課程設計報告【集錦6篇】
在生活中，報告與我們的生活緊密相連，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的課程設計報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程設計報告1
1、開(kāi)設課程設計的目的及意義
高等職業(yè)教育的目標及側重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養的學(xué)生在畢業(yè)后應能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應“堅持培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。
因此，加強實(shí)踐性課程教學(xué)，對保證人才培養質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號文件）精神，針對區域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專(zhuān)業(yè)課程，以就業(yè)為導向，加快專(zhuān)業(yè)課程對應的課程設計改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規律，構建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專(zhuān)業(yè)拓展、綜合創(chuàng )新，四環(huán)節包括實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓、設計和課外實(shí)踐�！癈語(yǔ)言課程設計”是我院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎課程設計，在“C語(yǔ)言程序設計”課程教學(xué)結束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開(kāi)設的目的在于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨立實(shí)踐的機會(huì )。
2、項目教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹
21項目教學(xué)法“項目教學(xué)法”是基于建構主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著(zhù)名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。美國項目管理專(zhuān)家約翰·賓認為：“項目是要在一定時(shí)間里，在預算規定范圍內需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)�！�
“項目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習，自主地進(jìn)行知識的建構，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個(gè)項目。
在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的`產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復雜產(chǎn)品的模型都可以作為項目，如：在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展微機組裝、網(wǎng)站建設、信息管理系統開(kāi)發(fā)、局域網(wǎng)構建、單片機制作、多媒體課件制作等項目；在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展報警器、LED、門(mén)鈴、家電組裝等項目；在商業(yè)、財會(huì )和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設計、營(yíng)銷(xiāo)策劃等。
22項目教學(xué)法的基本特征項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的3個(gè)中心：以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�；以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
�。�1）實(shí)踐性。項目“源”于企業(yè)，項目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項目具有典型性、實(shí)用性。
�。�2）自主性。提供學(xué)生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會(huì )，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。
�。�3）發(fā)展性。長(cháng)期項目與階段項目相結合，構成了實(shí)現教學(xué)目標的認知過(guò)程。
�。�4）評價(jià)特殊性。項目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測評內容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節的表現及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統的一張試卷定成績(jì)的弊端。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標。
3、項目教學(xué)法在“C語(yǔ)言課程設計”中的實(shí)施
31教學(xué)內容為了更好地開(kāi)展課程設計教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結出學(xué)生在具體實(shí)施項目中一般存在2個(gè)方面的知識不足：
第一，在教學(xué)內容上，由于前導課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對指針、結構體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對此，針對學(xué)生在這些知識點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區別式的、輔導性的、實(shí)例化教學(xué)。
第二，學(xué)生對項目管理知識知之甚少，針對此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規教學(xué)的補課行動(dòng)。第1階段為項目準備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過(guò)項目且做得比較好的學(xué)生，現身介紹項目的準備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復習C語(yǔ)言知識）、項目實(shí)施過(guò)程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調查、如何做需求規格分析說(shuō)明書(shū)、如何做概要設計說(shuō)明書(shū)、如何做詳細設計說(shuō)明書(shū)、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫(xiě)注意事項）、項目驗收及作業(yè)提交的工作（包括程序測試事項、如何寫(xiě)課程設計報告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評。第2階段為項目實(shí)施階段，教師應針對學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導，直到學(xué)生弄懂為止。
32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項目實(shí)施前做好知識儲備，在項目實(shí)施中做好安全防備，項目結束時(shí)做好被評準備。第二要寫(xiě)好“三書(shū)一報告”�！叭龝�(shū)”即每個(gè)項目組要做需求規格說(shuō)明書(shū)、概要設計說(shuō)明書(shū)、詳細設計說(shuō)明書(shū)，“一報告”即人人都要做課程設計報告。第三要做“四自”參與者�！耙蛔浴奔醋月�，要求學(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項目實(shí)施有關(guān)規則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識、尊重學(xué)習規律、尊重項目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內容，遇到困難時(shí)，沉著(zhù)、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法；“四自”即自強，要求學(xué)生不滿(mǎn)足自己已有的成績(jì)和以往與課題項目組共同取得的成績(jì)，用創(chuàng )新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應的工作，如做好項目整體規劃、精心準備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P為主、批評為輔、多分析、精點(diǎn)評等。
33項目實(shí)施進(jìn)程項目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標準，又不能影響項目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。
34明確項目?jì)热�，幫助學(xué)生立項立項首先要審題。當學(xué)生拿到項目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當對學(xué)生以后開(kāi)展各項工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(cháng)、缺處，做到揚長(cháng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項目有多大的能力，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項目過(guò)程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(cháng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合，而成績(jì)好的學(xué)生又抱團的現象發(fā)生。
根據近幾年帶課程設計的經(jīng)驗，關(guān)于如何合理選擇項目，建議教師應從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：
�。�1）規模。項目規模太大會(huì )影響項目的完整性，項目規模太小難以體現課程的實(shí)踐性。
�。�2）難度。項目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。
�。�3）實(shí)用性。項目的選擇應該是現實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現實(shí)和實(shí)用性。
�。�4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項目時(shí)應考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項目。
課程設計報告2
課程設計的要求和內容（包括原始數據、技術(shù)要求、工作要求）
虛擬儀器技術(shù)是測試技術(shù)和計算機技術(shù)相結合的產(chǎn)物，它融合了測試理論、儀器原理和技術(shù)、計算機接口技術(shù)、高速總線(xiàn)技術(shù)以及圖形化軟件編程技術(shù)于一身，實(shí)現了測量?jì)x器的集成化、智能化、多樣化及可編程化，本課程設計的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習和了解虛擬儀器的原理及開(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握虛擬儀器軟件平臺LabVIEW的基本的編程方法及調試技術(shù)，并結合計算機聲卡來(lái)完成一個(gè)信號發(fā)生器與時(shí)頻分析儀的設計。
具體要求與內容：
1. 具備數字存儲示波器、信號發(fā)生器和信號分析儀三個(gè)主要功能模塊；
2. 可以通過(guò)前面板交互界面實(shí)現示波器與信號發(fā)生器功能切換；
3. 采集數據可以在單次和連續兩種方式進(jìn)行切換，采集的數據可以進(jìn)行存儲，類(lèi)型可以在WAV、BIN和TXT三種類(lèi)型進(jìn)行切換，數據存儲要求用子VI實(shí)現；
4. 對于信號發(fā)生器，要求可以疊加各種噪聲，要求可以改變信號相關(guān)參數，同時(shí)能夠實(shí)現兩個(gè)以上信號疊加為一個(gè)復合信號；
5. 時(shí)頻分析儀應該能夠完成大部分時(shí)域和頻域分析，可實(shí)現信號分析前的加窗或濾波器操作，可以對原始數據和結果數據進(jìn)行保存，示波器的各個(gè)參數靈活可調并且可以將已存數據重新載入進(jìn)行分析觀(guān)察。對于音頻信號可以選擇性的進(jìn)行播放。
虛擬儀器技術(shù)概述
虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結合高效靈活的軟件來(lái)完成各種測試、測量和自動(dòng)化的應用。靈活高效的軟件能幫助您創(chuàng )建完全自定義的用戶(hù)界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，標準的軟硬件平臺能滿(mǎn)足對同步和定時(shí)應用的需求。這也正是NI近30年來(lái)始終引領(lǐng)測試測量行業(yè)發(fā)展趨勢的原因所在。只有同時(shí)擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺這三大組成部分，才能充分發(fā)揮虛擬儀器技術(shù)性能高、擴展性強、開(kāi)發(fā)時(shí)間少，以及出色的集成這四大優(yōu)勢。LabVIEW（Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench，實(shí)驗室虛擬儀器集成環(huán)境）是一種圖形化的編程語(yǔ)言（又稱(chēng)G語(yǔ)言），它是由美國NI公司推出的虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺，也是目前應用最廣、發(fā)展最快、功能最強的圖形化軟件集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。使用這種語(yǔ)言編程時(shí)，基本上不用寫(xiě)程序代碼，取而代之是程序框圖。
時(shí)鐘顯示的結構
本課題設計的是一個(gè)數字電子時(shí)鐘。通過(guò)獲取電腦的系統時(shí)間，并分離出給數字，在通過(guò)布爾顯示顯示。數字的顯示主要是7個(gè)長(cháng)條的布爾顯示組成，原理與7段數碼管相似。7段數碼管顯示不同的數字主要通過(guò)其7個(gè)布爾不同的真假值控制，將0-9對應的7段布爾顯
示值對應的局部變量存入條件結構的十個(gè)不同分支中,然后再把條件結構與截取時(shí)間字符連接來(lái)過(guò)去時(shí)間并顯示.
設計過(guò)程用到的控件和函數
在制作數碼管電子鐘的過(guò)程中，我們用到一個(gè)顯示控件，四十二個(gè)長(cháng)方形LED組成的數碼管，四個(gè)圓形LED組成的兩個(gè)“冒號”，和一個(gè)圓形的按鈕，其中LED和按鈕都是布爾控件，這些控件都是放大前面板的。而前面板是圖形化的人機界面，模擬數碼管電子鐘工作的過(guò)程。在程序框圖上，用到一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒）、一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串、八個(gè)截取字符串、一個(gè)While循環(huán)、六個(gè)條件結（Case結構）、十六個(gè)常量、四百十二個(gè)局部變量、四十二個(gè)真常量、四十二個(gè)假常量等等。
設計過(guò)程:
一,在程序框圖放上一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒），獲取和返回計算機當前時(shí)間的時(shí)間標識。如果計算機當前時(shí)間是“上午 08:45:57 20xx-12-30”，那么獲取日期/時(shí)間（秒）同樣顯示“上午 08:45:57.59 20xx-12-30”。計算機的時(shí)間格式是什么，獲取日期/時(shí)間（秒）就顯示什么樣的時(shí)間格式。
二，在程序框圖放上一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串，在“時(shí)間格式字符串”創(chuàng )建常量并寫(xiě)上“%X”，如果計算機當前時(shí)間格式是“上午10:25:31”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“上午10:25:31”，
若計算機當前時(shí)間時(shí)間格式是“08:45:57”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“08:45:57”。計算機的時(shí)間格式是什么，格式化日期/時(shí)間字符串就顯示什么樣的時(shí)間格式。
三是在程序框圖放上八個(gè)截取字符串，把它們排成一列，按從上往下的順序，在第一個(gè)截取字符串的偏移量處創(chuàng )建一個(gè)常量，因為要截取時(shí)的十位上的數字，而我們的計算機的時(shí)間格式是“上（下）午 XX：XX：XX”，如“上午 11:40:12”，所以在常量上寫(xiě)上“5”；在長(cháng)度（剩余）處創(chuàng )建一個(gè)常量，寫(xiě)“1”，表示截取一個(gè)數字。而剩下的七個(gè)截取字符串，從上往下依次在偏移量處創(chuàng )建一個(gè)常量，并順序寫(xiě)上“6、7、8、9、10、、11、12”（包括了兩個(gè)冒號），在長(cháng)度（剩余）處都創(chuàng )建一個(gè)常量和都寫(xiě)上“1”。
四，在前面板放上七個(gè)方形指示燈，把它們排成數碼管的形狀，并調成合適的大小，為了美觀(guān)，要把它們的標簽去掉。
五，在程序框圖放上一個(gè)條件結構，編輯條件結構，使有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十個(gè)分支。編輯0分支，在0分支里放上七個(gè)局部分量，分別與前面板的七個(gè)方形指示燈對應，然后放上一個(gè)真常量和一個(gè)假常量，真常量控制六個(gè)方形指示燈的亮，假常量控制一個(gè)方形指示燈的滅，將條件結構的布爾輸入端子與其中一個(gè)截取字符串的輸出端連接，當截取字符串輸出“0”時(shí)使得數碼管顯示“0”的形狀；其它分支類(lèi)似于這樣的編輯，使得截取字符串輸出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”時(shí)數碼管顯示“1、2、3、4、5、6、7、8、9”的形狀；這樣的條件結構總共有六個(gè)（相應的前面板也要總共有六個(gè)數碼管），分別與截取字符串的`輸出連接，顯示時(shí)、分、秒，并設置所有的“0”分支為“默認”。
六，在前面板上放上兩個(gè)圓形指示燈，組成冒號的形狀。然后在程序框圖上放上一個(gè)等于的關(guān)系運算比較符，它的一個(gè)輸入端與一個(gè)截取“：”的截取字符串的輸出端連接，另一個(gè)輸入端創(chuàng )建常量，填上“：”，當運行時(shí)會(huì )變亮（變紅色）。時(shí)間格式的另一個(gè)冒號也是這樣操作的。
七，把第五、第六步所創(chuàng )建的東西放入一個(gè)While循環(huán)里，在前面板上放上一個(gè)圓形的指示燈，把它轉換為輸入控件，在程序框圖上與循環(huán)條件相連接，當圓形指示燈變“綠”時(shí)數碼管停止工作，當變“紅”時(shí)數碼管開(kāi)始工作。
八，在進(jìn)行上面的操作時(shí)要時(shí)時(shí)注意前面板的數碼管的排列和修飾，注意程序框圖各個(gè)控件的排列的調整。還要不時(shí)的運行程序，以檢驗做得怎么樣，隨時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)修改。
制作完了數碼管電子鐘，命名為“數碼管電子鐘.vi”，打開(kāi)軼件時(shí)數碼管電子鐘一般不會(huì )立即工作，因為圓形指示燈是綠色的，還要點(diǎn)擊一下圓形指示燈使它變“紅”，這時(shí)數碼管才會(huì )工作。
課程設計報告3
【需求規格說(shuō)明】
一、題號及題目
1、橡皮筋畫(huà)線(xiàn)程序，要求：
利用鼠標在視圖上繪制線(xiàn)，能夠設置線(xiàn)的顏色和寬度；
能夠用鼠標拾取繪制的某條線(xiàn)，被選中的線(xiàn)能夠高亮顯示，并且彈出對話(huà)框，輸
入線(xiàn)的屬性保存起來(lái)；
能夠將繪制的線(xiàn)數據保存在Line.dat文本文件中；
打開(kāi)線(xiàn)數據文件Line.dat，可以顯示出文件里面的線(xiàn)圖形。
二、問(wèn)題描述
該題需要設計一個(gè)畫(huà)線(xiàn)程序，在該程序中需要實(shí)現畫(huà)線(xiàn)、設置線(xiàn)寬、設置線(xiàn)的顏色、拾取線(xiàn)、拾取線(xiàn)后的特殊屬性、保存線(xiàn)數據、打開(kāi)線(xiàn)數據等功能。畫(huà)線(xiàn)和拾取線(xiàn)功能都需要靠鼠標的左右鍵的信號來(lái)實(shí)現；設置線(xiàn)寬和顏色靠對話(huà)框輸入，變換數值；保存和打開(kāi)線(xiàn)數據是存儲的線(xiàn)上各點(diǎn)、線(xiàn)寬、顏色等屬性，然后在視圖上重繪。
三、問(wèn)題分析
該題需要設計一個(gè)畫(huà)線(xiàn)程序，用不同的模塊來(lái)實(shí)現不同的功能。而這些功能主要是在視圖類(lèi)中實(shí)現：畫(huà)線(xiàn)和拾取線(xiàn)功能都需要靠鼠標的左右鍵的信號來(lái)實(shí)現；設置線(xiàn)寬和顏色靠對話(huà)框輸入，變換數值；保存和打開(kāi)線(xiàn)數據是存儲的線(xiàn)上各點(diǎn)、線(xiàn)寬、顏色等屬性，然后在視圖上重繪。除此之外，還要設置其他的類(lèi)來(lái)保存數據。
【算法設計】
一、設計思想
1、由于畫(huà)線(xiàn)和提取線(xiàn)的功能都是靠鼠標的信息來(lái)確定的，故需設定一個(gè)成員變量來(lái)確定鼠標的狀態(tài)，設定成員變量為m_Get來(lái)判斷是進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)操作還是提取線(xiàn)操作。
2、畫(huà)線(xiàn)功能（當m_Get=1）靠鼠標左鍵的down、up和mousemove 信息來(lái)傳遞給函數來(lái)實(shí)現畫(huà)線(xiàn)，其各自的函數為OnLButtonDown（）、OnLButtonUp（）、OnMouseMove（）實(shí)質(zhì)上是記錄下了各點(diǎn)，成員變量為起點(diǎn)m_startPoin和終點(diǎn) m_endPoint。再增加了鼠標移動(dòng)響應函數OnMouseMove（）后，必須是鼠標按下去之后才開(kāi)始繪圖，因此，添加一個(gè)變量來(lái)表示鼠標左鍵是否按下去這一狀態(tài)。于是，為視圖類(lèi)添加一個(gè)BOOL型的私有變量成員m_bPaint，當鼠標左鍵按下去時(shí)，此變量為真；當鼠標左鍵彈起來(lái)時(shí)，此變量為假；于是在視圖類(lèi)構造函數中，m_bPaint=FALSE；在視圖類(lèi)函數OnLButtonDown（）中，m_bPaint=TRUE；
在視圖類(lèi)函數OnLButtonUp（）中，m_bPaint=FALSE。這時(shí)在函數OnMouseMove（）中通過(guò)判斷m_bPaint是否等于TRUE來(lái)確定畫(huà)線(xiàn)。
3、提取線(xiàn)功能（當m_Get=0）也是靠鼠標左鍵的down、up和mousemove信息來(lái)傳遞給函數實(shí)現提取線(xiàn)的功能的。由于在鼠標點(diǎn)擊線(xiàn)的過(guò)程中有可能存在誤差，不能準確的點(diǎn)到
線(xiàn)條，因此應該在提取線(xiàn)時(shí)鼠標點(diǎn)擊只要在線(xiàn)條附近就可以，故必須計算兩個(gè)點(diǎn)之間的距離，當這個(gè)距離在允許的誤差范圍內時(shí)，就實(shí)現提取線(xiàn)的功能。為此，另建一個(gè)函數Gettingfunction（）來(lái)確定鼠標點(diǎn)擊是否在誤差范圍內。另一方面，提取線(xiàn)時(shí)要把線(xiàn)的屬性更改為高亮顯示（這里我用另外一種醒目的顏色代替），這時(shí)需將畫(huà)筆的`屬性改掉，來(lái)突出顯示選中的線(xiàn)。除此之外，在選中線(xiàn)后還要彈出對話(huà)框，輸入線(xiàn)的屬性，并保存下來(lái)，這時(shí)在函數Gettingfunction（）中添加彈出對話(huà)框的指令。
4、保存線(xiàn)數據是通過(guò)菜單項確定，然后彈出對話(huà)框，記錄數據的名字，把線(xiàn)的屬性（起點(diǎn)、終點(diǎn)、線(xiàn)寬、顏色）儲存起來(lái)，并不是保存了一條線(xiàn)。同理，打開(kāi)線(xiàn)數據通過(guò)菜單項確定，彈出對話(huà)框，輸入要打開(kāi)的文件名，然后提取出線(xiàn)的屬性（起點(diǎn)、終點(diǎn)、線(xiàn)寬、顏色），然后在試圖上重繪，就得到了原來(lái)保存的線(xiàn)數據。
二、設計表示
1、首先確定菜單項，除去原有的菜單項后，包括線(xiàn)的操作和線(xiàn)的保存和打開(kāi)，關(guān)系為：
2、確定菜單項各自對應的對話(huà)框：
�。�1）、線(xiàn)屬性對話(huà)框：其中寬度對應的成員變量為m_nLineWidth，顏色分別為m_red、m_green、m_blue，通過(guò)輸入值傳遞給函數。并建立了類(lèi)Dlg，初始化各成員變量。
�。�2）、提取線(xiàn)后彈出的對話(huà)框：彈出對話(huà)框后，分別輸入寬度、顏色保存起來(lái)。為其建立類(lèi)CSave，實(shí)現提取線(xiàn)并保存。
�。�3）保存和打開(kāi)線(xiàn)數據的對話(huà)框：在編輯框中輸入文件名，存儲或打開(kāi)線(xiàn)數據。為其建立類(lèi)CFileDat，實(shí)現存儲或打開(kāi)線(xiàn)的數據功能。
課程設計報告4
我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設計流程，每個(gè)電路的設計都要有完整的設計流程。
題目：四人搶答器
學(xué)年：三年
學(xué)期：第一學(xué)期
專(zhuān)業(yè)：電子儀器儀表與維修
班級：Z**2
學(xué)號：91**11
姓名：***
指導教師：**
時(shí)間：**年12月28日——**年01月04日
一、 設計任務(wù)與要求
1、本課題要求設計一臺可供4名選手參加比賽的智力競賽搶答器。
2、4名選手編號為1、2、3、4各有一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號與選手的編號對應，也分別為1、2、3、4。
3、設置一個(gè)系統清除和搶答控制開(kāi)關(guān)S，該開(kāi)關(guān)由主持人控制。
4、搶答器具有數據鎖存和顯示的功能。搶答開(kāi)始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，改選手編號立即鎖存，并在編號顯示器上顯示該編號，同時(shí)揚聲器給出音響提示，同時(shí)封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統清零為止。
二、 電路原理分析與方案設計
本設計主要由COMS系列數字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開(kāi)關(guān)撥到”清除”狀態(tài)，搶答器處于禁止狀態(tài)，編號顯示器不亮；將開(kāi)關(guān)置于“開(kāi)始”狀態(tài)，搶答器開(kāi)始工作。在搶答時(shí)，搶答器完成：優(yōu)先判斷、編號鎖存、編號顯示、蜂嗚發(fā)音。當一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開(kāi)始”狀態(tài)開(kāi)關(guān)搶答器才能工作。
三、 單元電路分析與設計
1、開(kāi)關(guān)編碼電路
電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，相應的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個(gè)開(kāi)關(guān)對應的BCD8421碼中為“1”的隔著(zhù)二極管連到對應的線(xiàn)上（只有一個(gè)為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當某個(gè)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，與它相連的輸出線(xiàn)將為高電平，其它輸出線(xiàn)為低電平，輸出既為這個(gè)開(kāi)關(guān)的`8421碼（BCD碼）。
2、顯示電路
這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進(jìn)制數（對應各個(gè)搶答者的編碼）并驅動(dòng)七段數碼顯示管顯示出答題者的編號。CD4511是一塊BCD—十進(jìn)制譯碼/驅動(dòng)器，并帶有鎖存端口。
3、控制電路
這部分電路的作用完成三個(gè)任務(wù)：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號，同時(shí)譯碼顯示電路顯示編號；二是使其他選手按鍵操作無(wú)效；三是防止提前按鍵。
按下未按下“開(kāi)始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當“開(kāi)始”按下后，當所有搶答者開(kāi)關(guān)均未按下時(shí)，鎖存器輸出全為低電平，該信號作為鎖存器使能端LD的控制信號，使鎖存器處于等待接收觸發(fā)輸入狀態(tài)；當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，輸出信號中必有一路為高電平，經(jīng)邏輯或運算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態(tài)如何，輸出保持高電平不變，這個(gè)電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無(wú)效。當搶答完成后，按下“清除”按鈕強行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開(kāi)始新一輪搶答。
4、蜂鳴器發(fā)聲電路
該電路主要負責當有搶答信號輸入時(shí)，SP發(fā)出聲音以提醒其它人已經(jīng)有人先搶答了。用集成555定時(shí)器組成多諧振蕩器。當電路剛接通時(shí)，由于電容C1上的電壓不會(huì )突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導致3腳輸出高電平。
當電源經(jīng)R1、R2對C1充電到Vc≥2/3Vcc時(shí)，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內的VT23）導通，電容C1經(jīng)R2和IC1—7腳內導通的VT23進(jìn)行放電，當Vc≤1/3時(shí)，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。
上述過(guò)程周而復始，從而就形成了振蕩，產(chǎn)生的脈沖信號從OUT腳供使用。
四、 總原理圖元器件清單
1、總原理圖
2、PCB原理圖
3、三維視圖
4、元器件清單
輕觸開(kāi)關(guān)：5個(gè)，電阻20K：6個(gè)，電阻330Ω：8個(gè)，電阻12K：1個(gè)，電阻51K：1個(gè)，電阻20Ω：1個(gè)，滑動(dòng)變阻器50K：1個(gè)，電容1uF：1個(gè)，電容0。1uF：1個(gè)，二極管：6個(gè)，NPN型三極管：1個(gè)，蜂鳴器：1個(gè)，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數碼顯示管：1個(gè)。
五、 電路仿真調試
在完成電路的初步設計后，再對電路進(jìn)行仿真調試，目的是為了觀(guān)察和測試電路的性能指標并調整部分元器件的參數，從而達到各項指標的要求。
1、PCB圖設計與生成
�。�1） 由仿真電路直接生成網(wǎng)絡(luò )表。
�。�2）調用Protel 99 se PCB，并進(jìn)行元器件合理布局。
�。�3） 調用網(wǎng)絡(luò )表，并自動(dòng)布線(xiàn)；自動(dòng)布線(xiàn)好了以后還要進(jìn)行人工調整以達到最佳效果。
�。�4）PCB圖的打印輸出。
�。�5）熱轉印。制作電路板。
2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測；元器件預處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。
3、實(shí)際電路測試與改進(jìn) 選擇測量?jì)x表與儀器，對電路進(jìn)行實(shí)際測量與調試，調整電路參數，并解決存在的問(wèn)題或電路故障等。
六、心得體會(huì )
通過(guò)這次數字電路課程設計我學(xué)到了很多關(guān)于數電力量方面和實(shí)踐方面的知識，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動(dòng)手能力。通過(guò)短暫幾天的學(xué)習，讓我體會(huì )到想要創(chuàng )造一個(gè)實(shí)用的電子設備要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的設計與改造，因為實(shí)際與理論有很大的區別。在我們學(xué)習的過(guò)程中不僅考驗了我們對知識的吸收和掌握，而且也考驗了我們的細心和耐心。
這次課程設計更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識的不足在這次實(shí)習中表現的很明顯。這將有助于我今后的學(xué)習，端正自己的學(xué)習態(tài)度，從而更加努力的學(xué)習，同時(shí)我認為我們的工作是一個(gè)團隊的工作，必須發(fā)揚團結協(xié)作的精神。最后在老師指導下和同學(xué)的配合下順利的完成了數字電子技術(shù)課程設計。
七、 參考文獻
[1] 余孟嘗。數字電子技術(shù)基礎簡(jiǎn)明教程（第二版）。高等教育出版社
[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊。北京大學(xué)出版社。
課程設計報告5
隨著(zhù)現代化科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式已經(jīng)代替以往書(shū)籍瀏覽的形式，也正因為如此網(wǎng)頁(yè)的設計與布局尤為重要�？茖W(xué)合理的網(wǎng)頁(yè)設計布局不但能夠帶給人們美感，并且還能使人們在瀏覽的過(guò)程中內心放松。計算機網(wǎng)頁(yè)設計的概念主要包括網(wǎng)頁(yè)設計布局的整體造型以及網(wǎng)頁(yè)設計布局頁(yè)面的尺寸。頁(yè)面設計的整體造型指的就是網(wǎng)頁(yè)設計中的布局形狀，其中最常見(jiàn)的形狀有三角形、圓形等，也有部分計算機網(wǎng)頁(yè)設計采用綜合體的形狀，在頁(yè)面的選擇上，大多是根據網(wǎng)站自身的特點(diǎn)來(lái)選擇的。計算機網(wǎng)頁(yè)設計的尺寸也較為多樣化，在計算機使用過(guò)程中，常常由于客觀(guān)影響造成屏幕的分辨率以及尺寸的影響，但由于是客觀(guān)因素無(wú)法改變，在瀏覽器自帶的功能上，對于瀏覽過(guò)程中網(wǎng)頁(yè)的增大與減小都能夠借助瀏覽器工具欄中的相應功能解決。計算機網(wǎng)頁(yè)設計中的布局與計算機的發(fā)展有著(zhù)直接的聯(lián)系，并且影響網(wǎng)站的瀏覽量，目前最為常見(jiàn)的布局分為同字型布局、標題正文型布局、綜合框架型布局、封面型布局以及Flash型布局等五種形式。這五種布局形式都能夠最大程度的提高網(wǎng)頁(yè)的美感，并且在現代網(wǎng)頁(yè)布局中被廣泛運用，以下便是對五種布局類(lèi)型的詳細分析。
同字型布局主要針對網(wǎng)頁(yè)布局的內容，這種布局其內的填充范圍較廣、填充的數量也較大。在網(wǎng)頁(yè)設計布局中，大多都是在網(wǎng)頁(yè)的標題欄進(jìn)行網(wǎng)站主體的填充，有的是填充廣告，也有少數網(wǎng)頁(yè)設計布局中填充的形式是小標題。在頁(yè)面的兩側分別布置內容，其中網(wǎng)站的信息與動(dòng)態(tài)或是服務(wù)人員以及相應的廣告等，在以往網(wǎng)頁(yè)設計布局中這部分并沒(méi)有受到重視，因此也是相對具有價(jià)值的部分。同字型布局網(wǎng)頁(yè)主要都是從中央位置布置，根據網(wǎng)頁(yè)內容的重點(diǎn)由上到下布局，或是根據網(wǎng)頁(yè)自身的特點(diǎn)以及相應的顏色進(jìn)行布局，也有部分網(wǎng)頁(yè)是根據其中的細節進(jìn)行布局的。在網(wǎng)頁(yè)的下端并不會(huì )進(jìn)行內容的布局，就目前網(wǎng)頁(yè)來(lái)看下端也只是網(wǎng)頁(yè)的信息以及登錄方式等。
標題正文型布局與同字型布局不同的是標題正文型布局并沒(méi)有兩端的布局，其它布局類(lèi)型相似。在頁(yè)面上端的布局中大多都是網(wǎng)頁(yè)的標題，其中也有廣告，頁(yè)面的中端是網(wǎng)頁(yè)的主要內容以及和重點(diǎn)內容，其中中端內容中包含同字型布局兩端布局的內容，例如，在正標題下方是對網(wǎng)站的簡(jiǎn)訊，之后便是相應的附加咨詢(xún)，最為常見(jiàn)的就是天氣信息以及網(wǎng)站的注冊信息等，在下方便是網(wǎng)站的主要內容也就是正文，在正文的布局上，其結構都是簡(jiǎn)單明了的。
綜合框架型布局與其它布局相比形式較為復雜，主要采用框架的形式來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局，分別在上端、兩端以及下端，網(wǎng)站的主要內容都是在框架中進(jìn)行布局的。這種布局形式與其他布局形式相比更具有輪廓性，能夠將其它布局中的內容類(lèi)型充分地體現出來(lái)。
封面類(lèi)型布局便是字面上的意思，按照書(shū)本頁(yè)面的形式進(jìn)行布局，在封面型布局中大多采用的是圖片，其中圖片篇幅較大。一般在不同種類(lèi)網(wǎng)站的主頁(yè)上大多采用封面型布局，在布局的周?chē)鄳姆植贾?zhù)較小以及較為簡(jiǎn)單的信息，此種信息所采用的形式都是超鏈接的形式，例如，最為常見(jiàn)的QQ空間，其主頁(yè)便采用封面型布局的形式，采用此種布局的主要目的就是能夠凸顯網(wǎng)頁(yè)自身的特點(diǎn)，能夠吸引使用者的目光的同時(shí)，對其功能更加一目了然方便操作。
Flash型布局與頁(yè)面布局較為相似，Flash型布局與頁(yè)面型布局唯一不同的便是在頁(yè)面的布局過(guò)程中采用更多的.Flash，其中包含聲音以及動(dòng)畫(huà)的形式，因此與封面型布局相比在聲音上更能給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，除了聽(tīng)覺(jué)上的享受外在視覺(jué)上Flash型布局也能夠給人們帶來(lái)相應的震撼效果。例如，在現代最為常見(jiàn)的游戲頁(yè)面上，采用的都是Flash型布局，尤其是在登錄的界面或是在進(jìn)入游戲過(guò)程中的等待界面，在現代科技的發(fā)展中，也有少數網(wǎng)頁(yè)在主頁(yè)布局的過(guò)程中采用Flash型布局，以此提高網(wǎng)頁(yè)的瀏覽量�？偠灾�，計算機時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，網(wǎng)頁(yè)設計布局已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢，網(wǎng)頁(yè)設計布局并沒(méi)有固定的格式，做一種形式設計的過(guò)程中主要根據個(gè)人的審美，因此想要在網(wǎng)頁(yè)的設計布局中增添其美感，首先就要對美有更深刻的了解，合理的運用到網(wǎng)頁(yè)的布局中，使人們在網(wǎng)頁(yè)的瀏覽中獲取所需信息的同時(shí)還能夠帶來(lái)相應的視覺(jué)享受。
課程設計報告6
經(jīng)過(guò)三周的艱苦奮斗，財務(wù)會(huì )計課程設計這門(mén)大實(shí)驗終于告一段落，雖然課程設計的過(guò)程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設計的過(guò)程中，首先，我們知道了如何將自己所學(xué)的會(huì )計知識融會(huì )貫通于實(shí)際操作中，鍛煉了自身的能力；其次，在做明細賬科目匯總表的同時(shí)也意識到了耐心與細心在會(huì )計中的重要性；第三，會(huì )計并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)數字，而是需要我們經(jīng)過(guò)一系列的處理填制編寫(xiě)匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對會(huì )計核算的認識進(jìn)一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個(gè)過(guò)程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時(shí)，我深深感受到了財務(wù)會(huì )計的真正含義，受益匪淺。
1、課程設計的目的
本次我們課程設計的主要任務(wù)是完成某個(gè)企業(yè)當年12月份的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全套賬務(wù)處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進(jìn)行年終利潤結算，編制主要會(huì )計報表，撰寫(xiě)課程設計報告書(shū)。目的在于通過(guò)課程設計，加深對會(huì )計核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會(huì )計內部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉化過(guò)程；熟練掌握了會(huì )計操作的基本技能；同時(shí)讓我們學(xué)會(huì )在工作中熟練的進(jìn)行財務(wù)會(huì )計記賬過(guò)程，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機的結合起來(lái)，開(kāi)闊我們的視野，增進(jìn)我們對企業(yè)實(shí)踐運作情況的認識，為我們以后畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。
2、課程設計的內容
財務(wù)會(huì )計課程設計以《企業(yè)會(huì )計準則》為依據，以虛構的非凡市吉星機械股份有限公司20xx年12月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為內容，按照《會(huì )計基礎工作規范》的要求進(jìn)行。
課程設計內容包括：取得或填制原始憑證；審核原始憑證；根據審核的原始憑證編制記賬憑證，相互復核記賬憑證，編制科目匯總表；根據科目匯總表和有關(guān)會(huì )計憑證登記總分類(lèi)賬和明細分類(lèi)賬，結賬，對賬，月末進(jìn)行成本計算，進(jìn)行各種結轉業(yè)務(wù)；最后編制會(huì )計報表，并將記賬憑證裝訂成冊。
具體以非凡市吉星機械股份有限公司資料為依據，進(jìn)行以下操作：根據期初資料，開(kāi)立新賬，進(jìn)行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括編制記賬憑證、編制科
目匯總表、復核記賬憑證、等級賬簿等；月末進(jìn)行成本計算，結轉各期間費用，集裝利潤與利潤分配，進(jìn)行月末結賬工作；填寫(xiě)資產(chǎn)負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動(dòng)表。
3、課程設計過(guò)程中的難點(diǎn)總結
財務(wù)會(huì )計課程設計的內容涵蓋了會(huì )計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會(huì )計核算、成本計算到編制會(huì )計報告、年終結賬、會(huì )計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，并深深覺(jué)得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫(xiě)規范，不可以進(jìn)行任何涂改，原始憑證如何附在記賬憑證后面，明細賬的填寫(xiě)規范及結賬等，每個(gè)都看似簡(jiǎn)單，實(shí)則操作起來(lái)有很多需要注意的問(wèn)題。
3.1 填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證
首先，老師要求我們根據非凡吉星機械股份有限公司12月份發(fā)生的各種業(yè)務(wù)和會(huì )計分錄填制記賬憑證和相關(guān)原始憑證。
原始憑證主要是根據實(shí)際業(yè)務(wù)填寫(xiě)。這之中的難點(diǎn)就是要保證不寫(xiě)錯不涂改，因為要體現原始憑證的真實(shí)性，合法性。像支票的填寫(xiě)，入賬單的填寫(xiě)是比較突出的，在填寫(xiě)這類(lèi)原始憑證的時(shí)候我們要注各項的規范寫(xiě)法，比如，人民幣金額有的要用大寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。
而記賬憑證的填寫(xiě)，資料已經(jīng)給出了每筆業(yè)務(wù)的會(huì )計分錄，這無(wú)疑給我們節約了大量時(shí)間，在完成了會(huì )計分錄的書(shū)寫(xiě)后，我們與答案進(jìn)行了比較，避免出現將錯誤的分錄寫(xiě)入記賬憑證，耗費憑證并增大工作量。
開(kāi)始填寫(xiě)前，我以為填寫(xiě)記賬憑證相對來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。然而在這過(guò)程中我出現了許許多多的問(wèn)題，比如數字寫(xiě)錯，方向寫(xiě)錯，不知道如何處理多筆業(yè)務(wù)或者一筆業(yè)務(wù)有許多科目該如何填寫(xiě)等問(wèn)題。
我后來(lái)分析了自己出錯的原因，是因為填制憑證的過(guò)程中不夠專(zhuān)心和耐心，時(shí)常一邊和同學(xué)聊天或者干別的事情，一邊填寫(xiě)憑證。認識到自己的問(wèn)題，才能更好的完善自己，于是在后來(lái)的過(guò)程中，我嚴格要求自己，認真填寫(xiě)每一筆憑證，雖然很累，但是在后來(lái)的過(guò)程中因為粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。
在這一環(huán)節我學(xué)會(huì )了劃線(xiàn)更正方法，學(xué)會(huì )了如何處理一筆分錄多個(gè)科目的處理，就是分多張憑證來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫(huà)條斜線(xiàn)。這些不
進(jìn)行實(shí)際操作我們是無(wú)法注意到并牢記于心的。
3.2 登記明細賬
填寫(xiě)完記賬憑證，接下來(lái)就要登記明細賬。明細賬的填制過(guò)程是比較頭疼的，它需要我們設置明細科目的名稱(chēng)。然后根據記賬憑證翻來(lái)覆去查找信息，這個(gè)過(guò)程比較繁瑣，對一個(gè)人的耐心可以得到很好的鍛煉。
這個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì )了如何設置科目，還有明細賬科目活頁(yè)式賬簿，主要是使用方便，便于賬頁(yè)的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁(yè)賬的賬頁(yè)容易散失和被隨意抽換。因此，使用時(shí)應順序編號并裝訂成冊，注意妥善保管。明細賬要根據不同科目采用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應根據不同科目的要求采用不同的賬簿，比如生產(chǎn)成本要采用多欄式，管理費用、財務(wù)費用、銷(xiāo)售費用、制造費用就要采用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料采購、庫存商品則要采用數量金額式現金，庫存現金日記賬和銀行存款日記賬則有專(zhuān)門(mén)的賬頁(yè)，其余的就可以用三欄式填寫(xiě)。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內容則比較多，需要對照著(zhù)憑證進(jìn)行登記，很容易就錯寫(xiě)或者漏寫(xiě)，總之還是要更細心。
明細賬的填寫(xiě)要按照時(shí)間順序和發(fā)生順序逐筆登記，并且每登記一筆都要在記賬憑證相應業(yè)務(wù)后面打勾，這樣子在以后方便核查是否有業(yè)務(wù)未進(jìn)行登記。當發(fā)生登賬錯誤的時(shí)候，我們就可以直接用紅線(xiàn)劃掉，在上面用黑字填寫(xiě)正確內容并簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫(xiě)一張。值得一提的是，管理費用等科目要自己根據實(shí)際情況設置二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務(wù)的登記。我在登記管理費用的時(shí)候由于沒(méi)有設計好填寫(xiě)方式，就導致出現了一些格式上的錯誤，導致最后無(wú)法更改，只好重新填寫(xiě)，很是費時(shí)費力。
3.3 填寫(xiě)科目匯總表
第三步要填寫(xiě)科目匯總表，是10天匯總一次，根據記賬憑證填寫(xiě)科目匯總表，有了前面的過(guò)程，我對企業(yè)有了大致的了解，也學(xué)會(huì )了細心的去填寫(xiě)。同時(shí)，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會(huì )錯寫(xiě)漏寫(xiě)，導致最后的借方貸方總額不等。我在遇到問(wèn)題的'時(shí)候也會(huì )虛心向老師和同學(xué)請教，當我解決的問(wèn)題之后，覺(jué)得很開(kāi)心�？颇繀R總表填完之后要進(jìn)行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個(gè)地方出現了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。
總體來(lái)說(shuō)科目匯總表的填寫(xiě)是比較簡(jiǎn)單的，但是在填寫(xiě)的時(shí)候也要注意科目匯總表不
可以有更正涂改，發(fā)生錯誤必須要重新填寫(xiě)。
3.4 登記總賬及結賬
根據之前填好的科目匯總表填寫(xiě)總賬�？傎~也需要10天匯總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結賬時(shí)候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現過(guò)許多問(wèn)題，比如說(shuō)借貸方寫(xiě)錯，計算錯誤等，而且由于我們的總賬是訂本式的不能重新填寫(xiě)賬頁(yè)，寫(xiě)錯的賬頁(yè)也不能撕掉，所以必須很小心�？傊颐靼琢俗鰰�(huì )計處理這個(gè)專(zhuān)業(yè)，必須細心再細心，由于自己的粗心出現問(wèn)題，好在現在是模擬，要是在實(shí)際工作中出現問(wèn)題，那是相當嚴重的。
至于結賬工作是很重要的，我們只是進(jìn)行了月結，而這也讓人頗感困難。老師教給我們三種方法，分別是總賬類(lèi)結賬方式、生產(chǎn)成本結賬方式和管理費用類(lèi)結賬方式�？傎~還比較容易進(jìn)行，直接合計本月借貸方發(fā)生額以及余額，劃上通欄單紅線(xiàn)即可。生產(chǎn)成本在此基礎上還要結轉本月產(chǎn)品成本并算出在產(chǎn)品生產(chǎn)成本，這就要求我們要運用以前學(xué)的生產(chǎn)成本的相關(guān)知識進(jìn)行生產(chǎn)成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個(gè)點(diǎn)，最后我們使用的是約當產(chǎn)量法進(jìn)行計算的。管理費用類(lèi)的結賬就要將管理費用轉入本年利潤中，在各項費用下用紅字沖銷(xiāo)，在進(jìn)行本月余額及發(fā)生額的合計。
3.5 登記財務(wù)報表
最后，根據填寫(xiě)的資料登記財務(wù)報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過(guò)我們，但是自己動(dòng)起手來(lái)還是比較生澀，主要還是一部分的計算匯總問(wèn)題。相信通過(guò)這次課程設計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產(chǎn)負債表最后要滿(mǎn)足“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這個(gè)公式。像資產(chǎn)負債表里的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料采購、材料成本差異、庫存商品、生產(chǎn)成本以及存貨跌價(jià)準備等多個(gè)科目，我們在計算這些項目時(shí)就要加倍細心，避免出現錯誤。比較值得一提的是，我們的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中出現了一筆10萬(wàn)元的遞延收益，由于從前都沒(méi)有碰到過(guò)此類(lèi)業(yè)務(wù)，在填寫(xiě)資產(chǎn)負債表時(shí)我就不知道該如何填寫(xiě)，上網(wǎng)查詢(xún)資料后我發(fā)現有兩種填法，一種是填入“其他流動(dòng)負債”，一種是填入“其他非流動(dòng)負債”，我困惑了，后來(lái)求證老師，老師告訴我該計入“其他流動(dòng)負債”中。利潤表則比較容易填寫(xiě)，直接將數據進(jìn)行加加減減就可以了。但由于數據比較復雜，所以依然得小心對付。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，看到自己填寫(xiě)的這些報表和憑證，我由衷感覺(jué)到成功的滋味，但是
我知道自己還存在的問(wèn)題，因此，為了在將來(lái)的工作中能發(fā)揮自己的作用，我必須努力學(xué)習，用更專(zhuān)業(yè)的知識武裝自己。
4、課程設計心得體會(huì )
通過(guò)這次模擬課程設計，加深了我對會(huì )計的基本理論、知識、方法的掌握和應用，使我了解到各個(gè)崗位的責任，掌握了做賬的基本程序，理論聯(lián)系實(shí)際，也讓我鍛煉了自己的動(dòng)手操作的能力，提高了我的實(shí)踐能力，使我更深一步了解到了當中的樂(lè )趣，也使我對這幾年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更加熱愛(ài)，為以后的實(shí)際工作打下了良好的基礎。在課程設計的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識的有限，會(huì )計行業(yè)還有很多值得我學(xué)習的東西。有些知識現實(shí)中的情況與書(shū)本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒(méi)有認真的考慮過(guò)，在課程設計的過(guò)程中突然間覺(jué)得自己真的知之甚少，這些問(wèn)題現在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習和工作中應該加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習的過(guò)程中不斷的完善自我。另外每次課程設計中必不可少的部分就是同學(xué)之間的互幫互助，團結合作。我們是以小組的形式開(kāi)展的，每組八個(gè)成員，各自既能分工合作又能互相發(fā)現錯誤及時(shí)改正，避免了很多無(wú)用功。組內每一個(gè)成員的力量很小，但是我們團隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以后的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來(lái)把我們的工作做好。
作為一個(gè)會(huì )計人員，在會(huì )計工作中，我們要嚴格按照各項會(huì )計要求，認真遵守會(huì )計準則和規范來(lái)完成工作，做賬每一個(gè)步驟都不可以發(fā)生差錯，我記得在登記明細賬的時(shí)候就有同學(xué)沒(méi)有先登記明細賬就去匯總科目匯總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實(shí)際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來(lái)的，如果隨意登記，很容易發(fā)生錯誤，造成重大損失，而且這在會(huì )計制度上也是不允許的。在這次財務(wù)會(huì )計課程設計中我們也許確實(shí)容易發(fā)生這種錯誤，但是在現代計算機系統下，是不可以進(jìn)行此項操作行為的。這讓我們將之前進(jìn)行過(guò)的計算機課程設計和此次課程設計進(jìn)行了對比，使我們對會(huì )計工作有了更清楚的認識和更深刻的理解。
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