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語(yǔ)文預習情況調查報告

時(shí)間:2025-01-22 11:34:47 歐敏 報告 我要投稿

語(yǔ)文預習情況調查報告(精選6篇)

  在出現了某些事件和情況后,我們務(wù)必要去搞清背后真相,并將獲得的成果展現于調查報告中。但是調查報告有什么要求呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文預習情況調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文預習情況調查報告(精選6篇)

  語(yǔ)文預習情況調查報告 1

  一、前言

  自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),學(xué)生已初步養成了良好的預習習慣,初中生語(yǔ)文預習情況調查報告。但課前的預習還是比較低效的,主要表現在學(xué)生對預習的方法比較單一,缺乏主動(dòng)型,只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,對學(xué)生預習方法進(jìn)行有的效指導,最終促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣,這無(wú)疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。

  學(xué)生的預習是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著(zhù)我們。這關(guān)系到我們能否培養學(xué)生正確的預習習慣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預習能力水平,從而最終實(shí)現學(xué)生的語(yǔ)文素養的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎?在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們應該積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對學(xué)生的預習情況的了解及反饋工作。

  二、設計調查的目的和內容

  調查的目的: 為了了解學(xué)生當前預習情況,尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題,為制定實(shí)施策略提供依據。

  調查內容:本次調查涉及到如下一些問(wèn)題: 學(xué)生對預習的認識和態(tài)度學(xué)生預習的主動(dòng)性學(xué)生預習的有效性方法等狀況。

  三、調查對象與過(guò)程

  1.調查對象:從本校三個(gè)年級選取了三個(gè)班級,142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,收回有效問(wèn)卷142張,收回率100%。

  2.調查過(guò)程 :本次采用的是問(wèn)卷調查法,由10道題組成。

  四、調查結果與分析

  1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

  當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí),便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢?

  你經(jīng)常進(jìn)行預習嗎?

  A、經(jīng)常 54%

  B、偶爾 22%

  C、老師布置的時(shí)候 24%

  經(jīng)常會(huì )預習和在老師布置的時(shí)候的人數占到了78%,反映出大部分學(xué)生對預習比較重視,有22%學(xué)生課前就不預習。喜歡課前預習的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見(jiàn),大多學(xué)生還是認可預習的。

  你覺(jué)得預習對學(xué)習新課有幫助嗎?

  A、幫助很大 67%

  B、一般 29%

  C、基本上沒(méi)幫助 0

  D、預不預習一個(gè)樣 4%

  可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性,并且也能參與到課前的預習中。

  2.預習的主動(dòng)性 你的預習是:

  A、老師的要求 53%

  B、自己的習慣 47%

  選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習,這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占47%,可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預習或不預習。

  3.學(xué)生在預習中常做的事情

  你是怎樣預習的?

  A、看看書(shū),畫(huà)一畫(huà) 20%

  B、做摘錄,做練習 68%

  C、提出問(wèn)題 12%

  可以看出學(xué)生不講究預習方法。預習的內容偏重做課后練習,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,隨便看看書(shū)的就占12%。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的',只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

  4.預習的效果調查

  你對即將上的語(yǔ)文課的內容

  A、已全部掌握 7%

  B、已經(jīng)認真預習 42%

  C、知道要學(xué)的內容 39%

  D、一無(wú)所知學(xué)合作 12%

  由此可以看出,學(xué)生的預習效果不大,全部掌握知識的僅僅只占到了7%,沒(méi)有預習一無(wú)所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務(wù)嗎”的問(wèn)題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒(méi)有達到預期的效果。

  五、調查結論

  從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1.對課前預習重視程度不夠。

  以為只要課堂上認真聽(tīng)講,把老師講的背會(huì )就可以了,沒(méi)有必要提前預習。這樣就不愿動(dòng)腦筋,長(cháng)期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

  2.未養成預習習慣。

  有的學(xué)生雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),走馬觀(guān)花,匆忙完成,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà),自己卻不愿動(dòng)腦思考。結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺(jué)的預習習慣。

  3.不講究預習方法。

  預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習結束后,能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

  4.不善于合作學(xué)習。

  學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  5.不注重預習質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結;有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

  六、建議

  1. 教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù),我們絕不包辦代替,同時(shí)教育引導學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。

  2. 要創(chuàng )設條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認到自己是學(xué)習的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè ),從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式,激勵學(xué)生,提前預習,甚至超前預習。

  3. 教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎,其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。

  5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習,這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。

  附錄調查問(wèn)卷:

  初中生語(yǔ)文課前預習情況問(wèn)卷調查表

  親愛(ài)的同學(xué),為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué),提高你對語(yǔ)文的學(xué)習興趣,我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調查問(wèn)卷活動(dòng),歡迎你參加。這不是考試,也不會(huì )算成績(jì),請不要有任何顧慮和擔心。你只要根據自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是地在選項里打上“√”就行啦。

  (一)預習情況調查:

  1.你經(jīng)常預習嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候

  2.你喜歡預習嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

  3.你認為課前預習,對課堂上的新課學(xué)習

  A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒(méi)有幫助 D、預不預習一個(gè)樣

  4.你喜歡預習的原因是:

  A、預習了,聽(tīng)課效果更好。 B、預習了,能得到老師的表?yè)P。

  5、你不喜歡預習的原因是:

  A、不知道怎么預習。 B、沒(méi)意思。

  C、預習也沒(méi)用。 D、看不懂

  6、你的預習是: A、根據老師的要求。 B、自己主動(dòng)預習。

  7、你是怎樣預習的?

  A、看看書(shū),畫(huà)一畫(huà)。 B、做摘錄,做練習。 C、提出疑難問(wèn)題。

  8、預習前你希望得到老師的幫助嗎?

  A、不需要幫助。 B、提供預習提綱。

  9、你對即將上的語(yǔ)文課的內容:

  A、已全部掌握 B、已經(jīng)認真預習

  C、知道要學(xué)的內容 D、一無(wú)所知在

  10、你能認真完成預習任務(wù)嗎?

  A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能

  語(yǔ)文預習情況調查報告 2

  一、調查背景

  在教學(xué)中,我們一線(xiàn)老師會(huì )發(fā)現,在學(xué)習新課之前,學(xué)生凡是在課前做好預習的,課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言;而沒(méi)有在課前進(jìn)行預習的,就不能跟上教師的節奏,不能產(chǎn)生共鳴,直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道,課前預習是培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的有效途徑,一旦有了預習的習慣,學(xué)習就會(huì )事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式,努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力,提倡高效課堂。

  針對以上現狀,我組覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是,對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

  二、調查目的

  為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預習現狀,尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據。

  三、調查內容

  本問(wèn)卷分別從學(xué)生的預習意識、預習主動(dòng)性、預習的有效性、預習內容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

  四、調查對象與方法

  1.調查對象

  本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷120張,收回有效問(wèn)卷120張,收回率100%。

  2.調查方法

  問(wèn)卷調查法

  五、調查結果分析

 。、你認為課前預習有必要嗎?

  可見(jiàn),學(xué)生們普遍認識到預習的重要性,并且在動(dòng)機上也認為應該對新課進(jìn)行提前預習。

 。、上新課之前,你會(huì )預習課文嗎?

  可見(jiàn),大部分學(xué)生對于預習的重視度仍然不夠,沒(méi)有養成主動(dòng)預習的好習慣。

 。、你喜歡預習嗎?

  可見(jiàn),作為旁觀(guān)者,學(xué)生認為預習有必要;但作為實(shí)施者,在主觀(guān)認知上卻不喜歡預習。

 。、你之所以預習是因為?

  由圖可見(jiàn),少部分學(xué)生的預習意識、預習目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習,培養自學(xué)的能力;但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(cháng)的任務(wù),這樣的預習目的不利于預習習慣的養成。

 。、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí),你會(huì )?

  可見(jiàn),被動(dòng)預習現狀仍然很?chē)乐。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預習意識強,預習習慣良好。

 。、你預習時(shí),父母會(huì )給予你指導嗎?

  可見(jiàn),只有極少部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習,或是將子女完全交與學(xué)校和老師。

  7、預習時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

  29.74%的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識,學(xué)習的主動(dòng)性較強。51.46%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號,利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有18.81%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了?梢(jiàn),學(xué)生在預習時(shí)很少能提出問(wèn)題,被動(dòng)地接受知識的灌輸。學(xué)生預習的內容和方法還是處于淺層次的。

  8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎?

  可見(jiàn),在課前預習中,學(xué)生缺乏獨立性,表現為過(guò)多地依賴(lài)參考書(shū)進(jìn)行預習。

  9、使用參考書(shū)是為了?

  可見(jiàn):55.73%的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視,30.01%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。這種動(dòng)機不利于預習習慣的正確養成。

  10.你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎?

  可見(jiàn),絕大部分學(xué)生都認為課前預習是有效果的,說(shuō)明對于課前預習的效果是親身體驗到其價(jià)值的。

  11.你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題?

  可見(jiàn),大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句,對于預習內容能正確認識。

  12、你在預習中常做的事情(多項選擇)

  大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著(zhù)完成課后問(wèn)題。由此可見(jiàn),學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  六、調查結論

  從調查的情況來(lái)看,學(xué)生的課前預習情況存在不少問(wèn)題:

  1.不重視課前預習

  老師不布置預習任務(wù),有些學(xué)生他就不預習;有的雖然也進(jìn)行了預習,但只是為了完成老師布置的作業(yè),屬于被動(dòng)接受,不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對課前預習普遍重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

  2.不講究預習方法

  學(xué)生對新課的預習內容側重于基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習任務(wù)完成后,主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是,學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難,而沒(méi)有問(wèn)題意識的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新精神的,他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸?傊,學(xué)生課前預習的方法還是處于淺層次的。

  3.不注重預習質(zhì)量

  有的`學(xué)生雖然也在預習,但卻不善于思考,流于表面形式。由于沒(méi)有精準的目的性,所以有時(shí)采取的方法不夠合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。

  4.不善于內化資料

  學(xué)生在預習中出現問(wèn)題往往不通過(guò)相互間的合作、交流來(lái)解決,喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問(wèn)題是一種比較不錯的預習方式,但絕大部分學(xué)生照本宣科,不能將 所參考內容內化為自己的語(yǔ)言,自己的觀(guān)點(diǎn)。長(cháng)此以往,對思維會(huì )產(chǎn)生束縛,不利于學(xué)生良好預習習慣的養成。

  七、調查建議

  根據以上調查情況來(lái)看,我覺(jué)得應該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況:

  1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識,并通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識。要與學(xué)生多交流、溝通,及時(shí)了解動(dòng)態(tài),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí),更要讓學(xué)生不要依賴(lài)教參,要多方位思考,要有自己的見(jiàn)解。正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

  2.對于預習,我們必須要充分發(fā)揮主導作用,激發(fā)其興趣。要創(chuàng )設條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習的主人,從而積極主動(dòng)參與預習。同時(shí),我們對于學(xué)生的預習內容要及時(shí)評價(jià),注意評價(jià)方式的多元化,比如形成性評價(jià)、總結性評價(jià)等等,從而激勵學(xué)生,提前預習,甚至超前預習。

  3.在研究開(kāi)始階段,我們對于學(xué)生預習的內容、預習的步驟要進(jìn)行適當的指導,要明確預習的要求和目標。此過(guò)程的指導要有“扶”有“放”。對于預習內容,我們應讓學(xué)生逐步指導預習時(shí)自己可以做些什么,并把預習的問(wèn)題用標志記下來(lái),通過(guò)各種方式尋求解決的渠道;對于預習步驟,我們要讓學(xué)生明白由淺入深,由易到難的循序漸進(jìn)。預習時(shí)應該以各種方式的讀為基礎,爭取將預習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”,我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。

  4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級的學(xué)生預習水平也存在差異。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下,可以分層要求,因材施教,不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養成良好的預習習慣。

  5.要有多角度的教育機制。我們應建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng),應注意與家長(cháng)、班干部的溝通、交流,充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部的配合監督。

  語(yǔ)文預習情況調查報告 3

  學(xué)校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),學(xué)生自主學(xué)習能力得以進(jìn)一步提升。但是長(cháng)期以來(lái),初中學(xué)生語(yǔ)文預習的方法比較單一,缺乏主動(dòng),只是機械的按照老師的要求做,課前預習效率低下。學(xué)生的預習是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題直接影響到我們能否培養學(xué)生的正確的預習習慣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預習能力水平;诖宋覀儜撨M(jìn)行深度思考,積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對學(xué)生的預習情況的了解反饋工作,對學(xué)生預習方法進(jìn)行有的效指導,最終促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣。

  一、調查的目的和內容

  目的:了解學(xué)生現在的預習情況,查找學(xué)生預習中存在的問(wèn)題,為制定針對性策略提供依據。

  內容:學(xué)生對預習的認識和態(tài)度,學(xué)生預習的主動(dòng)性,學(xué)生預習的有效性及方法等。

  二、調查對象與過(guò)程

  1、對象:從本校三個(gè)年級選取三個(gè)班級,93名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,收回有效問(wèn)卷93張,收回率100%。

  2.過(guò)程:本次采用的是問(wèn)卷調查法,由10道題組成。

  三、調查結果與分析

  1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

  當學(xué)生對此事感興趣時(shí),便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)力。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢?見(jiàn)下表:

  你經(jīng)常進(jìn)行預習嗎?

  A、經(jīng)常55%

  B、偶爾21%

  C、老師布置的時(shí)候24%

  經(jīng)常會(huì )預習和在老師布置的時(shí)候的人數占到了78%,反映出大部分學(xué)生對預習比較重視,有22%學(xué)生課前就不預習。喜歡課前預習的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。大多學(xué)生還是認可預習的。

  你覺(jué)得預習對學(xué)習新課有幫助嗎?

  A、幫助很大67%

  B、一般29%

  C、基本上沒(méi)幫助

  D、預不預習一個(gè)樣4%

  學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性,并且也能參與到課前的預習中。

  2.預習的主動(dòng)性

  你的預習是

  A、老師的要求53%

  B、自己的習慣47%

  選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習,這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占47%,可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預習或不預習。

  3、學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表

  你是怎樣預習的?

  A、看看書(shū),畫(huà)一畫(huà)20%

  B、做摘錄,做練習68%

  C、提出問(wèn)題12%

  學(xué)生不講究預習方法。預習的內容偏重做課后練習,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,隨便看看書(shū)的占12%。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識,只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

  4、預習的效果調查

  你對即將上的語(yǔ)文課的內容

  A、已全部掌握7%

  B、已經(jīng)認真預習42%

  C、知道要學(xué)的內容39%

  D、一無(wú)所知學(xué)合作12%

  學(xué)生的預習效果不大,全部掌握知識的僅僅只占到了7%,沒(méi)有預習一無(wú)所知的占到了12%,而其他81%的'學(xué)生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務(wù)嗎”的問(wèn)題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒(méi)有達到預期的效果。

  四、調查結論

  從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題。

  1、對課前預習不夠重視。

  絕大多數同學(xué)認為只要課堂上認真聽(tīng)講,把老師講的內容記錄下來(lái),認真練習就可以了,沒(méi)有必要提前預習。但是學(xué)生沒(méi)有意識到,這樣沒(méi)有主動(dòng)去動(dòng)腦筋,長(cháng)期不假思索、分析地被動(dòng)的接受一切,久而久之自身的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。

  2、沒(méi)有養成預習習慣。

  有些同學(xué)雖然也預習,但只是被動(dòng)的去完成課前預習,他只是完成老師布置的任務(wù),走馬觀(guān)花,匆忙完成,根本沒(méi)有想著(zhù)自覺(jué)的預習。例如:有些學(xué)生簡(jiǎn)單地看看課文、畫(huà)畫(huà)詞語(yǔ),沒(méi)有發(fā)散思維,沒(méi)有動(dòng)腦思考。結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn),小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù),學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。

  3、預習方法不正確。

  學(xué)生在預習課文內容時(shí)往往偏重基礎性知識,而對獲取知識的過(guò)程不重視。預習結束后,能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,并且預習時(shí)采用的方法較單一。學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  4、不善于合作學(xué)習。

  學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決,而是將希望寄托在老師的幫助以及借助于資料,或千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  5、不注重預習質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結;有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn),小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù),學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

  五、反思

  1.學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù),教師絕不代替,同時(shí)引導學(xué)生不依賴(lài)資料,要有自己的獨立思考、解讀。

  2.教師積極的創(chuàng )設課堂條件,讓學(xué)生體認到自己是學(xué)習的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè ),從而積極主動(dòng)參與預習。例如:課堂上教師創(chuàng )設情景,營(yíng)造寬松活潑的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,教師再給予積極評價(jià)。教師積極的創(chuàng )設激勵方法,激勵學(xué)生,提前預習,甚至超前預習。

  3.教師指導學(xué)生預習時(shí),要讓學(xué)生有明確預習要求和目標。預習應以讀為基礎,其他預習任務(wù)應在讀中完成。教師對讀的遍數要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此教師可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。

  5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習,這時(shí)就需要家長(cháng)和學(xué)生干部監督。

  語(yǔ)文預習情況調查報告 4

  調查內容:

  小學(xué)生語(yǔ)文課前預習現狀情況調查問(wèn)卷

  小學(xué)語(yǔ)文課前預習調查問(wèn)卷

  1、你認為課前預習有必要嗎?

 、儆斜匾

 、跊](méi)必要

 、壅f(shuō)不清

  2、上新課之前,你會(huì )預習課文嗎?

 、倏倳(huì )預習

 、谟袝r(shí)會(huì )

 、鄄粫(huì )預習

  3、你認為預習對學(xué)習新內容有用嗎?

 、儆杏

 、跊](méi)有用

 、鄄磺宄

  4、你之所以預習是因為?

 、倮蠋煵贾玫娜蝿(wù),我必須完成。

 、跒榱苏n堂更好的學(xué)習,我必須完成。

 、蹫榱伺囵B自己的自學(xué)能力。

 、懿恢

  5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí),你會(huì )?

 、僮约褐鲃(dòng)預習

 、谙蚶蠋熢(xún)問(wèn)預習作業(yè)

 、鄄活A習

  6、你預習時(shí),父母會(huì )給予你指導嗎?

 、俳(jīng)常指導

 、谂紶枙(huì )指導

 、蹚牟恢笇

  7、預習時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

 、僦苯犹^(guò)去

 、谧鲇浱,上課時(shí)認真聽(tīng)

 、壅埥虅e人

 、懿殚嗁Y料

  8、預習中你使用過(guò)《課堂全解》《奇跡課堂》之類(lèi)的教學(xué)參考書(shū)籍嗎?

 、僬J褂。

 、诓皇褂。

 、塾袝r(shí)會(huì )使用

  9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類(lèi)的參考書(shū)籍是為了?

 、俚玫綔蚀_的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題

 、趦H作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì )有自己的一些想法

 、圩鲎鳂I(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確

  10、學(xué)生在預習中常做的事情(多項選擇)

 、僮詫W(xué)生字詞

 、谧x通、讀熟課文

 、哿私庹n文大意

 、懿殚嗁Y料

 、葙|(zhì)疑問(wèn)難

 、薷鶕n后問(wèn)題,嘗試探究

  調查結論:

  從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、知道課前預習對于語(yǔ)文學(xué)習的重要性,但沒(méi)有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會(huì )主動(dòng)去做課前預習。有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

  2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語(yǔ)、讀課文,對課前自己獲取新知識的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的意識。

  3、不注重預習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預習了,但預習時(shí)不動(dòng)腦思考,采取的課前預習方法也不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心。

  初步的'策略設想:

  根據以上情況分析,我覺(jué)得應該給學(xué)生預習內容的指導,讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預習步驟的指導,讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預習;

  1、初期階段,先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì )預習:讓學(xué)生通過(guò)各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(yǔ)(優(yōu)美詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

  2、中期階段,在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  3、后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預習能力,并養成良好的預習習慣,讓學(xué)生不害怕預習,讓他們認識到自己是學(xué)習的主人,進(jìn)而感受到課前預習給語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣,從而積極主動(dòng)參與課前預習。?

  語(yǔ)文預習情況調查報告 5

  一、調查問(wèn)卷。

  親愛(ài)的同學(xué)們:

  你們好!為了解你的語(yǔ)文課前預習的情況,了解你們的內心感受,我們編制了這份問(wèn)卷調查,請你按自己的情況認真、如實(shí)地填寫(xiě)。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)都會(huì )有很大的幫助。

  填表人基本情況:_________年級 填寫(xiě)時(shí)間:___________

  1、你覺(jué)得課前預習有必要嗎?( )

  A 沒(méi)必要 B 有必要 C 說(shuō)不清

  2、你的預習是( )

  A、老師的要求 B、自己的習慣 C、家長(cháng)的要求

  3、你平時(shí)經(jīng)常預習語(yǔ)文嗎?( )

  A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒(méi)有

  4、你喜歡預習語(yǔ)文嗎?( )

  A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

  5、你覺(jué)得預習對學(xué)習新課效果如何?( )

  A、效果很好 B、一般 C、沒(méi)有什么效果

  6、你預習一般用多長(cháng)時(shí)間 ( )

  A、15分鐘 B半個(gè)小時(shí) C一個(gè)小時(shí) D一個(gè)小時(shí)以上

  7、你完成預習作業(yè)的情況如何?( )

  A、每次都能完成 B、有時(shí)候能完成 C、經(jīng)常不能完成

  8、上新課之前,你會(huì )預習課文嗎?( )

  A、總會(huì )預習 B、有時(shí)會(huì ) C、不預習

  9、你之所以預習是因為 ( )

  A、老師布置的任務(wù),我必須完成

  B、為了課堂更好的學(xué)習,我必須完成。

  C、為了培養自己的自學(xué)能力

  D、不知道

  10、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí),你會(huì )( )

  A、自己主動(dòng)預習 B、不預習

  11、預習中你使用過(guò)課課通之類(lèi)的教學(xué)參考書(shū)籍嗎 ( )

  A、正常使用 B、不使用 C、 有時(shí)會(huì )使用

  12、使用課課通之類(lèi)的參考書(shū)籍是為了?( )

  A、得到準確的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題

  B、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì )有自己的一些想法

  C、做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確

  13、學(xué)生在預習中常做的事情( )

  A、自學(xué)生字詞

  B、讀通、讀熟課文

  C、了解課文大意

  D、查閱資料

  E、質(zhì)疑問(wèn)難

  14、老師布置的預習作業(yè),你喜歡做哪些?可以多( )

  A、讀課文三遍,家長(cháng)打分。

  B、抄寫(xiě)認讀字及拼音,給讀寫(xiě)字擴詞。

  C、標出自然段或小節。

  D、概括課文主要內容

  E、抄寫(xiě)詞語(yǔ)及多音字。

  G、給課文讀劃批注。

  15、通過(guò)預習,你通常能達到下面的哪幾個(gè)目標( )

  A、能準確流利高聲的.朗讀課文

  B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

  C、能用自己的方法識記生字新詞

  D、 能簡(jiǎn)要概括出文章主要內容

  E、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。

  F、能對文章內容、寫(xiě)作方法提出疑問(wèn),并嘗試探究。

  16、你知道為什么要預習嗎?如果知道請簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

  ______________________________________________________

  17、對于老師布置的預習作業(yè),你有何想法和建議?

  ______________________________________________________

  二、調查問(wèn)卷分析。

  通過(guò)在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調查分析,發(fā)現了:

  1、學(xué)生們預習主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒(méi)有實(shí)在的內動(dòng)力。

  2、學(xué)生預習只是讀讀課文、查查字詞,沒(méi)有進(jìn)行深入預習。

  3、學(xué)生們通過(guò)預習達到的效果不夠好。

  三、調查結論。

  從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、沒(méi)有養成預習習慣。

  有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

  2、預習的主動(dòng)性差。

  學(xué)生們預習時(shí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力,大多數只是為了完成教師布置的作業(yè),沒(méi)有嘗到預習所帶來(lái)的甜頭。

  3、學(xué)生不會(huì )預習,方法欠缺。

  預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

  4、不注重預習質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

  語(yǔ)文預習情況調查報告 6

  一、調查目的

  為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀,改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面,提高語(yǔ)文課前預習的興趣,養成良好的預習習慣,特設此問(wèn)卷調查。

  二、調查方式及對象

  本次調查采用無(wú)記名的方式,對本校六年級(1)班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次,均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份,收回有效問(wèn)卷20份,全部進(jìn)行人工統計,可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。

  三、調查設計

  本次調查設計8道選擇題,內容如下:

  1、上課之前,你會(huì )預習課文嗎?

  2、如果老師沒(méi)有要求預習,你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎?

  3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習?

  4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習?

  5、你喜歡現在的預習方式嗎?

  6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎?

  7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎?

  8、在預習過(guò)程中,你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢?(可多選)

  四、調查結果

  1、調查結果:

  通過(guò)本次調查可知,75的學(xué)生課前會(huì )預習課文,在老師沒(méi)有要求的情況下,40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習,而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣; 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習,而30的學(xué)生花費10分鐘預習,時(shí)間較短,另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習,時(shí)間稍長(cháng);學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習,而60的學(xué)生為獨立預習,40的學(xué)生與同伴一起預習,其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助,也都能按時(shí)完成預習作業(yè);但是在預習新課的過(guò)程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞,讀通課文,了解內容,只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料,解決疑難問(wèn)題。

  2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題:

 。1)60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的習慣;

 。2)30的學(xué)生預習時(shí)間較短,流于形式;

 。3)現在的預習方式存在問(wèn)題,40的'學(xué)生興趣不濃;

 。4)預習中,大部分學(xué)生僅限預習生字詞,課文,很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料,解決疑難問(wèn)題。

  五、調查思考與對策

  1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性,并能按時(shí)完成預習作業(yè),但是未養成良好的預習習慣;

  2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力,著(zhù)重培養學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力,以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考,提高語(yǔ)文素養的目的;

  3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習,使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認真對待。

  4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題,并及時(shí)給與指導。

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