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聽(tīng)課筆記美術(shù)范文
聽(tīng)課筆記美術(shù)范文1
20xx年9月27日，根據校領(lǐng)導的安排，我前往枝城小學(xué)學(xué)習，參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現場(chǎng)研討會(huì )活動(dòng)，我共聽(tīng)了2節課，美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐，感觸最深的有如下幾點(diǎn)：
一、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂內容細致入微。
一堂好課并非一日之功。一個(gè)好老師的自身素質(zhì)也非一日之功，在次活動(dòng)中，講課教師的個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)知識水平較高。整堂課的設計以人為本，以學(xué)生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個(gè)動(dòng)作、表情的展現，才形成了一堂堂如此生動(dòng)的課�？吹贸鼋處熢趥湔n過(guò)程中，煞費心思。
二、個(gè)性教學(xué)，彰顯教師個(gè)人風(fēng)采。
講課教師的每個(gè)人的課堂都有各人優(yōu)勢和亮點(diǎn)所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的`課堂嚴謹有序，像《紙品樂(lè )淘淘》這節課，教師幽默的語(yǔ)言，有趣的演示，時(shí)刻調動(dòng)著(zhù)孩子的情緒，在課堂中，老師幽默詼諧的語(yǔ)言，以及老師那富有感染力的表情和動(dòng)作，讓孩子覺(jué)得老師把他們帶到了一個(gè)神奇的創(chuàng )新境界。在示范環(huán)節，教師沒(méi)有示范整個(gè)作品制作過(guò)程，而是利用半成品，只演示了難點(diǎn)部分，這樣既節省了時(shí)間，學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。
三、評委精彩點(diǎn)評，指導教學(xué)研究。
我通過(guò)評委老師的點(diǎn)評，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題和建議進(jìn)行總結一下，和同事們共同探討、共同進(jìn)步。
1、 把握好教材，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
教材為教學(xué)服務(wù)，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時(shí)，要超越教材，深入的挖掘教材內容，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有設計的環(huán)節都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。
2、 不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。
在課堂環(huán)節設計中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節，不是說(shuō)每節課都必須有討論環(huán)節，什么時(shí)候需要討論？只有在問(wèn)題出現分歧時(shí)，出現不同的意見(jiàn)時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習時(shí)放音樂(lè )問(wèn)題，在課前教師要深入研究一下，放音樂(lè )的目的是什么？為什么要放音樂(lè )？音樂(lè )體裁、音量是否合適？
3、 老師們的共性問(wèn)題
很少注重雙基教學(xué)，沒(méi)有抓住美術(shù)教學(xué)的核心，內在深刻的東西沒(méi)有，很多都是表面花哨的東西。避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，作業(yè)設計和評價(jià)要歸納到雙基方面知識點(diǎn)上。教師演示時(shí)，實(shí)物操作時(shí)，要考慮全班同學(xué)都能看到，可以圍著(zhù)老師觀(guān)察，在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí)，允許學(xué)生離開(kāi)座位。
只是我個(gè)人一點(diǎn)淺顯的認識，有不足之處，懇請予以批評指正。
聽(tīng)課筆記美術(shù)范文2
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的'記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
聽(tīng)課筆記美術(shù)范文3
《紅色的畫(huà)》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現”領(lǐng)域，著(zhù)重介紹色彩知識。色彩知識在小學(xué)階段是一項系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學(xué)生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準確運用色彩來(lái)表達情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀(guān)察生活中紅色的運用，收集紅色的物品;在課堂中又引導學(xué)生以欣賞、觀(guān)察、分析、表現等學(xué)習方法去感受和運用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生積極探究，共同合作。體驗求知的樂(lè )趣。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色?為什么呢?紅色給人什么樣的感受?教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著(zhù)又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫(huà)面有層次，主體突出”這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫(huà)棒中尋找紅色系列的顏色，來(lái)啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過(guò)讓學(xué)生欣賞自己的范作來(lái)體會(huì )如何運用的繪畫(huà)實(shí)踐中去。
這次的范畫(huà)，我準備了兩幅。一幅畫(huà)了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線(xiàn)。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺(jué)效果。范畫(huà)出現在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說(shuō)好像真的草莓。我把用來(lái)給草莓土色的幾種顏色分表找出來(lái)，并在別的紙上簡(jiǎn)單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線(xiàn)、不愿涂色的'學(xué)生，也滿(mǎn)懷熱情地嘗試起來(lái)。
另一幅畫(huà)了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫(huà)是放在第二節課上出示的，是一幅完整的、畫(huà)面飽滿(mǎn)的紅色的畫(huà)作，尤其是畫(huà)面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫(huà)，我花了很多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫(huà)得挺有感覺(jué)。
范畫(huà)與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現實(shí)中從未使用一張范畫(huà)，或很少使用的大有人在，專(zhuān)靠一支粉筆一本書(shū)長(cháng)期進(jìn)出課堂，“空對空”地對學(xué)生說(shuō)教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)“味道”。由于沒(méi)有范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(cháng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現象發(fā)展下去，對美術(shù)教育是相當危險的。
提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷地探討范畫(huà)教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責。
聽(tīng)課筆記美術(shù)范文4
20xx年3月23日，我有幸能夠到響水縣實(shí)驗小學(xué)，參加鹽城市小學(xué)美術(shù)骨干教師優(yōu)質(zhì)課送教下鄉活動(dòng)。作為一名老師，講課固然是最最重要的事，能聽(tīng)取自己所在的市舉辦優(yōu)質(zhì)課更是可貴的，聽(tīng)了老師們的課對我有了很大的幫助。
一、教學(xué)環(huán)節中新穎有趣的元素使課堂豐富多彩。
在聽(tīng)的所有課中，景山小學(xué)黃芳老師的那節美術(shù)課絕對是脫穎而出，讓其他的課不禁相形見(jiàn)拙，同時(shí)在一間教室，同樣的多媒體，同一學(xué)校同一年級的學(xué)生，為什么有這樣大的差距，哪能不讓人思考。首先表現在對教學(xué)內容的深入研究，找出最能講清問(wèn)題的方法和方式，其次教學(xué)方式的新穎，把課堂教學(xué)的內容融入日新月異的社會(huì )活動(dòng)中，集趣味性和現實(shí)性為一體，不僅能引人入勝，而且能聯(lián)系到現實(shí)社會(huì )的的`科學(xué)性和時(shí)效性。好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。老師以風(fēng)景圖片的形式展現在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)奇特的情境設置充滿(mǎn)了神秘感，有效地調動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。
二、教學(xué)環(huán)節構思巧妙，新穎創(chuàng )新。
導入中時(shí)裝表演的新潮與激情，無(wú)不讓人眼前一亮，作業(yè)環(huán)節采用讓學(xué)生撕封條領(lǐng)取任務(wù)的方式，更調動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情;作品展示引入到展銷(xiāo)會(huì )中，充滿(mǎn)了商品經(jīng)濟的理念，融入了社會(huì )中流行時(shí)尚的元素，更重要的是把課堂中的知識聯(lián)系到了社會(huì )，使單一的課堂知識有了活躍的社會(huì )元素。教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，設計體現繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )。因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是的邵佳佳老師所授的課，在與孩子欣賞、交流的過(guò)程中，提煉出設計盾牌的關(guān)健因素：造型、顏色、裝飾、材料。
三、教師綜合素質(zhì)的提高課設計好了，沒(méi)有老師聲情并茂的講繪，語(yǔ)言修養，知識修養，隨機應變的能力也是不行的。
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)生，重在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，良好的學(xué)習品行。課堂教學(xué)重在課堂常規與教學(xué)目標的有效完成。要想實(shí)現這樣的目標，關(guān)鍵在于提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導實(shí)踐。
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