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五年級語(yǔ)文調查報告（通用13篇）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告與我們的生活緊密相連，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編整理的五年級語(yǔ)文調查報告，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文調查報告 1
調查目的：
找尋身邊的錯別字，并改正。
調查的時(shí)間地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年11月10日
地點(diǎn)：商場(chǎng)調查方式：觀(guān)察，并記下來(lái)。
調查過(guò)程：
我先去了商場(chǎng)，在商場(chǎng)里我發(fā)現了諸多錯別字，如“新形象”寫(xiě)成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫(xiě)成“衣拉客”、“三國演義”寫(xiě)成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫(xiě)成“挑衫撿飾”。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認呢！
調查分析：
調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩，還會(huì )侮辱了中華文明。
調查結論：
現在，在同學(xué)們的生活中，錯別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
調查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的'結晶，愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
五年級語(yǔ)文調查報告 2
一、問(wèn)題的提出
我們現在才剛剛上小學(xué)�？晌野l(fā)現我們班戴眼鏡的同學(xué)很多，有的同學(xué)的視力甚至低于了4.5，這也許會(huì )給他們以后的生活、學(xué)習以及工作帶來(lái)諸多不便。所以，我想借助這次機會(huì )，去研究一下小學(xué)生的視力下降主要涉及到了哪幾個(gè)因素。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)視力下降的原因的書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，了解小學(xué)生視力下降的主要原因。
2、派發(fā)“調查問(wèn)卷”，了解小學(xué)生視力下降的`自身原因與人數。
3、通過(guò)多種途徑，搜集有關(guān)視力下降導致的后果。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內容
四、結論
1、根據研究表明，造成近視或視力下降的原因有：
�、抛鲎鳂I(yè)時(shí)的姿勢不良。
�、泼刻旎ㄔ谏暇W(wǎng)、看電視上的時(shí)間比較多。
�、亲鲅郾＝〔贂r(shí)不夠認真，時(shí)不時(shí)要睜開(kāi)眼睛。
�、冉�(jīng)常躺在床上看書(shū)的人數超過(guò)八成。所以，養成良好的用眼習慣是保護視力的重點(diǎn)，切勿令心靈的窗戶(hù)受到損害。
2、下面是針對沒(méi)有養成良好用眼習慣的同學(xué)的建議：
�、疟M量不要在傍晚5點(diǎn)30分以后不開(kāi)電燈看書(shū)或做作業(yè)。
�、谱鲎鳂I(yè)時(shí)要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。
�、峭砩峡措娨�、或者使用電腦，盡量不要關(guān)燈，因為這是導致視力下降的一個(gè)重點(diǎn)。
�、炔灰L(cháng)時(shí)間坐在電視、電腦前，更不要長(cháng)時(shí)間玩游戲。
�、擅刻旎丶易约航锌诹�，做一遍眼保健操。
�、什灰p易去戴其它同學(xué)的眼鏡，這樣對自己沒(méi)有好處，反倒會(huì )使自己的視力慢慢下降。
3、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達34.6%，高中生近視率已達70%，患者人數超過(guò)六千萬(wàn)，因近視致盲人數達三十萬(wàn)人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)、就業(yè)，并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據衛生部、教育部聯(lián)合調查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位
五年級語(yǔ)文調查報告 3
調查目的：
找尋身邊的錯別字，并改正。
調查的時(shí)間地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年11月10日
地點(diǎn)：商場(chǎng)調查方式：觀(guān)察，并記下來(lái)。
調查過(guò)程：
我先去了商場(chǎng)，在商場(chǎng)里我發(fā)現了諸多錯別字，如“新形象”寫(xiě)成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫(xiě)成“衣拉客”、“三國演義”寫(xiě)成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫(xiě)成“挑衫撿飾”。濫用簡(jiǎn)體字的'情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認呢！
調查分析：
調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩，還會(huì )侮辱了中華文明。
調查結論：
現在，在同學(xué)們的生活中，錯別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
調查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
五年級語(yǔ)文調查報告 4
一、問(wèn)題的提出
據調查我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力人近千萬(wàn)，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。為什么會(huì )有這么多的人近視？?jì)H僅是不良用眼習慣造成的嗎？近視，與年齡有關(guān)系嗎？
二、調查方法：
1、查閱有關(guān)書(shū)籍并調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解近視的主要原因。
2、通過(guò)多種途徑，了解近視可能會(huì )引發(fā)的并發(fā)癥。
三、調查情況和資料整理
四、結論
�。�1）近視的主要原因：
1、看電視距離太近；
2、看電視的時(shí)間太長(cháng)；
3、所看電視的畫(huà)面濃度太深；
4、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不正確；
5、在光線(xiàn)太強的.陽(yáng)光下看書(shū)；
6、在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)；
7、長(cháng)時(shí)間的坐在電腦、電視前；
8、不合理飲食；
9、在車(chē)廂里看書(shū)
10、遺傳因素
11、不認真做眼保健操
�。�2）在這里我想給大家提出幾點(diǎn)建議：
1、看書(shū)時(shí)作姿要端正，讀書(shū)或寫(xiě)字時(shí)做到“眼離書(shū)本一尺遠，胸離書(shū)桌一拳遠，手離筆尖一寸遠�！�
2、不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，也不要躺下看書(shū)。
�。ㄈ┟刻靾猿肿鰞纱窝郾＝〔�。
1、每天堅持做兩次眼保健操。
2、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預防近視等眼�。阂灰B成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們一定要好好愛(ài)護它。
五年級語(yǔ)文調查報告 5
一、問(wèn)題的提出
在我們班上，好多人都得了近視，我也是其中之一。為什么會(huì )近視呢？是什么導致了近視？最主要的是什么？我們應該怎么預防？為此，我進(jìn)行了一次對本班同學(xué)近視情況的調查，并分析一下原因。
二、任務(wù)的分配
1、查閱有關(guān)資料，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，是什么導致了近視。
2、問(wèn)問(wèn)身邊的長(cháng)輩，怎么才能有效保護視力。
3、調查一下身邊的同學(xué)，有哪些人近視，做個(gè)大概的估計。
三、調查情況和資料整理
我們班近視的人：（以號次為單位）占本班的人數的'百分之左右。
長(cháng)輩的口述：近視分為，假性近視和真性近視，一旦近視的度數越來(lái)越高，眼睛看離自己很遠的事物，便會(huì )覺(jué)得很模糊，而離自己很近的東西卻會(huì )很清楚，這就叫做近視。
四、有效保護視力的方法
1、坐姿端正。
2、不躺在床上看書(shū)。
3、不多玩電腦，不多看電視。
4、看電視時(shí)要離電視機3米遠……
五、導致近視的主要原因
1、遺傳
2、看電腦
3、看書(shū)時(shí)間過(guò)長(cháng)
4、壓力過(guò)大
5、缺乏鈣質(zhì)
6、攝取過(guò)量精糖等都是造成近視的主要原因
7、寫(xiě)作業(yè)時(shí)姿勢不當……
六、小結
升入高年級，步入信息時(shí)代，那厚厚的眼鏡也成了一種“潮流”，不要因為這種“潮流”而讓我們放棄自己的眼睛。同學(xué)們，我們已經(jīng)不能再猶豫與延遲了，我們必須呼吁全世界要更加愛(ài)眼。要知道——“眼睛是澄澈的明珠，眼睛是心靈的窗戶(hù)”
五年級語(yǔ)文調查報告 6
一、調查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的反映。作文評價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現，目前，許多語(yǔ)文。教師對作文教學(xué)已相當重視，特別是在作文評價(jià)方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績(jì)，但還存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。如指導學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫(xiě)得不好，就是沒(méi)辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時(shí)，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學(xué)生的作文成績(jì)和作文積極性。
在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價(jià)學(xué)生的作文，甚至導致評價(jià)質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標準下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。為了了解當前小學(xué)作文評價(jià)情況，發(fā)揚成績(jì)，針對存在問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高作文評價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價(jià)的作用，從而達到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查。
二、調查時(shí)間、內容、對象與方法
1、調查時(shí)間：20xx年10月
2、調查內容
學(xué)生：
�、艑ψ魑脑u價(jià)的認識；
�、评斫庠u語(yǔ)的程度；
�、菍ψ魑脑u價(jià)的態(tài)度。
教師：
�、艑�(xiě)作評價(jià)的認識；
�、谱魑脑u價(jià)的要求；
�、菍W(xué)生作文評價(jià)能力的估計；
�、葘ΜF行作文評價(jià)的看法。
3、調查對象
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語(yǔ)文教師。
4、調查方法
�、艡z閱評語(yǔ)
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
�、茊�(wèn)卷調查
筆者設計了兩份有關(guān)作文評價(jià)的調查表，其中調查學(xué)生的一份，收回有效問(wèn)卷356份。調查教師的一份，收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)、當場(chǎng)收繳的辦法，問(wèn)卷上不寫(xiě)姓名，并在問(wèn)卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問(wèn)卷結果不會(huì )對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請如實(shí)填寫(xiě)。
三、調查情況分析
1、從檢閱評語(yǔ)獲得的信息來(lái)看，大部分教師作文評價(jià)的態(tài)度比較認真，評價(jià)質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價(jià)不恰當的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�、艃�(yōu)劣不分。
有不少評價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn)，甚至把優(yōu)點(diǎn)當作缺點(diǎn)給予否定，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內容真實(shí)，充滿(mǎn)兒童生活情趣，教師的評價(jià)則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語(yǔ)，嚴重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
�、撇磺袑�(shí)際。
有些評語(yǔ)亂說(shuō)一氣，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如，明明是材料新穎，評語(yǔ)卻說(shuō)是描寫(xiě)具體；明明是語(yǔ)言不通順，評語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng)；明明是詳略處理不當，評語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘。這種評語(yǔ)簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從。
�、强辗夯\統。
如：“以后要盡量寫(xiě)得生動(dòng)些”；“文章寫(xiě)得不錯，只是有些地方太簡(jiǎn)單了”；“開(kāi)頭較差，寫(xiě)作文要動(dòng)一動(dòng)腦筋”等等。這種評語(yǔ)，學(xué)生讀后思想模糊，既無(wú)法理解，更難以操作，實(shí)際上等于沒(méi)寫(xiě)。
�、惹宦�。
如：在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí)，發(fā)現有位教師為《暑假中的一件事》寫(xiě)的評語(yǔ)，47篇作文竟有32篇的評語(yǔ)是“基本上能按要求寫(xiě)”。另一個(gè)班的老師為《快樂(lè )的勞動(dòng)》寫(xiě)的評語(yǔ)，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過(guò)寫(xiě)得較具體”。
�、捎谜Z(yǔ)艱澀。
如：“文章能按要求寫(xiě)，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準確理解。又如：“開(kāi)頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒(méi)能脫去平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言”。這是什么意思，連教師自己說(shuō)不清楚，叫學(xué)生怎么理解!
�、蚀舭迳�。
教師常常要求學(xué)生作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，可自己寫(xiě)的評語(yǔ)卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語(yǔ)言太羅嗦，簡(jiǎn)直是流水帳”等。
一味否定。
對學(xué)生的習作，只要是他們盡心寫(xiě)的，應盡可能發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語(yǔ)言給以否定或批評。如：“語(yǔ)言平鋪直敘，內容空洞無(wú)物，沒(méi)有說(shuō)服力》；“語(yǔ)言太差，根本讀不通，你是怎么寫(xiě)的”；“你從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)好過(guò)一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語(yǔ)或多或少會(huì )影響學(xué)生的作文積極性。
述而不評。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來(lái)寫(xiě)稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來(lái)寫(xiě)的”，“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫(xiě)到底好不好呢?教師沒(méi)有表明態(tài)度，只述不評，學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，我們知道：
�、艑W(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37.6％，雖然每次老師都給自己的'作文作出評價(jià)，但多數學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫(xiě)的評語(yǔ)，而能寫(xiě)出給自己留下深刻印象評語(yǔ)的只有25％，讀評語(yǔ)后能自覺(jué)修改的就更少了，只有17.7％。認為教師評價(jià)對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿(mǎn)意的也都只有5％。由此可見(jiàn)，學(xué)生對作文的評價(jià)缺乏正確的認識，現行的作文評價(jià)方式也有待改進(jìn)。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認為恰當的評價(jià)對學(xué)生幫助很大的只有34.3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的17.1％，對作文能進(jìn)行針對性評價(jià)的教師只有31.4％，既寫(xiě)眉批又寫(xiě)總批的只有37.1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導學(xué)生自評、互評的也只有37.1％，而有77.1％的教師抱著(zhù)應付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見(jiàn)，教師對作文評價(jià)的意義也缺乏正確的認識。
四、原因及建議
通過(guò)調查，我們發(fā)現，目前學(xué)校已比較重視作文評價(jià)，但作文評價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀(guān)方面的，也有客觀(guān)方面的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、大部分師生對作文評價(jià)的重要性認識不足。
調查中我們發(fā)現，好多有些教師對作文評價(jià)的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查，在學(xué)生和家長(cháng)面前也好有個(gè)交代，隨便寫(xiě)幾句，表明自己已經(jīng)看過(guò)了。有的教師沒(méi)有把作文評價(jià)當作一項重要的教學(xué)手段，因而做起來(lái)就輕描淡寫(xiě)，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復練習，教師的評價(jià)并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒(méi)有指導學(xué)生去認真閱讀作文評價(jià)，學(xué)生也就認識不到作文評價(jià)的重要性。
2、教師評價(jià)水平存在一定的差距。
盡管被調查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實(shí)際情況看能對學(xué)生作文作出恰當評價(jià)的只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺(jué)到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見(jiàn)。
3、評價(jià)形式單一。
現行的作文評價(jià)僅局限于教師評價(jià)，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫(xiě)著(zhù)千第一律的“判決詞”，用生硬的語(yǔ)氣對學(xué)生習作進(jìn)行無(wú)情否定、批評、指責，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導或引導。學(xué)生沒(méi)有參與到評價(jià)中去，完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性不能充分調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新能力更不能得到有效培養。
4、教師任務(wù)繁重，評價(jià)缺乏針對性。
語(yǔ)文教師每周一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語(yǔ)或者寫(xiě)上統一的評語(yǔ)。因而作文評價(jià)千第一律，缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價(jià)的教研活動(dòng)開(kāi)展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語(yǔ)文的教研活動(dòng)很多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少，關(guān)于作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價(jià)一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒(méi)有改出來(lái)，至于評價(jià)好不好，通常不會(huì )考慮。
如何提高作文評價(jià)水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學(xué)習“新課標”，進(jìn)一步加深對作文評價(jià)重要性的認識。
作文評價(jià)是作文教學(xué)中一項重要內容，它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力起著(zhù)很大作用。開(kāi)學(xué)初，要組織教師學(xué)習有關(guān)方面的要求，使教師、學(xué)生深刻理解作文評價(jià)的重要性。
2、加強學(xué)習，提高教師的鑒賞能力和評價(jià)能力.
加強新，老教師有關(guān)方面的學(xué)習，以提高教師評價(jià)作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價(jià)水平才會(huì )不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。
現行的作文評價(jià)往往是教師的獨角戲，是單項的活動(dòng)，我們要改變這種評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生也來(lái)參與作文評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4、積極開(kāi)展作文評價(jià)研討活動(dòng)，深化評價(jià)教學(xué)改革。
現行的作文評價(jià)顯然已不符合時(shí)代的要求，因此我們教研組要積極開(kāi)展有關(guān)作文評價(jià)的研討活動(dòng)，對如何提高作文評價(jià)質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價(jià)教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價(jià)風(fēng)格。
對學(xué)生的習作要盡可能發(fā)現其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵，進(jìn)行人文化的評價(jià)。
五年級語(yǔ)文調查報告 7
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀，改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面，提高語(yǔ)文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采用無(wú)記名的方式，對本校六年級（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次，均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統計，可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會(huì )預習課文嗎？
2、如果老師沒(méi)有要求預習，你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎？
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習？
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現在的`預習方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎？
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過(guò)程中，你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調查結果
1、調查結果：
通過(guò)本次調查可知，75的學(xué)生課前會(huì )預習課文，在老師沒(méi)有要求的情況下，40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習，而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣； 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習，而30的學(xué)生花費10分鐘預習，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習，時(shí)間稍長(cháng)；學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學(xué)生為獨立預習，40的學(xué)生與同伴一起預習，其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃；大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助，也都能按時(shí)完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題：
�。�1）60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的習慣；
�。�2）30的學(xué)生預習時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現在的預習方式存在問(wèn)題，40的學(xué)生興趣不濃；
�。�4）預習中，大部分學(xué)生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調查思考與對策
1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性，并能按時(shí)完成預習作業(yè)，但是未養成良好的預習習慣；
2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力，著(zhù)重培養學(xué)生自己解決疑難問(wèn)題的能力，以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考，提高語(yǔ)文素養的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習，使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并及時(shí)給與指導。
五年級語(yǔ)文調查報告 8
一、調查對象基本情況
過(guò)馬營(yíng)鎮完全小學(xué)（南校區），共有教師78人，學(xué)生1000余人，有24個(gè)教學(xué)班。本次調查采用抽樣調查的方法抽取一、二年級兩個(gè)班級進(jìn)行聽(tīng)課，調查這幾個(gè)內容：課堂識字教學(xué)的方法；課堂識字教學(xué)形式的運用；學(xué)生識字能力的培養。課堂識字字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 “漢字難認，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大，大量書(shū)寫(xiě)已成為大部分教師所采取的識字教學(xué)方法。
二、調查結果分析
�。ㄒ唬┳R字形式較為簡(jiǎn)單
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字。如一年級上的《猴子種果樹(shù)》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒(méi)能結合課文教學(xué)生字，使學(xué)生對詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
�。ǘ](méi)有注意識字過(guò)程的階段性
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
�。ㄈ┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養
教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如鄉完小上的《真想變成大大的荷葉》這一課，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習生字的方法比較單一。
�。ㄋ模┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔
教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě)，少則1-2行，多則十幾遍，而缺乏有效的指導，練習實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯字，這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。
三、思考與建議
1.創(chuàng )設契機，提高識字興趣
根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長(cháng)時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節省識字時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導，教會(huì )學(xué)生識字方法
教師的指導方式起著(zhù)定向作用，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.培養學(xué)生自主識字能力，學(xué)會(huì )在生活中識字
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據字的.不同情況加以靈活運用。在實(shí)踐中，學(xué)生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！
識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字，力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現其開(kāi)放性。
4.運用多種形式復習鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復習鞏固，就很容易遺忘。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì )不會(huì )正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會(huì )。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
由于低年級學(xué)生喜歡做游戲，因此在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識字。在識字教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境界。
四、調查體會(huì )
通過(guò)這次對我校識字教學(xué)的調查，本人頗有體會(huì )。教給孩子正確、快速、高效的識字方法，的確是小學(xué)識字教學(xué)有待解決的一個(gè)問(wèn)題。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當然，這不是短期內能實(shí)現的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、教育工作者長(cháng)期的努力，逐步接近這一目標。通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
五年級語(yǔ)文調查報告 9
一、引言
為了了解五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本報告對五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行了調查。通過(guò)收集數據、分析原因，以期找出存在的問(wèn)題，提出相應的建議。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式，對五年級學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行了調查。問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、閱讀習慣等方面；訪(fǎng)談則針對部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行深入交流，了解他們的語(yǔ)文學(xué)習需求和困難。
三、調查結果
1. 學(xué)習態(tài)度
大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習持有積極的態(tài)度，認為語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科。但也有部分學(xué)生表示對語(yǔ)文學(xué)習感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。
2. 學(xué)習方法
多數學(xué)生采用傳統的學(xué)習方式，如背誦、默寫(xiě)等。較少有學(xué)生嘗試使用新的學(xué)習方法，如網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、合作學(xué)習等。
3. 閱讀習慣
學(xué)生的閱讀習慣差異較大，部分學(xué)生有良好的閱讀習慣，能夠主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍；但也有部分學(xué)生很少或幾乎不閱讀課外書(shū)籍，閱讀范圍較為狹窄。
4. 家長(cháng)關(guān)注程度
大部分家長(cháng)對孩子的語(yǔ)文學(xué)習較為關(guān)注，能夠給予一定的輔導和支持。但也有部分家長(cháng)對孩子的語(yǔ)文學(xué)習關(guān)注不夠，缺乏有效的輔導方法。
四、問(wèn)題分析
1. 教學(xué)方法單一
部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高。
2. 學(xué)習方法陳舊
學(xué)生缺乏多樣化的.學(xué)習方法，無(wú)法有效地提高學(xué)習效率。
3. 閱讀資源不足
部分學(xué)校和家庭缺乏豐富的閱讀資源，導致學(xué)生無(wú)法接觸到更多的優(yōu)秀書(shū)籍，閱讀范圍受限。
4. 家長(cháng)教育意識不強
部分家長(cháng)對語(yǔ)文教育的重視程度不夠，缺乏正確的教育方法和觀(guān)念，無(wú)法有效地輔導孩子的學(xué)習。
五、建議
1. 改進(jìn)教學(xué)方法
教師應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習等，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2. 引導學(xué)生探索新的學(xué)習方法
教師應鼓勵學(xué)生嘗試使用新的學(xué)習方法，如網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、自主學(xué)習等，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3. 豐富閱讀資源
學(xué)校和家庭應提供更多的閱讀資源，如圖書(shū)館、電子書(shū)等，擴大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。
4. 提高家長(cháng)教育意識
學(xué)校和社會(huì )應加強對家長(cháng)的教育宣傳，提高家長(cháng)對語(yǔ)文教育的重視程度，引導家長(cháng)采用正確的教育方法和觀(guān)念，共同促進(jìn)孩子的語(yǔ)文學(xué)習。
六、結論
通過(guò)本次調查，我們了解到五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況存在一些問(wèn)題，但也看到了改進(jìn)的空間和潛力。只要我們共同努力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生探索新的學(xué)習方法，豐富閱讀資源，提高家長(cháng)教育意識，相信五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平一定會(huì )有所提高。
五年級語(yǔ)文調查報告 10
一、引言
為了了解五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，本報告通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察等多種方式，對五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行了深入調查。本次調查旨在發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供有針對性的建議。
二、調查方法
1. 問(wèn)卷調查：向五年級學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，收集他們在語(yǔ)文學(xué)習中的興趣、困難、習慣等方面的信息。
2. 訪(fǎng)談：與部分學(xué)生和教師進(jìn)行深入交流，了解他們對語(yǔ)文學(xué)習的看法和建議。
3. 課堂觀(guān)察：觀(guān)察五年級語(yǔ)文課堂教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和教師的教學(xué)方式。
三、調查結果
1. 學(xué)習興趣：大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習保持一定的興趣，但仍有部分學(xué)生表示對語(yǔ)文學(xué)習感到乏味。
2. 學(xué)習困難：學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作方面存在較大的困難，需要加強相關(guān)訓練。
3. 學(xué)習習慣：部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，如課前預習、課后復習等，導致學(xué)習效果不佳。
4. 教師教學(xué)：大部分教師采用傳統的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng )新和多樣性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。
四、問(wèn)題分析
1. 閱讀理解能力不足：學(xué)生在閱讀過(guò)程中難以把握文章的主旨和細節，導致理解偏差。
2. 寫(xiě)作技巧缺乏：學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏條理性和邏輯性，表達不夠清晰、準確。
3. 學(xué)習習慣不佳：學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，導致知識掌握不牢固，學(xué)習效果不佳。
4. 教學(xué)方式單一：教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng )新和多樣性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、建議與措施
1. 加強閱讀訓練：通過(guò)增加閱讀量、提高閱讀難度等方式，提高學(xué)生的`閱讀理解能力。
2. 提升寫(xiě)作技巧：開(kāi)展寫(xiě)作指導課程，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
3. 培養良好學(xué)習習慣：引導學(xué)生養成課前預習、課后復習等良好學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
4. 創(chuàng )新教學(xué)方式：教師應嘗試采用多種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
六、結論
通過(guò)本次調查，我們發(fā)現五年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中存在一些問(wèn)題，如閱讀理解能力不足、寫(xiě)作技巧缺乏、學(xué)習習慣不佳以及教學(xué)方式單一等。針對這些問(wèn)題，我們提出了相應的建議與措施，旨在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習效果，為今后的學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。同時(shí)，我們也希望學(xué)校和教師能夠重視這些問(wèn)題，加強語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng )新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
五年級語(yǔ)文調查報告 11
一、引言
語(yǔ)文作為基礎教育的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養具有重要意義。為了了解五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況，我們進(jìn)行了本次調查，旨在分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提供有針對性的建議。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行。我們向五年級學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，收集了他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣、學(xué)習方法、閱讀習慣等方面的信息。同時(shí)，我們還對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，深入了解他們在語(yǔ)文學(xué)習中的困惑和需求。
三、調查結果
1. 學(xué)習興趣
大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習表現出一定的興趣，但也有部分學(xué)生表示對語(yǔ)文學(xué)習感到乏味或無(wú)聊。其中，男生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣普遍低于女生。
2. 學(xué)習方法
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方法上存在差異。部分學(xué)生能夠主動(dòng)預習、復習，注重課堂筆記的整理；而部分學(xué)生則缺乏自主學(xué)習意識，過(guò)度依賴(lài)教師講解。
3. 閱讀習慣
大多數學(xué)生有閱讀課外書(shū)籍的習慣，但閱讀內容較為單一，主要集中在故事書(shū)、漫畫(huà)等娛樂(lè )性質(zhì)較強的書(shū)籍上。對經(jīng)典文學(xué)作品、科普類(lèi)書(shū)籍的閱讀量較少。
4. 寫(xiě)作能力
學(xué)生在寫(xiě)作能力方面表現不一。部分學(xué)生能夠較好地表達自己的`觀(guān)點(diǎn)和情感，文章結構清晰；而部分學(xué)生則存在寫(xiě)作困難，文章內容空洞、表達不清。
四、問(wèn)題分析
1. 學(xué)習興趣不足的原因可能與教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶有關(guān)。
2. 學(xué)習方法上的差異可能與學(xué)生的個(gè)體差異、家庭背景等因素有關(guān)。
3. 閱讀習慣單一可能與學(xué)生的閱讀環(huán)境、教師引導不足有關(guān)。
4. 寫(xiě)作能力不足可能與學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作訓練不足有關(guān)。
五、建議與措施
1. 教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 教師和家長(cháng)應共同關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。
3. 學(xué)校和教師應加強對學(xué)生閱讀習慣的引導，推薦適合學(xué)生年齡段的優(yōu)質(zhì)讀物，鼓勵學(xué)生拓寬閱讀領(lǐng)域。
4. 加強寫(xiě)作訓練，通過(guò)課堂講解、課后作業(yè)、寫(xiě)作比賽等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
六、結論
通過(guò)本次調查，我們了解到五年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的優(yōu)勢和不足。針對存在的問(wèn)題，我們提出了相應的建議與措施，希望能為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效果提供有益的參考。同時(shí)，我們也希望學(xué)校、教師、家長(cháng)和社會(huì )各界能夠共同關(guān)注和支持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造更好的條件。
五年級語(yǔ)文調查報告 12
一、引言
語(yǔ)文作為基礎教育的重要學(xué)科，對五年級學(xué)生的綜合素質(zhì)培養具有不可替代的作用。為了更全面地了解五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，本次調查旨在收集相關(guān)數據，分析學(xué)習特點(diǎn)，從而為教師、家長(cháng)以及學(xué)生提供有針對性的建議。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察以及學(xué)生作品分析等多種方式。問(wèn)卷調查主要針對學(xué)生和家長(cháng)，了解他們的語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度、習慣及需求；課堂觀(guān)察則側重于記錄學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、師生互動(dòng)以及教學(xué)方法；學(xué)生作品分析則通過(guò)收集學(xué)生的作文、讀書(shū)筆記等，評估其語(yǔ)文應用能力。
三、調查結果
1. 學(xué)習態(tài)度與興趣
大部分五年級學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習持有積極態(tài)度，認為語(yǔ)文是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。然而，也有部分學(xué)生表示對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，認為內容枯燥難懂。
2. 學(xué)習習慣與方法
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣和方法存在較大差異。一部分學(xué)生有良好的預習、復習習慣，能主動(dòng)積累詞匯和句子；但也有部分學(xué)生缺乏自律，難以保持持續的學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)習方法上，大部分學(xué)生仍采用傳統的記憶和背誦方式，較少?lài)L試使用現代化的學(xué)習工具或方法。
3. 課堂表現與互動(dòng)
課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表現出較高的學(xué)習熱情。但也有部分學(xué)生較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和表達的能力。在師生互動(dòng)方面，教師普遍能夠關(guān)注學(xué)生的需求，但仍有提升空間，如增加個(gè)性化指導、提高課堂趣味性等。
4. 語(yǔ)文應用能力
通過(guò)對學(xué)生作品的分析，我們發(fā)現大部分學(xué)生的語(yǔ)文應用能力處于中等水平，能夠完成基本的寫(xiě)作和閱讀任務(wù)。但也有部分學(xué)生存在表達不清、邏輯混亂等問(wèn)題，需要加強訓練和指導。
四、問(wèn)題分析
1. 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng )新
部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍采用傳統的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng )新和靈活性，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。
2. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力和學(xué)習策略
部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習意識，過(guò)于依賴(lài)教師的指導和安排。同時(shí)，他們也缺乏有效的學(xué)習策略，難以提高學(xué)習效率。
3. 閱讀資源和課外活動(dòng)不足
學(xué)校和家庭在閱讀資源和課外活動(dòng)方面的投入不足，導致學(xué)生缺乏豐富的.閱讀體驗和語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。
五、建議
1. 創(chuàng )新教學(xué)方法，提高課堂趣味性
教師應注重教學(xué)方法的創(chuàng )新和多樣性，采用情境教學(xué)、合作學(xué)習等方式，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 培養學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習策略
教師應引導學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習意識，培養他們的自主學(xué)習能力。同時(shí)，還應教授學(xué)生有效的學(xué)習策略，幫助他們提高學(xué)習效率。
3. 豐富閱讀資源和課外活動(dòng)
學(xué)校和家庭應提供豐富的閱讀資源和課外活動(dòng)，如組織讀書(shū)俱樂(lè )部、開(kāi)展語(yǔ)文競賽等，以拓展學(xué)生的視野，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
六、結論
本次調查顯示，五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況既有亮點(diǎn)也有不足。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、豐富閱讀資源和課外活動(dòng)等措施，我們可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和應用能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
五年級語(yǔ)文調查報告 13
一、引言
為了深入了解五年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面的現狀，我們進(jìn)行了一次全面的調查。本次調查旨在收集學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的實(shí)際情況，分析存在的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)建議，以期更好地促進(jìn)五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察以及學(xué)生作品分析等多種方法。我們設計了詳細的問(wèn)卷，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等多個(gè)方面；同時(shí)，我們還對五年級的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了觀(guān)察，記錄了學(xué)生的課堂表現和教師的教學(xué)方式；最后，我們對學(xué)生的作文、閱讀筆記等作品進(jìn)行了深入分析，以了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的實(shí)際水平。
三、調查結果與分析
1. 學(xué)習興趣方面：大部分五年級學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習持有一定的興趣，但仍有部分學(xué)生表示對語(yǔ)文學(xué)習感到枯燥無(wú)味。這可能與教師的教學(xué)方式、課堂氛圍以及學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。
2. 學(xué)習態(tài)度方面：大部分學(xué)生能夠認真對待語(yǔ)文學(xué)習，按時(shí)完成作業(yè)，但也有部分學(xué)生存在拖延、敷衍的現象。這表明在培養學(xué)生自主學(xué)習和良好學(xué)習習慣方面還需加強。
3. 學(xué)習方法方面：多數學(xué)生采用了傳統的.學(xué)習方法，如死記硬背、重復練習等，缺乏創(chuàng )新和靈活性。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習效果。
4. 課堂表現方面：觀(guān)察發(fā)現，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，參與度低，導致課堂效果不佳。這可能與教師的教學(xué)方式、課堂管理以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有關(guān)。
5. 作品分析方面：通過(guò)分析學(xué)生的作文和閱讀筆記，我們發(fā)現部分學(xué)生在語(yǔ)言表達、邏輯思維和創(chuàng )新能力方面存在不足。這需要在今后的教學(xué)中加強針對性的指導和訓練。
四、改進(jìn)建議
1. 創(chuàng )新教學(xué)方式：教師應嘗試采用多種教學(xué)方式，如情景教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍：教師應關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)互動(dòng)、鼓勵等方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習效果。
3. 加強學(xué)法指導：教師應注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。
4. 強化閱讀與寫(xiě)作訓練：通過(guò)增加閱讀和寫(xiě)作的訓練量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、結論
通過(guò)本次調查，我們對五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況有了更深入的了解。針對存在的問(wèn)題，我們提出了相應的改進(jìn)建議。希望學(xué)校和教師能夠重視這些建議，加強語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng )新，為五年級學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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