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精準教育研究報告范文
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼,以下是小編精心整理的精準教育研究報告范文,歡迎閱讀與收藏。
20xx年十一月九日開(kāi)始,教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮廠(chǎng)中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽(tīng)課調研。此次調研主要活動(dòng)是聽(tīng)課,參加校本教研,查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導記錄、學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時(shí)對各學(xué)校英語(yǔ)教研組及備課組計劃、活動(dòng)記錄等進(jìn)行了詳細查閱。通過(guò)個(gè)人觀(guān)察,教師訪(fǎng)談及集體反饋,全面了解學(xué)校管理,課堂教學(xué)現狀,教師理念、教師教學(xué)基本功及專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力,學(xué)生學(xué)習狀況等。從而了解我縣英語(yǔ)學(xué)科現存問(wèn)題,科學(xué)分析并引導教師去解決問(wèn)題。使我縣英語(yǔ)教師最終樹(shù)立xxx以學(xué)論教,以學(xué)定教,有效愉悅xxx課堂教學(xué)核心理念,全面提高素質(zhì),穩步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
現將具體情況匯報如下:
一、基本情況:
優(yōu)點(diǎn):
通過(guò)這次調研,發(fā)現所到學(xué)校領(lǐng)導思想認識到位。其具體體現為:
1、學(xué)校環(huán)境明顯改善。無(wú)論是學(xué)校外部整體環(huán)境還是學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學(xué)校做到了人盡其責,各行其事;
2、各項文本資料齊全。尤其是這一點(diǎn),是通過(guò)幾年來(lái)上下部門(mén)共同努力地結果。
3、英語(yǔ)教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學(xué)科相比,英語(yǔ)教師承受著(zhù)更強的工作量,除上課,每天都有大量的作業(yè),作業(yè)形式多種多樣,基本上是全批全改,此外,還有早讀和自習輔導。
4、新的教學(xué)理念深入人心。具體體現是教師都能做到關(guān)注所有學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語(yǔ)教師做的較好。其次是對英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有了較深的理解并在實(shí)踐中認真運用;緦(shí)現了英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)化、生活化。
5、英語(yǔ)教師都能做到認真備課,授課追求實(shí)效。都能積極參加學(xué)校組織地各項活動(dòng),尤其是義安中學(xué)英語(yǔ)校本教研活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效。
二、存在的問(wèn)題與不足:
通過(guò)調查,查找問(wèn)題,能夠幫助教師堅持優(yōu)點(diǎn),找到不足,不斷總結和反思,重新調整定位布局,產(chǎn)生壓力和動(dòng)力,求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。
1.教學(xué)目標不明確。
由于對教材和學(xué)生的需求和特點(diǎn)沒(méi)有認真的分析,沒(méi)有對教材做合理的整合,教學(xué)目標制定過(guò)于模糊或大而空。
2.多數教師教學(xué)效果一般,效率不高。
個(gè)別教師雖然個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)較好,語(yǔ)言流暢、地道、準確,但教學(xué)理念滯后,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果,不注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。尤其不注重創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境,運用母語(yǔ)授課現象有所發(fā)展。這將嚴重影響學(xué)生的終身學(xué)習。
3.教學(xué)設計不精。
表現在,不能完成教學(xué)當堂任務(wù)出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學(xué)設計方面下的功夫不夠。俗話(huà)說(shuō)的好,好的設計是成功的一半。精心設計的課會(huì )使不同層次的學(xué)生知識能力情感目標都得到發(fā)展。
4.部分教師教學(xué)重難點(diǎn)抓不住,控制性活動(dòng)一項接一項,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習中,個(gè)別學(xué)校學(xué)生有開(kāi)小差,做小動(dòng)作的現象,有的`學(xué)校的教師下課了才導入主題。
5.課后作業(yè)布置隨意性強,缺少計劃性和持續性。不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展,F在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫(xiě)作業(yè)。
6.個(gè)別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統教學(xué)中,對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學(xué)就出現了課堂上突出語(yǔ)法規則環(huán)節。這點(diǎn)早在xxx九義xxx教材時(shí)就反復強調淡化的內容。
三、建議:
(一)、優(yōu)化導入,快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
好的導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系,并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節,幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。常用的導入有,復習導入法,唱歌導入法,游戲導入法,提問(wèn)導入法等等。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好,挺有效,但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力,并且弄得很花哨,兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習,當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí),興趣已經(jīng)少了一半。因此,導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
導入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節,但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設計導入時(shí),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),教師一定要明確導入在課堂教學(xué)中的地位,處理好導入與新授內容之間的關(guān)系。有時(shí),在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后,不要繞很多彎,就可以自然、直接地切入新課的主題。
(二)、優(yōu)化新知的呈現,力求清晰明白。
教師很重視對新授知識的呈現,總是左思右想千方百計變著(zhù)形式想給人耳目一新的感覺(jué),殊不知,教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如,在進(jìn)行5AUnit3《Hobbies》PartB&C教學(xué)時(shí),這一課里學(xué)生要學(xué)習的詞組比較多xxxcollectstamps,growflowers,takephotos,makemodelships,makeclothes……xxx,首先教師從談?wù)撟约旱膼?ài)好xxxIlikereading.Thisismyhobby.xxx引出新單詞xxxhobby,hobbiesxxx,接著(zhù)提問(wèn)xxxWhatdoyoulike?What’syourhobby?xxx然后為了呈現和教學(xué)新單詞想方設法創(chuàng )設情境,零亂的情境把學(xué)習的知識分割得支離破碎,沒(méi)有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進(jìn)行整體教學(xué),這樣教師教得累,學(xué)生也學(xué)得累。
(三)、優(yōu)化活動(dòng)化教學(xué)設計,倡導自主、合作、探究學(xué)習方式,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,使活動(dòng)真正有效。
xxx課堂生活化xxx是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們在課堂上力求讓學(xué)習內容貼近學(xué)生生活,還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)輔助,氣氛非;钴S,場(chǎng)面非常熱鬧。然而,活躍和熱鬧的背后,學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?因此,課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度,這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
(四)、有效評價(jià),為教學(xué)服務(wù)。
有必要建立多樣性和可選擇性的,能注重學(xué)生個(gè)體差異的,更能體現以人為本的評價(jià)理念和評價(jià)模式。
首先,教師應該明確課堂評價(jià)的目的。英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別優(yōu)生和差生,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為,發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題,調整自己的學(xué)習策略,以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而,課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數較多,教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià),而學(xué)習小組評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內的合作與交流,培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神,同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵的作用,促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這方面淶水二中做得較好。
其次,教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程,但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處,應把握評價(jià)最佳時(shí)機,促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間,事倍功半,達不到實(shí)質(zhì)性的效果,也因此增加了師生的負擔。
(五)、勤于反思,在反思中進(jìn)步、成長(cháng)。
教學(xué)活動(dòng)結束以后,教師有必要回顧教學(xué)情況,反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等,為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統感覺(jué)的層次,簡(jiǎn)單回答xxx滿(mǎn)足xxx或xxx不滿(mǎn)足xxx對教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對教學(xué)的深入思考。如:
1.教學(xué)是否按計劃進(jìn)行?假如不是,哪里出現了問(wèn)題?為什么?
2.教學(xué)目標是否達到?怎樣判定?
3.學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判定?
4.學(xué)生的反應與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?
5.對這堂課,你自己最滿(mǎn)足的是什么?不滿(mǎn)足的是什么?為什么?
6.如果給第二個(gè)班授課,哪些地方你會(huì )有不同的處理方法?
總之,教師要以學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提,認真研究教材,精心設計教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語(yǔ)言從教學(xué)回歸生活,返回自然,激起學(xué)生對生活的向往與渴求,使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效,使教學(xué)成為一種活動(dòng),一種生活,真正的讓我們的學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。
追求有效,是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的永恒主題,是一種理想的境界,也是我們英語(yǔ)教師永遠追求的,它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程,需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升,使它成為現實(shí),從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應有的發(fā)展。
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