語(yǔ)文預習情況調查報告（精選6篇）
在出現了某些事件和情況后，我們務(wù)必要去搞清背后真相，并將獲得的成果展現于調查報告中。但是調查報告有什么要求呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文預習情況調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文預習情況調查報告 1
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，學(xué)生已初步養成了良好的預習習慣，初中生語(yǔ)文預習情況調查報告。但課前的預習還是比較低效的，主要表現在學(xué)生對預習的方法比較單一，缺乏主動(dòng)型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考，對學(xué)生預習方法進(jìn)行有的效指導，最終促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣，這無(wú)疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預習是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著(zhù)我們。這關(guān)系到我們能否培養學(xué)生正確的預習習慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預習能力水平，從而最終實(shí)現學(xué)生的語(yǔ)文素養的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎?在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們應該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對學(xué)生的預習情況的了解及反饋工作。
二、設計調查的目的和內容
調查的目的: 為了了解學(xué)生當前預習情況，尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題，為制定實(shí)施策略提供依據。
調查內容：本次調查涉及到如下一些問(wèn)題： 學(xué)生對預習的認識和態(tài)度學(xué)生預習的主動(dòng)性學(xué)生預習的有效性方法等狀況。
三、調查對象與過(guò)程
1.調查對象：從本校三個(gè)年級選取了三個(gè)班級，142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷142張，收回率100%。
2.調查過(guò)程 ：本次采用的是問(wèn)卷調查法，由10道題組成。
四、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢?
你經(jīng)常進(jìn)行預習嗎?
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì )預習和在老師布置的時(shí)候的人數占到了78%,反映出大部分學(xué)生對預習比較重視，有22%學(xué)生課前就不預習。喜歡課前預習的占52%，不喜歡的4%，一般的44%。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生還是認可預習的。
你覺(jué)得預習對學(xué)習新課有幫助嗎?
A、幫助很大 67%
B、一般 29%
C、基本上沒(méi)幫助 0
D、預不預習一個(gè)樣 4%
可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。
2.預習的主動(dòng)性 你的預習是:
A、老師的要求 53%
B、自己的習慣 47%
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習，這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占47%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預習或不預習。
3.學(xué)生在預習中常做的事情
你是怎樣預習的?
A、看看書(shū)，畫(huà)一畫(huà) 20%
B、做摘錄，做練習 68%
C、提出問(wèn)題 12%
可以看出學(xué)生不講究預習方法。預習的內容偏重做課后練習，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，隨便看看書(shū)的就占12%。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的'，只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4.預習的效果調查
你對即將上的語(yǔ)文課的內容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認真預習 42%
C、知道要學(xué)的內容 39%
D、一無(wú)所知學(xué)合作 12%
由此可以看出，學(xué)生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7%，沒(méi)有預習一無(wú)所知的占到了12%，而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務(wù)嗎”的問(wèn)題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%，大部分學(xué)生并沒(méi)有達到預期的效果。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對課前預習重視程度不夠。
以為只要課堂上認真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì )就可以了，沒(méi)有必要提前預習。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(cháng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養成預習習慣。
有的學(xué)生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀(guān)花，匆忙完成，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺(jué)的預習習慣。
3.不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習結束后，能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結;有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
2. 要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超前預習。
3. 教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
附錄調查問(wèn)卷：
初中生語(yǔ)文課前預習情況問(wèn)卷調查表
親愛(ài)的同學(xué)，為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，提高你對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調查問(wèn)卷活動(dòng)，歡迎你參加。這不是考試，也不會(huì )算成績(jì)，請不要有任何顧慮和擔心。你只要根據自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地在選項里打上“√”就行啦。
(一)預習情況調查：
1.你經(jīng)常預習嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候
2.你喜歡預習嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
3.你認為課前預習，對課堂上的新課學(xué)習
A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒(méi)有幫助 D、預不預習一個(gè)樣
4.你喜歡預習的原因是：
A、預習了，聽(tīng)課效果更好。 B、預習了，能得到老師的表?yè)P。
5、你不喜歡預習的原因是：
A、不知道怎么預習。 B、沒(méi)意思。
C、預習也沒(méi)用。 D、看不懂
6、你的預習是： A、根據老師的要求。 B、自己主動(dòng)預習。
7、你是怎樣預習的?
A、看看書(shū)，畫(huà)一畫(huà)。 B、做摘錄，做練習。 C、提出疑難問(wèn)題。
8、預習前你希望得到老師的幫助嗎?
A、不需要幫助。 B、提供預習提綱。
9、你對即將上的語(yǔ)文課的內容：
A、已全部掌握 B、已經(jīng)認真預習
C、知道要學(xué)的內容 D、一無(wú)所知在
10、你能認真完成預習任務(wù)嗎?
A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能
語(yǔ)文預習情況調查報告 2
一、調查背景
在教學(xué)中，我們一線(xiàn)老師會(huì )發(fā)現，在學(xué)習新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預習的，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言；而沒(méi)有在課前進(jìn)行預習的，就不能跟上教師的節奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道，課前預習是培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的有效途徑，一旦有了預習的習慣，學(xué)習就會(huì )事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。
針對以上現狀，我組覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是，對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查目的
為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預習現狀，尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據。
三、調查內容
本問(wèn)卷分別從學(xué)生的預習意識、預習主動(dòng)性、預習的有效性、預習內容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
四、調查對象與方法
1.調查對象
本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷120張，收回有效問(wèn)卷120張，收回率100％。
2.調查方法
問(wèn)卷調查法
五、調查結果分析
�。�、你認為課前預習有必要嗎？
可見(jiàn)，學(xué)生們普遍認識到預習的重要性，并且在動(dòng)機上也認為應該對新課進(jìn)行提前預習。
�。�、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？
可見(jiàn)，大部分學(xué)生對于預習的重視度仍然不夠，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的好習慣。
�。�、你喜歡預習嗎？
可見(jiàn)，作為旁觀(guān)者，學(xué)生認為預習有必要；但作為實(shí)施者，在主觀(guān)認知上卻不喜歡預習。
�。�、你之所以預習是因為?
由圖可見(jiàn)，少部分學(xué)生的預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(cháng)的任務(wù)，這樣的預習目的不利于預習習慣的養成。
�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？
可見(jiàn)，被動(dòng)預習現狀仍然很?chē)乐�。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預習意識強，預習習慣良好。
�。�、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
可見(jiàn)，只有極少部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
29.74％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。51.46％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了�？梢�(jiàn)，學(xué)生在預習時(shí)很少能提出問(wèn)題，被動(dòng)地接受知識的灌輸。學(xué)生預習的內容和方法還是處于淺層次的。
8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
可見(jiàn)，在課前預習中，學(xué)生缺乏獨立性，表現為過(guò)多地依賴(lài)參考書(shū)進(jìn)行預習。
9、使用參考書(shū)是為了？
可見(jiàn)：55.73％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。這種動(dòng)機不利于預習習慣的正確養成。
10．你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？
可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明對于課前預習的效果是親身體驗到其價(jià)值的。
11．你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題？
可見(jiàn)，大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句，對于預習內容能正確認識。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）
大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
六、調查結論
從調查的情況來(lái)看，學(xué)生的課前預習情況存在不少問(wèn)題：
1.不重視課前預習
老師不布置預習任務(wù)，有些學(xué)生他就不預習；有的雖然也進(jìn)行了預習，但只是為了完成老師布置的作業(yè)，屬于被動(dòng)接受，不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對課前預習普遍重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2.不講究預習方法
學(xué)生對新課的預習內容側重于基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習任務(wù)完成后，主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難，而沒(méi)有問(wèn)題意識的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新精神的，他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸�？傊�，學(xué)生課前預習的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預習質(zhì)量
有的`學(xué)生雖然也在預習，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒(méi)有精準的目的性，所以有時(shí)采取的方法不夠合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
4.不善于內化資料
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題往往不通過(guò)相互間的合作、交流來(lái)解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問(wèn)題是一種比較不錯的預習方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將 所參考內容內化為自己的語(yǔ)言，自己的觀(guān)點(diǎn)。長(cháng)此以往，對思維會(huì )產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預習習慣的養成。
七、調查建議
根據以上調查情況來(lái)看，我覺(jué)得應該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：
1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識，并通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識。要與學(xué)生多交流、溝通，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí)，更要讓學(xué)生不要依賴(lài)教參，要多方位思考，要有自己的見(jiàn)解。正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2.對于預習，我們必須要充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)其興趣。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，從而積極主動(dòng)參與預習。同時(shí)，我們對于學(xué)生的預習內容要及時(shí)評價(jià)，注意評價(jià)方式的多元化，比如形成性評價(jià)、總結性評價(jià)等等，從而激勵學(xué)生，提前預習，甚至超前預習。
3.在研究開(kāi)始階段，我們對于學(xué)生預習的內容、預習的步驟要進(jìn)行適當的指導，要明確預習的要求和目標。此過(guò)程的指導要有“扶”有“放”。對于預習內容，我們應讓學(xué)生逐步指導預習時(shí)自己可以做些什么，并把預習的問(wèn)題用標志記下來(lái)，通過(guò)各種方式尋求解決的渠道；對于預習步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)。預習時(shí)應該以各種方式的讀為基礎，爭取將預習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級的學(xué)生預習水平也存在差異。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養成良好的預習習慣。
5.要有多角度的教育機制。我們應建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應注意與家長(cháng)、班干部的溝通、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部的配合監督。
語(yǔ)文預習情況調查報告 3
學(xué)校實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習能力得以進(jìn)一步提升。但是長(cháng)期以來(lái)，初中學(xué)生語(yǔ)文預習的方法比較單一，缺乏主動(dòng)，只是機械的按照老師的要求做，課前預習效率低下。學(xué)生的預習是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問(wèn)題直接影響到我們能否培養學(xué)生的正確的預習習慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預習能力水平�；诖宋覀儜撨M(jìn)行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對學(xué)生的預習情況的了解反饋工作，對學(xué)生預習方法進(jìn)行有的效指導，最終促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣。
一、調查的目的和內容
目的:了解學(xué)生現在的預習情況，查找學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，為制定針對性策略提供依據。
內容：學(xué)生對預習的認識和態(tài)度，學(xué)生預習的主動(dòng)性，學(xué)生預習的有效性及方法等。
二、調查對象與過(guò)程
1、對象：從本校三個(gè)年級選取三個(gè)班級，93名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷93張，收回率100％。
2.過(guò)程：本次采用的是問(wèn)卷調查法，由10道題組成。
三、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生對此事感興趣時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)力。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
你經(jīng)常進(jìn)行預習嗎？
A、經(jīng)常55％
B、偶爾21％
C、老師布置的時(shí)候24％
經(jīng)常會(huì )預習和在老師布置的時(shí)候的人數占到了78％,反映出大部分學(xué)生對預習比較重視，有22％學(xué)生課前就不預習。喜歡課前預習的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。大多學(xué)生還是認可預習的。
你覺(jué)得預習對學(xué)習新課有幫助嗎？
A、幫助很大67％
B、一般29％
C、基本上沒(méi)幫助
D、預不預習一個(gè)樣4％
學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。
2.預習的主動(dòng)性
你的預習是
A、老師的要求53％
B、自己的習慣47％
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習，這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占47%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預習或不預習。
3、學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表
你是怎樣預習的？
A、看看書(shū)，畫(huà)一畫(huà)20%
B、做摘錄，做練習68%
C、提出問(wèn)題12%
學(xué)生不講究預習方法。預習的內容偏重做課后練習，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，隨便看看書(shū)的占12%。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識，只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、預習的效果調查
你對即將上的語(yǔ)文課的內容
A、已全部掌握7%
B、已經(jīng)認真預習42%
C、知道要學(xué)的內容39%
D、一無(wú)所知學(xué)合作12%
學(xué)生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒(méi)有預習一無(wú)所知的占到了12％，而其他81％的'學(xué)生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務(wù)嗎”的問(wèn)題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒(méi)有達到預期的效果。
四、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題。
1、對課前預習不夠重視。
絕大多數同學(xué)認為只要課堂上認真聽(tīng)講，把老師講的內容記錄下來(lái)，認真練習就可以了，沒(méi)有必要提前預習。但是學(xué)生沒(méi)有意識到，這樣沒(méi)有主動(dòng)去動(dòng)腦筋，長(cháng)期不假思索、分析地被動(dòng)的接受一切，久而久之自身的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。
2、沒(méi)有養成預習習慣。
有些同學(xué)雖然也預習，但只是被動(dòng)的去完成課前預習，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀(guān)花，匆忙完成，根本沒(méi)有想著(zhù)自覺(jué)的預習。例如：有些學(xué)生簡(jiǎn)單地看看課文、畫(huà)畫(huà)詞語(yǔ)，沒(méi)有發(fā)散思維，沒(méi)有動(dòng)腦思考。結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
3、預習方法不正確。
學(xué)生在預習課文內容時(shí)往往偏重基礎性知識，而對獲取知識的過(guò)程不重視。預習結束后，能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，并且預習時(shí)采用的方法較單一。學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
4、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決，而是將希望寄托在老師的幫助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結；有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
五、反思
1.學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，教師絕不代替，同時(shí)引導學(xué)生不依賴(lài)資料，要有自己的獨立思考、解讀。
2.教師積極的創(chuàng )設課堂條件，讓學(xué)生體認到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。例如：課堂上教師創(chuàng )設情景，營(yíng)造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，教師再給予積極評價(jià)。教師積極的創(chuàng )設激勵方法，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超前預習。
3.教師指導學(xué)生預習時(shí)，要讓學(xué)生有明確預習要求和目標。預習應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就需要家長(cháng)和學(xué)生干部監督。
語(yǔ)文預習情況調查報告 4
調查內容：
小學(xué)生語(yǔ)文課前預習現狀情況調查問(wèn)卷
小學(xué)語(yǔ)文課前預習調查問(wèn)卷
1、你認為課前預習有必要嗎？
�、儆斜匾�
�、跊](méi)必要
�、壅f(shuō)不清
2、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？
�、倏倳�(huì )預習
�、谟袝r(shí)會(huì )
�、鄄粫�(huì )預習
3、你認為預習對學(xué)習新內容有用嗎？
�、儆杏�
�、跊](méi)有用
�、鄄磺宄�
4、你之所以預習是因為？
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，我必須完成。
�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習，我必須完成。
�、蹫榱伺囵B自己的自學(xué)能力。
�、懿恢�
5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？
�、僮约褐鲃�(dòng)預習
�、谙蚶蠋熢�(xún)問(wèn)預習作業(yè)
�、鄄活A習
6、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
�、俳�(jīng)常指導
�、谂紶枙�(huì )指導
�、蹚牟恢笇�
7、預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去
�、谧鲇浱�，上課時(shí)認真聽(tīng)
�、壅埥虅e人
�、懿殚嗁Y料
8、預習中你使用過(guò)《課堂全解》《奇跡課堂》之類(lèi)的教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。
�、诓皇褂�。
�、塾袝r(shí)會(huì )使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類(lèi)的參考書(shū)籍是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預習中常做的事情（多項選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難
�、薷鶕n后問(wèn)題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、知道課前預習對于語(yǔ)文學(xué)習的重要性，但沒(méi)有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì )主動(dòng)去做課前預習。有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語(yǔ)、讀課文，對課前自己獲取新知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的意識。
3、不注重預習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預習了，但預習時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的'策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；
1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì )預習：讓學(xué)生通過(guò)各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語(yǔ)（優(yōu)美詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預習能力，并養成良好的預習習慣，讓學(xué)生不害怕預習，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，進(jìn)而感受到課前預習給語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，從而積極主動(dòng)參與課前預習。？
語(yǔ)文預習情況調查報告 5
一、調查問(wèn)卷。
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好！為了解你的語(yǔ)文課前預習的情況，了解你們的內心感受，我們編制了這份問(wèn)卷調查，請你按自己的情況認真、如實(shí)地填寫(xiě)。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)都會(huì )有很大的幫助。
填表人基本情況：_________年級 填寫(xiě)時(shí)間：___________
1、你覺(jué)得課前預習有必要嗎？（ ）
A 沒(méi)必要 B 有必要 C 說(shuō)不清
2、你的預習是（ ）
A、老師的要求 B、自己的習慣 C、家長(cháng)的要求
3、你平時(shí)經(jīng)常預習語(yǔ)文嗎？（ ）
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒(méi)有
4、你喜歡預習語(yǔ)文嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
5、你覺(jué)得預習對學(xué)習新課效果如何？（ ）
A、效果很好 B、一般 C、沒(méi)有什么效果
6、你預習一般用多長(cháng)時(shí)間 （ ）
A、15分鐘 B半個(gè)小時(shí) C一個(gè)小時(shí) D一個(gè)小時(shí)以上
7、你完成預習作業(yè)的情況如何？（ ）
A、每次都能完成 B、有時(shí)候能完成 C、經(jīng)常不能完成
8、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？（ ）
A、總會(huì )預習 B、有時(shí)會(huì ) C、不預習
9、你之所以預習是因為 （ ）
A、老師布置的任務(wù)，我必須完成
B、為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。
C、為了培養自己的自學(xué)能力
D、不知道
10、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )（ ）
A、自己主動(dòng)預習 B、不預習
11、預習中你使用過(guò)課課通之類(lèi)的教學(xué)參考書(shū)籍嗎 （ ）
A、正常使用 B、不使用 C、 有時(shí)會(huì )使用
12、使用課課通之類(lèi)的參考書(shū)籍是為了？（ ）
A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題
B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法
C、做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
13、學(xué)生在預習中常做的事情（ ）
A、自學(xué)生字詞
B、讀通、讀熟課文
C、了解課文大意
D、查閱資料
E、質(zhì)疑問(wèn)難
14、老師布置的預習作業(yè)，你喜歡做哪些？可以多（ ）
A、讀課文三遍，家長(cháng)打分。
B、抄寫(xiě)認讀字及拼音，給讀寫(xiě)字擴詞。
C、標出自然段或小節。
D、概括課文主要內容
E、抄寫(xiě)詞語(yǔ)及多音字。
G、給課文讀劃批注。
15、通過(guò)預習，你通常能達到下面的哪幾個(gè)目標（ ）
A、能準確流利高聲的.朗讀課文
B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義
C、能用自己的方法識記生字新詞
D、 能簡(jiǎn)要概括出文章主要內容
E、能搜集到相關(guān)資料，幫助理解課文。
F、能對文章內容、寫(xiě)作方法提出疑問(wèn)，并嘗試探究。
16、你知道為什么要預習嗎？如果知道請簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
______________________________________________________
17、對于老師布置的預習作業(yè)，你有何想法和建議？
______________________________________________________
二、調查問(wèn)卷分析。
通過(guò)在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調查分析，發(fā)現了：
1、學(xué)生們預習主要是完成教師的作業(yè)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)在的內動(dòng)力。
2、學(xué)生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒(méi)有進(jìn)行深入預習。
3、學(xué)生們通過(guò)預習達到的效果不夠好。
三、調查結論。
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、沒(méi)有養成預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2、預習的主動(dòng)性差。
學(xué)生們預習時(shí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力，大多數只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒(méi)有嘗到預習所帶來(lái)的甜頭。
3、學(xué)生不會(huì )預習，方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
語(yǔ)文預習情況調查報告 6
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀，改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面，提高語(yǔ)文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采用無(wú)記名的方式，對本校六年級（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次，均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統計，可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會(huì )預習課文嗎？
2、如果老師沒(méi)有要求預習，你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎？
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習？
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現在的預習方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎？
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過(guò)程中，你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調查結果
1、調查結果：
通過(guò)本次調查可知，75的學(xué)生課前會(huì )預習課文，在老師沒(méi)有要求的情況下，40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習，而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣； 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習，而30的學(xué)生花費10分鐘預習，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習，時(shí)間稍長(cháng)；學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學(xué)生為獨立預習，40的學(xué)生與同伴一起預習，其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃；大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助，也都能按時(shí)完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題：
�。�1）60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的習慣；
�。�2）30的學(xué)生預習時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現在的預習方式存在問(wèn)題，40的'學(xué)生興趣不濃；
�。�4）預習中，大部分學(xué)生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調查思考與對策
1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性，并能按時(shí)完成預習作業(yè)，但是未養成良好的預習習慣；
2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力，著(zhù)重培養學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力，以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考，提高語(yǔ)文素養的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習，使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并及時(shí)給與指導。
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