《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記3篇
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？以下是小編為大家收集的《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記1
都說(shuō)教師這一職業(yè)是崇高的，但“崇高”一詞并非職業(yè)與生俱來(lái)的天性，而是奮斗在這一崗位上人們給它鍍上了一層神圣的色彩。我們現在的幼兒教師有很多的迷茫，不知道如何為自己正確定位，不知道成功是什么？《幼教名師成長(cháng)案例解讀》這本書(shū)給了我們一個(gè)明確的答復，“成功”取決于愛(ài)。
師愛(ài)不僅是愛(ài)，更要有思想。作為教師，不僅要給予孩子無(wú)私的愛(ài)，更要將幼教作為如同自己生命一樣的重要，善于學(xué)習先進(jìn)的教育理念，能力提升自己的教育教學(xué)能力。早在20年代，張雪門(mén)就提出了“以發(fā)展兒童個(gè)性為目標的幼稚教育”，在當時(shí)的社會(huì )背景下，張雪門(mén)善于學(xué)習西方的教育思想和理念，幾十年前，我們的教育家就已經(jīng)關(guān)注和重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，時(shí)至今日，我們又該如何思考？做個(gè)有思想的老師，我們的教育不能總被別人牽著(zhù)鼻子走，要么極左要么極右，如果沒(méi)有原則，往往就會(huì )兜著(zhù)圈子走，浪費時(shí)間、浪費精力。
細讀《幼兒名師成長(cháng)案例解讀》這本中，慢慢品味名師的成長(cháng)案例，讓我頗受啟發(fā)。愛(ài)，是幼兒教師時(shí)常掛在嘴邊，但是當充滿(mǎn)愛(ài)的時(shí)候，我們通過(guò)何種方式去表達？孩子們是否感受到老師的愛(ài)呢？在案例4-6中，應彩云老師為我們詮釋了如何讓愛(ài)更加具體化，如何讓愛(ài)互惠彼此，如何讓愛(ài)變得積極。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》章節概要及閱讀摘錄
本書(shū)章節概要：第一章“幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期”，主要介紹了幼兒的“自我意識形成期、個(gè)性萌芽期、未來(lái)成就鋪墊期、安全感的決定期”。這部分內容立足幼兒心理成長(cháng)的幾個(gè)關(guān)鍵期，輔以生動(dòng)的案例，讓我們對幼兒在“自我評價(jià)、自我體驗、個(gè)性特點(diǎn)、獲得主動(dòng)感、克服內疚感、安全感”等方面的敏感期有了進(jìn)一步的了解。的確，這幾個(gè)方面對幼兒今后一生的健康成長(cháng)起著(zhù)重要的奠基作用，所以需要我們更深入地學(xué)習，從而了解兒童，分析兒童的表現，為更好地實(shí)施有效的學(xué)前教育奠定基礎。
第二章“幼兒教師與幼兒教育”，從“幼兒教師與幼兒成長(cháng)的關(guān)系、幼教事業(yè)期待名師的到來(lái)”兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中，對當前幼兒教師的整體水平所存在的三方面缺陷“教育科研水平不高、知識結構不夠合理、對幼師職業(yè)熱情不高”的認識和分析非常中肯和客觀(guān)，作為幼兒教師的我們可以對照這三方面進(jìn)行“自我診斷”，看看自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要從哪方面查漏補缺。
第三章“成長(cháng)案例研究與幼兒教師成長(cháng)”，重點(diǎn)論述了“成長(cháng)案例研究的意義與作用”“成長(cháng)案例的類(lèi)型及研究方法”。如：觀(guān)察能力、分析與反思能力、滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要的能力、科研意識和能力等。通過(guò)這部分的閱讀幫助我們更好地養成有目的地積累案例的習慣，并從眾多的案例中進(jìn)行科學(xué)分析，透過(guò)現象看本質(zhì)，從中獲取成長(cháng)的經(jīng)驗。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記2
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》雖然這是一本幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準培訓叢書(shū)，但它一點(diǎn)兒也不枯燥乏味，因為書(shū)中介紹了眾多的案例，幫助我們一線(xiàn)教師了解了名師的成長(cháng)歷程。
第一章主要介紹了“幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期：自我意識形成期、個(gè)性萌芽期、未來(lái)成就鋪墊期、安全感的決定期”。這部分內容立足幼兒心理成長(cháng)的幾個(gè)關(guān)鍵期，幫助我們了解了幼兒在“自我評價(jià)、自我體驗、個(gè)性特點(diǎn)、獲得主動(dòng)感、克服內疚感、安全感”等方面的敏感期。的確，這幾個(gè)方面對幼兒今后一生的健康成長(cháng)起著(zhù)重要的奠基作用，所以需要我們更深入地學(xué)習和認識。
剛看到案例1“我不會(huì )”時(shí)，我就得到了心靈的共鳴。因為在我帶的班級中就有同周周一樣的小朋友，他叫瑋瑋。每天早晨，瑋瑋的奶奶把瑋瑋送入園，總要先說(shuō)：“快叫老師啊，我們這個(gè)孩子就是這樣，不愛(ài)說(shuō)話(huà)�！痹秸f(shuō)，瑋瑋越是躲在奶奶的身后不肯叫人。于是我注意觀(guān)察了一下瑋瑋和同伴交往的情況，發(fā)現瑋瑋在和同伴的交往中還是有很多語(yǔ)言交流的，情況并沒(méi)有像奶奶說(shuō)的那么糟糕，但只要奶奶在一旁，瑋瑋就會(huì )變得默不作聲。我意識到是奶奶的評價(jià)對瑋瑋造成了很大的負面影響，于是及時(shí)和瑋瑋的奶奶進(jìn)行了交流。我告訴奶奶瑋瑋和同伴間的交流是沒(méi)有問(wèn)題的，希望她今后不要在孩子面前說(shuō)出孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)之類(lèi)的評價(jià)，建立孩子的自信心。一段時(shí)間后，瑋瑋看到老師不再躲在奶奶身后了，在老師主動(dòng)問(wèn)好后，瑋瑋也能有禮貌地向老師問(wèn)好了。
自我意識不是與生俱來(lái)的，而是在后天的生活中，在個(gè)體與客觀(guān)環(huán)境尤其是與社會(huì )環(huán)境的相互作用中逐漸形成的。它的發(fā)展直接關(guān)系到兒童健康個(gè)性的`形成。幼兒的自我評價(jià)的最初來(lái)源是來(lái)自成人，對于自我意識形成階段的幼兒，成人的作用相當重要。所以我們教師和家長(cháng)要帶著(zhù)鼓勵和支持來(lái)評價(jià)幼兒，這樣才能促進(jìn)幼兒積極地面對自己，接受自己，從而形成更健康的自我。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記3
通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，我深深地明白幼教事業(yè)擺在我面前的不僅僅是機遇，更多的是前所未有的挑戰，因為對我而言，幼教之路才剛剛開(kāi)始，之前所做的一切都不過(guò)是在鋪路，在學(xué)習怎樣更好的當好幼兒教師。而學(xué)到的不過(guò)是需要做到的十分之一，從日常管理到教學(xué)管理，還有很多需要在實(shí)踐中不斷探索總結。對于教育，只有傾注百分之百的激情和愛(ài)，時(shí)刻細心地關(guān)注每一個(gè)孩子，善于發(fā)現在生活中品德上的閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵和贊美，批評也要講究方法，保護孩子的想象力、好奇心、自尊心，才能讓每一個(gè)孩子快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。才能與孩子走得更近，才能成為孩子最貼心的老師。
孩子是民族的未來(lái)，家庭的希望，只有教會(huì )孩子從小養成好的學(xué)習生活習慣，才能讓孩子終生受益。
孩子的事無(wú)小事，把孩子的小愿望小要求放在心上，不能做到的不輕易答應，一旦答應，就一定要兌現對孩子的承諾。
留意觀(guān)察每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè )，讓積極的情緒陪伴孩子成長(cháng)，讓孩子學(xué)會(huì )自己轉換負面情緒。
教會(huì )孩子們懂得分享、團結、友善、誠信、感恩、關(guān)愛(ài)他人。
從一點(diǎn)一滴的教學(xué)和生活中教會(huì )孩子們主動(dòng)學(xué)習。
常與家長(cháng)溝通，讓孩子在學(xué)校和家里一個(gè)樣。
孩子的世界是一個(gè)神奇的世界，他們的行為、思想和語(yǔ)言往往會(huì )出奇不意，挖掘孩子的潛力和智慧，也是對老師能力的考驗。孩子們成長(cháng)的同時(shí)，老師也需要成長(cháng)，不斷提高和完善自己的各種能力。
因為愛(ài)，我們一路同行，前進(jìn)的路上有很多未知，我堅信，人人都可做將軍，人人都可為名師，只要有心，我就一定能在堅持幼師這條路上走下去，走出自己的風(fēng)采。
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