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澳大利亞考察報告范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的澳大利亞考察報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：當前，我國教育結構正在進(jìn)一步調整，各項教育改革正在逐步深入。如何從國情出發(fā)構建符合我國國情的終身教育體系，提高和培養高等林業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)能力，加強和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育及培訓提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，充分利用社會(huì )力量做好森林保護工作，是應該認真思考的問(wèn)題。澳大利亞在林業(yè)教育方面的經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒。
關(guān)鍵詞：澳大利亞；林業(yè)教育；考察
應澳大利亞和新西蘭有關(guān)方面的邀請，經(jīng)國家林業(yè)局國際合作司批準，由中國林業(yè)教育學(xué)會(huì )組織，包括北京林業(yè)管理干部學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、華南農大林學(xué)院、寧夏大學(xué)農學(xué)院、新疆農大林學(xué)院、福建林業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)人員參加的中國林業(yè)教育考察訪(fǎng)問(wèn)團，于12月30日至1月13日赴澳大利亞、新西蘭考察了兩國的林業(yè)教育和森林保護情況。此次考察重點(diǎn)是澳大利亞的高等林業(yè)教育、成人教育、技術(shù)培訓、森林保護與防火、畢業(yè)生就業(yè)等�？疾靾F先后考察了澳大利亞國立大學(xué)環(huán)境與社會(huì )學(xué)院、悉尼A 、新南威爾士州保護局、墨爾本大學(xué)林學(xué)院，還參觀(guān)了教育研究機構的實(shí)驗室和實(shí)習林場(chǎng)，并順訪(fǎng)悉尼大學(xué)參觀(guān)了校園�？疾靾F現場(chǎng)聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的報告，同時(shí)也向對方介紹了中國林業(yè)教育的情況。雙方對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行了交流，進(jìn)一步探討了兩國有關(guān)教育領(lǐng)域合作的問(wèn)題。在考察過(guò)程中，全體團員積極認真，克服天氣炎熱等困難，不僅虛心聽(tīng)取對方的情況介紹，還提出大量的問(wèn)題，并進(jìn)行熱烈的討論，特別是就雙方合作進(jìn)行了較深入的探討。這次考察，團員們收獲是較大的，不僅開(kāi)闊了眼界，學(xué)習到了許多經(jīng)驗，而且雙方就防火人員培訓、互派學(xué)生進(jìn)修、林木樹(shù)種引進(jìn)等達成了初步意向，為今后開(kāi)展合作奠定了良好的基礎，達到了預期的目的。
一、考察的基本情況
�。ㄒ唬┌拇罄麃喌母叩攘謽I(yè)教育
澳大利亞全國共有8所大學(xué)設有林學(xué)院或環(huán)境學(xué)院。其中只有國立澳大利亞大學(xué)環(huán)境與社會(huì )學(xué)院和墨爾本大學(xué)林學(xué)院可以授予林學(xué)學(xué)士學(xué)位。其余大學(xué)可提供林學(xué)方向的有關(guān)課程，但不能授予學(xué)位，可以向這兩所大學(xué)申請授予。該國的高等林業(yè)教育規模不大，林科本科每年招生不到百人，在校博士50人左右。近兩年招生人數有所下滑，每年都完不成招生計劃。
澳大利亞國立大學(xué)環(huán)境與社會(huì )學(xué)院始建于1925年，位于首都堪培拉，環(huán)境優(yōu)美，綠樹(shù)成蔭，學(xué)校有良好的實(shí)驗、實(shí)習條件。該院1965年以前是獨立設置的林學(xué)院，1965年改稱(chēng)澳大利亞國立大學(xué)林學(xué)系，將林學(xué)系與地理系合并成為環(huán)境與社會(huì )學(xué)院，是澳大利亞國立大學(xué)規模較大的學(xué)院。目前學(xué)院設有林學(xué)、地理學(xué)、人類(lèi)生態(tài)學(xué)、與環(huán)境管理4個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制都為4年。學(xué)院每年招生人數100多人。學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習其它專(zhuān)業(yè)的課程，同時(shí)獲得第二學(xué)位。學(xué)校將林學(xué)與社會(huì )學(xué)合并組成一個(gè)學(xué)院，主要是考慮林業(yè)的研究和發(fā)展與社會(huì )方方面面有著(zhù)密切的聯(lián)系，特別是現代林業(yè)已經(jīng)和傳統林業(yè)完全不同。該院非常重視研究生的培養，每年不僅從國內各地招收學(xué)生，而且還從世界各地招收學(xué)生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。該院對外交流密切，就有北京林業(yè)大學(xué)和甘肅農業(yè)大學(xué)的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和學(xué)生在此學(xué)習和研究。
墨爾本大學(xué)林學(xué)院是一所歷史比較悠久的學(xué)校。學(xué)院距離校本部100多公里，坐落在環(huán)境優(yōu)美的森林中。學(xué)院占地面積20公頃，周邊有公頃的森林供學(xué)生實(shí)習，主要為桉樹(shù)，另外有400公頃的松樹(shù)。學(xué)院有一流的實(shí)驗室和木材加工廠(chǎng)，還有一個(gè)藏書(shū)量達十幾萬(wàn)冊的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館。并有供學(xué)生臨時(shí)住宿的學(xué)生公寓。目前學(xué)院有教師20余人，教授3人；在校學(xué)生800多人，其中有博士生20余人、碩士生45人、本科生160人、其余為專(zhuān)科生，另外還有一些留學(xué)生，主要來(lái)自美國、中國、加拿大和東南亞等。學(xué)生大一、大二在校本部學(xué)習，大三以后在學(xué)院學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，并進(jìn)行實(shí)習。主要專(zhuān)業(yè)方向有森林培育、木材科學(xué)、森林防火等。許多林業(yè)企業(yè)和農場(chǎng)主為學(xué)生提供獎學(xué)金。由于學(xué)生的實(shí)踐能力強，所以畢業(yè)生就業(yè)比較容易。近幾年的畢業(yè)生從政較多，這受到了學(xué)校的贊揚。學(xué)院認為，林科畢業(yè)生從政有利于整個(gè)社會(huì )進(jìn)一步認識林業(yè)，能夠提高林業(yè)在社會(huì )中的地位。但近兩年招生人數減少，每年計劃招收40名，結果只有20多名。學(xué)院希望從國外多招一些留學(xué)生。
學(xué)院同時(shí)還承擔A技術(shù)與繼續教育學(xué)院的培訓任務(wù)，受林業(yè)聯(lián)合會(huì )和雇主的委托，每年培訓人數超過(guò)1000人。培訓對象主要是在職人員，實(shí)行半工半讀，內容包括林業(yè)管理、商業(yè)管理和人力管理，各占1/3。培訓等級從第二級到第四級。
學(xué)院還是澳大利亞最大的林業(yè)研究中心，每年研究經(jīng)費達1000多萬(wàn)澳元。充足的研究經(jīng)費也為教學(xué)提供了有力的保證。
�。ǘ┌拇罄麃喌穆殬I(yè)教育與培訓
澳大利亞的技術(shù)與繼續教育，即A（c ca A d d ca），是澳大利亞三級教育中最大的部門(mén)，也是澳大利亞培訓勞動(dòng)力最主要的單位。每年有80%左右的中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入其間學(xué)習，還有許多在職人員和大學(xué)畢業(yè)生也要進(jìn)入其間進(jìn)一步學(xué)習。 A屬于政府所有，并由政府管理和撥款，招生計劃由政府根據社會(huì )需求下達。政府撥款80億澳元，同時(shí)A還接受社會(huì )資助。目前澳大利亞全國有84所A，在校生52萬(wàn)人，在職學(xué)生14.2萬(wàn)人，教師2.2萬(wàn)人。 A最大的特點(diǎn)就是社會(huì )需要什么就培訓什么，課程設置直接服務(wù)于社會(huì )和行業(yè)，有極強的針對性。 A能提供5種不同層次（包括碩士、學(xué)士、專(zhuān)科文憑、高級證書(shū)、普通證書(shū)）的資格證書(shū)，設有上千個(gè)職業(yè)與非職業(yè)課程，課程非常實(shí)用，為勞動(dòng)力進(jìn)入社會(huì )提供了全部所需要的技能訓練。 A所有的文憑全國通用并得到承認。尤其是大部分的專(zhuān)科文憑課程能夠得到全國各大學(xué)的承認，為將來(lái)想進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習的學(xué)生創(chuàng )造了十分便利的條件。這種各類(lèi)教育相互銜接、協(xié)調發(fā)展、有機結合的體系，在澳大利亞經(jīng)濟建設中起著(zhù)十分重要的作用。 A另一個(gè)特點(diǎn)是收費非常低，只有普通大學(xué)的1/10%1/5。低廉的學(xué)費也是吸引學(xué)生的重要原因之一。為了保證教學(xué)質(zhì)量，澳大利亞技術(shù)與成人再教育中心制定了全國統一的課程體系標準，每一門(mén)課程都需要由權威教育機構（成員包括教育及行業(yè)代表）進(jìn)行評估，每年考評一次。我們所參觀(guān)的新南威爾士州南悉尼A是澳大利亞規模最大的一所學(xué)校。該校學(xué)生有79273人，有10個(gè)校區，培訓專(zhuān)業(yè)科目達500多種，專(zhuān)職教師735名，兼職教師3000名，管理人員920名，其辦學(xué)特色給我們留下了非常深刻的印象。
該校的特點(diǎn)為：
1、據市場(chǎng)需要設置學(xué)科專(zhuān)業(yè)。服務(wù)業(yè)為主的專(zhuān)業(yè)最多，其次是制造業(yè)。主要專(zhuān)業(yè)有會(huì )計、旅游、秘書(shū)商業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等，林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少。據統計，全校共設有1500門(mén)課程。
2、重視實(shí)踐能力的培養。 A培養的學(xué)生受到社會(huì )的歡迎，最主要的原因就是學(xué)生動(dòng)手能力強，能夠和實(shí)際工作密切結合。學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習基地，并與一些企業(yè)建立了長(cháng)期的合作關(guān)系，聘請了一大批有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師，這樣既保證了學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習的需要，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造了有利條件。
3、培養模式靈活多樣。 A根據被培訓對象和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，采取不同的培養方式。依據學(xué)習課程的程度不同，授予學(xué)生不同的文憑。學(xué)院碩士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位文憑課程一般需要二至三年，專(zhuān)科文憑課程只需一年半至兩年，在職人員進(jìn)修或想進(jìn)入大學(xué)深造只需要有結業(yè)證書(shū)文憑，時(shí)間只有六個(gè)月至一年半，其所修課程大學(xué)全部承認。為保證不同層次的人才和專(zhuān)業(yè)的需要，學(xué)校的課程安排和培訓時(shí)間，短期的只有數小時(shí)、幾個(gè)月，長(cháng)期的可達三年。
4、 A非常重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對任課教師有嚴格的考核標準，一是學(xué)歷必須是大學(xué)本科以上，二是必須在本行業(yè)工作五年以上，離開(kāi)本行業(yè)三年以上要再回其有關(guān)崗位進(jìn)行培訓后方可上崗。充分發(fā)揮兼職教師的作用，南悉尼A兼職教師是專(zhuān)職教師的4倍以上。
5、注重對外合作與交流。目前，南悉尼A已和日本、中國、印度、印度尼西亞、馬來(lái)西亞等國進(jìn)行合作，主要是開(kāi)發(fā)課程，提供教學(xué)服務(wù)。在中國已有10個(gè)學(xué)校與之合作。最近，中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì )引進(jìn)澳大利亞A培養模式，在所屬8個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)施雙專(zhuān)科雙文憑、職業(yè)教育與職業(yè)資格相融合的辦學(xué)方式，打破傳統職教模式，以技術(shù)應用和實(shí)際操作教學(xué)為特色，培養高級應用型技能人才。
�。ㄈ┌拇罄麃喌纳直Ｗo（森林防火）
澳大利亞是一個(gè)少林國家，森林覆蓋率只有10%。林業(yè)管理主要由各州負責。近幾十年進(jìn)行較大規模的人工造林，特別是引進(jìn)了一些國外樹(shù)種，如美國的輻射松等，但以桉樹(shù)為主要樹(shù)種的林分結構沒(méi)有改變。由于氣候干燥，特別是夏季高溫缺雨，加之桉樹(shù)屬于易燃樹(shù)種，發(fā)生森林火災的頻率非常高，如何有效地控制火災是澳大利亞森林保護最重要的內容。
澳大利亞森林防火組織成立于1955年，通過(guò)森林防火協(xié)會(huì )開(kāi)展森林防火的宣傳、教育、培訓。其防火的宗旨是保護人民的生命財產(chǎn)安全、保護森林持續發(fā)展。防火是每個(gè)人的責任，不能只靠政府。全國建立了四級組織：第一級為州政府，主要負責林木的管理；第二級為國家公園，包括動(dòng)物保護；第三級是市區；第四級是鄉村。全國有森林管理協(xié)會(huì )，各個(gè)地區都有相應的管理人員，委員會(huì )每年召開(kāi)二三次會(huì )議，對有關(guān)人員進(jìn)行免費培訓，約20個(gè)小時(shí)。1997年政府通過(guò)新的防火條例，制定了三大體系：一是日常保護，二是應急處理，三是事后處理。重在日常保護。澳大利亞防火實(shí)行專(zhuān)職人員與志愿者相結合的做法，志愿者在日常防火工作中發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是巡查、宣傳，發(fā)生火災時(shí)協(xié)助專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展滅火工作。平時(shí)經(jīng)常要深入到社區、學(xué)校對居民和學(xué)生進(jìn)行演講，還要到農場(chǎng)主家中進(jìn)行走訪(fǎng)，召開(kāi)不同層次的討論會(huì )，充分發(fā)揮當地人員的作用。在澳大利亞土著(zhù)人有著(zhù)幾千年在森林中燒荒的習俗，現在澳大利亞仍認為：森林火災并非都是壞事，這是自然界一種正�，F象。在冬季，燒掉一些林中易燃物，不僅能保護森林，也有利于植被更替和土地恢復肥力。只要將森林火災控制在一定范圍內即可。因此各州對不同地區進(jìn)行森林資產(chǎn)風(fēng)險評估，評估標準充分體現以人為本的原則。首先考慮是否對人員構成傷害，其次是否對動(dòng)植物構成威脅，第三造成多少財產(chǎn)損失。每個(gè)地區都會(huì )有發(fā)生火災的機率以及造成損失的大小的評估圖，根據評估圖有針對性地開(kāi)展工作。同時(shí)根據火災級別，制定不同地區的滅火預案。
二、思考與啟示
雖然此次考察時(shí)間短，只是走馬觀(guān)花，不可能全面深入了解澳大利亞的教育情況，但收獲非常大。我國教育結構正在進(jìn)一步的調整，澳大利亞有許多經(jīng)驗值得我們借鑒，特別是其職業(yè)技術(shù)與成人教育體系對我國教育結構的改革、調整有著(zhù)現實(shí)意義。
�。ㄒ唬⿵膰槌霭l(fā)，構建符合我國國情的終身教育體系
中澳兩國社會(huì )制度不同，國情差異較大，但兩國政府都非常重視教育。目前在我國實(shí)現了“普九”教育和高等教育邁入大眾教育之際，在全社會(huì )建立終身教育體系，對于提高全體國民的素質(zhì)，全面建設小康社會(huì )有著(zhù)極其重要的意義。目前，我國已初步建立了以幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)為主體，各種成人教育（包括函授、夜大學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)班）為輔的全民教育體系。但普及九年義務(wù)教育在農村仍存在許多問(wèn)題，基礎教育薄弱的地位有待加強，國家應進(jìn)一步加大基礎教育的投入，特別是中西部地區，使九年義務(wù)教育在農村真正實(shí)現。高等教育近幾年得到跨越式發(fā)展，全國各類(lèi)在校生人數突破萬(wàn)，毛入學(xué)率達19%。但仍處于初級階段，與國家發(fā)展的要求和人民群眾的需求還存在著(zhù)較大的差距。應采取多種形式，進(jìn)一步加快高等教育的發(fā)展，特別是借鑒發(fā)達國家中私立學(xué)校的經(jīng)驗，促進(jìn)國內民辦大學(xué)的發(fā)展，從政策上扶持他們，使這些學(xué)校能夠得到認可。吸引社會(huì )上各種資金投入高等教育，減輕國家的負擔，形成全社會(huì )都來(lái)辦教育的良好局面。同時(shí)，鼓勵在職人員進(jìn)行定期培訓，不斷提高他們的工作能力和水平。把現有的屬于各部門(mén)、各行業(yè)的培訓中心和學(xué)校對社會(huì )開(kāi)放，建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，使這些培訓機構達到社會(huì )需要的標準。利用絡(luò )技術(shù)建立全國或各地統一的絡(luò )學(xué)校和培訓機構。通過(guò)建立各種不同的考核體系和標準，逐步形成學(xué)習型社會(huì )。
�。ǘ┐罅訌姾桶l(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和培訓提高勞動(dòng)者的素質(zhì)
澳大利亞非常重視職業(yè)教育，每年只有15%左右的高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)，80%的高中畢業(yè)生進(jìn)入A學(xué)習。 A（職業(yè)技術(shù)與繼續教育）成為其教育的主力軍。由于A(yíng)可以根據市場(chǎng)需求和政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合制定的技能標準開(kāi)設所有的技能培養課程，學(xué)生取得的證書(shū)得到社會(huì )認可，同時(shí)在A(yíng)所學(xué)的課程高校也承認，學(xué)生參加A學(xué)習后，根據自己的志愿和愛(ài)好以及市場(chǎng)就業(yè)情況，既可以選擇就業(yè)，也可繼續進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。由于A(yíng)注重與市場(chǎng)的結合，所培養的學(xué)生動(dòng)手能力強，就業(yè)比本科生還容易，因此學(xué)生中學(xué)畢業(yè)以后愿意進(jìn)入A學(xué)習。這正是我國教育改革值得學(xué)習和借鑒的。目前，一方面，我國每年有萬(wàn)勞動(dòng)大軍進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)，由于沒(méi)有得到正規的職業(yè)技能培訓，他們無(wú)法進(jìn)入技術(shù)崗位。另一方面，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)出現高學(xué)歷熱，近幾年許多中專(zhuān)、技工學(xué)校為生存紛紛升格或并入大學(xué)，成為高等職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)校普遍存在著(zhù)培養目標不明確，市場(chǎng)定位模糊，其結果是培養出的畢業(yè)生既缺乏系統的理論知識，實(shí)踐能力也不強。同時(shí)由于其客觀(guān)導向作用使學(xué)生就業(yè)期望值偏高，造成在就業(yè)市場(chǎng)上他們既無(wú)法和本科生競爭、又不愿從事技術(shù)勞動(dòng)工作的局面�，F在，我國正處在經(jīng)濟轉型期，需要大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)力，許多企業(yè)因無(wú)法得到高級技工，不得不在全國高薪招聘，甚至從國外引進(jìn)。因此，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，既是滿(mǎn)足社會(huì )對技術(shù)工人的需要，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，更是全面建設小康社會(huì )的必然要求。大力加強和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，必須從實(shí)際出發(fā)。一是樹(shù)立正確的人才觀(guān)，凡是對社會(huì )發(fā)展能夠起到積極作用的工作，都應該得到社會(huì )的尊重，在全社會(huì )樹(shù)立勞動(dòng)光榮的新風(fēng)尚。二是制定有關(guān)政策，積極引導人們從事勞動(dòng)技術(shù)工作，使從事勞動(dòng)技術(shù)工作的人能夠得到相應的報酬。同時(shí)制定技術(shù)職稱(chēng)系列，鼓勵他們不斷鉆研技術(shù)，造就數千萬(wàn)高技能的勞動(dòng)大軍。三是現有高職學(xué)院要擺正位置，真正做到以市場(chǎng)為導向，加強學(xué)生的實(shí)__踐能力，徹底擺脫普通高等教育的影子。四是做好農村進(jìn)城務(wù)工人員的培訓，這是目前我國培訓和職業(yè)教育的盲點(diǎn)。這些人員數量大，流動(dòng)性強，文化水平低，屬于社會(huì )弱勢群體。應該由財政統一支付培訓費，根據市場(chǎng)對不同勞動(dòng)崗位的需求，在指定的學(xué)校對他們進(jìn)行短期培訓，發(fā)給全國認可的證書(shū)。徹底解決農民工技術(shù)培訓無(wú)人管的社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)也為解決“三農”問(wèn)題創(chuàng )造條件。五是構建職業(yè)教育與其他類(lèi)型的高等教育銜接與協(xié)調發(fā)展的關(guān)系，使各類(lèi)人員不至于在職業(yè)教育階段就終斷其學(xué)習與發(fā)展。
�。ㄈ┝謽I(yè)高等院校應重視實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的就業(yè)能力
澳大利亞大學(xué)非常重視林科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養�？芭嗬瓏⒋髮W(xué)環(huán)境與社會(huì )學(xué)院，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例為3/2，課程教學(xué)與自學(xué)時(shí)間為3/1。墨爾本大學(xué)林學(xué)院就建在森林中，學(xué)生在校本部學(xué)習完基礎課后，其余的專(zhuān)業(yè)課都要在位于森林中的學(xué)校里完成。在培養學(xué)生中，他們強調所學(xué)內容與科研和生產(chǎn)密切結合，以提高科研水平和解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，注重不同學(xué)科的交叉，特別是與社會(huì )學(xué)科的交叉。他們認為，現代林業(yè)的發(fā)展與其國家和地方法規及政策有著(zhù)密切的聯(lián)系，應鼓勵畢業(yè)生從政，以影響對林業(yè)的政策。另一方面，努力培養學(xué)生學(xué)林的興趣和愛(ài)好。通過(guò)一些企業(yè)和雇主設立獎學(xué)金來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。目前，在我國大學(xué)教育過(guò)程中，普遍存在著(zhù)“眼高手低”學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應工作需要的現象。一方面是認識問(wèn)題，認為大學(xué)本科生是高級人才，主要是從事管理和研究工作；另一方面是經(jīng)費短缺和缺乏實(shí)習場(chǎng)地，造成許多必要的實(shí)習實(shí)踐環(huán)節不能完成，往往以課堂教學(xué)代替一切。林業(yè)院校的學(xué)生還長(cháng)期存在專(zhuān)業(yè)思想的問(wèn)題，學(xué)林不愛(ài)林，學(xué)林不愿意干林業(yè)。所以，今后我們應做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、正確認識大學(xué)生在市場(chǎng)中的地位和作用。隨著(zhù)高等教育的普及和研究生的大幅度擴招，大學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中將成為普通勞動(dòng)者，較強的實(shí)踐能力和系統的理論知識同樣重要。因此，要把提高學(xué)生實(shí)踐能力作為一項重要內容來(lái)抓。特別是林學(xué)，作為一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，更應該加強實(shí)踐環(huán)節的建設。
2、進(jìn)一步加強林科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，并通過(guò)設立專(zhuān)業(yè)獎學(xué)金等多種形式，鼓勵學(xué)生學(xué)林愛(ài)林。
3、加強學(xué)生就業(yè)環(huán)節的指導，積極做好市場(chǎng)預測，特別是根據林業(yè)生態(tài)建設的需要，提出林科人才需求的中長(cháng)期計劃。加強對學(xué)生的引導，建立全過(guò)程就業(yè)指導體系，與林業(yè)及其有關(guān)單位建立密切的聯(lián)系，積極鼓勵畢業(yè)生到林業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)工作。
�。ㄋ模┏浞掷蒙鐣�(huì )力量做好森林保護工作
澳大利亞地廣人稀，經(jīng)濟發(fā)達，勞動(dòng)力成本較高。雖然澳大利亞與我國的國情不同，但其利用社會(huì )力量做好森林保護工作的經(jīng)驗，非常值得我們借鑒和學(xué)習。在森林防火過(guò)程中，澳大利亞充分依靠各級協(xié)會(huì )和志愿者，在全國建立了從州政府到鄉村的群眾性組織機構，所匯集的志愿人員是專(zhuān)業(yè)人員的7倍之多。特別是志愿人員平時(shí)深入社區、學(xué)校、農場(chǎng)主家中進(jìn)行宣傳和培訓，發(fā)生火災時(shí)，與專(zhuān)業(yè)人員共同滅火，發(fā)揮了政府機構和專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法替代的作用。在我國每年因人為因素發(fā)生的火災非常多，單靠現有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行宣傳和防火培訓是不夠的，而且我國一般性的防火安全教育效果又不理想。有關(guān)部門(mén)應建立全國性的防火協(xié)會(huì )，調動(dòng)社會(huì )力量做好森林防火工作。一方面，在林區及其附近建立一些志愿者組織，利用地理位置近，時(shí)間安排方便，定期開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行有關(guān)培訓。另一方面，利用每年大學(xué)生開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，確定一些相關(guān)學(xué)校成立相應組織，充分發(fā)揮大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平豐富、熱情高的特點(diǎn)，深入林區和重點(diǎn)地區開(kāi)展活動(dòng)。
中共國務(wù)院作出了《關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》，確立了以生態(tài)建設為主的林業(yè)發(fā)展戰略。目前圍繞六大林業(yè)工程建設，對林業(yè)教育提出了新的更高的要求。林業(yè)院校和各級教育機構必須適應新形勢，加快林業(yè)教育改革的步伐，既要培養林業(yè)科技攻關(guān)、解決林業(yè)建設與發(fā)展的重大理論問(wèn)題和技術(shù)難題的高級人才，又要培養懂得林業(yè)知識、掌握林業(yè)技術(shù)、熟悉操作程序的數以萬(wàn)計的技術(shù)工人。澳大利亞在林業(yè)高等教育和職業(yè)技術(shù)教育以及成人教育方面的經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒。
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