后進(jìn)生轉化開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生轉化開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
后進(jìn)生轉化開(kāi)題報告1
后進(jìn)生是相對而言，通常是指那些在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)班集體中都有各方面相對落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被大集體所遺忘，久而久之會(huì )使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響個(gè)方面的發(fā)展。因此，轉化后進(jìn)生是班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節，一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與后進(jìn)生工作息息相關(guān)。班主任不能冷漠、歧視、放棄后進(jìn)生，應親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，與他們進(jìn)行長(cháng)期磨合，引導他們走向健康發(fā)展的道路。本人在本學(xué)期的班主任工作中極其重視后進(jìn)生轉化工作，認真做到關(guān)愛(ài)、勤抓、發(fā)掘、引導。
關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師愛(ài)尖子生容易，但愛(ài)后進(jìn)生卻難了。因為后進(jìn)生在班級中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在難愛(ài)。但要想轉化他們，就只有先愛(ài)他們，才能自覺(jué)地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁、中斷教育過(guò)程違反教育規律的做法。只有愛(ài)后進(jìn)生，他們才會(huì )自覺(jué)地向你靠攏，向你敞開(kāi)心扉。愛(ài)是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。比如我們班的桂坤同學(xué)，據了解他從以前開(kāi)始就養成經(jīng)常不完成作業(yè)的壞習慣，班里大部分學(xué)生都討厭他，因此他經(jīng)常與班集體作對。其表現為：經(jīng)常遲到、不主動(dòng)參加班務(wù)勞動(dòng)、打罵同學(xué)。作為班主任的我當然不能視而不見(jiàn)，于是我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他談心，幫助他解決學(xué)習上存在的問(wèn)題；課堂上鼓勵他大膽回答問(wèn)題，逐步幫他樹(shù)立自信心。只要他有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就馬上大力表?yè)P。漸漸地，他開(kāi)始信任我了，放學(xué)時(shí)他經(jīng)常留下來(lái)看圖書(shū)，幫助我整理講臺；跟我講述幾年來(lái)心中的苦悶，他說(shuō)，老師我本來(lái)是想好好對待同學(xué)的，可是同學(xué)們就是不相信我，總瞧不起我，所以我就想到報復他們。這一切說(shuō)明一直以來(lái)我的付出并沒(méi)有白費，桂坤終于肯跟我透露心里話(huà)了，這只是邁向成功的第一步。
勤抓
俗話(huà)說(shuō)：一勤天下無(wú)難事，要想轉化后進(jìn)生，勤抓不可缺少。平時(shí)，勤做后進(jìn)生的思想工作，勤于家訪(fǎng)，勤于與他們推心置腹，以心換心。解開(kāi)他們心中的疙瘩，驅散他們心中的陰影，精誠所至，金石為開(kāi)，后進(jìn)生那貧瘠的心田在老師辛勤耕耘下一定會(huì )綠色滿(mǎn)園，碩果累累。
發(fā)掘
即善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并以此作為他們轉化的突破口。尺有所短，寸有所長(cháng)，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，這是不容置疑的。發(fā)現他們的長(cháng)處并及時(shí)給予表?yè)P，不失為轉化后進(jìn)生的有效辦法。比如我班的陳顯同學(xué)，他是班里同學(xué)公認的`調皮大王，不管上課還是課間十分鐘，他總愛(ài)亂講笑話(huà)，有時(shí)講一些令人覺(jué)得既好笑又生氣的話(huà)語(yǔ)，所以同學(xué)都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷，對音樂(lè )特別感興趣，于是我鼓勵他積極參加學(xué)校阮琴班的培訓。在班里舉行中隊活動(dòng)時(shí)，我推薦他和班里幾位女同學(xué)一起合奏阮琴。過(guò)后在班里大力表?yè)P他能為班集體爭光，使他在同學(xué)之間樹(shù)立起一定威信。
后進(jìn)生往往像脫疆的野馬，我行我素，與一個(gè)良好的班集體格格不入，班主任不能信馬由韁，放任自流，應把他們引到健康、團結的集體中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，體會(huì )到作為一個(gè)優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，平時(shí)讓優(yōu)秀的學(xué)生的言行引導他，讓班集體整體效應引導他。老師則不失時(shí)機地動(dòng)之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來(lái)，后進(jìn)生有了集體榮譽(yù)感，可以說(shuō)轉化工作就成功了一半。
總之，后進(jìn)生轉化工作是一項艱巨的、長(cháng)期的工作，需要我們不斷探索。只要我們教師有強烈的事業(yè)心、高度的責任感、堅強的意志力，具備了正確的教育思想、教育藝術(shù)，并把有關(guān)教育理論應用到實(shí)踐中，一定能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生轉化開(kāi)題報告2
一、要端正心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)的對待后進(jìn)生
對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的后進(jìn)并非一成不變，在他們身上也會(huì )有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚光大。我班有一位女學(xué)生叫溫某，平時(shí)學(xué)習不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且幾乎每節課都睡覺(jué)，原因是學(xué)習基礎知識不夠扎實(shí)導致她學(xué)習無(wú)上進(jìn)心�；谶@種狀況我極力尋找機會(huì )，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)，不錯過(guò)每一次機會(huì )，發(fā)現她挺有集體感的，發(fā)現她幫助同學(xué)，發(fā)現她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表?yè)P。用委婉的語(yǔ)氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉變，上課睡覺(jué)現象有所好轉，某些科目的作業(yè)也按時(shí)交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機，我說(shuō)要給她三個(gè)星期的考察時(shí)間，三個(gè)星期必須不違反紀律，不睡覺(jué)，按時(shí)交作業(yè)等，她也真的堅持了下來(lái)，初步形成了好習慣。
二、要用母親般的愛(ài)心來(lái)溫暖后進(jìn)生
教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：對學(xué)生在嚴的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應該同情，越是應該愛(ài)。新課改也要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強烈。因此，班主任在觀(guān)念上要進(jìn)行轉變，把學(xué)生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛(ài)撫著(zhù)自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護后進(jìn)生。比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，按學(xué)習小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問(wèn)，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差;班級活動(dòng)，我不枉留給他們一展身手，表現自我的機會(huì )。尤其是對父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，揭開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴，嚴中有愛(ài)。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
三、要不計較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對待他們
俗話(huà)說(shuō)：作用是相互的�？墒敲慨斆鎸资畟�(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì )經(jīng)常發(fā)現：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺(jué)我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無(wú)反應，無(wú)動(dòng)于衷，此時(shí)，我們就會(huì )有種恨鐵不成鋼的感覺(jué)，甚至想放棄。但轉念一想人無(wú)完人，金無(wú)足赤，是人總會(huì )犯錯，總會(huì )有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來(lái)對待學(xué)生所表現出來(lái)的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打鬧，鬧著(zhù)鬧著(zhù)鬧出矛盾來(lái)，差點(diǎn)動(dòng)手了，有學(xué)生來(lái)報告。我得知情況后，并沒(méi)有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧靜的地方。當時(shí)他們還在氣心頭，我讓他們站著(zhù)沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致要想打架。這時(shí)，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫(xiě)一份檢討書(shū)。他們感覺(jué)老師的處理很客觀(guān)，很合理，并沒(méi)有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習和紀律都有了明顯進(jìn)步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善于發(fā)現其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。
一對孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過(guò)來(lái)對母親說(shuō)：媽媽?zhuān)@是個(gè)壞地方。
為什么呢?我的孩子。
因為這里的每朵花下都有刺。
不一會(huì )，另一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái)對母親說(shuō)：媽媽?zhuān)@是個(gè)好地方。
為什么呢?我的孩子。
因為這里的每叢刺上都有花。聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話(huà)，望著(zhù)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應換個(gè)角度來(lái)看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個(gè)矛盾的統一體，我們應該要以辯證的.思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉化。玉不琢不成器，孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(cháng)處和短處的統一體，教師應該細心觀(guān)察，發(fā)現孩子的興趣愛(ài)好和潛能所在，加以鼓勵和培養，成就其一生。
五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步，給予他們足夠的信心
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)每個(gè)孩子都會(huì )有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程，因此我們班主任要學(xué)會(huì )等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺(jué)醒。學(xué)會(huì )等待，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成熟的標志之一。學(xué)會(huì )等待，意味著(zhù)能尊重生命的差異，意味著(zhù)教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著(zhù)能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復抓，抓反復。有一位后進(jìn)生，學(xué)習怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。但學(xué)習成績(jì)還可以，結果經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn)，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養。我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經(jīng)養成這種習慣了，一時(shí)改不了。我就開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)行比賽。為此，我作了一個(gè)具體的計劃：一個(gè)星期內訓練她的身體的反應速度，具體活動(dòng)有聽(tīng)口令做動(dòng)作、起跑反應、跳繩節奏等;一個(gè)星期內訓練她的口算速度;一個(gè)星期內訓練她的朗讀速度;一個(gè)星期內訓練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，我發(fā)現她有了很大的轉變，作業(yè)本能及時(shí)上交了，雖然改變沒(méi)有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來(lái)等待她的進(jìn)步。
綜上所說(shuō)，后進(jìn)生是相對的，著(zhù)名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。只要我們在思想上不棄后進(jìn)，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛(ài)解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會(huì )獲得轉化的最佳效果。這是一項艱巨、長(cháng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
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