪了。不過(guò)，在她性格中最突出的一點(diǎn)也就是她對封建禮教的叛逆。
林黛玉出身于世襲侯爵的“清貴之家”。由于父母鐘愛(ài)，把她當作男孩來(lái)培養教育，使得她的才華得到進(jìn)一步的培養。后因父母早喪，她寄居到每日每時(shí)都發(fā)生仇恨、傾軋、爭奪、欺詐的“本也難站”的賈府內�！耙荒耆倭�，風(fēng)刀霜劍嚴相逼”，“一家子親骨肉，一個(gè)個(gè)象烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”。在這樣一種險惡的環(huán)境下，黛玉得不到一點(diǎn)歡樂(lè )幸福。同時(shí)，險惡的環(huán)境更推進(jìn)了她的叛逆性格。她永遠也學(xué)不會(huì )薛寶釵的處事圓滑，也學(xué)不會(huì )討好封建統治家長(cháng)。她眼里揉不得沙子，心里裝不下塵埃。無(wú)視“溫柔敦厚”的封建規范的
存在。她用她那“比刀子還厲害”的言語(yǔ)對貴族家庭中種種黑暗和丑行揭露和嘲諷。我們常說(shuō)，黛玉是任性多疑、敏感小心眼的。但其實(shí)我們應該看到，她正是用她這種獨特的方式來(lái)反抗封建禮教的束縛的。
除此之外，林黛玉還直接反抗封建禮教。薛寶釵曾經(jīng)一本正經(jīng)地向她宣揚：“女子無(wú)才便是德”的封建信條，她絲毫沒(méi)有放在心上；她才華橫溢，寫(xiě)詩(shī)做賦直逼須眉。而且她還和寶玉有著(zhù)同樣的愛(ài)好，愛(ài)看《西廂記》、《牡丹亭》這類(lèi)“移人心性”的“雜書(shū)”。她蔑視封建禮教的庸俗，詛咒八股功名的虛偽，從來(lái)不勸寶玉為官做宦，從來(lái)不用“仕途經(jīng)濟”一類(lèi)的“混帳話(huà)”去勸寶玉，因而深得寶玉敬重，被寶玉視為“知已”。他們的這種共同點(diǎn)也成了他們愛(ài)情的基礎。
人物之三——王熙鳳
在《紅樓夢(mèng)》中，作者為大家塑造了一個(gè)成功的反面形象，那就是鳳姐。在她的身上，集中地體現了封建統治階級的貪婪、兇殘、狠毒、陰險狡詐的階級本質(zhì)�？梢哉f(shuō)通過(guò)作者成功的描寫(xiě)，使讀者在看到王熙鳳的同時(shí)也就看到了統治階級本身。
王熙鳳是一個(gè)描寫(xiě)的非常生動(dòng)的人物，她出現在哪兒，哪兒就會(huì )有熱鬧。年僅二十歲的她就主持榮國府的家政。在卷首，通過(guò)冷子興之口對她的介紹：“模樣又極標致，言談?dòng)炙�，心機又極細，竟是個(gè)男人不及萬(wàn)一的”“年紀雖小，行事卻比世人都大。如今出挑的美人一樣的模樣兒。少說(shuō)些有一萬(wàn)個(gè)心眼子。要說(shuō)賭口齒，十個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的男子也說(shuō)她不過(guò)�！蔽覀儗λ延辛艘稽c(diǎn)印象。當她第一次出場(chǎng)，馬上就活生生地呈現在讀者面前，教人再也不會(huì )忘卻。那是黛玉初次與她的外祖母相見(jiàn)，老祖宗把她的外孫女心肝肉兒地摟著(zhù)哭叫的時(shí)候，就連王夫人、李紈和眾小姐都“斂聲屏氣，嚴肅恭整”的時(shí)候，卻有一個(gè)人從后院笑聲說(shuō)：“我來(lái)遲些，不曾迎接遠客�！眱H僅一句話(huà)就給人特別鮮明的印象，這句話(huà)只能是鳳姐說(shuō)出的。也許賈府眾人早以習慣了，可我們卻和黛玉一樣，感覺(jué)格外鮮明：“來(lái)者是誰(shuí)？這樣放誕無(wú)禮？”接著(zhù)短短的一段描寫(xiě)，我們看到了一個(gè)大忙人、大紅人。因為忙，她遲到了，在短短的聚會(huì )中還同王夫人談了另外兩件事。同黛玉講話(huà)也顯得很忙：笑著(zhù)講兩句，馬上拿手帕拭淚，又忙轉悲為喜，趕忙詢(xún)問(wèn)有關(guān)情況和布置待客之道。因為紅，所以才敢這樣放誕無(wú)禮，賈母才特別給她加上“潑辣貨”這一似貶實(shí)褒的稱(chēng)號。這同鳳姐喜歡表現自己，事事?tīng)庯L(fēng)頭的性格特點(diǎn)相適應，作者的濃筆艷抹，把鳳姐的出場(chǎng)寫(xiě)得極其鮮明。接下來(lái)，曹雪芹繼續在各場(chǎng)合描寫(xiě)鳳姐，并一步步地揭示出其性格的其它側面，如才能、淫威、貪婪、偽善等，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)完整的、活生生的鳳姐。
作者從正面描寫(xiě)了鳳姐，還通過(guò)別人的觀(guān)察和描述來(lái)表現觀(guān)鳳姐的形象。劉姥姥初見(jiàn)鳳姐時(shí)的描寫(xiě)，就很好地表現出她的“威”。劉姥姥好不容易才進(jìn)了榮國府，經(jīng)過(guò)了一番周折后才等到鳳姐“下來(lái)”時(shí)，卻只聽(tīng)人聲未見(jiàn)人影，又經(jīng)過(guò)擺飲，最后才得到接見(jiàn)。而見(jiàn)到的鳳姐是“粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內拿著(zhù)小銅火箸兒撥手爐內的灰。平兒站在炕沿邊，捧著(zhù)小小的一個(gè)填漆茶盤(pán)，盤(pán)內一個(gè)小蓋鐘。鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內的灰。慢慢的問(wèn)著(zhù)：‘怎么還不請進(jìn)來(lái)？’待抬頭看見(jiàn)劉姥姥已在地下站著(zhù)”這才忙欲起身，但“猶未起身時(shí)，滿(mǎn)面春風(fēng)地問(wèn)好”這一段精彩的描寫(xiě)，寥寥幾筆，足以傳神。通過(guò)對細節描寫(xiě)，寫(xiě)足了一個(gè)貴族家庭的管事奶奶對窮親戚的威風(fēng)。另外，其家仆興兒對其評論：“心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀”，也極其準確地反應了鳳姐的性格。
從第十二回起，作者陸續通過(guò)大段情節的描寫(xiě)來(lái)表現了鳳姐性格的真實(shí)面�！岸驹O相思局”寫(xiě)她狠毒，“協(xié)理寧國府”寫(xiě)她的才干，“弄權鐵檻寺”寫(xiě)她的貪婪。這些描寫(xiě)使得讀者越讀下去，就越能發(fā)現其性格的陰暗面�！芭獧噼F檻寺”，水月庵的老尼姑求鳳姐拆散張金哥的婚事，結果鳳姐得了三千兩銀子卻逼死了一對未婚夫妻。在其利用賈王兩府關(guān)系使得陰謀得逞后，“鳳姐膽識愈壯，以后有了這樣的事，便恣意作為起來(lái)”，作者的譴責之意非常明顯。 鳳姐不象賈政、王夫人等人戴著(zhù)“寬厚”、“仁慈”的假面具，她做壞事自覺(jué)不而大膽，她曾經(jīng)宣稱(chēng)“我從來(lái)不信什么陰司地獄報應的，憑什么事，我說(shuō)行就行”，表示自己敢于向任何阻止她做壞事的力量挑戰。而她貪婪狠毒的天性，卻以女性的美貌和聰明，善于逢迎辭令，把自己隱蔽的更巧妙，更具復雜性。在對金錢(qián)的貪婪追求上，她真可謂愛(ài)財如命。她瞞著(zhù)賈璉放xx，甚至把丫環(huán)仆人們的月錢(qián)都挪去放債。后來(lái)賈府坐吃山空，錢(qián)的確不夠使了，賈璉便讓她去求鴛鴦，她張口就要一二百兩銀子做報酬。連夫妻之間也這樣勾心斗角，可見(jiàn)其的確是賈府崩潰前的蛀蟲(chóng)。
在“王熙鳳大鬧寧國府”這一典型情節中，作者用了近兩回的篇幅全面生動(dòng)地展現了鳳姐性格。她發(fā)現賈璉偷娶尤二姐事兒以后，鳳姐從興兒嘴里聽(tīng)到全部情況，針對不同人采取不同對策，對尤二姐先是虛心假意地籠絡(luò )，騙其入住大觀(guān)園后，又借刀殺人。而為其“顯威”而狀告賈璉的張華最后只落得被害死，被滅口的待遇，她的所做所為的確是興兒一席話(huà)最好的驗證。 鳳姐性格的充分描寫(xiě)，有力地暴露了封建統治階級的丑惡和封建社會(huì )的黑暗，作者給王熙鳳的判詞是“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”“生前已心研碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)家亡人散各奔騰。枉費了意懸懸半世心：好一似蕩悠悠三更替。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場(chǎng)歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定�！睆倪@可以看出，作者對其還是很婉惜的。鳳姐越是能干，就越加速了賈家這座破敗大廈的崩塌，而她自己也隨之同歸于盡。 總結：《紅樓夢(mèng)》，一部含笑的悲劇�！都t樓夢(mèng)》不只描寫(xiě)了一個(gè)封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級的無(wú)恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時(shí)也暗示了這一家族所屬的階級和社會(huì )的必然崩潰和死亡。曹雪芹筆觸下所創(chuàng )造和熱愛(ài)的主人公是那些敢于反判那個(gè)垂死的封建貴族階級的貳臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的犧牲者；所批判和否定的是封建社會(huì )的虛偽道德和不合理的社會(huì )制度�！都t樓夢(mèng)》博大精深，常讀常新，人人有感，次次有悟才是它的不朽魅力。
一、研究背景、目標
清代文學(xué)家曹雪芹的煌煌巨著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，公認為代表了我國古典文學(xué)的最高成就，影響跨越時(shí)空種族，海內外早有了對它進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的“紅學(xué)”，研究著(zhù)述繁多。時(shí)至今日，伴隨著(zhù)同名電視劇的廣為播放，《紅樓夢(mèng)》已呈普及之勢，“飛入尋常百姓家”。中學(xué)生為了提高自身文學(xué)素養而學(xué)習研究《紅樓夢(mèng)》也成為必然要求，也成為高中開(kāi)展素質(zhì)教育的必要途徑之一。不夸張地說(shuō)，不懂一點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，只能算半拉子中學(xué)生。我們通過(guò)研讀《紅樓夢(mèng)》，籍此探索研讀文學(xué)名著(zhù)的具體方法
二、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熤笇�
《紅樓夢(mèng)》具有很高的思想性和藝術(shù)性，研讀時(shí)教師首先需要指導學(xué)生認真閱讀，細心揣摩，整體把握原著(zhù)的思想性和藝術(shù)性。思想性方面，作者用不滿(mǎn)、批判的態(tài)度描述了社會(huì )的黑暗面，展示了賈府乃至封建王朝的沒(méi)落衰敗，揭示了封建社會(huì )對人的摧殘。藝術(shù)性方面，作者栩栩如生的地刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)悲劇性的人物形象�！氨瘎∈菍⒚篮玫氖澄餁缃o人看�！薄都t樓夢(mèng)》這出宏大的悲劇，有眾多的小悲劇，悲劇性散布在瑣碎日常生活中，不僅體現在一些主要人物的命運上，且滲透到賈府的每一天、每一個(gè)角落、每一個(gè)人，所謂“悲涼之霧，遍被華宇”。眾多丫鬟女仆身上，她們無(wú)一不帶有濃濃的悲劇色彩。此乃其情感基調人物命運的底色，是它的藝術(shù)成就最高之所在，也是學(xué)生看懂它的門(mén)徑。
要懂《紅樓夢(mèng)》，當然需要自己認真閱讀、細心揣摩。文學(xué)作品主要是塑造人物形象，《紅樓夢(mèng)》中的主要人物形象，比如王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉、晴雯、襲人等，學(xué)生應該透過(guò)環(huán)境、情節和細節，進(jìn)行整體把握和深入理解。每一部文學(xué)名著(zhù)都是一個(gè)宏大的世界，它給每一個(gè)人都留下了很大的想象和思考的空間，而每個(gè)人都不盡相同，因此對同一個(gè)人物形象，每個(gè)人的看法可能不盡相同，正所謂“見(jiàn)仁見(jiàn)智”，“答案是豐富多彩的”。當然這只是相對而言，卻不能絕對化，否定其中有高下之分。對人物的把握，依然有全面、片面之分；對人物的理解，仍然有深刻、膚淺之別。而學(xué)生的研究性學(xué)習，正是為了認識得更全面些、理解得更深刻些。
《紅樓夢(mèng)》給讀者很大的思考想象的空間，教師在指導學(xué)生理解人物形象時(shí)，應先讓學(xué)生吃透教材的選段，課外擴大閱讀，進(jìn)一步啃原著(zhù)；把握人物時(shí)鼓勵學(xué)生有自己的主見(jiàn)，可以“見(jiàn)仁見(jiàn)智”“答案是豐富多彩的”，不拘于某些權威的觀(guān)點(diǎn)。
如對王熙鳳，可就教材《林黛玉進(jìn)賈府》，挑出她與黛玉初見(jiàn)的一兩處細節，將她有心計、善逢迎剖析清晰；課后進(jìn)一步研讀原著(zhù)，由點(diǎn)及整體把握其個(gè)性，并透過(guò)其個(gè)性作派，敏銳把握其內心的孤寂和凄涼。
對林黛玉，可先分析課文中她將眾人對寶玉的批評性意見(jiàn)轉化為贊美以贏(yíng)得王夫人滿(mǎn)、臉笑容的片段，比較她與鳳姐有心計、會(huì )逢迎之不同。她自覺(jué)寄人籬下，被動(dòng)應對王夫人，以爭取生存空間；鳳姐則主動(dòng)曲意奉承賈母，實(shí)現做賈府大管家的野心。黛玉才情、品貌出眾，高潔孤傲之外，認識到因身世、遭遇不幸，她又自卑謹慎，這才較全面把握了黛玉。還可進(jìn)一步從現實(shí)生活出發(fā)，看到她追求純美愛(ài)情成為水中月、鏡中花，固然有外在原因，主要是因為愛(ài)情不相信眼淚，需要堅強、勇氣和理智。
賈寶玉從世俗眼光看一無(wú)是處，倒算“反面典型”，單他與一般紈绔子弟不同，他叛逆封建制度和禮教，卻不徹底；言行舉止不陰不陽(yáng)，也接受了家庭定下的婚姻，真是“畸形怪胎”。不妨換個(gè)角度，讓“寶玉自述”，從出身、性格、生活、愛(ài)情和結局等方面獨白，揭示他對自由、愛(ài)情的追求及遭阻撓、扼殺的痛苦和憤懣。
賈府主角固是小姐公子，公子小姐離不開(kāi)丫鬟，聚焦晴雯很有必要�！靶谋忍旄�，身為xx”，晴雯似乎從不把自己當奴才，沒(méi)有屈己趨附過(guò)哪個(gè)主子，與襲人有天壤之別，即使放諸“十二釵”也光彩照人。如鳳姐、探春等都自尊要強，但鳳姐違心趨附老祖宗，探春只親王夫人、不認親娘，都不如晴雯堅決徹底；但她心氣太高，完全一副“唯我獨尊”的架勢，在下人面前跋扈，自然讓襲人等下人痛恨、讓王夫人這樣蠻橫的主子厭棄，“性格決定命運”，被趕出賈府而凄涼死在家里，也在情理之中。
研討人物形象，教師可以指導學(xué)生單個(gè)縱深挖掘，也可橫向比較黛玉和寶釵、黛玉和襲人等異同，更見(jiàn)鮮明形象。如黛玉雖小心眼，但其生活全部在感情，害怕失去寶玉，這樣抓住了要害；寶釵“莊重賢雅”，但透過(guò)表象，可以看出她全力追求婚姻的實(shí)質(zhì)�？梢灾鞴ヒ粋�(gè)人，也可以針對一類(lèi)人，比如賈府的丫鬟。賈府的主子、半主子和奴才之間都有斗爭，所有對付奴才的手段中，將奴才
趕出賈府、當不成奴才最具殺傷力。魯迅曾用“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”概括悠長(cháng)的中國歷史�；靡幌�，也可將賈府奴才的命運概括為“暫時(shí)做穩了奴才”和“再想做奴才而不得”兩種。既然是奴才，不管哪一級，肯定不是現代意義上的“人”,人格扭曲或“異化”，從這個(gè)角度研究很有現實(shí)意義。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)
學(xué)生在教師指導下，研讀原著(zhù)，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現象展開(kāi)討論，在此基礎上撰寫(xiě)研讀論文；舉行學(xué)生小論文發(fā)布會(huì )，將其中較有價(jià)值的小論文發(fā)表在�？把芯啃詫W(xué)習成果展示”專(zhuān)欄，激勵學(xué)生更加深入地研讀《紅樓夢(mèng)》。
語(yǔ)文的調查報告11
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀，改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面，提高語(yǔ)文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采用無(wú)記名的方式，對本校六年級（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次，均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統計，可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會(huì )預習課文嗎？
2、如果老師沒(méi)有要求預習，你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎？
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習？
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現在的預習方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎？
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過(guò)程中，你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調查結果
1、調查結果：
通過(guò)本次調查可知，75的學(xué)生課前會(huì )預習課文，在老師沒(méi)有要求的情況下，40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習，而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣； 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習，而30的學(xué)生花費10分鐘預習，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習，時(shí)間稍長(cháng)；學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學(xué)生為獨立預習，40的.學(xué)生與同伴一起預習，其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃；大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助，也都能按時(shí)完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題：
�。�1）60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的習慣；
�。�2）30的學(xué)生預習時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現在的預習方式存在問(wèn)題，40的學(xué)生興趣不濃；
�。�4）預習中，大部分學(xué)生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調查思考與對策
1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性，并能按時(shí)完成預習作業(yè)，但是未養成良好的預習習慣；
2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力，著(zhù)重培養學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力，以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考，提高語(yǔ)文素養的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習，使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并及時(shí)給與指導。
語(yǔ)文的調查報告12
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語(yǔ)文課前預習現狀及設想研究》這個(gè)課題，為了在研究過(guò)程中，更有目標，少走彎路，我們先對學(xué)生在課前預習這個(gè)環(huán)節，結合我校學(xué)生的現狀做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查。
調查內容：
課前預習現狀情況調查問(wèn)卷
一．選擇
1.你認為課前預習重要嗎？
A．重要 B. 不重要
2.你平時(shí)有預習的習慣嗎？
A. 有 B. 偶爾有 C. 沒(méi)有
3.你的預習是誰(shuí)要求的？
A. 老師要求 B. 家長(cháng)要求 C.自己主動(dòng)
4.你的預習一般用多長(cháng)時(shí)間？
A. 10分鐘以下 B.10—20分鐘 C.20分鐘以上
5.你的預習有沒(méi)有目的？
A.有明確目的 B.無(wú)明確目的
6.你預習時(shí)查過(guò)課外資料嗎？
A.查過(guò) B.沒(méi)查過(guò)
7.你認為課文預習中哪些問(wèn)題重要?(多選)
A. 字,詞 B.句意 C.中心思想
8.你預習是怎樣做的?
A.做記號 B.不做記號
9.你是否帶著(zhù)問(wèn)題去預習?
A.是 B.不是
10.你預習的方法多還是少?
A.多 B.少
調查結論：
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的.預習習慣。
�。�、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
3、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。 初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；
1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì )預習：讓學(xué)生通過(guò)各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語(yǔ)（優(yōu)美詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預習能力，并培養好的預習習慣，讓學(xué)生不害怕預習，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。
語(yǔ)文的調查報告13
調查時(shí)間：
20xx年9月17日
調查地點(diǎn)：
舟山市定海區
調查對象：
廣告招牌
調查人：
周晨輝
調查目的：
了解街頭錯別字情況
調查方式：
觀(guān)察
現如今，街頭錯別字的現象比較多，為了深入了解實(shí)際情況，我們從芙蓉洲路――昌國路――人民中路――解放東路進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”“捉蟲(chóng)”行動(dòng)。
首先，我們來(lái)到了芙蓉洲路，這里車(chē)水馬龍、人來(lái)人往一片繁榮的.景色，我們頂著(zhù)炎熱，開(kāi)始仔細“搜索”。突然，我發(fā)現一家服裝店門(mén)上把“服裝”的“裝”把“士”寫(xiě)成了“夕”，這家店主可真粗心呀！
不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了人民中路，走進(jìn)“華之友”超市想休息一下，但又無(wú)意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷(xiāo)”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點(diǎn)，“恤”字寫(xiě)成了“十血”，真是把整個(gè)超市的形象都破壞了。
后來(lái)，在解放東路又發(fā)現一個(gè)錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫(xiě)成了“巾血”。
這次的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)收獲真不少，捉出了五條大“蟲(chóng)”。
調查發(fā)現，現在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現。在三個(gè)小時(shí)內，共發(fā)現了多處錯別字，分析原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠實(shí)。
2、運用漢字時(shí)不夠認真。
3、工作人員責任心不強。
看見(jiàn)錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫(huà)創(chuàng )造出來(lái)的，我們應該尊重它們，把它們寫(xiě)好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。
語(yǔ)文的調查報告14
【摘 要】《語(yǔ)文課程標準》明確指出朗讀的訓練是素質(zhì)教育的重要內容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓練。強調“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用�！奔匆笥闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀�？梢�(jiàn)，朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用、最重要的教學(xué)手段。朗讀訓練是否有效，是檢驗閱讀教學(xué)是否成功的標準。因此，教師們重視、加強“課堂朗讀”，直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養和提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 調查分析 調查對策
引 言
朗讀，是把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強學(xué)生的朗讀指導，培養學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和表達能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅實(shí)基礎，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現狀究竟如何呢？為此，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
一、調查實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷（學(xué)生卷）17道題目 調查問(wèn)卷（教師卷）12道題目
�。ǘ┱{查方法
以四年級兩班為單位每個(gè)班級抽30名學(xué)生及三至六年級語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調查。
�。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個(gè)班級30人共60人，三至六年級語(yǔ)文教師8人。
�。ㄋ模┱{查步驟
3月9日問(wèn)卷調查、統計分析調查結果
3月10日深入研究撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生問(wèn)卷分析
通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數以上學(xué)生對朗讀并沒(méi)有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現狀不容樂(lè )觀(guān)；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總人數的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P他們的朗讀，這說(shuō)明我們老師在朗讀指導教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題；有85.25%的學(xué)生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話(huà)而導致朗讀中存在問(wèn)題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養成了自覺(jué)早讀的習慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀，那么在以后的朗讀指導教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養成自覺(jué)早讀的習慣；30%的學(xué)生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習慣。80%的學(xué)生在家不會(huì )主動(dòng)朗讀課文，可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結果，這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書(shū)的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以?xún)取?/p>
�。ǘ┙處焼�(wèn)卷分析
通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調查和座談，我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導；對布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒(méi)有實(shí)效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長(cháng)督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì )視情況進(jìn)行范讀；多數教師認為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
三、思考及對策
1、更新教育觀(guān)念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標準未落實(shí)到教學(xué)中，出現了認識和行動(dòng)上的步調不一，應加強新課程標準的學(xué)習與理解，不斷更新教育觀(guān)念，同時(shí)強化課程標準在教學(xué)實(shí)踐中的指導地位，切實(shí)把課標中對朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中。
小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著(zhù)豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達能力，以提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的.理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著(zhù)不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習往往是來(lái)去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時(shí)間，通過(guò)評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設計問(wèn)題，讓繁瑣冗長(cháng)的講、問(wèn)、答讓位給讀。
3．明確朗讀的目的，調動(dòng)全體學(xué)生參與
縱觀(guān)朗讀教學(xué)，讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導，讀后也沒(méi)有及時(shí)評估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續訓練，必須想方設法調動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當地創(chuàng )設情境，創(chuàng )設氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、爭著(zhù)讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應的背景音樂(lè )，有時(shí)請學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應體現層次性。朗讀要求和朗讀評價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過(guò)程的指導。
教師在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行指導，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現他們的不足，適當點(diǎn)拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規律，學(xué)會(huì )朗讀的基本方法。再通過(guò)比較讀、示范讀、評價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強學(xué)習，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導。
四、結束語(yǔ)
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項實(shí)踐性很強的活動(dòng)。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導，學(xué)生們的刻苦練習，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現它的藝術(shù)魅力！
五、附錄
1、小學(xué)四年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀調查問(wèn)卷(教師卷)匯總統計。
2、小學(xué)四年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀調查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統計。
3、小學(xué)四年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀調查問(wèn)卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀調查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分。
南教場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀調查問(wèn)卷(教師卷)
1、您能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標準》中對您所任年級段朗讀教學(xué)的要求嗎？
A、很清楚（ 6 ） B、一般（ 1 ）
C、不是很清楚（ 1 ） D、不清楚（ ）
2、上課時(shí)，您能堅持用普通話(huà)教學(xué)嗎？
A、一直用（ 8 ） B、有時(shí)用（ ）
C、很少用（ ） D、從不用（ ）
3、您認為朗讀訓練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要嗎？
A、很重要（ 8 ） B、一般（ ） C、不重要（ ）
4、您在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練指導嗎？
A、經(jīng)常（ 2 ） B、有時(shí)（ 4 ）
C、很少（ 2 ） D、從不（ ）
5、為了解學(xué)生的朗讀情況，您常進(jìn)行檢查嗎？
A、經(jīng)常（ 3 ） B、有時(shí)（ 5 ）
C、很少（ ） D、沒(méi)時(shí)間（ ）
6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，喜歡采用什么方式？
A、指名讀（ 3 ） B、全班齊讀（ 3 ）
C、男女生分組讀（ 2 ） D、其它（ ）
7、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎？
A、經(jīng)常（ 4 ） B、有時(shí)（ 2 ）
C、很少（ 2 ） D、從不（ ）
8、您會(huì )在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎？
A、經(jīng)常（ 3 ） B、偶爾（ 5 ） C、從不（ ）
9、在課堂上，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多？
A、很多（ ） B、一般（ 5 ）
C、很少（ 3 ） D、沒(méi)有（ ）
10、您認為自己的朗讀水平怎樣？
A、很高（ ） B、一般（ 3 ） C、還需提高（ 5 ）
11、您對朗讀技巧掌握得如何？
A、很好（ ） B、一般（3 ） C、還需提高（ 5 ）
12、您所帶班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
A、經(jīng)常（ 1 ） B、有時(shí)（ 2）
C、很少（ 5 ） D、從來(lái)沒(méi)有（ ）
南教場(chǎng)小學(xué)四年級語(yǔ)文朗讀現狀的調查問(wèn)卷 (學(xué)生卷)
南教場(chǎng)小學(xué) 夏艷艷
1、你喜歡朗讀嗎？
A、喜歡（ 6 ）B、一般（ 10 ）C、沒(méi)興趣（20 ）D、不喜歡（ 14 ）
2、你覺(jué)得朗讀重要嗎？
A、重要（ 16 ）B、一般（ 12 ）C、不重要（ 13 ）D、沒(méi)感覺(jué)（ ）
3.在語(yǔ)文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？
A、喜歡 （ 10 ） B、一般（24 ） C、不喜歡（26 ）
4、你平常會(huì )主動(dòng)朗讀課文嗎？
A、經(jīng)常（11 ）B、有時(shí)（ 25 ） C、從來(lái)不會(huì )（ 24 ）
5、你最喜歡怎樣的朗讀方式？
A、個(gè)人朗讀（ 8 ） B、小組朗讀（1 5 ）
C、全班朗讀（ 18） D、男女分組讀（ 19 ）
6.你的朗讀被老師表?yè)P過(guò)嗎？
A、經(jīng)常有（18 ） B、 有過(guò)（26 ） C、沒(méi)有 （16 ）
7.你認為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題？
A、多字、丟字（ 1 4 ） B、指讀 （ 8 ） C、 聲音不洪亮（ 6 ）
D、不能掌握好語(yǔ)氣停頓 （ 12 ） E、 讀不出感情（ 20 ）
8.你認為是哪些方面的原因造成上述情況的？
A、緊張、膽怯（ 27 ） B、馬虎（ 10 ） C、怕別人笑話(huà)（ 16 ）D、其他（7 ）
9、語(yǔ)文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？
A、很多（7 ）B、一般（ 25）C、很少（28 ）D、沒(méi)有（ ）
10、語(yǔ)文課堂上，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？
A、全班齊讀（ 38 ）B、跟錄音讀（ 8 ）C、同學(xué)帶讀（ 6 ）D、分角色讀（8 ）
11、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì )專(zhuān)門(mén)指導你們朗讀嗎？
A、經(jīng)常（10 ）B、有時(shí)（15 ）C、很少（ 18 ）D、從不（ ）
12、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì )進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎？
A、經(jīng)常（ 18 ）B、有時(shí)（ 14 ） C、很少（ 14 ）D、從不（ 5 ）
13、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎？
A、不能（ 38 ） B、能 （ 12 ）
14、你對家庭朗讀業(yè)的態(tài)度？
A、認真完成 （7 ） B、有空才讀 （ 35 ） C、 基本不讀（18 ）
15、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？
A、不能 （ 37 ） B、 能（ 23 ）
16、你所在的班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
A、經(jīng)常（ 5 ）B、有時(shí)（ 14 ）C、很少（ 23 ）D、從來(lái)沒(méi)有（ 18 ）
17、你有沒(méi)有參加過(guò)班級舉行的朗讀比賽？
A、有，獲過(guò)獎（ 9）B、有，沒(méi)獲獎（ 19 ）C、從未參加（32 ）
語(yǔ)文的調查報告15
調查目的：
找尋身邊的錯別字，并改正。
調查的時(shí)間地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年11月10日
地點(diǎn)：商場(chǎng)調查方式：觀(guān)察，并記下來(lái)。
調查過(guò)程：
我先去了商場(chǎng)，在商場(chǎng)里我發(fā)現了諸多錯別字，如“新形象”寫(xiě)成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫(xiě)成“衣拉客”、“三國演義”寫(xiě)成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫(xiě)成“挑衫撿飾”。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的.告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認呢！
調查分析：
調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩，還會(huì )侮辱了中華文明。
調查結論：
現在，在同學(xué)們的生活中，錯別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
調查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
【語(yǔ)文的調查報告】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文調查報告11-21
調查報告作文調查報告語(yǔ)文作文11-14
語(yǔ)文教育調查報告11-05
語(yǔ)文教學(xué)調查報告11-08
小學(xué)語(yǔ)文調查報告范文11-21
語(yǔ)文預習情況調查報告11-26
語(yǔ)文教育調查報告09-08
語(yǔ)文教育的調查報告09-06
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調查報告08-29